四年级上册语文课文试讲稿范例

《观潮》试讲稿范例一、课文定位与教学目标《观潮》是部编版四年级上册第一单元的精读课文，以生动笔触描绘钱塘江大潮“奇、伟、壮”的壮观景象，渗透对自然奇观的赞美与对祖国山河的热爱。本课教学需达成以下目标：知识与技能：认识“盐、屹”等生字，会写“潮、据”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。过程与方法：通过抓关键词句、品析修辞，体会大潮磅礴气势；学习“点面结合”“正面描写与侧面烘托”的写作手法。情感态度与价值观：感受自然景观壮美，激发对祖国河山的热爱，培养留心观察的习惯。二、教学过程（40分钟）（一）情境导入，唤起探究欲（5分钟）（课前播放钱塘江大潮短视频：潮水奔腾、声如雷鸣的画面戛然而止）师：（指向屏幕）同学们，刚才的画面让你想到了什么？是不是像千军万马奔涌而来？这就是被誉为“天下奇观”的钱塘江大潮！今天，我们跟着作者的文字，一起“身临其境”地感受这份震撼。（板书课题：观潮）（二）初读课文，梳理文脉（10分钟）1.自主识字，扫清障碍师：请大家自由朗读课文，圈出生字词，难读的地方多读几遍。读完后，谁来挑战这些“生字关”？（出示生字词：盐官镇、屹立、鼎沸、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂）（指名朗读，正音：“鼎”读后鼻音，“屹”读yì；结合图片理解“横贯”——潮水像线般横着穿过江面。）2.分段朗读，把握结构师：四人小组合作，分段朗读课文，读完用一句话概括每部分内容。（小组展示后，师生梳理：潮来前（第2段）——江面平静，人群期待；潮来时（第3、4段）——大潮奔腾，气势磅礴；潮头过后（第5段）——余波汹涌，恢复平静。）（三）精读品味，感悟“奇观”（18分钟）1.聚焦“潮来时”：品语言，悟气势师：课文哪部分最让你感受到大潮的“奇”？（预设：第3、4段）请默读这两段，用“——”画出描写潮水形态、声音的句子，批注你的感受。（生自学后交流）示例1：（出示句子）“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”师：从“白线”到“横贯江面”，作者用了哪些动词？（移、拉长、变粗、横贯）这些词让你仿佛看到潮水怎样的变化？（引导：从远到近，由细变宽，速度极快）谁能带着这种“动态感”读一读？示例2：（出示句子）“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”师：这里用了什么修辞？（比喻、夸张）把浪潮比作“白色战马”，让你感受到什么？（气势雄伟、不可阻挡）“山崩地裂”的声音，又让你想到什么？（潮水威力大，场面震撼）请男生读“形态”，女生读“声音”，我们一起感受这份磅礴！2.关注“侧面描写”：看人群，衬奇观师：除了直接写潮水，作者还写了什么？（预设：观潮的人群）请找一找描写人群的句子，说说它们的作用。（出示：“顿时人声鼎沸”“人群又沸腾起来”）师：“人声鼎沸”“沸腾”说明什么？（人多、激动）作者用人群的“动”和“闹”，侧面烘托出潮水的——？（奇、壮观）这种“正面写潮，侧面写人”的方法，叫“点面结合”，能让画面更生动。（四）拓展延伸，迁移运用（5分钟）师：钱塘江大潮的“奇”，离不开独特的地理环境。（出示钱塘江入海口示意图）大家看，杭州湾呈喇叭形，潮水涌入时受地形约束，才形成如此壮观的景象。生活中，你还见过哪些“自然奇观”？（预设：壶口瀑布、吉林雾凇）请用一两句话，模仿课文的写法（如比喻、侧面描写），描述它的特点。（生练笔后，指名分享，师生互评。）（五）课堂小结，布置作业（2分钟）1.小结：今天我们跟着作者“观”了钱塘江大潮，从潮来前的平静，到潮来时的汹涌，再到潮头后的余波，每一处都让我们感受到“天下奇观”的魅力。作者用生动的语言、巧妙的手法，把这份震撼永远留在了文字里。2.作业：①背诵第3、4自然段，把大潮的壮观讲给家人听；②收集“中国自然奇观”的资料，下节课分享。三、教学反思（试讲后补充）本课通过“情境导入—初读感知—精读品味—拓展迁移”的流程，引导学生从“读通”到“读懂”再到“会用”。但需注意：四年级学生对“侧面描写”的理解较抽象，可结合生活实例（如“教室里很静，连笔尖划过纸张的声音都听得见”）辅助讲解；朗读指导应更细化，通过“轻重缓急”的语调变化，让学生更精准地传