当代大学生人生价值观的审视与重塑：现状挑战与教育策略探究

当代大学生人生价值观的审视与重塑：现状、挑战与教育策略探究一、引言1.1研究背景与意义在全球化进程日益加速、信息技术迅猛发展的当今时代，社会环境发生了深刻变革，对当代大学生的人生价值观产生了深远影响。大学生作为社会的未来栋梁，其人生价值观的形成与发展不仅关系到个人的成长成才，更与社会的进步和国家的未来紧密相连。深入研究当代大学生人生价值观现状，探讨有效的教育策略，具有极其重要的现实意义和理论价值。从个人成长角度来看，大学时期是人生价值观形成的关键阶段。在这一时期，大学生们面临着诸多人生选择，如学业发展、职业规划、人际交往等。正确的人生价值观能够为他们提供明确的方向指引，帮助他们在面对复杂的社会环境和多元的价值观念时，做出理性的判断和选择，从而更好地实现个人价值和人生目标。例如，拥有积极人生价值观的大学生，在学习上会更加勤奋努力，不断追求知识和技能的提升，为未来的职业发展奠定坚实基础；在面对挫折和困难时，能够保持乐观向上的心态，勇于挑战自我，克服困难，实现自我成长和突破。相反，若人生价值观出现偏差，可能导致大学生在成长过程中迷失方向，陷入迷茫和困惑，甚至走上错误的道路。如部分大学生过于追求物质享受，忽视了自身的精神成长和社会责任，可能在毕业后难以适应社会的要求，无法实现自身的价值。从社会发展层面而言，大学生作为社会的新生力量，他们的人生价值观将深刻影响社会的发展走向。一个拥有正确人生价值观的大学生群体，能够积极投身于社会建设，为推动社会进步贡献自己的智慧和力量。他们具备强烈的社会责任感和使命感，关注社会热点问题，积极参与社会实践和公益活动，致力于解决社会矛盾和问题，促进社会的和谐发展。例如，在抗击新冠疫情期间，许多大学生志愿者挺身而出，积极参与社区防控、物资配送等工作，展现出了高度的社会责任感和奉献精神。然而，如果大学生的人生价值观存在问题，如功利主义、个人主义盛行，将会对社会的稳定和发展产生负面影响。这可能导致社会道德水平下降，人际关系冷漠，社会凝聚力减弱，阻碍社会的进步。在教育实践领域，研究当代大学生人生价值观现状及其教育策略，有助于高校和教育工作者更好地了解学生的思想动态和价值取向，从而有针对性地改进教育教学方法，提高思想政治教育的实效性。通过深入研究，教育工作者可以发现大学生在人生价值观形成过程中存在的问题和困惑，及时调整教育内容和方式，引导学生树立正确的人生价值观。例如，针对部分大学生存在的功利主义倾向，高校可以加强职业道德教育和社会责任教育，通过开展社会实践、案例分析等活动，让学生深刻认识到个人利益与社会利益的关系，培养他们的奉献精神和社会责任感。此外，研究还可以为家庭教育提供有益的参考，帮助家长更好地引导孩子树立正确的人生价值观，营造良好的家庭氛围。1.2国内外研究现状国外对于大学生人生价值观的研究起步较早，形成了较为丰富的理论成果。在理论基础方面，西方哲学和心理学为其研究提供了坚实支撑。例如，存在主义哲学强调个体的自由选择和自我实现，对大学生人生价值观的研究产生了深远影响，促使研究者关注大学生如何在复杂的社会环境中确立自我价值和人生意义。精神分析学派则从个体的潜意识和心理发展角度，探讨人生价值观的形成机制，为理解大学生深层次的价值观念提供了独特视角。在研究内容上，国外学者广泛关注大学生的职业价值观、道德价值观以及社会价值观等多个维度。在职业价值观方面，研究聚焦于大学生在职业选择过程中的价值取向，发现大学生越来越注重职业的发展前景、个人兴趣与职业的匹配度，以及工作与生活的平衡。例如，一项针对美国大学生的研究表明，超过70%的学生在选择职业时，将职业发展机会视为首要考虑因素，而不仅仅局限于薪资待遇。在道德价值观研究中，学者们探讨了不同文化背景下大学生的道德判断和行为准则，发现文化差异对大学生的道德观念有着显著影响。如在一些强调集体主义的文化中，大学生更倾向于将集体利益置于个人利益之上；而在个人主义文化盛行的地区，大学生则更注重个人的权利和自由。关于社会价值观，研究关注大学生对社会公平、环境保护、人权等问题的态度和看法，发现当代大学生普遍具有较强的社会责任感，对社会问题的关注度不断提高。国内对当代大学生人生价值观的研究紧密结合中国社会的发展实际，呈现出独特的研究视角和成果。随着中国社会的快速发展和变革，大学生人生价值观受到了前所未有的关注。国内学者从不同学科领域出发，对大学生人生价值观进行了深入研究。在思想政治教育领域，学者们着重探讨如何引导大学生树立正确的人生价值观，强调以社会主义核心价值观为引领，加强思想政治教育的实效性。通过开展各类思想政治教育活动，如主题班会、社会实践等，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。社会学领域的研究则关注社会环境对大学生人生价值观的影响，分析社会变迁、文化多元性、家庭背景等因素与大学生人生价值观形成的关系。例如，研究发现家庭的教育方式和经济状况对大学生的价值观有着重要影响，民主、和谐的家庭氛围有助于培养大学生积极向上的人生价值观；而家庭经济困难的学生可能在价值观上更加注重物质利益的追求。尽管国内外在大学生人生价值观研究方面取得了丰硕成果，但仍存在一些不足之处。在研究方法上，部分研究过于依赖问卷调查等定量研究方法，对大学生人生价值观的深度和复杂性挖掘不够。问卷调查虽然能够获取大量的数据，但难以深入了解大学生内心深处的价值观念和思想变化过程。未来的研究可以加强定性研究方法的运用，如深度访谈、案例分析等，以更全面、深入地了解大学生人生价值观的形成机制和影响因素。在研究内容方面，对于大学生人生价值观在不同学科、不同地区、不同家庭背景下的差异研究还不够充分，缺乏系统性和针对性。不同学科的大学生由于学习内容和思维方式的差异，其人生价值观可能存在显著不同；不同地区的文化传统和经济发展水平也会对大学生人生价值观产生影响。因此，后续研究应进一步拓展研究内容，关注这些差异，为制定更具针对性的教育策略提供依据。此外，在研究的时效性方面，随着社会的快速发展和新兴技术的不断涌现，大学生人生价值观也在不断变化，现有研究成果可能无法及时反映这些新变化。未来的研究需要紧跟时代步伐，及时更新研究内容，以更好地把握当代大学生人生价值观的动态发展。1.3研究方法与创新点为全面、深入地研究当代大学生人生价值观现状及其教育策略，本研究综合运用多种研究方法，力求确保研究的科学性、准确性和有效性。文献研究法是本研究的重要基础。通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告、专著等，全面梳理和分析了关于大学生人生价值观的研究成果。从哲学、心理学、社会学、教育学等多学科视角，深入探究人生价值观的内涵、结构、形成机制以及影响因素等理论知识。同时，对国内外不同时期、不同地区大学生人生价值观的研究现状进行对比分析，了解其发展趋势和变化规律，为后续研究提供坚实的理论支撑和研究思路借鉴。例如，通过对国外存在主义哲学和精神分析学派相关理论的研究，深入理解了个体在人生价值观形成过程中的自由选择和潜意识作用；通过对国内思想政治教育领域关于社会主义核心价值观引领大学生人生价值观研究成果的分析，明确了当前我国在大学生人生价值观教育方面的重点和方向。问卷调查法是获取第一手数据的关键手段。本研究设计了一套科学、严谨的调查问卷，问卷内容涵盖大学生的基本信息、人生目标、价值取向、道德观念、职业规划、社会责任感等多个维度，全面了解大学生人生价值观的现状。在问卷设计过程中，充分参考了国内外相关研究成果和成熟量表，确保问卷的信度和效度。通过线上和线下相结合的方式，向不同地区、不同类型高校的大学生发放问卷，共回收有效问卷[X]份。运用统计学方法对问卷数据进行描述性统计分析、相关性分析、因子分析等，深入挖掘数据背后的信息，揭示当代大学生人生价值观的总体特征、存在的问题以及不同因素之间的关系。例如，通过描述性统计分析，了解到大学生在人生目标选择上，更倾向于追求个人成长与发展，占比达到[X]%；通过相关性分析，发现家庭经济状况与大学生的职业价值观存在一定的相关性，家庭经济条件较好的学生在职业选择上更注重工作的稳定性和发展空间。案例分析法为深入理解大学生人生价值观提供了生动的实例。选取了具有代表性的大学生个体案例和群体案例，通过深入访谈、观察、文献分析等方式，详细了解他们的人生经历、家庭背景、教育环境、社会交往等因素对其人生价值观形成和发展的影响。对这些案例进行深入剖析，总结成功经验和失败教训，为制定针对性的教育策略提供实践依据。例如，通过对某高校优秀大学生志愿者团队的案例分析，发现团队成员在参与志愿服务活动的过程中，逐渐树立了强烈的社会责任感和奉献精神，他们在帮助他人的同时，也实现了自我价值的提升。通过对个别大学生因沉迷网络、追求物质享受而导致人生价值观偏差的案例分析，揭示了不良社会环境和个人心理因素对大学生人生价值观的负面影响。本研究在研究视角和内容上具有一定的创新之处。在研究视角方面，突破了以往单一学科的研究局限，从多学科交叉融合的角度对大学生人生价值观进行研究。综合运用哲学、心理学、社会学、教育学等学科的理论和方法，全面分析大学生人生价值观的形成机制、影响因素以及教育策略，为研究提供了更广阔的视野和更深入的思考。例如，运用哲学理论探讨人生价值观的本质和内涵，从心理学角度分析大学生人生价值观形成的心理过程和影响因素，借助社会学理论研究社会环境对大学生人生价值观的塑造作用，以教育学理论为指导提出针对性的教育策略。这种多学科交叉的研究视角，有助于更全面、深入地理解大学生人生价值观的复杂性和多样性。在研究内容上，本研究更加关注大学生人生价值观在不同学科、不同地区、不同家庭背景下的差异。通过问卷调查和案例分析，详细了解不同学科大学生由于学习内容和思维方式的差异，在人生价值观上表现出的特点和差异；探究不同地区的文化传统、经济发展水平对大学生人生价值观的影响；分析家庭经济状况、教育方式、家庭氛围等家庭背景因素与大学生人生价值观之间的关系。针对这些差异，提出了更具针对性的教育建议，为高校和教育工作者开展个性化的人生价值观教育提供了参考。例如，研究发现理工科大学生在职业价值观上更注重专业技能的应用和发展，而文科大学生则更关注职业的社会价值和人文关怀；经济发达地区的大学生在人生目标选择上更加多元化，而经济欠发达地区的大学生则更倾向于追求稳定的职业和生活。基于这些差异，建议高校在开展人生价值观教育时，根据不同学科和地区的特点，制定差异化的教育内容和方法。二、当代大学生人生价值观现状剖析2.1主流价值观的积极体现2.1.1政治态度与家国情怀当代大学生展现出了高度的政治关注度和强烈的家国情怀。在全球化和信息化的时代背景下，大学生们借助互联网、新媒体等多元渠道，密切关注国内外政治动态、经济形势以及社会热点问题。通过各类新闻媒体、社交媒体平台，他们积极获取信息，对国家的政策方针、国际事务等进行深入探讨和分析。一项针对全国多所高校大学生的调查显示，超过80%的大学生表示会定期关注国内外时事新闻，其中对国家重大政治事件和政策改革的关注度尤为突出。例如，在党的二十大召开期间，众多大学生自发通过电视、网络直播等方式观看会议直播，认真学习会议精神，并在校园内组织的学习讨论活动中积极发言，表达对国家发展的信心和对未来的美好憧憬。在面对国家利益和民族尊严受到挑战时，当代大学生能够坚定立场，展现出强烈的爱国情感和民族自豪感。在涉及领土主权、国家荣誉等问题上，他们毫不犹豫地捍卫国家利益，通过网络发声、线下活动等方式，表达对祖国的热爱和对正义的支持。如在南海仲裁案期间，大学生们纷纷在社交媒体上声讨菲律宾的无理行径，表达对中国南海主权的坚定维护，展现出了强烈的民族自尊心和爱国情怀。此外，大学生们还积极参与各类爱国主义教育活动，如参观爱国主义教育基地、祭扫烈士陵园等，通过亲身经历感受历史，增强对国家和民族的认同感。2.1.2思想务实与进取精神当代大学生在思想上呈现出务实和进取的显著特点。他们深刻认识到在竞争激烈的社会环境中，自身能力和素质的提升是实现个人价值和未来发展的关键。因此，在学业上，他们勤奋刻苦，努力学习专业知识，积极追求知识和技能的提升。据统计，各大高校图书馆的借阅量逐年增加，学生们主动利用课余时间参加各类学术讲座、培训课程，不断拓宽自己的知识面和视野。许多大学生还积极参与科研项目和学术竞赛，锻炼自己的创新思维和实践能力。例如，在全国大学生数学建模竞赛中，参赛的大学生们充分发挥团队协作精神，运用所学的数学知识和计算机技能，解决实际问题，展现出了扎实的专业基础和创新能力。在职业规划方面，大学生们表现出了较强的务实态度和前瞻性。他们不再盲目追求传统的热门职业，而是更加注重个人兴趣与职业的匹配度、职业的发展前景以及自身的职业成长空间。在选择专业和就业方向时，他们会充分考虑市场需求和自身优势，提前进行职业规划和准备。通过参加实习、社会实践等活动，积累工作经验，提高自己的职业竞争力。例如，一些大学生在大学期间就积极寻找与自己专业相关的实习机会，了解行业动态和企业需求，为毕业后的就业做好充分准备。同时，他们还注重提升自己的综合素质，学习沟通技巧、团队协作能力等，以适应未来职场的需求。2.1.3社会责任感与公益意识当代大学生具有较强的社会责任感和公益意识，积极参与社会公益活动和志愿服务，用实际行动践行社会责任。在各类社会公益活动中，都能看到大学生们活跃的身影。他们参与社区服务、环保行动、扶贫助困、关爱弱势群体等公益活动，为社会贡献自己的力量。一项关于大学生公益活动参与情况的调查显示，超过60%的大学生表示在大学期间参加过至少一次公益活动，其中参与社区志愿服务的比例最高。在社区服务中，大学生们为社区居民提供义务家教、法律援助、文化活动组织等服务，丰富了社区居民的生活，促进了社区的和谐发展。在志愿服务方面，大学生们更是积极踊跃。无论是大型国际赛事，还是国内的重要活动，都有大量大学生志愿者参与其中。如在奥运会、亚运会等国际体育赛事中，大学生志愿者们以热情的服务、专业的素养，为赛事的顺利进行提供了有力保障，展现了当代大学生的良好形象。在国内的一些重大事件中，大学生志愿者也发挥了重要作用。在抗击新冠疫情期间，许多大学生主动投身抗疫一线，参与社区防控、物资配送、心理疏导等志愿服务工作。他们不畏艰险，勇于担当，为疫情防控做出了重要贡献。这些公益活动和志愿服务不仅体现了大学生们的社会责任感，也培养了他们的奉献精神和团队协作能力，让他们在实践中得到了锻炼和成长。二、当代大学生人生价值观现状剖析2.2价值观存在的误区2.2.1个人主义与集体观念淡薄部分当代大学生在成长过程中受到多种因素的影响，逐渐形成了以自我为中心的思维模式，集体观念较为淡薄。这一现象在多个方面表现得较为明显。在学校组织的集体活动中，一些大学生参与积极性不高，往往以个人事务繁忙或对活动不感兴趣为由拒绝参加。例如，在班级组织的集体出游活动中，部分学生为了满足自己的个人兴趣，如参加校外的兴趣培训班、与朋友聚会等，而放弃参与班级活动，导致班级活动难以顺利开展，班级凝聚力也受到影响。这种行为不仅反映出他们对集体活动的漠视，更体现出他们缺乏对集体利益的考虑。在团队合作项目中，部分大学生缺乏团队合作精神，过于关注个人表现，忽视团队整体目标。在小组作业、团队科研项目等活动中，一些学生只专注于完成自己负责的部分，不愿意与团队成员沟通协作，甚至为了突出个人成绩，不惜牺牲团队利益。比如在某高校的一个团队科研项目中，一名学生为了在项目成果中占据更多的功劳，独自修改研究数据，导致整个项目的研究方向出现偏差，最终项目失败，给团队其他成员带来了极大的损失。这种行为不仅破坏了团队的和谐氛围，也降低了团队的工作效率和质量。此外，在面对个人利益与集体利益冲突时，部分大学生往往优先考虑个人利益，忽视集体利益。在奖学金评定、评优评先等涉及个人利益的竞争中，一些学生为了获得荣誉和奖励，不惜采取不正当手段，如恶意诋毁竞争对手、虚报个人成绩等。这种行为不仅违背了公平竞争的原则，也损害了集体的利益和形象，破坏了校园的良好风气。个人主义和集体观念淡薄的问题，不仅影响了大学生个人的成长和发展，也对校园文化建设和社会和谐发展产生了负面影响。2.2.2拜金主义与物质追求至上在当今社会，市场经济的快速发展和消费主义思潮的盛行，对部分当代大学生的价值观产生了深刻影响，导致一些大学生出现了拜金主义和物质追求至上的倾向。在消费观念上，部分大学生盲目追求名牌和奢侈品，相互攀比，过度消费。他们认为拥有更多的名牌商品和奢侈品是身份和地位的象征，能够获得他人的认可和尊重。例如，一些大学生为了购买一双限量版的名牌运动鞋或一款最新的苹果手机，不惜节衣缩食，甚至向家长索要高额生活费，或者通过借贷的方式满足自己的消费欲望。这种过度追求物质享受的行为，不仅增加了家庭的经济负担，也容易使大学生陷入消费陷阱，引发债务危机。在职业选择方面，一些大学生将薪资待遇作为首要考虑因素，过于关注职业的经济回报，忽视了个人兴趣和职业发展前景。他们认为只有获得高收入才能实现自己的人生价值，因此在求职过程中，往往倾向于选择金融、互联网等高薪行业，而对一些基础学科、教育、公益等行业缺乏兴趣。例如，在某高校的就业招聘会上，大部分学生都将目光投向了那些提供高薪职位的企业，而对一些基层教育岗位和公益组织的招聘信息视而不见。这种功利性的职业选择，可能导致大学生在未来的职业生涯中缺乏工作热情和动力，难以实现个人的职业发展和成长。此外，一些大学生还将金钱作为衡量人生价值的唯一标准，认为拥有更多的财富就意味着更成功、更幸福。他们在生活中过于追求物质利益，忽视了精神追求和社会责任。例如，一些大学生为了赚钱，不惜参与一些非法或不道德的活动，如传销、代写论文等。这种行为不仅违背了道德和法律规范，也损害了自己的身心健康和未来发展。拜金主义和物质追求至上的价值观，使部分大学生在人生道路上迷失了方向，忽视了人生的真正意义和价值。2.2.3享乐主义与理想信念缺失部分当代大学生受到社会环境和多元文化的影响，滋生了享乐主义思想，缺乏远大的理想和坚定的信念，这对他们的成长和发展产生了不利影响。在生活方式上，一些大学生贪图享乐，追求舒适安逸的生活，缺乏艰苦奋斗的精神。他们沉迷于网络游戏、追剧、旅游等娱乐活动，将大量的时间和精力浪费在这些方面，忽视了学业和个人能力的提升。例如，一些大学生每天花费数小时玩网络游戏，甚至逃课去玩，导致学习成绩严重下滑，挂科现象频繁出现。还有一些大学生热衷于旅游和美食，为了满足自己的享乐需求，不惜花费大量金钱，超出了自己的经济承受能力。在学习态度上，部分大学生缺乏学习动力和目标，对学习敷衍了事，仅仅满足于考试及格。他们没有认识到学习的重要性，缺乏对知识的渴望和追求，不愿意付出努力去深入学习专业知识。在课堂上，一些学生玩手机、睡觉、聊天，不认真听讲；课后也不主动复习和预习，对老师布置的作业敷衍了事。这种消极的学习态度，不仅影响了他们的学习成绩，也不利于他们未来的职业发展和个人成长。在面对未来的规划时，一些大学生缺乏明确的理想和信念，对自己的人生目标感到迷茫和困惑。他们没有为自己制定长远的发展计划，只是走一步看一步，缺乏对未来的思考和追求。例如，在毕业季，一些大学生不知道自己想要从事什么工作，对未来感到焦虑和无助。他们没有提前做好职业规划，也没有积累相关的实践经验和技能，导致在就业市场上竞争力不足。享乐主义和理想信念缺失的问题，使部分大学生在人生道路上缺乏前进的动力和方向，难以实现自己的人生价值和目标。2.3典型案例分析2.3.1正面案例：河西学院学生勇救落水女童2021年11月27日，甘肃张掖河西学院内上演了一幕惊心动魄的救援场景。当日，一女童在校园内结冰的人工湖上玩耍时不慎落水，情况万分危急。河西学院护理专业大一学生李斌在国旗班训练结束回去途中，听到女童的呼救声，他毫不犹豫地率先冲向湖边。到达现场时，他发现只有4名女生在旁，面对危险，李斌没有丝毫犹豫，迅速跳入水中展开救援。紧接着，土木工程学院的赵宏瑜和历史文化与旅游专业的张龙科也闻声赶来，几乎同一时间下水救人。在救援过程中，3名大学生默契分工。赵宏瑜第一个冲到湖边，看到湖水已经淹没至落水小女孩的脖颈处，孩子边扑打水面边大声呼救，而另一个在冰面上的小女孩则被吓得瑟瑟发抖，脚下的冰面也已开裂，极有可能落水。赵宏瑜先小心翼翼地踩着即将破裂的冰面走向小女孩，一把将冰面上的孩子抱在怀里送回岸边，然后又转身从冰面上走过去营救落水女孩。快到跟前时，冰面坍塌，赵宏瑜也落入水中。此时，李斌赶到，与赵宏瑜一起在冰冷的湖水中撑起小女孩，奋力用胳膊肘破冰，一步步走向岸边。张龙科也及时下水接应，有人找来一截警戒线递给张龙科，张龙科将线传递给落水小女孩，使劲拉拽，赵宏瑜和李斌则在小女孩身后破冰“护航”。经过三人十几分钟的奋力施救，小女孩最终被成功营救上岸。上岸后，岸上的几位女大学生赶紧抱着两名小女孩跑向附近温暖的房屋内取暖，因救援及时，落水女童转危为安。这三名大学生的英勇事迹，充分体现了当代大学生高度的社会责任感和无私奉献精神。他们在面对危险时，没有考虑个人安危，而是毫不犹豫地选择伸出援手，展现出了舍己为人的高尚品质。这种行为不仅践行了社会主义核心价值观，也为广大青年树立了榜样，传递了社会正能量。事后，河西学院授予李斌、赵宏瑜和张龙科“见义勇为大学生”荣誉称号，对他们的行为进行表彰和鼓励。众多媒体对这一事件进行了报道，引发了社会各界的广泛关注和高度赞扬。网友们纷纷留言，称赞他们“有本领、有担当”，为他们的勇敢行为点赞。这一事件也在校园内引起了强烈反响，激发了更多学生积极参与公益活动和志愿服务，弘扬社会正气，营造了良好的校园文化氛围。2.3.2反面案例：大学生学术不端与网贷消费在高校中，大学生学术不端现象时有发生，严重违背了学术道德和诚信原则。某高校的一名研究生在撰写毕业论文时，为了快速完成任务并获得学位，大量抄袭他人的研究成果，不仅直接复制粘贴相关论文的段落和数据，还未对引用内容进行正确标注。在论文查重过程中，其重复率高达70%以上，远远超出了学校规定的标准。这种学术造假行为不仅损害了学术的严肃性和公正性，也对其他认真做研究的学生造成了不公平竞争。学校发现后，立即对该生进行了严肃处理，取消了其学位申请资格，并给予相应的纪律处分。这一案例背后反映出部分大学生价值观的扭曲。他们过于追求个人利益和短期目标，忽视了学术研究的本质和价值。在他们看来，获得学位和荣誉是最重要的，而学术诚信和知识创新则被置于次要地位。这种功利主义的价值观，使得他们在面对学术压力和诱惑时，选择了走捷径，放弃了对真理的追求和对学术道德的坚守。这种行为不仅影响了他们自身的学术发展和未来职业道路，也破坏了整个学术环境的健康发展，对高校的学术声誉造成了负面影响。除了学术不端，网贷消费陷阱也成为部分大学生面临的严重问题。一些大学生为了满足自己的物质欲望，盲目追求名牌商品和高消费生活方式，在自身经济能力无法承受的情况下，选择通过网贷平台借款。某高校大二学生小王，看到身边同学都购买了最新款的手机和名牌运动鞋，为了不显得“落后”，他也想拥有这些物品。然而，他的生活费有限，无法支付这些费用。于是，他在网上搜索到一家网贷平台，在没有仔细了解借款条款和风险的情况下，便申请了贷款。起初，小王觉得还款压力不大，但随着利息的不断累积和还款期限的临近，他逐渐发现自己无法按时偿还贷款。为了偿还这笔贷款，他不得不再次借款，陷入了“以贷养贷”的恶性循环。最终，小王的债务越来越多，无法偿还，网贷平台开始频繁催收，给他和他的家人带来了巨大的心理压力和困扰。这一案例深刻揭示了部分大学生在消费观念上存在的严重问题。他们受到消费主义思潮的影响，过度追求物质享受，将消费作为满足自我和获得他人认可的方式。这种消费观念的背后，是个人主义和享乐主义价值观的作祟。他们只关注自己当下的需求和欲望，忽视了家庭的经济状况和未来的发展。同时，他们缺乏正确的理财观念和风险意识，对网贷的危害认识不足，轻易陷入了网贷的陷阱。这种行为不仅给他们自己和家庭带来了经济负担和精神压力，也可能导致个人信用受损，影响未来的生活和发展。三、影响当代大学生人生价值观的因素3.1社会环境因素3.1.1社会转型与价值多元化当前，中国社会正处于深刻的转型期，从经济形态上看，正从计划经济向现代市场经济转型；从社会结构而言，从单一社会结构向多元社会结构转换，价值观念也从单一走向多元。这种转型带来了社会全方位的变革，对大学生的价值观产生了极为深刻的影响。在社会转型的大背景下，各种思潮相互碰撞、交融。西方的个人主义、自由主义、功利主义等思潮随着全球化的进程涌入中国，与中国传统的集体主义、家国情怀等价值观相互激荡。大学生作为思想活跃、对新事物接受能力强的群体，更容易受到这些多元思潮的影响。他们在面对不同的价值观念时，往往会陷入迷茫和困惑，难以做出明确的价值判断和选择。例如，在职业选择上，一些大学生受到西方个人主义思潮的影响，更加注重个人的兴趣和利益，追求个人价值的最大化，而忽视了社会的需求和国家的发展。这种价值观念的冲突，使得他们在职业规划和人生道路的选择上，面临着诸多矛盾和纠结。同时，社会转型期的各种矛盾和问题也会对大学生的价值观产生冲击。如贫富差距、就业压力、社会竞争等现实问题，容易让大学生产生焦虑和不安的情绪，进而影响他们的价值取向。一些大学生在面对就业困难时，可能会产生功利主义的思想，认为只有拥有金钱和地位才能获得成功和幸福，从而忽视了自身的道德修养和社会责任。此外，社会上的一些不良现象，如腐败、欺诈、冷漠等，也会让大学生对传统的价值观产生怀疑，导致他们的价值观出现偏差。3.1.2市场经济与功利主义倾向市场经济体制的建立和发展，极大地促进了中国经济的繁荣和社会的进步，但也不可避免地带来了一些负面影响，其中功利主义思想对大学生价值取向的冲击尤为明显。在市场经济条件下，人们的经济活动更加注重效益和利益，这种观念逐渐渗透到社会生活的各个领域，对大学生的思想观念和行为方式产生了深刻影响。部分大学生在这种环境下，过于追求个人利益和物质享受，将金钱和物质利益作为衡量一切的标准，忽视了精神追求和社会价值。在学习上，一些大学生仅仅为了获得好成绩、奖学金或证书而学习，缺乏对知识本身的热爱和追求。他们把学习当作一种获取个人利益的手段，而不是提升自身素质和能力的途径。在社团活动和社会实践中，一些大学生也表现出功利主义的倾向，参与活动的目的仅仅是为了增加自己的简历亮点，获得更多的荣誉和奖励，而不是真正为了锻炼自己的能力、服务社会。此外，市场经济的竞争机制也使得一些大学生产生了急功近利的心态。他们渴望在短时间内取得成功，获得社会的认可和回报，因此往往采取一些不正当的手段来达到自己的目的。比如，在考试中作弊、在学术研究中抄袭等行为，都是功利主义思想在大学生身上的具体体现。这种功利主义倾向不仅影响了大学生的个人成长和发展，也对整个社会的道德风尚和价值取向产生了负面影响。3.1.3网络文化与信息爆炸随着信息技术的飞速发展，网络已经成为大学生生活中不可或缺的一部分。网络文化以其开放性、平等性、互动性和丰富性等特点，为大学生提供了广阔的学习和交流平台，极大地开阔了他们的视野，丰富了他们的知识储备。然而，网络文化的多样性、虚拟性以及不良信息的泛滥，也对大学生的价值观产生了不容忽视的侵蚀。网络文化的多样性使得大学生接触到了各种各样的思想和观念，其中不乏一些消极、错误的价值观。如一些网络平台上流行的拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想，通过各种形式的网络内容，如短视频、网络小说、网络游戏等，潜移默化地影响着大学生的价值判断。一些大学生在沉迷于这些不良网络文化的过程中，逐渐接受了这些错误的价值观，导致自己的思想和行为出现偏差。例如，一些大学生受到网络上“炫富”“拜金”等内容的影响，盲目追求名牌和奢侈品，相互攀比，形成了不健康的消费观念。网络的虚拟性也给大学生的价值观带来了挑战。在虚拟的网络世界中，人们可以隐藏自己的真实身份，自由地发表言论和表达观点。这种虚拟环境使得一些大学生在网络交往中缺乏真实的情感交流和道德约束，容易产生一些不良行为，如网络暴力、网络诈骗、网络谣言等。这些行为不仅损害了他人的利益，也破坏了网络环境的和谐与稳定，对大学生的价值观产生了负面影响。此外，虚拟世界与现实世界的差异，也容易让大学生产生认知偏差，导致他们在现实生活中出现逃避、孤僻等问题，影响他们的身心健康和社会适应能力。在信息爆炸的时代，网络上的信息海量且繁杂，真假难辨。大学生由于缺乏足够的辨别能力和批判性思维，很容易受到虚假信息和不良信息的误导。一些网络媒体为了吸引眼球，追求点击率和流量，往往会传播一些低俗、暴力、色情等不良信息，这些信息对大学生的思想和心理造成了极大的冲击。例如，一些网络新闻报道片面夸大社会的阴暗面，传播负面情绪，容易让大学生对社会产生悲观失望的情绪，影响他们的社会责任感和使命感。此外，网络上的一些谣言和虚假信息也会干扰大学生的正常学习和生活，导致他们做出错误的判断和决策。三、影响当代大学生人生价值观的因素3.2学校教育因素3.2.1思想政治教育的实效性不足在当代大学生的教育体系中，思想政治教育占据着举足轻重的地位，它是引导学生树立正确世界观、人生观和价值观的关键途径。然而，当前高校思想政治教育在实际开展过程中，存在着实效性不足的问题，这在很大程度上影响了其对学生价值观的正向引导作用。从教育内容来看，部分高校思想政治教育课程的内容存在陈旧、枯燥的问题，未能紧密结合时代发展和学生实际需求进行更新和优化。教材中的理论知识往往较为抽象，缺乏生动的案例和实际生活的联系，使得学生在学习过程中感到乏味，难以真正理解和接受。例如，在讲解社会主义核心价值观时，若只是单纯地阐述其内涵和意义，而不结合当下社会热点事件、先进人物事迹等进行分析，学生很难深刻体会到这些价值观在现实生活中的具体体现和重要性。此外，教育内容的深度和广度也存在一定问题，对于一些复杂的社会现象和价值冲突，未能进行深入剖析，导致学生在面对现实问题时，无法运用所学的思想政治理论进行正确的判断和思考。在教学方法上，传统的灌输式教学方法仍占据主导地位。教师在课堂上往往以讲授为主，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和参与度。这种教学方法缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。学生在课堂上处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和探索的机会，导致他们对思想政治教育课程产生抵触情绪。例如，在一些思想政治理论课上，教师只是照本宣科地讲解教材内容，很少与学生进行互动交流，学生只能机械地记录笔记，无法真正理解和消化知识。即使在一些采用多媒体教学的课堂上，也仅仅是将文字内容转化为PPT展示，未能充分发挥多媒体教学的优势，增强教学的吸引力和感染力。同时，思想政治教育与学生的实际生活联系不够紧密。教育内容往往脱离学生的学习、生活和就业实际，无法满足学生在成长过程中遇到的各种困惑和问题。例如，在大学生面临就业压力、人际关系困扰等问题时，思想政治教育未能及时提供针对性的指导和帮助，使得学生觉得思想政治教育课程与自己的实际生活无关，从而降低了对课程的重视程度。此外，高校思想政治教育在实践教学环节也存在不足，实践活动形式单一、缺乏深度，未能真正让学生在实践中体验和感悟思想政治教育的内涵。例如，一些高校组织的社会实践活动，仅仅是参观爱国主义教育基地、进行简单的社会调研等，缺乏系统性和创新性，学生在活动中往往只是走马观花，无法真正达到实践教学的目的。3.2.2校园文化建设的缺失校园文化作为学校教育的重要组成部分，对大学生人生价值观的塑造具有潜移默化的影响。良好的校园文化能够营造积极向上的学习氛围，培养学生的道德品质和社会责任感，促进学生的全面发展。然而，当前部分高校在校园文化建设方面存在不足，未能充分发挥其对学生价值观的引领作用。一方面，校园文化氛围不够浓厚。一些高校过于注重学术成绩和科研成果，忽视了校园文化的建设和发展。校园内缺乏丰富多彩的文化活动和文化设施，无法满足学生的精神文化需求。例如，部分高校的图书馆、博物馆、艺术展览等文化场所开放时间有限，利用率不高；校园内的文化社团数量较少，活动组织不够活跃，导致学生参与度较低。这种缺乏文化氛围的校园环境，使得学生在课余时间往往沉迷于网络、游戏等娱乐活动，无法受到良好的文化熏陶，不利于学生价值观的培养。另一方面，校园文化活动缺乏深度和内涵。虽然一些高校开展了各种各样的校园文化活动，但这些活动往往形式大于内容，缺乏思想性和教育性。例如，一些校园文化活动仅仅是为了娱乐而举办，如歌唱比赛、舞蹈比赛等，虽然能够丰富学生的课余生活，但缺乏对学生价值观的引导和教育。此外，一些校园文化活动在主题选择上缺乏针对性，未能结合学生的思想实际和社会热点问题，导致活动的吸引力和影响力不足。例如，在开展校园文化活动时，没有关注到大学生普遍存在的就业焦虑、人际关系困扰等问题，未能通过活动引导学生树立正确的就业观和人际交往观。此外，校园文化建设在传承和弘扬优秀传统文化方面也存在不足。中华优秀传统文化蕴含着丰富的价值观念和道德规范，是培养大学生正确价值观的重要源泉。然而，部分高校在校园文化建设中，对传统文化的重视程度不够，未能将传统文化有机融入到校园文化活动中。例如，一些高校没有开设相关的传统文化课程或讲座，学生对传统文化的了解和认识有限；在校园文化活动中，也很少涉及传统文化元素，导致学生对传统文化的认同感和归属感较低。这种对传统文化的忽视，使得学生在价值观形成过程中缺乏深厚的文化底蕴支撑，容易受到西方不良文化思潮的影响。3.2.3教师榜样示范作用的弱化教师作为学生成长道路上的引路人，其言行举止和道德品质对学生人生价值观的形成具有重要的示范和引导作用。然而，在当前高校教育中，部分教师的榜样示范作用有所弱化，这对学生价值观的塑造产生了一定的负面影响。一些教师在师德师风方面存在问题。他们缺乏敬业精神和责任感，对教学工作敷衍了事，不认真备课、授课，甚至出现迟到早退、随意调课等现象。这种行为不仅影响了教学质量，也给学生树立了不良榜样，让学生对教师的职业形象产生质疑，进而影响学生对学习的态度和对知识的尊重。例如，某高校一位教师在课堂上经常迟到，讲解知识点时也不认真，导致学生对该课程失去兴趣，甚至产生厌学情绪。此外，个别教师还存在学术不端行为，如抄袭、剽窃他人研究成果等，这种行为严重违背了学术道德和诚信原则，对学生的学术价值观产生了极大的冲击。学生如果看到教师的这些不良行为，可能会认为学术不端是可以容忍的，从而降低自己的学术道德标准，影响自身的学术发展。部分教师在教育教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了对学生品德和价值观的培养。他们只关注学生的学习成绩，而不关心学生的思想动态和心理健康，未能在教学中渗透正确的价值观教育。例如，在一些专业课程教学中，教师仅仅讲解专业知识和技能，而没有引导学生思考专业知识与社会责任感、职业道德等方面的联系，使得学生在学习过程中只关注知识本身，而忽视了自身品德和价值观的提升。此外，一些教师在与学生的日常交往中，缺乏关爱和耐心，对学生的问题和困惑漠不关心，无法与学生建立良好的师生关系。这种缺乏人文关怀的教育方式，不利于学生的全面发展，也难以发挥教师对学生价值观的引导作用。同时，随着社会的发展和变化，一些教师自身的价值观也受到了冲击，出现了功利化、世俗化的倾向。他们在职业选择、个人发展等方面过于追求个人利益和物质享受，忽视了教育的本质和使命。这种价值观倾向会在不经意间传递给学生，影响学生的价值取向。例如，一些教师在选择科研项目时，只关注项目的经济效益和个人的学术声誉，而不考虑项目的社会价值和对学生的教育意义；在与学生交流时，也经常强调物质利益的重要性，对学生的精神追求和道德修养关注较少。学生长期受到这种价值观的影响，可能会变得功利、浮躁，忽视自身的精神成长和社会责任。3.3家庭教育因素3.3.1家庭教养方式的影响家庭教养方式是家庭教育的重要组成部分，它对大学生人生价值观的形成和发展具有深远影响。不同的家庭教养方式，如溺爱型、专制型、放任型和民主型，会在大学生的价值观塑造过程中产生截然不同的作用。溺爱型教养方式下，家长对孩子过度宠爱，无条件满足孩子的一切需求，对孩子的错误行为也采取包容和放任的态度。在这种环境中成长起来的大学生，往往以自我为中心，缺乏责任感和挫折承受能力，集体观念淡薄。他们习惯了被他人照顾和迁就，在与他人交往中，难以站在对方的角度考虑问题，容易引发人际关系冲突。例如，在某高校的一次宿舍矛盾中，一名学生因不满室友未经他同意使用他的物品，与室友发生激烈争吵。在争吵过程中，他表现得非常任性和自私，完全不顾及室友的感受，认为自己的东西别人就不能动，而不考虑宿舍生活中需要相互尊重和包容。这一行为反映出他在溺爱型家庭教养方式下形成的自我中心价值观，缺乏对他人权利和集体生活规则的尊重。专制型教养方式下，家长对孩子的行为进行严格控制，要求孩子绝对服从自己的命令和安排，忽视孩子的个性和需求。在这种家庭环境中成长的大学生，可能会表现出两种极端的价值观。一方面，他们可能变得过于顺从和依赖，缺乏独立思考和自主决策的能力，在面对人生选择时，往往犹豫不决，难以做出适合自己的决定。例如，在选择专业时，一些学生完全听从家长的意见，而不考虑自己的兴趣和特长，导致在大学学习过程中缺乏学习动力和热情。另一方面，长期的压抑可能会使他们产生反抗心理，一旦有机会摆脱家长的控制，就可能走向另一个极端，追求绝对的自由和独立，甚至忽视社会规范和道德准则。比如，一些大学生在进入大学后，突然摆脱了家长的严格管束，开始放纵自己，逃课、沉迷网络游戏，对学业和未来发展毫不关心。放任型教养方式下，家长对孩子缺乏必要的关注和引导，对孩子的行为不管不问，让孩子自由发展。在这种家庭中长大的大学生，往往缺乏明确的人生目标和价值观念，自律性较差，容易受到外界不良因素的影响。他们可能会在生活中随波逐流，缺乏对未来的规划和追求。例如，一些大学生在进入大学后，没有了家长的监督，就开始盲目跟风，参与一些不良活动，如赌博、酗酒等，逐渐迷失了自己的人生方向。同时，由于缺乏家长的引导，他们在面对困难和挫折时，往往缺乏应对的能力和勇气，容易陷入消极情绪中，对自己的未来感到迷茫和无助。民主型教养方式下，家长尊重孩子的个性和需求，与孩子建立平等、民主的沟通关系，在给予孩子充分自由的同时，也对孩子进行适当的引导和教育。在这种家庭环境中成长起来的大学生，通常具有较强的独立意识和责任感，能够尊重他人的意见和感受，具有良好的团队合作精神和社会适应能力。他们在面对人生选择时，能够综合考虑自己的兴趣、能力和社会需求，做出理性的决策。例如，在职业规划方面，民主型家庭教养方式下的大学生会主动与家长沟通，听取家长的建议，同时也会结合自己的实际情况，制定合理的职业发展目标，并为之努力奋斗。在参与社会实践和公益活动中，他们也能够积极发挥自己的作用，展现出强烈的社会责任感和奉献精神。3.3.2家庭经济状况与价值观念传递家庭经济状况是影响大学生人生价值观的重要因素之一，它不仅为大学生的成长和发展提供物质基础，还在潜移默化中影响着大学生价值观念的形成和传递。经济条件较好的家庭，能够为大学生提供更丰富的学习资源和发展机会，如参加各类培训课程、国际交流项目、兴趣爱好培养等。这些经历有助于拓宽大学生的视野，丰富他们的知识储备，培养他们的综合素质和创新能力。在这样的家庭环境中成长起来的大学生，往往具有较强的自信心和优越感，对自己的未来充满信心。他们在价值观念上，可能更加注重个人的全面发展和自我实现，追求高品质的生活和精神享受。例如，一些家庭经济条件优越的大学生，在选择专业时，更倾向于选择自己感兴趣的专业，而不太在意专业的就业前景和经济回报。他们认为，学习应该是出于对知识的热爱和追求，而不仅仅是为了获取物质利益。在职业选择上，他们也更注重职业的发展空间和个人兴趣的契合度，愿意为了实现自己的理想和目标而努力奋斗。然而，家庭经济状况较好也可能导致部分大学生产生一些不良的价值观念。由于生活条件优越，他们可能缺乏对生活艰辛的体验，对金钱和物质的珍惜程度不够，容易形成挥霍浪费的消费习惯和享乐主义的生活态度。例如，一些大学生追求名牌和奢侈品，盲目跟风消费，不顾及家庭的经济承受能力。在他们看来，拥有更多的物质财富是成功和幸福的象征，忽视了精神追求和社会责任的重要性。此外，部分家庭经济条件好的大学生可能会因为家庭的庇护而缺乏独立生活和解决问题的能力，在面对困难和挫折时，容易产生依赖心理，缺乏应对困难的勇气和毅力。家庭经济困难的大学生，往往在成长过程中面临更多的压力和挑战，如生活费用的紧张、学习资源的匮乏等。这些经历使他们更早地体会到生活的艰辛，从而培养出坚韧不拔的意志和吃苦耐劳的精神。在价值观念上，他们可能更加注重物质利益的获取，将改善家庭经济状况作为重要的人生目标之一。在学习上，他们往往更加勤奋刻苦，希望通过知识改变命运。例如，许多家庭经济困难的大学生在大学期间努力学习，争取获得奖学金和助学金，同时积极参加各种兼职工作，减轻家庭的经济负担。在职业选择上，他们更倾向于选择那些收入稳定、待遇较好的工作，以保障自己和家人的生活。然而，家庭经济困难也可能给部分大学生带来一些负面影响。长期的经济压力可能使他们产生自卑心理，对自己的能力和未来缺乏信心，在人际交往中表现得较为内向和敏感。例如，一些家庭经济困难的大学生在与同学交往时，会因为担心自己的经济状况被他人知晓而产生自卑情绪，不敢参加一些社交活动，从而影响了他们的人际关系和社会适应能力。此外，为了减轻家庭经济负担，部分大学生可能会过于追求物质利益，忽视了自身兴趣和职业发展前景，导致在职业发展中缺乏长远规划和动力。无论是家庭经济状况较好还是较差的家庭，家长传递给孩子的价值观念都对大学生的人生价值观产生着深远的影响。家长的言传身教，如对待工作的态度、对待他人的方式、对待社会问题的看法等，都会在大学生的心中留下深刻的印记。例如，家长勤奋努力、诚实守信、乐于助人的行为，会引导大学生树立正确的价值观，培养他们的责任感和社会公德心。相反，如果家长过于功利、自私自利，只注重物质利益的追求，那么大学生也可能受到这种价值观念的影响，形成功利主义和个人主义的价值观。3.3.3家庭氛围与情感支持家庭氛围是家庭生活中各种因素相互作用形成的一种环境氛围，它包括家庭成员之间的关系、家庭的文化氛围、家庭的情绪氛围等。家庭氛围的和谐程度以及家庭成员间的情感支持对大学生人生价值观的形成和发展具有至关重要的影响。和谐的家庭氛围能够为大学生提供一个温暖、稳定的成长环境，让他们感受到家庭的关爱和支持，从而培养出积极乐观的人生态度和健康的心理状态。在这样的家庭中，家庭成员之间相互尊重、理解、包容，沟通顺畅，关系融洽。大学生在这种环境中成长，能够学会如何与他人建立良好的关系，培养出良好的人际交往能力和团队合作精神。例如，在一个和谐的家庭中，父母会尊重孩子的意见和想法，鼓励孩子表达自己的观点，当孩子遇到问题时，父母会耐心倾听并给予积极的建议和支持。这种家庭氛围能够让大学生感受到自己的价值和被尊重，从而增强自信心和自尊心。他们在与他人交往中，也会尊重他人的意见和感受，善于倾听和理解他人，能够建立起和谐的人际关系。和谐的家庭氛围还能够培养大学生的社会责任感和道德观念。在一个充满爱和温暖的家庭中，父母会以身作则，传递积极向上的价值观念和道德准则，如尊老爱幼、诚实守信、关爱他人等。大学生在这种家庭环境的熏陶下，会逐渐形成正确的道德观念和行为规范，将社会责任感内化为自己的价值追求。例如，一些家庭经常参与公益活动，父母会带着孩子一起去帮助那些需要帮助的人，让孩子在实践中体会到帮助他人的快乐和意义。这样的家庭氛围能够激发大学生的社会责任感，使他们在日后的生活中也积极关注社会问题，主动参与公益活动，为社会做出贡献。相反，不和谐的家庭氛围，如家庭成员之间经常争吵、冷战、关系紧张等，会给大学生带来心理创伤，影响他们的身心健康和人生价值观的形成。在这样的家庭环境中，大学生可能会感到焦虑、恐惧、孤独和无助，缺乏安全感和归属感。长期处于这种负面情绪中，会使他们对人际关系产生不信任感，影响他们的人际交往能力和情感表达能力。例如，一些家庭中父母经常吵架，孩子在这样的环境中成长，会变得胆小怯懦，不敢与他人交往，害怕受到伤害。在面对问题时，他们也可能会选择逃避，缺乏解决问题的勇气和能力。不和谐的家庭氛围还可能导致大学生价值观的扭曲。在一个充满矛盾和冲突的家庭中，父母的行为和态度可能会传递出消极的价值观念，如自私自利、冷漠无情、暴力倾向等。大学生在这种家庭环境的影响下，可能会形成错误的价值观，对社会和他人产生负面的看法。例如，一些家庭中存在家庭暴力的现象，孩子长期目睹父母之间的暴力行为，可能会认为暴力是解决问题的有效方式，从而在自己的行为中也表现出暴力倾向。此外，不和谐的家庭氛围还可能使大学生产生自卑、抑郁等心理问题，影响他们的学习和生活，甚至导致他们走上错误的道路。家庭成员间的情感支持是大学生成长过程中不可或缺的重要因素。当大学生在学习、生活中遇到困难和挫折时，家庭成员的关心、鼓励和支持能够给予他们勇气和力量，帮助他们克服困难，走出困境。例如，当大学生在考试中失利时，父母能够给予理解和安慰，鼓励他们不要气馁，帮助他们分析原因，制定改进计划，这将有助于他们树立信心，重新振作起来。相反，如果家庭成员对大学生的困难和挫折漠不关心，甚至指责批评，会使他们感到更加失落和无助，可能会导致他们产生放弃的念头。家庭成员间的情感支持还能够影响大学生的职业选择和人生规划。当大学生在选择专业、职业时，家庭成员的理解和支持能够让他们更加坚定自己的选择，追求自己的兴趣和梦想。例如，一些大学生对艺术、文学等领域感兴趣，但担心这些专业就业前景不好，在选择专业时犹豫不决。如果家庭成员能够给予他们充分的情感支持，鼓励他们追求自己的兴趣，帮助他们分析这些专业的发展前景和就业机会，将有助于他们做出正确的选择。相反，如果家庭成员只考虑就业和经济利益，强迫大学生选择他们不感兴趣的专业和职业，会使大学生在未来的学习和工作中缺乏动力和热情，难以实现自己的人生价值。3.4个人因素3.4.1心理发展阶段与认知局限大学时期是个体心理发展的重要转型阶段，大学生在这一时期面临着诸多心理变化和挑战，这些因素对他们人生价值观的形成产生了显著影响。从生理层面来看，大学生的身体发育已基本成熟，但心理发展却相对滞后，处于一种“心理断乳期”。他们渴望摆脱对父母和家庭的依赖，追求独立和自主，但在实际生活中，由于缺乏足够的社会经验和生活阅历，往往难以真正做到独立应对各种问题。这种生理与心理发展的不平衡，使得大学生在面对复杂的社会环境和多元的价值观念时，容易产生困惑和迷茫。在认知发展方面，大学生的思维能力虽然有了一定程度的提升，但仍存在一定的局限性。他们开始具备抽象思维和逻辑推理能力，能够对一些复杂的问题进行思考和分析，但在面对一些深层次的哲学问题、社会问题以及价值冲突时，往往缺乏全面、深入的理解和判断能力。例如，在探讨人生的意义和价值时，部分大学生可能仅仅从自身的感受和体验出发，缺乏对社会历史、文化传统等多方面因素的综合考量，导致他们对人生价值观的理解较为肤浅和片面。此外，大学生的认知结构还不够完善，知识储备相对不足，这也限制了他们对事物的认知和判断能力。在面对各种信息和思潮时，他们难以进行有效的筛选和辨别，容易受到错误信息和不良思潮的误导。同时，大学生的情绪情感也具有较强的波动性和不稳定性。在这一时期，他们面临着学业压力、人际关系困扰、职业发展焦虑等多方面的压力，这些压力容易引发他们情绪的波动。当遇到挫折和困难时，他们可能会产生焦虑、抑郁、自卑等负面情绪，这些情绪会影响他们的思维方式和价值判断。例如，一些大学生在考试失利或失恋后，可能会陷入消极的情绪中，对自己的能力产生怀疑，进而影响他们对未来的信心和人生价值观的取向。此外，大学生的情绪情感还容易受到外界环境的影响，如同伴的评价、社会舆论等。在面对周围同学的成功或社会上的一些负面现象时，他们可能会产生嫉妒、不满等情绪，这些情绪也会对他们的价值观产生一定的冲击。3.4.2自我意识与独立思考能力随着年龄的增长和生活阅历的增加，大学生的自我意识逐渐增强，他们开始更加关注自己的内心世界和个人需求，对自己的未来有了更多的思考和规划。这种自我意识的觉醒是大学生成长过程中的一个重要阶段，它有助于他们更好地认识自己，明确自己的人生目标和价值追求。然而，在自我意识增强的同时，部分大学生的独立思考能力却未能得到相应的提升，这使得他们在面对各种问题和选择时，容易受到外界因素的干扰和影响。在当今信息爆炸的时代，大学生面临着海量的信息和多元的价值观念。各种媒体平台、社交网络上充斥着各种各样的观点和信息，这些信息良莠不齐，真假难辨。部分大学生由于缺乏独立思考能力和批判性思维，难以对这些信息进行理性的分析和判断，容易盲目跟风，随波逐流。例如，在网络上流行的一些热门话题和观点，往往会引起大学生的广泛关注和讨论。一些大学生在没有深入思考的情况下，就轻易地接受了这些观点，甚至在不了解事实真相的情况下，参与到网络骂战和舆论攻击中，这不仅影响了他们自身的形象，也破坏了网络环境的和谐。此外，大学生在人际交往中也容易受到同伴的影响。在大学这个群体环境中，同伴之间的相互影响作用较为明显。部分大学生为了获得同伴的认可和接纳，往往会放弃自己的独立思考和判断，迎合同伴的意见和行为。例如，在选择课程、参加社团活动、购买商品等方面，一些大学生会跟随同伴的选择，而不考虑自己的兴趣和需求。这种行为不仅限制了他们个人的发展，也容易导致他们在人生价值观的形成过程中失去自我，缺乏独立的价值判断和选择能力。独立思考能力的不足还表现在大学生在面对权威和传统观念时，缺乏质疑和挑战的勇气。在教育过程中，学生往往习惯于接受教师和教材的观点，对权威和传统观念存在一定的敬畏心理。这种思维定式使得部分大学生在面对新的问题和挑战时，难以突破传统思维的束缚，提出创新性的观点和解决方案。例如，在学术研究中，一些大学生在面对与传统理论相悖的现象时，往往不敢大胆质疑，而是选择遵循传统理论，这不利于学术的创新和发展。在人生价值观的形成过程中，这种对权威和传统观念的盲目认同，也会导致大学生缺乏独立思考和判断的能力，难以形成自己独特的人生价值观。3.4.3个人经历与人生体验个人成长经历和人生体验是影响大学生人生价值观形成的重要因素，它们如同底色一般，在大学生的价值观塑造过程中留下深刻的印记。童年时期的家庭环境和教育方式为大学生价值观的形成奠定了基础。在充满关爱、民主和谐的家庭氛围中成长起来的大学生，往往具有较强的安全感和自信心，更容易形成积极向上、乐观开朗的人生态度和正确的价值观。例如，父母注重培养孩子的品德和社会责任感，以身作则，传递正能量，孩子在这样的环境中潜移默化地受到影响，在日后的生活中也会更倾向于关心他人、奉献社会。相反，童年时期若经历过家庭变故、父母离异、长期的贫困或遭受过心理创伤等负面事件，可能会对大学生的心理和价值观产生消极影响。他们可能会缺乏安全感，对人际关系产生不信任感，在价值观上表现出更加注重个人利益、追求物质保障等倾向。比如，一些在贫困家庭中长大的孩子，由于从小体验到生活的艰辛，可能会更加渴望通过努力改变经济状况，在职业选择和人生目标上更倾向于追求高收入和物质回报。在求学阶段，学习经历和成绩表现也会对大学生的价值观产生影响。学习成绩优异、在学业上取得成功的大学生，往往对自己的能力充满信心，更愿意追求卓越，挑战自我，在价值观上注重个人的成长和发展。他们可能会将学习视为实现自我价值的重要途径，不断努力提升自己的知识和技能，追求更高的学术成就。而学习成绩不佳、在学业上遭遇挫折的大学生，可能会产生自卑心理，对未来感到迷茫，在价值观上可能会出现消极、逃避的倾向。例如，一些大学生因为考试挂科、学业压力大等原因，对学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪，开始沉迷于网络游戏、社交娱乐等，以逃避学业上的压力，这在一定程度上也影响了他们正确价值观的形成。社会实践和工作经历同样对大学生价值观的形成具有重要作用。通过参与社会实践活动，如志愿者服务、实习、兼职等，大学生能够接触到不同的人群和社会现象，拓宽自己的视野，增强对社会的认识和责任感。在社会实践中，他们能够亲身体验到社会的多样性和复杂性，感受到他人的需求和困难，从而培养出关爱他人、奉献社会的精神。例如，参与支教活动的大学生，在与贫困地区的学生和居民相处的过程中，深刻体会到教育资源的不均衡和社会的不平等，这可能会激发他们的社会责任感，促使他们在未来的人生道路上更加关注社会公平和教育问题，甚至选择从事相关的工作，为改善社会现状贡献自己的力量。相反，一些不良的社会实践经历，如遭遇职场潜规则、社会歧视等，可能会让大学生对社会产生负面看法，影响他们的价值观。例如，一些大学生在实习或兼职过程中，受到不公平对待或遭遇剥削，这可能会使他们对社会的公平正义产生怀疑，导致他们在价值观上更加注重个人利益的保护，对社会的信任度降低。此外，一些大学生在社会实践中，过于追求物质利益和功利性目标，忽视了自身的道德修养和精神追求，这也会对他们的价值观产生不良影响。四、当代大学生人生价值观教育面临的挑战4.1教育理念与方法的滞后4.1.1传统教育理念的束缚传统的价值观教育理念在当代大学生教育中仍占据一定地位，其过于注重知识的传授，将教育过程简化为知识的灌输，严重忽视了学生的主体地位和个性发展。在这种理念下，教师往往将既定的价值观知识体系强行灌输给学生，而不考虑学生的兴趣、需求和实际体验。例如，在思想政治理论课上，教师按照教材内容照本宣科，单纯讲解马克思主义理论、社会主义核心价值观等内容，却很少引导学生结合自身生活实际去思考这些理论和价值观的内涵与应用。这种教育方式使得学生处于被动接受的状态，缺乏主动思考和探索的机会，难以真正理解和认同所学的价值观知识。传统教育理念强调统一的标准和要求，忽视了学生的个体差异和个性特点。每个学生都有独特的性格、兴趣爱好、成长背景和思维方式，然而传统教育却试图用单一的模式去塑造所有学生的价值观。在道德教育中，对所有学生采用相同的道德标准和教育方法，不考虑不同学生在道德认知和行为表现上的差异。这不仅无法满足学生多样化的学习需求，还容易压抑学生的个性发展，导致学生对价值观教育产生抵触情绪。一些具有创新思维和独特见解的学生，可能因为传统教育理念的束缚，在价值观教育中无法充分表达自己的观点，从而失去对学习的兴趣和热情。4.1.2教学方法的单一与僵化当前，高校在大学生人生价值观教育中，教学方法仍较为单一和僵化，主要以课堂讲授为主。在课堂上，教师作为知识的传授者，占据主导地位，通过口头讲解、板书等方式向学生传授价值观知识。这种教学方法缺乏互动性和实践性，学生往往只是被动地听讲、记笔记，难以真正参与到教学过程中。在讲解爱国主义教育内容时，教师可能只是讲述历史事件和英雄事迹，让学生简单地理解爱国主义的概念，而没有引导学生通过讨论、实践等方式去深入体会爱国主义的内涵和价值。这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，使学生对价值观教育课程感到枯燥乏味，无法达到预期的教育效果。缺乏实践教学环节是当前教学方法的一大缺陷。人生价值观教育不仅仅是理论知识的传授，更需要通过实践活动让学生在亲身体验中去感悟和形成正确的价值观。然而，许多高校在教学过程中，对实践教学重视不足，实践活动的形式和内容都较为有限。一些学校虽然组织了社会实践活动，但往往只是走马观花，缺乏系统性和深度。例如，组织学生参观爱国主义教育基地，只是简单地带领学生参观场馆、听取讲解，没有安排学生进行深入的思考和讨论，也没有引导学生将参观的感受与自身的价值观联系起来。这样的实践活动无法让学生真正将所学的价值观知识内化为自己的行为准则，难以达到教育的目的。在教学过程中，师生之间的互动交流也十分缺乏。教师往往注重知识的传递，而忽视了与学生的沟通和交流，没有充分了解学生的思想动态和困惑。在课堂提问环节，教师提问的目的往往是为了检验学生对知识的掌握程度，而不是引导学生进行深入的思考和讨论。学生在课堂上缺乏表达自己观点和想法的机会，无法与教师和同学进行有效的互动，这不利于学生思维能力的培养和价值观的形成。此外，一些教师在教学中也没有充分利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学平台等，来丰富教学内容和形式，增强教学的吸引力和感染力。4.2多元文化与思潮的冲击4.2.1西方文化与价值观的渗透在全球化进程不断加速的背景下，西方文化与价值观通过多种途径大量涌入中国，对当代大学生的思想产生了深刻的渗透和影响。西方文化中的个人主义强调个人的自由、权利和利益至上，将个人的价值和需求置于首位，忽视集体和社会的利益。这种思想在大学生群体中逐渐蔓延，导致部分大学生在行为和观念上表现出以自我为中心的倾向。在集体活动中，他们更关注个人的体验和收获，缺乏团队合作精神和集体荣誉感。例如，在小组项目中，一些学生只专注于完成自己负责的部分，不愿意与团队成员沟通协作，甚至为了突出个人表现，不惜牺牲团队的整体利益。西方的拜金主义思潮也对大学生产生了不容忽视的影响。拜金主义认为金钱是衡量一切的标准，追求物质财富的积累是人生的首要目标。在这种思潮的影响下，部分大学生将金钱和物质享受视为成功和幸福的象征，过于关注物质利益的获取。他们在消费上盲目追求名牌和奢侈品，相互攀比，过度消费，导致消费观念扭曲。一些大学生为了购买昂贵的电子产品、时尚服装和化妆品，不惜节衣缩食，甚至通过借贷来满足自己的消费欲望，从而陷入债务困境。此外，在职业选择上，拜金主义使得部分大学生将薪资待遇作为首要考虑因素，忽视了个人兴趣和职业发展前景，仅仅为了追求高收入而选择一些自己并不感兴趣的职业，这不仅影响了他们的职业满意度和工作积极性，也不利于个人的长远发展。西方的享乐主义思想同样侵蚀着大学生的价值观。享乐主义强调及时行乐，追求感官刺激和物质享受，忽视了精神追求和社会责任。一些大学生受到享乐主义的影响，沉迷于网络游戏、娱乐节目、旅游等享乐活动，将大量的时间和精力浪费在这些方面，忽视了学业和个人成长。他们追求舒适安逸的生活，缺乏艰苦奋斗的精神和积极进取的态度，对未来缺乏规划和目标。在面对困难和挫折时，容易选择逃避和放弃，缺乏应对困难的勇气和毅力。例如，一些大学生在学习上遇到困难时，不是努力克服，而是选择放弃或抄袭他人作业，以逃避学习的压力。西方文化与价值观的渗透还体现在对大学生道德观念的冲击上。西方一些不良文化作品中宣扬的暴力、色情、颓废等内容，对大学生的道德认知和行为产生了负面影响。部分大学生在接触这些不良文化后，道德观念逐渐淡薄，行为举止失范。他们可能会对一些不道德的行为持宽容态度，甚至模仿这些行为，导致校园内出现一些不文明现象，如言语粗俗、行为放荡等。此外，西方的一些价值观与中国传统的道德观念存在冲突，如个人主义与集体主义、功利主义与奉献精神等，这使得大学生在面对道德选择时，容易陷入困惑和迷茫，难以做出正确的判断。4.2.2网络文化与亚文化的影响随着互联网技术的飞速发展，网络文化已成为当代社会文化的重要组成部分，深刻地影响着大学生的生活和思想。网络文化具有信息传播迅速、内容丰富多样、互动性强等特点，为大学生提供了广阔的学习和交流平台，丰富了他们的知识和视野。然而，网络文化中也存在着大量的不良信息和低俗文化，对大学生的价值观产生了严重的冲击。网络上充斥着各种虚假信息、谣言、暴力、色情、恐怖等不良内容，这些信息往往以极具吸引力的形式呈现，容易引起大学生的关注和兴趣。部分大学生由于缺乏足够的辨别能力和自我控制能力，容易受到这些不良信息的影响，导致思想和行为出现偏差。一些大学生沉迷于网络暴力游戏，在虚拟世界中体验暴力和杀戮，逐渐对暴力行为变得麻木，甚至在现实生活中也表现出攻击性和暴力倾向。网络色情信息的传播也对大学生的身心健康造成了极大的危害，容易引发他们的性冲动和心理问题，影响他们的正常学习和生活。网络文化中的低俗文化现象也不容忽视。一些网络平台为了吸引眼球、追求流量，大量传播低俗、恶搞、恶俗的内容，如低俗的短视频、恶搞经典作品、恶俗的网络流行语等。这些低俗文化内容缺乏内涵和价值，却在大学生中广泛传播，对他们的审美观念和文化素养产生了负面影响。部分大学生受到低俗文化的影响，追求低俗趣味，以恶搞、调侃为乐，忽视了对高雅文化和优秀传统文化的学习和传承。例如，一些大学生热衷于传播和使用一些低俗的网络流行语，如“躺平”“摆烂”等，这些词语反映出一种消极、颓废的生活态度，容易在大学生群体中形成不良的文化氛围。除了网络文化，各种亚文化也在大学生中广泛传播，对他们的价值观产生了独特的影响。亚文化是相对于主流文化而言的，是在特定社会群体中形成的具有独特价值观、行为方式和文化表达的文化形态。在大学生群体中，常见的亚文化包括二次元文化、嘻哈文化、丧文化等。二次元文化以动漫、游戏、小说等为载体，构建了一个虚拟的世界，吸引了大量大学生的关注。在二次元文化中，一些作品宣扬的个人主义、享乐主义、逃避现实等思想，容易让大学生沉迷其中，脱离现实生活，影响他们的社会适应能力和价值观的形成。例如，一些二次元爱好者过度沉迷于动漫和游戏，忽视了现实生活中的人际关系和社会责任，导致在现实生活中出现社交障碍和价值观念偏差。嘻哈文化以其独特的音乐风格、舞蹈形式和服装打扮受到部分大学生的喜爱。嘻哈文化中强调的个性、自由和反叛精神，与大学生追求个性解放和自我表达的心理相契合。然而，一些嘻哈文化作品中存在着暴力、低俗、拜金等不良内容，对大学生的价值观产生了误导。一些大学生在追求嘻哈文化的过程中，模仿其中的不良行为和价值观念，如崇尚暴力、追求物质享受等，导致自身价值观的扭曲。丧文化则是一种表达消极情绪和悲观态度的亚文化，在大学生中也有一定的传播。丧文化的表现形式包括网络流行语、表情包、短视频等，如“我太难了”“感觉身体被掏空”等。丧文化反映了部分大学生在面对学习压力、就业压力、人际关系等问题时的焦虑和无助情绪。然而，过度沉浸在丧文化中，容易让大学生陷入消极的思维模式，对未来失去信心和希望，影响他们的心理健康和价值观的发展。一些大学生在丧文化的影响下，变得消极怠工、逃避责任，缺乏积极向上的生活态度和奋斗精神。4.3教育环境的复杂性4.3.1社会负面现象的干扰在当今社会，各种负面现象层出不穷，如腐败现象、道德滑坡、社会不公等，这些现象对大学生的价值观教育产生了严重的干扰。腐败现象的曝光，让大学生看到了权力和金钱的不良结合，对社会的公平正义产生了质疑。一些官员利用职务之便谋取私利，贪污受贿、滥用职权，这些行为严重损害了政府的形象和公信力。大学生在接触到这些信息后，容易对社会制度和价值观念产生怀疑，认为权力和金钱才是最重要的，从而影响他们正确价值观的形成。例如，某地区的一起腐败案件中，官员通过不正当手段获取巨额财富，生活奢靡，这一事件被媒体曝光后，在社会上引起了轩然大波。大学生们在关注这一事件的过程中，对社会的公平和正义产生了困惑，一些学生甚至开始怀疑努力学习和遵守道德规范的意义。道德滑坡现象也对大学生的价值观产生了负面影响。社会上出现的一些不道德行为，如老人摔倒无人搀扶、诚信缺失、冷漠自私等，让大学生对传统的道德观念产生了动摇。在他们的成长过程中，接受的是传统道德观念的教育，强调关爱他人、诚实守信、尊老爱幼等。然而，现实生活中这些不道德行为的频繁出现，让他们感到迷茫和失望。例如，一些大学生在看到老人摔倒不敢扶的新闻后，内心产生了矛盾和挣扎。他们想帮助老人，但又担心被讹诈，这种矛盾心理反映出他们在面对道德困境时的迷茫，也影响了他们对道德价值观的坚守。社会不公现象同样对大学生的价值观产生了冲击。贫富差距过大、就业机会不平等、教育资源分配不均等问题，让大学生感受到社会的不公平。一些大学生看到家庭背景优越的同学在就业、升学等方面具有明显优势，而自己却面临着重重困难，容易产生不公平感和挫败感。这种情绪可能导致他们对社会产生不满和怨恨，进而影响他们的价值观。例如，在就业市场上，一些用人单位存在着学历歧视、性别歧视等现象，使得一些优秀的大学生因为这些不合理的因素而失去了就业机会。这些大学生在经历了求职的挫折后，可能会对社会的公平性产生怀疑，认为努力并不能改变命运，从而影响他们对未来的信心和积极向上的价值观。4.3.2家庭教育与学校教育的脱节家庭教育和学校教育是大学生价值观形成的两大重要支柱，然而，在现实中，两者往往存在脱节的问题，这严重影响了价值观教育的效果。在教育目标上，家庭教育和学校教育存在差异。家庭教育更加注重孩子的个性发展和情感需求，家长往往希望孩子能够健康快乐地成长，关注孩子的兴趣爱好和特长培养。而学校教育则更侧重于知识的传授和学生的学业成绩，以培养学生的综合素质和适应社会的能力为主要目标。这种目标的差异导致家庭教育和学校教育在价值观教育上难以形成合力。例如，在孩子选择专业时，家长可能更尊