初中三年级古文考点归纳及习题集

初中三年级古文考点归纳及习题集一、引言：初三古文学习的核心价值与突破路径初中三年级文言文本（如《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《送东阳马生序》等）是中考文言考查的核心载体。文言部分在中考语文中占比约15%-20%，考查维度涵盖字词释义、语句翻译、文意理解、文化拓展四大板块。系统归纳考点、结合典型习题训练，是突破文言难关的关键：前者帮你建立“知识框架”，后者助你实现“能力迁移”。二、核心考点归纳：从“字词”到“文意”的层级突破（一）文言实词：多维度释义与语境迁移文言实词是文言理解的“基石”，考查方向集中在通假字、古今异义、一词多义、词类活用四类。1.通假字：识别“本字”与“借字”的替代关系，结合课文语境判断。例：《出师表》“必能裨补阙漏”中，“阙”通“缺”，意为“缺失”；《邹忌讽齐王纳谏》“邹忌修八尺有余”中，“有”通“又”，用于整数和零数之间。2.古今异义：关注词义扩大、缩小、转移或感情色彩变化。例：《岳阳楼记》“微斯人，吾谁与归”中，“微”古义为“如果没有”，今义为“微小”；《醉翁亭记》“醉翁之意不在酒”中，“意”古义为“意趣、情趣”，今义为“意思、意图”。3.一词多义：梳理高频实词的“多场景义项”，需结合上下文判断。以“道”为例：《出师表》“先帝创业未半而中道崩殂”中为“道路”；《马说》“策之不以其道”中为“方法、规律”；《论语》“人不知而不愠，不亦君子乎”（拓展）中“道”可指“学说、主张”。4.词类活用：实词临时改变词性（名→动、形→动、名→状等），需关注语法功能变化。例：《岳阳楼记》“先天下之忧而忧”中，“先”“后”为名词作状语，意为“在……之前/之后”；《醉翁亭记》“名之者谁”中，“名”为名词作动词，意为“命名、取名”。（二）文言虚词：“虚而不虚”的语境辨析虚词考查聚焦“之、其、以、于、而、乃、则”等高频词，需结合“词性+语法功能+语境义”分析。之：①助词（“的”：《出师表》“此诚危急存亡之秋也”；主谓之间取消句子独立性：《邹忌》“吾妻之美我者”）；②代词（代人/事/物：《出师表》“悉以咨之”代“郭攸之等”）；③动词（“到、往”：《送东阳马生序》“吾欲之南海”）。以：①介词（“用、拿、因为”：《出师表》“以光先帝遗德”“以塞忠谏之路也”）；②连词（表目的“来”、表结果“以致”：同上例）；③动词（“认为”：《邹忌》“皆以美于徐公”）。（三）文言特殊句式：“变形式”下的“本意还原”中考常考判断句、省略句、倒装句、被动句，需通过“标志词+语境”识别并翻译。1.判断句：以“……者，……也”“……，……也”为标志（《出师表》“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”）；无标志需结合文意判断（《邹忌》“城北徐公，齐国之美丽者也”）。2.倒装句：宾语前置（《陋室铭》“何陋之有”→“有何陋”）、状语后置（《送东阳马生序》“每假借于藏书之家”→“每于藏书之家假借”）、定语后置（《马说》“马之千里者”→“千里马”）。3.被动句：“为……所……”（《陈涉世家》“若为佣耕，何富贵也”（拓展）；“……于……”（《送东阳马生序》“不拘于时”）；无标志被动（《出师表》“先帝创业未半而中道崩殂”中“崩殂”含被动意味，指帝王去世）。（四）文意理解与概括：“内容+主旨+手法”的三维考查此部分需结合“文本分层、人物形象、情感主旨、写作手法”分析，常见题型为“内容概括”“原因分析”“情感主旨提炼”。例：《出师表》主旨分析：诸葛亮以“报先帝、忠陛下”为核心，通过“亲贤远佞”“广开言路”等建议，表达对蜀汉的忠诚与兴复汉室的决心。写作手法上，“寓情于理”，将忠诚、忧虑、期望融入治国建议中。三、实战习题集：从“考点”到“考题”的能力转化（一）实词解释题（每题3分，共12分）1.解释下列句中加点实词：（1）《出师表》“陟罚臧否，不宜异同”中“陟”：________（2）《邹忌讽齐王纳谏》“群臣吏民能面刺寡人之过者”中“刺”：________（3）《岳阳楼记》“沙鸥翔集，锦鳞游泳”中“集”：________（4）《送东阳马生序》“媵人持汤沃灌”中“汤”：________答案与解析：（1）陟：提拔、晋升（结合“罚”的反义，判断为“提升”）。（2）刺：指责（古今异义，今义为“用尖物扎”，古义为“批评、指责”）。（3）集：停息（“翔”为“飞翔”，“集”与“翔”相对，指鸟儿停歇）。（4）汤：热水（古今异义，今义为“菜汤”，古义为“热水”，如《两小儿辩日》“及其日中如探汤”）。（二）虚词辨析题（每题4分，共8分）2.下列句中“以”的用法与“以光先帝遗德”（《出师表》）相同的一项是（）A.以塞忠谏之路也（《出师表》）B.皆以美于徐公（《邹忌》）C.醒能述以文者（《醉翁亭记》）D.家贫，无从致书以观（《送东阳马生序》）答案与解析：题干中“以”为连词，表目的，可译为“来”。A.连词，表结果，“以致”；B.动词，“认为”；C.介词，“用”；D.连词，表目的，“来”。故选D。（三）句子翻译题（每题5分，共10分）3.翻译下列句子，注意特殊句式与关键词：（1）《出师表》“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”（2）《邹忌讽齐王纳谏》“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”答案与解析：（1）翻译：亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉衰败的原因。考点：“亲”“远”（词类活用，形容词作动词）；“所以”（古今异义，“……的原因”）；判断句（“……也”表判断）。（2）翻译：我的妻子认为我美，是偏爱我；我的妾认为我美，是害怕我；我的客人认为我美，是想有求于我。考点：“美”（意动用法，“认为……美”）；“私”（古今异义，“偏爱”）；判断句（“……者，……也”表判断）。（四）文意理解题（每题6分，共12分）4.结合《出师表》内容，分析诸葛亮“亲贤远佞”建议的现实意义（从“治国理政”或“个人成长”任选一角度）。答案示例：从治国理政角度：“亲贤远佞”是国家兴盛的核心逻辑。诸葛亮以先汉“兴隆”、后汉“倾颓”的历史对比，强调贤臣能辅佐君主明辨是非、推行善政，小人则会蒙蔽视听、败坏朝纲。在当代社会，“亲贤”可理解为重用德才兼备之人，“远佞”则是远离奸佞小人，这对企业管理、团队建设同样适用——只有汇聚贤才、摒弃奸邪，才能实现组织的良性发展。四、总结：文言学习的“三阶进阶法”初三古文学习需经历“积累—理解—迁移”三个阶段：1.积累层：扎实掌握实词、虚词、句式的核心考点，建立“文言知识图谱”；2.理解层：结合语境分析词义、句义，把握文本内容与主旨；3.迁移层：通过习题训练，将“