当代大学生共享发展理念培育：内涵、现状与路径

当代大学生共享发展理念培育：内涵、现状与路径一、引言1.1研究背景与意义1.1.1研究背景在当今时代，共享发展理念已成为国家发展战略的重要组成部分，深刻影响着社会的各个层面。党的十八届五中全会明确提出创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，将共享发展作为中国特色社会主义的本质要求。共享发展理念注重解决社会公平正义问题，旨在让全体人民共同享有经济社会发展的成果，体现了以人民为中心的发展思想，是对马克思主义“共享”“共富”思想的继承与发展，也蕴含着中华优秀传统文化中“不患寡而患不均”“损有余补不足”等思想的智慧。从国内来看，我国在经济快速发展的过程中，取得了举世瞩目的成就，综合国力大幅提升，已大步迈入中等收入国家行列。然而，在发展过程中也出现了一些不平衡不充分的问题，如区域发展差距、城乡差距、收入分配差距等。共享发展理念的提出，正是为了应对这些现实挑战，通过更有效的制度安排，使全体人民在共建共享发展中有更多获得感，朝着共同富裕方向稳步前进。我国全面打赢脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题，这正是共享发展理念的生动实践，彰显了共享发展理念在促进社会公平正义、提升民生福祉方面的巨大力量。从国际视角看，全球一体化进程不断加速，各国之间的联系日益紧密，人类命运共同体理念深入人心。在这样的背景下，共享发展理念不仅关乎国内的发展，也具有全球性的意义。面对全球性问题，如气候变化、资源短缺、公共卫生危机等，各国需要加强合作，共享资源和经验，共同应对挑战。共享发展理念倡导的公平、合作、共赢的价值观，为全球治理提供了新的思路和方向，有助于推动构建更加公正合理的国际秩序。大学生作为国家未来发展的主力军，在社会发展中起着关键作用。他们是社会的新生力量，具有较高的知识水平和创新能力，是推动科技创新、文化繁荣、社会进步的重要力量。在经济领域，大学生能够凭借所学专业知识，为产业升级和创新发展注入活力，成为国家经济发展的动力源；在社会管理方面，大学生可以运用自己的理性思维和专业分析能力，为政府决策提供建议，帮助政府更好地应对社会问题，促进社会的和谐稳定；在文化传承与创新方面，大学生富有朝气和创造力，能够积极传播优秀文化，推动文化的交流与融合，促进国家文化的繁荣发展。然而，当前部分大学生对共享发展理念的认识和理解还存在不足。一些大学生过于关注个人发展，忽视了社会的整体利益和共同发展，缺乏对共享发展理念的深入思考和实践意识。在面对社会资源分配、公共事务参与等问题时，部分大学生未能充分体现出共享发展的价值观。因此，在新时代背景下，加强对当代大学生共享发展理念的培育具有紧迫性和重要性，这不仅有助于大学生树立正确的价值观和人生观，提升自身综合素质，也有利于推动社会的共享发展，实现国家的长治久安和民族的伟大复兴。1.1.2研究意义本研究具有重要的理论意义和实践意义。在理论方面，有助于丰富大学生思想政治教育理论。共享发展理念作为新时代的重要发展理念，为大学生思想政治教育提供了新的内容和视角。通过对大学生共享发展理念培育的研究，可以深入探讨如何将共享发展理念融入思想政治教育的理论体系和实践教学中，进一步拓展思想政治教育的内涵和外延，丰富教育方法和手段，从而完善大学生思想政治教育的理论框架，推动思想政治教育学科的发展。从实践角度来看，对促进大学生全面发展有着积极影响。培育大学生的共享发展理念，能够引导他们树立正确的价值观和利益观，增强社会责任感和使命感。使大学生在追求个人发展的同时，更加关注社会的共同利益，积极参与社会实践和公益活动，提高自身的社会适应能力和人际交往能力，促进其在思想道德、知识技能、身心健康等方面的全面发展，为其未来的职业发展和人生道路奠定坚实基础。本研究也能促进社会的共享发展。大学生作为社会的未来栋梁，他们对共享发展理念的践行将对整个社会产生示范和引领作用。当大学生具备共享发展理念并将其落实到行动中时，能够带动身边的人形成良好的社会风尚，促进社会资源的合理分配和有效利用，推动社会公平正义的实现，为构建社会主义和谐社会、实现全体人民共同富裕的目标贡献力量。1.2国内外研究现状在国内，关于共享发展理念的研究成果丰硕。学者们从多个角度深入剖析了共享发展理念的内涵、依据与价值。在内涵阐释方面，普遍认为共享发展涵盖全民共享、全面共享、共建共享、渐进共享四个关键维度。全民共享强调发展成果由全体人民共享，凸显以人民为中心的发展思想，明确共享的主体是全体人民；全面共享意味着共享经济、政治、文化、社会、生态等各方面建设成果，全方位保障人民合法权益，体现共享内容的全面性；共建共享突出人民在发展中的主体作用，强调共同建设与共享的辩证统一，揭示共享的实现路径；渐进共享则表明共享是一个逐步推进、不断完善的过程，符合事物发展的客观规律。在共享发展理念的依据探讨上，学者们从历史、理论和现实三个层面展开分析。历史层面，共享发展思想深深扎根于中国优秀传统文化，如“大同社会”“共有均平”“义利之辨”“和而不同”等思想，为共享发展理念提供了深厚的文化土壤和历史渊源；理论层面，共享发展理念是对马克思主义理论的继承与创新，体现了唯物史观的要求，遵循社会发展客观规律，反映社会主义生产力与生产关系的统一，同时拓展了认识论内涵，承载着科学社会主义的价值诉求；现实层面，改革开放以来我国取得的巨大发展成就为共享发展奠定了坚实物质基础，而当前经济社会发展中存在的不平衡不充分问题，如民生短板、贫富差距等，迫切需要共享发展理念来解决，以实现社会公平正义和可持续发展。在共享发展理念的价值研究中，学者们指出，共享发展理念对于实现共同富裕、促进社会公平正义具有重要意义。它是社会主义的本质要求，有助于缩小城乡、区域和群体之间的差距，让全体人民在共建共享中提升获得感、幸福感和安全感。同时，共享发展理念在推动经济转型升级、促进社会和谐稳定等方面也发挥着积极作用，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大动力。关于大学生理念培育的研究，国内学者主要聚焦于社会主义核心价值观、绿色发展理念等方面的培育。在社会主义核心价值观培育研究中，重点关注如何通过思想政治教育课程、校园文化活动、社会实践等多种途径，将社会主义核心价值观融入大学生的思想和行为中，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，通过开展主题班会、志愿服务、文化讲座等活动，让大学生在实践中感悟和践行社会主义核心价值观，增强其认同感和践行力。在绿色发展理念培育研究方面，着重探讨如何提高大学生的环保意识和生态素养，引导大学生树立绿色生活方式和消费观念。通过开设相关课程、举办环保宣传活动、建设绿色校园等方式，培养大学生的绿色发展理念，使其成为生态文明建设的积极推动者。然而，当前针对大学生共享发展理念培育的研究相对较少。已有研究存在一定局限性，在培育方法上，部分研究过于依赖传统的课堂教学和理论灌输，缺乏创新性和多样性，难以充分调动大学生的积极性和主动性。在培育内容上，对共享发展理念的内涵和价值阐释不够深入和系统，未能紧密结合大学生的实际需求和生活场景，导致培育内容的针对性和实效性不足。在培育机制方面，缺乏完善的协同机制，学校、家庭和社会之间未能形成有效的育人合力，影响了培育效果的全面提升。在国外，虽然没有与我国共享发展理念完全等同的概念，但在公平、合作、可持续发展等方面的研究与共享发展理念存在一定相通之处。一些国外学者关注社会公平与正义，研究如何通过政策制定和制度设计来减少贫富差距，促进社会资源的公平分配。例如，部分学者对福利国家制度进行研究，探讨如何通过社会保障体系来保障弱势群体的权益，实现社会公平。在合作发展方面，国外学者研究国际合作、企业合作等领域，强调合作在实现共同目标、促进资源共享和优势互补方面的重要性。在可持续发展研究中，关注经济、社会与环境的协调发展，探讨如何实现资源的合理利用和环境保护，以保障人类社会的长远发展。国外关于大学生教育理念的研究主要集中在培养学生的创新能力、批判性思维和全球视野等方面。注重通过实践教学、项目式学习、国际交流等方式，培养学生的综合素质和国际竞争力。例如，国外一些高校推行产学研合作教育模式，让学生在实践中锻炼解决实际问题的能力，培养创新思维；开展国际交换生项目和跨国研究合作，拓宽学生的国际视野，增强其跨文化交流能力。总体而言，国内外现有研究为本文的研究提供了一定的基础和参考。然而，针对大学生共享发展理念培育这一特定领域的研究仍有待加强。本研究将在借鉴已有研究成果的基础上，深入分析大学生共享发展理念培育的现状、问题及原因，探索创新培育路径和方法，构建完善的培育机制，以期为大学生共享发展理念培育提供新的思路和方法，填补该领域研究的部分空白，具有一定的创新性和研究价值。1.3研究方法与创新点1.3.1研究方法本研究综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性和全面性。文献研究法：广泛查阅国内外关于共享发展理念、大学生思想政治教育等方面的文献资料，包括学术期刊、学位论文、专著、政策文件等。通过对这些文献的梳理和分析，全面了解共享发展理念的内涵、发展历程、理论基础以及大学生思想政治教育的现状和问题，把握已有研究的成果和不足，为本研究提供坚实的理论基础和研究思路。例如，通过研读马克思主义经典著作中关于“共享”“共富”的思想，深入理解共享发展理念的理论渊源；分析国内学者对共享发展理念内涵和价值的研究，明确本研究中共享发展理念的核心要点。同时，关注国外在公平、合作、可持续发展等相关领域的研究动态，借鉴其有益经验和研究方法，拓宽研究视野。问卷调查法：设计针对大学生共享发展理念认知、态度和行为的调查问卷，选取不同地区、不同类型高校的大学生作为调查对象，发放问卷并收集数据。运用统计学方法对问卷数据进行分析，了解大学生共享发展理念的现状，包括他们对共享发展理念的知晓程度、理解深度、认同程度以及在日常生活和学习中践行共享发展理念的情况。通过数据分析，揭示大学生在共享发展理念方面存在的问题和差异，为后续研究提供数据支持。例如，通过问卷数据可以了解不同专业、不同年级大学生对共享发展理念的认知差异，分析影响大学生共享发展理念形成的因素。案例分析法：收集和分析国内外在共享发展实践中的典型案例，如共享经济模式（共享单车、共享汽车、共享办公等）、社区共享项目、国际合作共享案例等。深入剖析这些案例中共享发展理念的具体体现、实施过程、取得的成效以及面临的挑战，总结成功经验和失败教训。同时，关注高校中与共享发展理念相关的教育教学案例、校园文化建设案例、社会实践活动案例等，分析这些案例对大学生共享发展理念培育的影响和作用。通过案例分析，为大学生共享发展理念培育提供实践参考和启示，探索有效的培育路径和方法。访谈法：选取高校思想政治教育工作者、大学生代表、相关专家学者等进行访谈。与思想政治教育工作者交流，了解他们在教学和学生管理中对共享发展理念的传播和引导情况，以及遇到的问题和困惑；与大学生代表进行深入访谈，了解他们对共享发展理念的真实想法、感受和体验，以及在践行过程中遇到的困难和需求；向相关专家学者请教，获取他们对大学生共享发展理念培育的专业意见和建议。通过访谈，获取丰富的一手资料，深入了解大学生共享发展理念培育的实际情况，为研究提供多角度的思考和分析。1.3.2创新点本研究在研究视角、内容和方法等方面具有一定的创新之处。研究视角创新：本研究将共享发展理念这一宏观的国家发展理念与大学生这一特定群体的思想政治教育相结合，从大学生群体的角度深入探讨共享发展理念的培育问题，为大学生思想政治教育研究提供了新的视角。以往关于大学生思想政治教育的研究多集中在社会主义核心价值观、传统道德观念等方面，对共享发展理念的关注相对较少。本研究从共享发展理念的视角出发，分析大学生在新时代背景下应如何树立和践行共享发展理念，有助于丰富大学生思想政治教育的内容和视角，拓展研究领域。研究内容创新：在研究内容上，不仅系统阐述共享发展理念的内涵、价值和理论基础，还深入分析大学生共享发展理念的现状、问题及原因，并结合实际案例提出针对性的培育路径和方法。特别是在培育路径方面，注重从学校、家庭、社会三个层面构建协同育人机制，强调通过多种途径和方式，如课程教学、实践活动、校园文化建设、网络教育等，全方位、多层次地培育大学生的共享发展理念。同时，关注大学生将共享发展理念应用于未来职业发展和社会服务的能力培养，使研究内容更具现实针对性和实践指导意义，填补了当前大学生共享发展理念培育研究在内容上的部分空白。研究方法创新：综合运用多种研究方法，形成方法体系。在研究过程中，将文献研究法、问卷调查法、案例分析法和访谈法有机结合，相互补充。通过文献研究法梳理理论基础和研究现状，为后续研究提供理论支撑；运用问卷调查法获取大学生共享发展理念的现状数据，进行量化分析；借助案例分析法深入剖析实践案例，总结经验教训；通过访谈法获取多方面的意见和建议，进行定性分析。这种多方法结合的研究方式，能够从不同角度深入研究大学生共享发展理念培育问题，提高研究的科学性和可靠性，使研究结果更具说服力。二、共享发展理念的内涵与重要性2.1共享发展理念的内涵解析共享发展理念是中国特色社会主义发展理论的重要创新成果，具有丰富且深刻的内涵。其核心要义在于坚持以人民为中心，强调发展成果由全体人民共享，致力于解决社会公平正义问题，促进全体人民共同富裕。共享发展理念涵盖全民共享、全面共享、共建共享、渐进共享四个关键维度，这四个维度相互联系、相辅相成，共同构成了共享发展理念的完整体系。全民共享突出共享的主体是全体人民，明确发展成果应由全体人民共同享有，这体现了社会主义制度以人民为中心的根本立场。马克思主义认为，人民群众是历史的创造者，是推动社会发展的决定性力量。在社会主义社会，人民是国家的主人，发展的目的就是为了满足人民群众日益增长的美好生活需要。习近平总书记强调，“共享是全民共享”“共享发展是人人享有、各得其所，不是少数人共享、一部分人共享”。这就要求在经济社会发展过程中，要充分保障每一个人的基本权益，确保全体人民都能公平地参与发展进程，平等地享受发展成果。在脱贫攻坚工作中，我国通过精准施策，对贫困地区和贫困人口进行全方位帮扶，使数以亿计的贫困人口成功脱贫，实现了从温饱不足到总体小康、奔向全面小康的历史性跨越，让全体人民在脱贫攻坚的伟大实践中共享发展成果，充分彰显了全民共享的理念。全面共享意味着共享的内容涵盖经济、政治、文化、社会、生态等各个领域的建设成果，全面保障人民在各方面的合法权益，体现共享内容的全面性。随着经济社会的发展，人民群众对美好生活的向往日益多元化，不仅对物质生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的需求也日益增长。共享发展理念旨在满足人民群众多方面的需求，通过促进各领域的协调发展，让人民共享经济发展带来的物质财富增长，参与政治生活的民主权利，享受文化繁荣带来的精神滋养，获得社会和谐稳定的保障，拥有良好生态环境的福祉。在教育领域，我国不断加大教育投入，推进教育公平，让更多的人能够接受优质教育，提升自身素质和能力，为个人发展和社会进步创造条件；在医疗卫生领域，持续完善医疗卫生体系，提高医疗服务水平，使人民群众能够享受到便捷、高效的医疗服务，保障身体健康。这些举措都是全面共享理念在具体领域的生动实践。共建共享强调人民既是发展成果的享受者，也是发展的参与者和建设者，突出共享与共建的辩证统一关系，揭示了共享发展的实现路径。唯物史观认为，人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者，是推动社会发展的根本力量。实现共享发展，必须充分调动人民群众的积极性、主动性和创造性，让全体人民共同参与到经济社会发展的实践中，通过共同努力创造更多的社会财富，为共享发展奠定坚实的物质基础。同时，在共享发展成果的过程中，又能进一步激发人民群众的积极性和创造性，形成共建与共享相互促进、良性循环的局面。在社会主义现代化建设中，无论是基础设施建设、科技创新，还是文化传承与创新、社会治理等各个方面，都离不开人民群众的广泛参与和辛勤付出。例如，在科技创新领域，广大科研人员、企业员工等积极投身创新实践，攻克了一系列关键核心技术，推动了产业升级和经济发展，而科技创新带来的成果又通过经济增长、就业机会增加、生活质量提升等方式惠及全体人民。渐进共享表明共享发展是一个逐步推进、不断完善的过程，这符合事物发展的客观规律和我国社会主义初级阶段的基本国情。我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，生产力发展水平还不高，发展不平衡、不协调、不可持续问题仍然比较突出，实现共享发展与人民群众的现实需求之间还存在一定差距。因此，共享发展不可能一蹴而就，必须根据经济社会发展的实际情况，分阶段、有步骤地推进。在不同的发展阶段，共享的内容和水平会有所不同，但总体趋势是不断发展和完善，逐步实现共同富裕的目标。在改革开放初期，我国通过让一部分人、一部分地区先富起来，带动了经济的快速发展，为实现共享发展积累了物质基础；随着经济实力的增强，我国逐步加大对民生领域的投入，提高社会保障水平，缩小城乡、区域和群体之间的差距，使共享发展的水平不断提升。在新时代，我国提出了到2035年基本实现社会主义现代化时，全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展；到本世纪中叶，全体人民共同富裕基本实现的目标，这体现了渐进共享的理念在不同发展阶段的具体要求。2.2共享发展理念对当代大学生的重要价值2.2.1促进大学生全面发展共享发展理念为大学生提供了丰富的学习资源和广阔的学习平台，有助于提升他们的综合素质。在知识共享方面，互联网的发展使得知识传播更加迅速和便捷，大学生可以通过在线课程平台、学术数据库等资源，获取来自世界各地的优质课程和前沿学术研究成果，打破了时间和空间的限制，拓宽了知识视野。例如，中国大学MOOC平台汇聚了众多知名高校的精品课程，涵盖了文、理、工、医等多个学科领域，大学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择课程进行学习，丰富专业知识，提升综合素养。在资源共享方面，高校之间通过共建共享图书馆、实验室等资源，为大学生提供了更多实践和创新的机会。一些高校联盟建立了图书互借系统，大学生可以借阅联盟内其他高校图书馆的图书，扩大了阅读范围；实验室共享则使大学生能够接触到更先进的实验设备和技术，提高实践操作能力和科研创新能力。以某高校的科研实验室共享项目为例，不同专业的学生可以跨学科组队，共同使用实验室资源开展科研项目，在合作过程中，学生们相互学习、相互启发，不仅提高了科研能力，还培养了团队协作精神和创新思维。共享发展理念还注重培养大学生的合作与创新能力。在共享经济模式下，大学生参与共享项目的过程中，需要与他人合作，共同解决问题，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通协调能力。共享办公空间的出现，为大学生创业者提供了交流合作的平台，他们可以在共享办公空间中结识志同道合的伙伴，共同开展创业项目，在合作中实现资源共享、优势互补，提高创业成功率。同时，共享发展理念鼓励大学生打破传统思维定式，积极探索新的合作方式和创新模式。在共享知识和资源的过程中，不同思想的碰撞激发了大学生的创新灵感，促使他们提出新的观点和解决方案。一些高校开展的创新创业竞赛，鼓励学生以共享发展理念为指导，提出具有创新性的共享项目，如共享智能学习设备、共享环保出行方案等，这些项目不仅体现了大学生的创新能力，也为社会的发展提供了新的思路和方向。2.2.2助力大学生树立正确价值观共享发展理念以人民为中心，强调发展成果由全体人民共享，这与社会主义核心价值观中的“公正”“和谐”“友善”等价值观念高度契合，有助于引导大学生树立正确的价值观。在社会责任感方面，共享发展理念使大学生认识到自己作为社会一员，有责任和义务为社会的发展贡献力量，关注社会公平正义，关心他人的需求和福祉。大学生积极参与公益活动，如参与社区志愿服务、关爱弱势群体等，就是共享发展理念下社会责任感的具体体现。通过这些活动，大学生能够深入了解社会现实，增强对社会问题的关注和思考，培养为人民服务的意识和奉献精神。在集体主义精神培养方面，共享发展理念强调个人与集体的紧密联系，个人的发展离不开集体的支持，集体的进步也需要个人的努力。大学生在校园生活中，参与集体活动、团队项目等，都能深刻体会到集体的力量和价值。在班级建设中，同学们共同参与班级活动策划、组织和实施，通过合作完成任务，增进了彼此之间的友谊和信任，培养了集体荣誉感和团队合作精神。在社团活动中，大学生们为了实现社团的目标，共同努力、分工协作，充分发挥各自的优势，为社团的发展贡献力量，这也是集体主义精神的生动体现。共享发展理念还能引导大学生树立正确的利益观。在共享发展的背景下，大学生认识到个人利益与集体利益、社会利益是相互关联、相互促进的，只有在实现集体利益和社会利益的基础上，个人利益才能得到更好的实现。在面对个人利益与他人利益、集体利益发生冲突时，大学生能够以共享发展理念为指导，做出正确的选择，优先考虑集体利益和社会利益，学会奉献和牺牲个人利益。在学校的奖学金评选、荣誉称号申报等活动中，大学生能够秉持公平公正的原则，尊重他人的努力和成果，通过正当竞争获得荣誉，而不是为了个人利益不择手段，这体现了正确利益观的引导作用。2.2.3推动大学生积极参与社会建设共享发展理念激发了大学生参与社会建设的积极性，为他们提供了广阔的实践平台和发展机遇。在共享经济领域，共享经济的快速发展为大学生提供了丰富的创业机会和就业选择。共享单车、共享汽车、共享办公等共享经济模式的兴起，吸引了众多大学生投身其中。一些大学生凭借自己的创新思维和专业知识，开发出具有创新性的共享经济项目，如共享智能设备租赁平台、共享农业项目等，通过创业实现自身价值，同时也为社会创造了就业机会和经济效益。在共享经济企业中，大学生可以担任运营、技术、市场等不同岗位，发挥自己的专业优势，为共享经济的发展贡献力量。在社会公益活动方面，共享发展理念倡导全体人民共同参与社会建设，共同享受发展成果，这促使大学生积极参与社会公益活动，为社会的和谐发展贡献力量。大学生参与志愿者服务，如参与环保公益活动、文化教育公益活动、扶贫助困公益活动等，通过自己的实际行动传递爱心和温暖，促进社会公平正义。在环保公益活动中，大学生组织开展垃圾分类宣传、植树造林、水资源保护等活动，提高公众的环保意识，为建设美丽中国贡献力量；在文化教育公益活动中，大学生参与支教活动、社区文化建设等，为偏远地区的孩子和社区居民提供教育资源和文化服务，促进文化教育的公平发展；在扶贫助困公益活动中，大学生通过募捐物资、义务劳动、心理辅导等方式，帮助贫困地区的群众和弱势群体改善生活条件，增强他们的获得感和幸福感。共享发展理念还鼓励大学生参与社会治理，为解决社会问题建言献策。大学生具有较高的知识水平和创新能力，能够运用所学知识对社会问题进行深入分析，提出具有建设性的解决方案。一些高校开展的“模拟政协”活动，组织大学生模拟政协委员，围绕社会热点问题开展调研，撰写提案，提出解决问题的建议和措施。这些提案涉及教育、医疗、环保、就业等多个领域，反映了大学生对社会问题的关注和思考，为政府决策提供了参考。同时，大学生通过参与社会治理，增强了民主意识和公民意识，提高了社会责任感和使命感，成为推动社会进步的重要力量。三、当代大学生共享发展理念认知与实践现状3.1调查设计与实施为全面深入了解当代大学生共享发展理念的认知与实践现状，本研究精心设计并开展了系统的调查。调查对象涵盖了不同地区、不同类型高校的大学生，包括综合类、理工类、师范类、财经类等多种类型高校，涉及大一至大四各个年级，专业分布广泛，涵盖了文、理、工、农、医、经、管、法、教、艺等多个学科门类，以确保调查结果具有广泛的代表性和全面性，能够真实反映当代大学生群体的整体情况。问卷设计过程中，秉持科学性、系统性和针对性原则。在科学性方面，充分参考国内外相关研究成果，结合共享发展理念的内涵和维度，运用心理学、社会学等学科的理论和方法，确保问卷的理论基础坚实，问题设计合理。问卷围绕共享发展理念的内涵认知、价值认同、行为实践、影响因素等多个方面展开，全面系统地涵盖了与大学生共享发展理念相关的各个维度。在内涵认知部分，设置问题如“您是否了解共享发展理念的内涵？”“您认为共享发展理念包含以下哪些方面（可多选）：全民共享、全面共享、共建共享、渐进共享”等，以了解大学生对共享发展理念核心内容的掌握程度；在价值认同方面，询问“您认为共享发展理念对个人发展是否重要？”“您觉得共享发展理念对社会发展的积极作用主要体现在哪些方面（可多选）”等问题，探究大学生对共享发展理念价值的认可程度和认知角度；在行为实践板块，涉及“您在日常生活中是否有过践行共享发展理念的行为（如参与共享经济活动、参加公益共享项目等）？若有，请举例说明”“您参与共享发展相关活动的频率如何？”等内容，考察大学生在实际生活中的行为表现；在影响因素方面，设置“您认为影响您对共享发展理念理解和践行的主要因素有哪些（可多选）：学校教育、家庭环境、社会氛围、个人兴趣等”等问题，分析影响大学生共享发展理念形成和实践的各种因素。问卷问题形式丰富多样，包括单选题、多选题、简答题等。单选题和多选题便于统计分析，能够快速获取量化数据，反映整体趋势和比例关系；简答题则给予大学生充分表达个人观点和看法的空间，有助于深入了解他们的内心想法和实际体验，获取定性信息，使调查结果更加全面、深入、真实。调查过程采用线上与线下相结合的方式。线上通过问卷星平台发放问卷，借助微信、QQ、班级群等社交平台，广泛邀请大学生参与调查。这种方式具有便捷、高效、覆盖面广的优势，能够快速收集大量数据，突破地域和时间限制，使调查对象更加多元化。线下则在各高校内随机选取学生进行现场发放问卷，确保样本的随机性和代表性。调查人员在现场向学生详细介绍调查目的和填写要求，解答疑问，确保学生理解问卷内容，提高问卷填写的准确性和有效性。共发放问卷1000份，回收有效问卷920份，有效回收率为92%。对回收的有效问卷运用SPSS等统计分析软件进行数据分析，包括描述性统计分析、相关性分析、差异性检验等。描述性统计分析用于了解大学生在各个问题上的回答分布情况，计算均值、频率、百分比等统计量，直观呈现大学生共享发展理念认知与实践的现状特征；相关性分析探究不同因素之间的关联程度，如分析大学生的专业、年级与共享发展理念认知水平之间的相关性，找出影响大学生共享发展理念的相关因素；差异性检验用于比较不同群体之间的差异，如比较不同性别、不同类型高校大学生在共享发展理念认同和实践方面的差异，为深入分析提供依据。三、当代大学生共享发展理念认知与实践现状3.1调查设计与实施为全面深入了解当代大学生共享发展理念的认知与实践现状，本研究精心设计并开展了系统的调查。调查对象涵盖了不同地区、不同类型高校的大学生，包括综合类、理工类、师范类、财经类等多种类型高校，涉及大一至大四各个年级，专业分布广泛，涵盖了文、理、工、农、医、经、管、法、教、艺等多个学科门类，以确保调查结果具有广泛的代表性和全面性，能够真实反映当代大学生群体的整体情况。问卷设计过程中，秉持科学性、系统性和针对性原则。在科学性方面，充分参考国内外相关研究成果，结合共享发展理念的内涵和维度，运用心理学、社会学等学科的理论和方法，确保问卷的理论基础坚实，问题设计合理。问卷围绕共享发展理念的内涵认知、价值认同、行为实践、影响因素等多个方面展开，全面系统地涵盖了与大学生共享发展理念相关的各个维度。在内涵认知部分，设置问题如“您是否了解共享发展理念的内涵？”“您认为共享发展理念包含以下哪些方面（可多选）：全民共享、全面共享、共建共享、渐进共享”等，以了解大学生对共享发展理念核心内容的掌握程度；在价值认同方面，询问“您认为共享发展理念对个人发展是否重要？”“您觉得共享发展理念对社会发展的积极作用主要体现在哪些方面（可多选）”等问题，探究大学生对共享发展理念价值的认可程度和认知角度；在行为实践板块，涉及“您在日常生活中是否有过践行共享发展理念的行为（如参与共享经济活动、参加公益共享项目等）？若有，请举例说明”“您参与共享发展相关活动的频率如何？”等内容，考察大学生在实际生活中的行为表现；在影响因素方面，设置“您认为影响您对共享发展理念理解和践行的主要因素有哪些（可多选）：学校教育、家庭环境、社会氛围、个人兴趣等”等问题，分析影响大学生共享发展理念形成和实践的各种因素。问卷问题形式丰富多样，包括单选题、多选题、简答题等。单选题和多选题便于统计分析，能够快速获取量化数据，反映整体趋势和比例关系；简答题则给予大学生充分表达个人观点和看法的空间，有助于深入了解他们的内心想法和实际体验，获取定性信息，使调查结果更加全面、深入、真实。调查过程采用线上与线下相结合的方式。线上通过问卷星平台发放问卷，借助微信、QQ、班级群等社交平台，广泛邀请大学生参与调查。这种方式具有便捷、高效、覆盖面广的优势，能够快速收集大量数据，突破地域和时间限制，使调查对象更加多元化。线下则在各高校内随机选取学生进行现场发放问卷，确保样本的随机性和代表性。调查人员在现场向学生详细介绍调查目的和填写要求，解答疑问，确保学生理解问卷内容，提高问卷填写的准确性和有效性。共发放问卷1000份，回收有效问卷920份，有效回收率为92%。对回收的有效问卷运用SPSS等统计分析软件进行数据分析，包括描述性统计分析、相关性分析、差异性检验等。描述性统计分析用于了解大学生在各个问题上的回答分布情况，计算均值、频率、百分比等统计量，直观呈现大学生共享发展理念认知与实践的现状特征；相关性分析探究不同因素之间的关联程度，如分析大学生的专业、年级与共享发展理念认知水平之间的相关性，找出影响大学生共享发展理念的相关因素；差异性检验用于比较不同群体之间的差异，如比较不同性别、不同类型高校大学生在共享发展理念认同和实践方面的差异，为深入分析提供依据。3.2调查结果分析3.2.1大学生对共享发展理念的认知程度调查数据显示，大学生对共享发展理念的认知情况呈现出一定的特点。在对“是否了解共享发展理念”这一问题的回答中，约35%的大学生表示非常了解，45%的大学生表示有一定了解，仅有20%的大学生表示不太了解或完全不了解。这表明大部分大学生对共享发展理念有一定的认知基础，但仍有部分学生对其了解不足。进一步分析不同专业学生的认知差异，发现经济类、管理类专业的大学生对共享发展理念的了解程度相对较高，非常了解和有一定了解的比例之和达到90%以上。这可能是因为这些专业的课程设置中涉及较多经济、社会发展相关内容，使学生在学习过程中更容易接触和理解共享发展理念。而一些理工科专业，如计算机科学与技术、物理学等专业的大学生，对共享发展理念的了解程度相对较低，非常了解和有一定了解的比例之和约为75%。这可能与理工科专业的课程重点侧重于专业技术知识，对社会发展理念的关注相对较少有关。在年级差异方面，随着年级的升高，大学生对共享发展理念的了解程度总体呈上升趋势。大一学生中，非常了解和有一定了解的比例之和为70%左右；大二学生这一比例上升至75%左右；大三学生达到80%左右；大四学生则超过85%。这可能是因为随着在大学学习生活的深入，学生参与的社会实践活动增多，接触到更多关于社会发展的信息，对共享发展理念的认知也逐渐加深。例如，一些高年级学生参与了与共享经济相关的实习、调研项目，通过实际体验和深入研究，对共享发展理念有了更深刻的理解。3.2.2大学生参与共享经济的行为表现大学生在共享经济中的参与情况较为普遍。调查显示，超过80%的大学生表示使用过共享经济产品或服务，其中共享单车的使用频率最高，约70%的大学生经常使用共享单车出行；共享充电宝的使用也较为广泛，约50%的大学生在手机电量不足时会选择使用共享充电宝。此外，还有部分大学生使用过共享汽车、共享住宿等服务。在使用频率方面，约30%的大学生每周使用共享经济产品或服务3-5次，25%的大学生每周使用1-2次，15%的大学生每周使用5次以上。分析其使用原因，主要包括便捷性和经济性。75%的大学生认为共享经济产品或服务使用方便，能够满足他们在出行、生活等方面的即时需求；60%的大学生表示共享经济产品或服务价格相对较低，符合他们的消费能力。例如，共享单车解决了大学生在校园内及周边短距离出行的问题，无需担心停车、车辆保管等问题，且每次骑行费用较低，受到大学生的青睐；共享充电宝则在大学生外出活动时，为手机充电提供了便利，避免了因手机电量不足带来的不便。3.2.3大学生在校园与社会中的共享实践在校园中，大学生参与共享实践活动的形式多样。约40%的大学生参与过共享图书活动，他们将自己闲置的书籍捐赠或分享给其他同学，实现知识的共享；25%的大学生参与过共享学习用品活动，如共享笔记本、文具等，提高了学习用品的利用率。此外，还有部分大学生参与过共享实验室设备、共享运动器材等活动。在社会中，大学生积极参与志愿服务等共享实践活动。约35%的大学生参加过社区志愿服务，为社区居民提供帮助，如义务家教、环保宣传等；20%的大学生参与过公益组织的志愿服务活动，如关爱孤寡老人、留守儿童等。这些活动体现了大学生对共享发展理念的践行，通过奉献自己的时间和精力，为社会做出贡献，促进社会的共享发展。从参与程度来看，约20%的大学生经常参与校园和社会的共享实践活动，30%的大学生偶尔参与，50%的大学生参与次数较少。分析参与效果，大部分参与共享实践活动的大学生表示，通过这些活动，他们增强了社会责任感，提高了人际交往能力和团队协作能力，同时也更加深刻地理解了共享发展理念的内涵。例如，参与义务家教的大学生在帮助学生提高学习成绩的同时，也锻炼了自己的教学能力和沟通能力，体会到知识共享带来的价值；参与环保宣传活动的大学生通过向公众传播环保知识，提高了公众的环保意识，同时也增强了自己的环保责任感，认识到共享良好生态环境的重要性。3.3存在的问题与原因分析3.3.1认知偏差与误解部分大学生对共享发展理念存在认知偏差和误解。一些大学生将共享经济简单等同于免费使用，认为共享经济就是不劳而获地获取资源。在使用共享单车时，有的大学生随意停放，甚至损坏车辆，认为这些车辆是公共资源，无需珍惜，这种行为反映出他们对共享经济中使用者责任和义务的忽视。还有一些大学生对共享发展理念的内涵理解片面，仅关注到共享经济带来的物质便利，而忽略了共享发展理念在促进社会公平、推动共同富裕、实现可持续发展等方面的深层价值。在参与共享经济活动时，只追求个人利益最大化，不考虑活动对社会和他人的影响，没有认识到共享发展理念所倡导的共建共享、共同发展的本质要求。造成这些认知偏差和误解的原因主要有以下几点。一方面，大学生对共享发展理念的学习和了解不够深入。学校在相关教育中，可能存在理论讲解抽象、与实际联系不紧密的问题，导致大学生对共享发展理念的理解停留在表面，难以真正把握其核心要义。另一方面，社会上对共享发展理念的宣传引导不够全面和准确，部分媒体对共享经济的报道过于强调其便捷性和经济效益，而对共享发展理念的深层次内涵和价值宣传不足，使大学生在获取信息时产生片面的认知。此外，大学生自身的思维方式和价值观念也会影响他们对共享发展理念的理解。一些大学生过于注重个人利益和眼前利益，缺乏对社会整体利益和长远发展的关注，从而对共享发展理念产生误解。3.3.2参与积极性不高大学生参与共享实践活动的积极性普遍不高。调查数据显示，仅有约20%的大学生经常参与校园和社会的共享实践活动，50%的大学生参与次数较少。在校园共享图书活动中，虽然有部分大学生参与捐赠或借阅图书，但仍有大量学生对该活动缺乏兴趣，导致共享图书的流通率较低。在社会志愿服务活动中，一些大学生只是为了完成学校或组织规定的任务而参与，缺乏主动参与的热情和内在动力。导致大学生参与积极性不高的原因是多方面的。首先，缺乏有效的激励机制是一个重要因素。学校和社会在组织共享实践活动时，往往没有为大学生提供足够的物质和精神激励，参与共享实践活动对大学生的学业成绩、综合素质评价等方面的影响不明显，无法充分调动他们的积极性。其次，大学生的时间和精力有限。大学期间，学生面临着繁重的学业任务，需要花费大量时间进行课程学习、考试准备、论文撰写等，同时还要参加各种社团活动、实习实践等，导致他们没有足够的时间和精力参与共享实践活动。此外，部分共享实践活动的组织和策划不够合理，活动内容缺乏吸引力，不能满足大学生的兴趣和需求，也是导致他们参与积极性不高的原因之一。例如，一些志愿服务活动形式单一，只是简单地进行义务劳动，缺乏创新性和挑战性，难以激发大学生的参与热情。3.3.3共享行为失范现象在共享实践中，大学生存在一些行为失范问题。在使用共享设施时，部分大学生存在破坏共享设施的行为。一些共享单车被恶意损坏，如车座被划破、轮胎被扎破、二维码被涂抹等；共享充电宝也出现过被损坏、丢失的情况。在共享学习资源时，存在抄袭、盗用他人成果的现象。在网络学习平台上，一些大学生抄袭他人的作业、论文，侵犯他人的知识产权。在参与共享项目时，部分大学生不遵守共享规则，缺乏团队合作精神。在共享办公项目中，个别成员不按时完成任务，影响整个项目的进度；在团队合作完成共享实践项目时，存在分工不合理、相互推诿责任的情况。这些行为失范现象的产生，主要有以下原因。从个人层面来看，部分大学生缺乏社会公德和责任意识，只考虑个人利益，忽视了对共享资源和他人权益的保护。一些大学生在成长过程中，过于关注个人发展，缺乏集体主义观念和社会责任感的培养，导致在共享实践中出现行为失范。从社会层面来看，社会诚信体系不完善，对共享行为失范的约束和惩罚机制不健全，使得一些大学生的失范行为得不到应有的惩处，从而助长了不良风气的蔓延。从学校教育层面来看，学校在道德教育和行为规范教育方面存在不足，对大学生共享行为的引导和监督不够到位，没有及时纠正大学生的行为失范问题。四、影响当代大学生共享发展理念形成的因素4.1社会环境因素4.1.1共享经济发展的影响共享经济作为一种新兴的经济模式，近年来在我国取得了迅猛发展，深刻影响着人们的生活方式和价值观念，对当代大学生共享发展理念的形成也产生了多方面的作用。从积极影响来看，共享经济为大学生提供了丰富的实践机会，使他们能够在实际生活中亲身体验共享发展理念。以共享单车为例，它解决了大学生“最后一公里”的出行难题，方便快捷且环保。大学生在使用共享单车的过程中，切实感受到共享经济带来的便利，进而理解共享发展理念中资源共享、高效利用的内涵。许多大学生表示，共享单车的出现让他们的出行更加便捷，同时也让他们意识到共享资源可以提高生活效率，减少资源浪费。在共享经济模式下，大学生还可以参与到共享项目的运营中，如共享自习室、共享宿舍等，通过实践锻炼自己的组织协调能力和团队合作精神，进一步加深对共享发展理念的理解和认同。共享经济还拓宽了大学生的视野，激发了他们的创新思维。共享经济的发展催生了一系列新的商业模式和业态，如共享充电宝、共享汽车、共享办公等，这些新兴事物让大学生接触到了前沿的经济理念和创新实践，激发了他们对创新和创业的兴趣。一些大学生受到共享经济的启发，开始尝试将共享理念应用到自己的创业项目中，如开发共享学习资源平台、共享运动器材租赁项目等。这种创新实践不仅有助于大学生实现个人价值，还能为社会创造更多的价值，推动共享发展理念在更广泛的领域得到应用和发展。然而，共享经济在发展过程中也暴露出一些问题，对大学生共享发展理念的形成产生了一定的消极影响。共享经济市场存在着监管不完善的问题，导致一些不良商家为了追求利益最大化，忽视用户权益和社会责任，引发市场乱象。部分共享单车企业出现押金难退的问题，损害了消费者的利益；一些共享住宿平台存在虚假宣传、卫生条件不达标等问题，影响了用户的体验和安全。这些负面事件容易让大学生对共享经济产生质疑，进而对共享发展理念的正确性和可行性产生怀疑。共享经济的快速发展也带来了一些社会问题，如共享资源的过度投放导致资源浪费、共享设施的损坏和丢失等。这些问题反映出部分参与者缺乏社会责任感和共享意识，对大学生的价值观产生了不良影响。一些大学生在使用共享设施时，也会受到这种不良风气的影响，出现随意破坏、不珍惜共享资源的行为，背离了共享发展理念的初衷。4.1.2社会舆论与文化氛围社会舆论和文化氛围在当代大学生共享发展理念的形成过程中发挥着重要作用。媒体作为社会舆论的主要传播者，对共享发展理念的宣传和引导具有重要影响。在正面宣传方面，媒体通过多种形式广泛传播共享发展理念，提高了大学生对其的认知度和认同感。一些主流媒体通过报道共享经济的成功案例，如滴滴出行在共享出行领域的创新实践，展示了共享发展理念在推动经济发展、提高社会效率方面的积极作用，让大学生直观地感受到共享发展的价值。媒体还通过深度报道和评论，剖析共享发展理念的内涵和意义，引导大学生深入思考共享发展的本质。一些新闻媒体对共享发展理念进行专题报道，邀请专家学者进行解读，分析共享发展理念与社会主义核心价值观的内在联系，使大学生更加深刻地理解共享发展理念的精神实质，增强对共享发展理念的认同。然而，部分媒体在报道中也存在一些问题，对大学生共享发展理念的形成产生了负面影响。一些媒体为了追求点击率和关注度，过度关注共享经济中的负面事件，如共享单车乱停乱放、共享充电宝损坏等，而对共享发展理念的积极意义和正面案例报道不足。这种片面的报道容易让大学生对共享发展理念产生误解，认为共享发展只是一种短暂的、存在诸多问题的发展模式，从而降低对共享发展理念的认可度。社会价值观导向对大学生共享发展理念的形成也有着深远影响。在积极的价值观导向下，社会弘扬团结互助、公平正义、共同发展的价值观，为大学生共享发展理念的形成提供了良好的社会环境。一些社区组织开展共享活动，如共享图书、共享工具等，倡导居民之间相互帮助、共享资源，营造了浓厚的共享氛围。大学生参与这些活动，能够在实践中体会共享的乐趣和价值，培养共享意识和社会责任感。但当前社会价值观多元化，一些不良价值观也在一定程度上影响着大学生。个人主义、功利主义等价值观在部分大学生中有所蔓延，使他们过于关注个人利益，忽视集体利益和社会共同发展。在共享经济活动中，一些大学生只追求个人利益最大化，不愿意为共享发展做出贡献，甚至为了个人利益损害共享资源和他人权益。这种不良价值观的存在，阻碍了大学生共享发展理念的形成和践行。四、影响当代大学生共享发展理念形成的因素4.1社会环境因素4.1.1共享经济发展的影响共享经济作为一种新兴的经济模式，近年来在我国取得了迅猛发展，深刻影响着人们的生活方式和价值观念，对当代大学生共享发展理念的形成也产生了多方面的作用。从积极影响来看，共享经济为大学生提供了丰富的实践机会，使他们能够在实际生活中亲身体验共享发展理念。以共享单车为例，它解决了大学生“最后一公里”的出行难题，方便快捷且环保。大学生在使用共享单车的过程中，切实感受到共享经济带来的便利，进而理解共享发展理念中资源共享、高效利用的内涵。许多大学生表示，共享单车的出现让他们的出行更加便捷，同时也让他们意识到共享资源可以提高生活效率，减少资源浪费。在共享经济模式下，大学生还可以参与到共享项目的运营中，如共享自习室、共享宿舍等，通过实践锻炼自己的组织协调能力和团队合作精神，进一步加深对共享发展理念的理解和认同。共享经济还拓宽了大学生的视野，激发了他们的创新思维。共享经济的发展催生了一系列新的商业模式和业态，如共享充电宝、共享汽车、共享办公等，这些新兴事物让大学生接触到了前沿的经济理念和创新实践，激发了他们对创新和创业的兴趣。一些大学生受到共享经济的启发，开始尝试将共享理念应用到自己的创业项目中，如开发共享学习资源平台、共享运动器材租赁项目等。这种创新实践不仅有助于大学生实现个人价值，还能为社会创造更多的价值，推动共享发展理念在更广泛的领域得到应用和发展。然而，共享经济在发展过程中也暴露出一些问题，对大学生共享发展理念的形成产生了一定的消极影响。共享经济市场存在着监管不完善的问题，导致一些不良商家为了追求利益最大化，忽视用户权益和社会责任，引发市场乱象。部分共享单车企业出现押金难退的问题，损害了消费者的利益；一些共享住宿平台存在虚假宣传、卫生条件不达标等问题，影响了用户的体验和安全。这些负面事件容易让大学生对共享经济产生质疑，进而对共享发展理念的正确性和可行性产生怀疑。共享经济的快速发展也带来了一些社会问题，如共享资源的过度投放导致资源浪费、共享设施的损坏和丢失等。这些问题反映出部分参与者缺乏社会责任感和共享意识，对大学生的价值观产生了不良影响。一些大学生在使用共享设施时，也会受到这种不良风气的影响，出现随意破坏、不珍惜共享资源的行为，背离了共享发展理念的初衷。4.1.2社会舆论与文化氛围社会舆论和文化氛围在当代大学生共享发展理念的形成过程中发挥着重要作用。媒体作为社会舆论的主要传播者，对共享发展理念的宣传和引导具有重要影响。在正面宣传方面，媒体通过多种形式广泛传播共享发展理念，提高了大学生对其的认知度和认同感。一些主流媒体通过报道共享经济的成功案例，如滴滴出行在共享出行领域的创新实践，展示了共享发展理念在推动经济发展、提高社会效率方面的积极作用，让大学生直观地感受到共享发展的价值。媒体还通过深度报道和评论，剖析共享发展理念的内涵和意义，引导大学生深入思考共享发展的本质。一些新闻媒体对共享发展理念进行专题报道，邀请专家学者进行解读，分析共享发展理念与社会主义核心价值观的内在联系，使大学生更加深刻地理解共享发展理念的精神实质，增强对共享发展理念的认同。然而，部分媒体在报道中也存在一些问题，对大学生共享发展理念的形成产生了负面影响。一些媒体为了追求点击率和关注度，过度关注共享经济中的负面事件，如共享单车乱停乱放、共享充电宝损坏等，而对共享发展理念的积极意义和正面案例报道不足。这种片面的报道容易让大学生对共享发展理念产生误解，认为共享发展只是一种短暂的、存在诸多问题的发展模式，从而降低对共享发展理念的认可度。社会价值观导向对大学生共享发展理念的形成也有着深远影响。在积极的价值观导向下，社会弘扬团结互助、公平正义、共同发展的价值观，为大学生共享发展理念的形成提供了良好的社会环境。一些社区组织开展共享活动，如共享图书、共享工具等，倡导居民之间相互帮助、共享资源，营造了浓厚的共享氛围。大学生参与这些活动，能够在实践中体会共享的乐趣和价值，培养共享意识和社会责任感。但当前社会价值观多元化，一些不良价值观也在一定程度上影响着大学生。个人主义、功利主义等价值观在部分大学生中有所蔓延，使他们过于关注个人利益，忽视集体利益和社会共同发展。在共享经济活动中，一些大学生只追求个人利益最大化，不愿意为共享发展做出贡献，甚至为了个人利益损害共享资源和他人权益。这种不良价值观的存在，阻碍了大学生共享发展理念的形成和践行。4.2学校教育因素4.2.1思想政治教育的作用与不足学校思想政治教育在培养大学生共享发展理念方面起着关键作用。思想政治教育课程是大学生接触共享发展理念的重要渠道之一。通过思想政治理论课的系统讲授，如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德与法治》等课程，将共享发展理念融入教学内容，使大学生能够全面、深入地学习共享发展理念的内涵、价值和理论基础。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中，教师可以结合我国的发展历程，讲解共享发展理念是如何继承和发展马克思主义“共享”“共富”思想的，以及在新时代背景下共享发展理念对实现中华民族伟大复兴中国梦的重要意义，引导大学生从宏观层面理解共享发展理念的战略地位。思想政治教育还通过实践教学活动，增强大学生对共享发展理念的体验和感悟。学校组织的社会实践、志愿服务等活动，为大学生提供了践行共享发展理念的平台。在社会实践中，大学生深入社区、农村等地，参与扶贫助困、环保公益等项目，亲身体验共享发展理念在解决社会问题、促进社会公平正义方面的实际作用。在参与社区扶贫助困活动中，大学生为贫困家庭提供帮助，如捐赠物资、义务家教等，通过这些行动，他们深刻体会到共享发展理念中全民共享的内涵，增强了社会责任感和使命感。然而，学校思想政治教育在培养大学生共享发展理念方面也存在一些不足。在教学内容方面，存在理论与实际脱节的问题。部分思想政治教育课程过于注重理论知识的传授，对共享发展理念的讲解停留在抽象的概念和理论层面，缺乏与现实生活的紧密联系，导致大学生对共享发展理念的理解不够深入，难以将其应用到实际生活中。在讲解共享发展理念的内涵时，只是简单地阐述全民共享、全面共享、共建共享、渐进共享的概念，而没有结合实际案例进行分析，使学生难以真正理解共享发展理念的实质。教学方法的局限性也影响了教育效果。传统的思想政治教育教学方法多以教师讲授为主，学生处于被动接受知识的状态，缺乏互动性和参与性。这种教学方法难以激发大学生的学习兴趣和积极性，无法充分调动他们的主观能动性。在课堂教学中，教师采用“满堂灌”的方式，学生只是机械地记笔记，没有机会表达自己的观点和看法，导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。此外，教学手段相对单一，主要依赖于教材、黑板和PPT等传统教学工具，缺乏对现代信息技术的充分利用，无法满足大学生多样化的学习需求。4.2.2校园文化建设的影响校园文化建设对大学生共享发展理念的形成具有潜移默化的影响。校园文化活动丰富多彩，为大学生提供了接触和实践共享发展理念的机会。学校举办的共享文化节、志愿服务活动月等主题活动，营造了浓厚的共享氛围。在共享文化节中，组织共享图书漂流、共享手工制作等活动，鼓励学生分享自己的闲置物品和技能，促进资源的共享和利用，让大学生在活动中体验共享的乐趣和价值，培养共享意识和团队合作精神。社团组织在大学生共享发展理念的培养中也发挥着重要作用。各类社团开展的活动，如公益社团组织的关爱孤寡老人、留守儿童活动，科技创新社团开展的共享科研成果、合作研发项目等，引导大学生关注社会问题，积极参与共享实践，增强社会责任感。公益社团组织大学生定期去敬老院看望孤寡老人，为他们提供生活帮助和精神慰藉，通过这些活动，大学生深刻体会到共享发展理念中关爱他人、奉献社会的精神内涵，培养了良好的道德品质和社会责任感。然而，当前校园文化建设在促进大学生共享发展理念形成方面还存在一些不足之处。部分校园文化活动缺乏系统性和持续性，活动内容和形式较为单一，不能满足大学生多样化的需求。一些共享文化活动只是偶尔举办，没有形成长效机制，难以对大学生产生长期的影响。活动形式也比较简单，缺乏创新性和吸引力，无法充分调动大学生的参与积极性。社团组织的发展也不平衡，部分社团组织缺乏有效的管理和指导，活动开展不够规范，影响了社团在培养大学生共享发展理念方面作用的发挥。一些社团组织内部管理混乱，缺乏明确的规章制度和活动计划，导致社团活动无法正常开展，无法为大学生提供良好的共享实践平台。此外，社团之间的交流与合作不够紧密，资源共享不足，无法形成合力，共同推动大学生共享发展理念的培养。4.3家庭背景因素4.3.1家庭教育观念的传导家庭教育观念对大学生共享发展理念的形成有着深远的影响。家庭作为大学生成长的第一环境，其价值观和教育方式在大学生的思想和行为塑造中起着基础性作用。在一些家庭中，父母注重培养孩子的集体意识和合作精神，通过日常生活中的点滴事例，向孩子传递团结互助、共享资源的价值观念。在家庭活动中，鼓励孩子与兄弟姐妹共同完成任务，分享成果，使孩子从小就体会到合作与共享的乐趣和意义。这种教育观念下成长起来的大学生，更容易理解和认同共享发展理念，在学校和社会生活中，更愿意参与共享实践活动，与他人合作，共同解决问题，展现出较强的社会责任感和团队协作能力。然而，部分家庭存在功利性教育观念，过于强调个人成就和竞争意识，忽视了对孩子共享意识和社会责任感的培养。这些家庭往往将孩子的学习成绩和个人发展放在首位，鼓励孩子追求个人利益最大化，在竞争中脱颖而出。在这种教育观念的影响下，大学生可能会过于关注个人利益，缺乏对他人和社会的关心，难以理解共享发展理念中强调的共同发展、公平共享的内涵。在面对共享经济活动时，可能只看重自身的利益获取，而忽视对共享资源的保护和对他人权益的尊重；在参与社会活动时，也可能缺乏主动奉献和合作的精神，不利于共享发展理念的形成和践行。4.3.2家庭经济状况的关联家庭经济状况与大学生共享发展理念的形成也存在一定的关联。经济条件较好的家庭，能够为大学生提供更丰富的资源和更广阔的视野，使他们有更多机会接触和参与共享经济活动。这些家庭的大学生可能更容易接受共享经济的理念，因为他们在物质生活相对充裕的环境中成长，对资源的共享和利用有更开放的心态。他们可能会积极参与共享出行、共享住宿等活动，体验共享经济带来的便利和创新，从而加深对共享发展理念的理解和认同。然而，家庭经济状况较差的大学生，可能由于经济压力的影响，对共享发展理念的接受和践行存在一定困难。在共享经济活动中，一些共享产品和服务需要支付一定的费用，对于经济困难的大学生来说，这可能增加他们的经济负担，导致他们对共享经济活动的参与度较低。在选择出行方式时，可能会因为共享单车的费用而选择步行或乘坐免费的公共交通工具；在住宿方面，也可能因为共享住宿的价格相对较高而选择更为经济实惠的方式。这种经济状况的限制，可能使他们对共享发展理念的体验和理解相对较少，影响共享发展理念在他们心中的形成和发展。同时，家庭经济状况较差的大学生，可能更加渴望通过自身努力改变经济状况，因此在价值观上可能更倾向于个人奋斗和竞争，对共享发展理念中强调的共同发展和共享成果的认识不够深刻。他们可能认为共享发展理念与自己的现实需求存在一定差距，更关注如何通过个人努力获取更多的资源和机会，以改善家庭经济状况，从而在一定程度上忽视了共享发展理念的重要性。4.4个人因素4.4.1个人价值观与认知水平大学生个人价值观和认知水平在其共享发展理念形成过程中扮演着极为关键的角色。部分大学生存在自我中心主义倾向，这种倾向对他们理解和践行共享发展理念造成了显著阻碍。在宿舍生活中，一些自我中心主义较为严重的大学生只注重自身的生活习惯和需求，完全不顾及他人感受。他们随意占用公共空间放置个人物品，导致宿舍公共区域杂乱无章，影响了其他室友的正常生活；在使用宿舍公共物品时，如洗衣机、饮水机等，从不考虑他人的使用需求和频率，独占资源，这种行为严重破坏了宿舍内的共享氛围，违背了共享发展理念中尊重他人、共同发展的原则。在小组作业中，这类自我中心主义的大学生往往只关注自己的任务完成情况，对小组其他成员的困难和需求视而不见，不愿与他人合作交流，导致小组作业质量不高，无法实现共同进步。这种自我中心主义的价值观使他们将个人利益置于集体利益之上，忽视了共享发展理念中强调的共建共享、共同发展的内涵，难以真正理解共享发展理念所倡导的公平、合作、共赢的价值观。大学生对共享价值的理解深度也极大地影响着共享发展理念的形成。一些大学生对共享价值的理解仅停留在表面，缺乏对共享发展理念深层次内涵的深入思考。在共享经济领域，部分大学生仅仅看到了共享经济带来的物质便利，如共享单车解决了出行的便捷性问题，共享充电宝满足了手机随时充电的需求，但他们并没有深入思考共享经济背后所蕴含的资源高效利用、社会协同合作等深层次价值。他们没有意识到共享经济模式通过整合闲置资源，实现了资源的最大化利用，减少了资源浪费，促进了社会的可持续发展；也没有理解共享经济模式中用户之间、用户与平台之间的合作关系，以及这种合作关系对推动社会经济发展的重要意义。这种对共享价值理解的不足，使得他们在参与共享经济活动时，仅仅是为了满足个人的短期需求，而无法从更宏观的角度认识到共享发展理念的价值和意义，难以将共享发展理念内化为自己的价值观，并在日常生活中积极践行。4.4.2心理特征与行为习惯大学生的心理特征和行为习惯对共享发展理念同样具有重要影响。从众心理在大学生群体中较为普遍，这种心理对他们参与共享活动的行为产生了不可忽视的作用。在共享经济的浪潮下，当看到身边的同学都在使用共享单车出行时，许多大学生会出于从众心理，也选择使用共享单车。这种从众行为使得共享经济模式在大学生群体中迅速传播开来，一定程度上促进了共享发展理念的普及。然而，从众心理也可能导致盲目跟风的行为。一些大学生在参与共享活动时，并非基于对共享发展理念的理解和认同，而是仅仅因为他人的行为而盲目跟随。在参与共享图书活动时，有些大学生看到同学们纷纷借阅图书，自己也跟着借阅，但借阅后却很少阅读，导致图书资源的浪费，这种盲目跟风的行为背离了共享发展理念的初衷。从众心理还可能使大学生在共享活动中缺乏独立思考能力，无法理性地判断共享活动的价值和意义，容易受到他人的影响，从而影响共享发展理念在大学生群体中的深入传播和有效践行。消费习惯也是影响大学生共享发展理念形成的重要因素。部分大学生存在非理性消费习惯，过度追求物质享受，这种消费习惯与共享发展理念所倡导的资源合理利用、可持续发展的原则背道而驰。一些大学生盲目追求名牌、新款电子产品，频繁更换手机、电脑等设备，即使旧设备仍有使用价值，也会将其闲置或丢弃，造成了资源的极大浪费。在共享经济模式下，他们没有充分认识到共享消费的优势，即通过共享可以减少个人对物品的购买需求，降低资源消耗，同时也能满足自身的使用需求。如果大学生能够转变消费观念，养成理性消费习惯，更多地参与共享消费，如选择共享服装、共享家具等，不仅可以节省个人开支，还能促进资源的共享和循环利用，更好地践行共享发展理念。大学生的消费习惯还会影响他们对共享经济模式的接受程度和参与积极性，良好的消费习惯有助于大学生更好地理解和认同共享发展理念，从而积极参与共享实践活动，推动共享发展理念的传播和发展。五、当代大学生共享发展理念培育的策略与路径5.1优化社会环境，营造共享氛围5.1.1完善共享经济发展机制完善共享经济发展机制是优化社会环境、营造共享氛围的重要举措，对培育当代大学生共享发展理念具有深远影响。首先，规范市场秩序是共享经济健康发展的基石。政府应加强对共享经济市场的监管力度，制定严格的市场准入和退出机制。针对共享经济企业，明确其资质要求，确保企业具备相应的资金实力、技术能力和管理水平，防止一些不具备条件的企业盲目进入市场，扰乱市场秩序。对于共享住宿行业，要求企业必须具备完善的安全保障措施、合法的经营资质以及良好的卫生条件，只有符合这些标准的企业才能进入市场运营。建立公平竞争的市场规则，防止共享经济企业之间出现不正当竞争行为。禁止企业通过恶意低价竞争、虚假宣传等手段排挤竞争对手，维护市场的公平竞争环境。在共享出行领域，严厉打击一些企业通过补贴大战进行不正当竞争的行为，确保市场竞争的公平性和合理性，为共享经济的可持续发展创造良好的市场环境，使大学生能够在一个健康、有序的市场中体验共享经济，从而更好地理解共享发展理念。加强监管是保障共享经济健康发展的关键环节。政府应整合监管资源，建立跨部门的协同监管机制，加强对共享经济企业的全方位监管。市场监管部门、交通管理部门、网信部门等应加强合作，形成监管合力，对共享经济企业的运营、服务质量、信息安全等方面进行全面监管。在共享单车监管中，市场监管部门负责监督共享单车的质量和价格，交通管理部门负责规范共享单车的停放秩序，网信部门负责保障共享单车平台的信息安全，通过各部门的协同合作，确保共享单车行业的健康发展。利用现代信息技术，建立共享经济监管大数据平台，实现对共享经济企业运营数据的实时监测和分析。通过大数据平台，监管部门可以及时掌握共享经济企业的运营状况、用户反馈等信息，发现问题及时进行处理，提高监管效率和精准度。通过对共享充电宝企业的运营数据进行分析，监管部门可以了解共享充电宝的投放数量、使用频率、分布区域等信息，及时发现共享充电宝在运营过程中出现的问题，如设备损坏率高、充电速度慢等，并督促企业进行整改。保障用户权益是共享经济发展的根本出发点和落脚点。建立健全共享经济用户权益保障机制，加强对用户个人信息、资金安全等方面的保护。要求共享经济企业严格遵守相关法律法规，规范用户信息的收集、使用和存储，防止用户个人信息泄露。共享经济企业在收集用户信息时，必须明确告知用户信息的用途和使用范围，获得用户的明确同意，并采取严格的安全措施保护用户信息安全。对于共享经济企业的押金管理，应加强监管，确保押金的安全和退还及时，防止企业挪用押金，损害用户利益。建立用户投诉处理机制，及时处理用户的投诉和纠纷，维护用户的合法权益。设立专门的投诉热线或在线投诉平台，方便用户进行投诉，相关部门应及时受理用户投诉，对投诉事项进行调查处理，并将处理结果及时反馈给用户。在共享汽车使用过程中，如用户遇到车辆故障、计费争议等问题，能够通过投诉处理机制及时得到解决，保障用户的合法权益，增强用户对共享经济的信任和认可，为大学生参与共享经济提供安全、可靠的环境，促进他们共享发展理念的形成和践行。5.1.2加强社会舆论引导加强社会舆论引导是营造积极共享文化氛围、培育当代大学生共享发展理念的重要手段。主流媒体应充分发挥其权威性和影响力，积极传播共享发展理念。通过开设专题报道、专家访谈、评论文章等形式，深入解读共享发展理念的内涵、价值和实践意义，提高大学生对共享发展理念的认知度和认同感。主流媒体可以邀请专家学者对共享发展理念进行深入解读，分析共享发展理念在促进社会公平正义、推动经济可持续发展、提升人民生活质量等方面的重要作用，使大学生深刻认识到共享发展理念的重要性。利用新媒体平台，如微博、微信公众号、短视频平台等，创新传播方式，以生动有趣、通俗易懂的内容吸引大学生的关注。制作关于共享发展理念的短视频、动画、漫画等，通过新媒体平台广泛传播，让大学生在轻松愉快的氛围中了解共享发展理念。可以制作一系列关于共享发展理念的短视频，以真实的案例展示共享经济模式下人们生活的变化，以及共享发展理念在社会实践中的应用，通过短视频平台的传播，激发大学生对共享发展理念的兴趣和思考。同时，及时报道共享发展的成功案例，树立正面典型，引导大学生学习和借鉴。报道一些大学生参与共享经济创业成功的案例，展示他们如何运用共享发展理念，解决社会问题，实现个人价值和社会价值的统一，激励更多大学生积极参与共享发展实践。通过报道某大学生团队开发的共享学习资源平台，介绍他们如何整合闲置的学习资源，为广大学生提供便捷的学习服务，不仅实现了自身的创业梦想，还促进了知识的共享和传播，为社会做出了贡献，以此激励其他大学生积极投身共享发展实践。加强网络舆论监管，营造清朗的网络空间。建立健全网络舆情监测和预警机制，及时发现和处理网络上关于共享发展理念的负面信息和不良言论。通过网络舆情监测系统，实时监测网络舆情动态，一旦发现有对共享发展理念进行歪曲、诋毁的言论，及时采取措施进行处理，防止不良信息的传播和扩散。加强对网络平台的管理，要求网络平台加强自律，严格审核发布内容，对违反法律法规和社会公德的信息进行及时删除，对发布不良信息的账号进行封禁，维护网络舆论环境的健康和稳定。此外，还应引导网络用户树立正确的价值观，理性看待共享发展理念。通过开展网络文明宣传活动，提高网络用户的文明素养和道德水平，引导他们在网络上积极传播正能量，共同营造良好的网络舆论氛围。组织网络文明志愿者开展宣传活动，向网络用户宣传共享发展理念的积极意义，倡导文明上网、理性发言，共同维护网络空间的和谐与稳定，为大学生共享发展理念的培育提供良好的网络环境。五、当代大学生共享发展理念培育的策略与路径5.1优化社会环境，营造共享氛围5.1.1完善共享经济发展机制完善共享经济发展机制是优化社会环境、营造共享氛围的重要举措，对培育当代大学生共享发展理念具有深远影响。首先，规范市场秩序是共享经济健康发展的基石。政府应加强对共享经济市场的监管力度，制定严格的市场准入和退出机制。针对共享经济企业，明确其资质要求，确保企业具备相应的资金实力、技术能力和管理水平，防止一些不具备条件的企业盲目进入市场，扰乱市场秩序。对于共享住宿行业，要求企业必须具备完善的安全保障措施、合法的经营资质以及良好的卫生条件，只有符合这些标准的企业才能进入市场运营。建立公平竞争的市场规则，防止共享经济企业之间出现不正当竞争行为。禁止企业通过恶意低价竞争、虚假宣传等手段排挤竞争对手，维护市场的公平竞争环境。在共享出行领域，严厉打击一些企业通过补贴大战进行不正当竞争的行为，确保市场竞争的公平性和合理性，为共享经济的可持续发展创造良好的市场环境，使大学生能够在一个健康、有序的市场中体验共享经济，从而更好地理解共享发展理念。加强监管是保障共享经济健康发展的关键环节。政府应整合监管