白杨礼赞专题教学设计与教案

《白杨礼赞》专题教学设计与教案：以物言志，悟精神之美一、教学设计理念立足语文核心素养，以《白杨礼赞》的托物言志手法为切入点，通过情境创设、问题驱动与文本细读，引导学生在语言品析中把握散文的抒情性与思想性，在时代背景的勾连中理解象征手法的深层内涵，培养审美鉴赏能力与文化传承意识，实现工具性与人文性的统一。二、教学目标（一）知识与能力积累“恹恹欲睡”“婆娑”等字词，梳理文章结构，理解象征手法的运用逻辑。（二）过程与方法通过朗读、小组合作探究，分析白杨树的形象特征，把握托物言志的写作技巧；通过文本细读，品味富有表现力的语言。（三）情感态度与价值观体会作者对北方农民、抗日军民的赞美之情，感悟“白杨精神”的时代意义，激发家国情怀与责任担当意识。三、教学重难点（一）教学重点1.剖析白杨树的“不平凡”之处，理解象征手法的具体运用。2.品味文中凝练、富有激情的语言，体会散文的抒情性。（二）教学难点1.结合抗战背景，深入理解“白杨精神”的象征内涵，把握托物言志的深层情感逻辑。2.迁移运用象征手法，进行个性化的文学表达。四、教学方法情境教学法：借助西北高原风光、抗战历史影像创设情境，唤醒学生的情感体验。问题引导法：以“‘不平凡’体现在哪些方面？”“象征手法如何深化主题？”等问题驱动探究。小组合作法：围绕核心问题开展讨论，培养协作与思辨能力。诵读法：通过多种形式的朗读（范读、齐读、个性化朗读）体会情感基调。五、教学过程（课时安排：2课时）▌第一课时：感知文本，初探“不平凡”（一）情境导入，激趣生疑播放西北高原的实景视频（或展示相关摄影作品），伴随苍凉雄浑的背景音乐，教师旁白：“在这片广袤的黄土地上，有一种树，它没有杨柳的婀娜，没有桃李的娇艳，却在风沙中倔强挺立。茅盾先生曾为它写下深情的礼赞，这棵树为何能触动文人的笔触？让我们走进《白杨礼赞》，探寻其中的精神密码。”（二）初读文本，扫清障碍1.字词积累：学生自由朗读，圈画生字词，教师点拨易错音形（如“恹（yān）恹欲睡”“婆娑（suō）”“虬（qiú）枝”“楠（nán）木”），结合语境理解“妙手偶得”“坦荡如砥”的含义。2.结构梳理：快速浏览全文，用“//”划分段落，概括每部分内容（示例：①点题，直抒赞美；②-④描写高原，烘托环境；⑤-⑥刻画白杨树外形与气质；⑦-⑧揭示象征意义；⑨-⑩对比楠木，再次礼赞）。追问：文章的线索是什么？（“不平凡”的赞美之情贯穿始终，明线是白杨树的形象，暗线是情感与象征内涵）（三）精读“生长环境”，铺垫象征背景学生朗读第2-4段，思考：黄土高原的景象有何特点？（“雄壮”“伟大”却又“单调”）作者为何用大量笔墨描写高原？（交代生长环境，“单调”中突现白杨树的“不平凡”；高原的“雄壮”暗示北方农民的质朴坚强，为象征意义伏笔）赏析语句：“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。”品味“扑”字的表现力（拟人手法，生动写出高原景象的扑面而来，暗含作者的惊喜与震撼）。（四）课堂小结与作业小结：本节课我们初识了白杨树的生长环境，感受到高原的雄浑与单调，为深入探究白杨树的“不平凡”奠定了基础。作业：朗读第5-6段，画出描写白杨树外形、气质的语句，思考其“不平凡”的具体体现。▌第二课时：深析象征，品味语言之美（一）温故导入回顾上节课内容：高原的“单调”衬托出白杨树的“不平凡”，那么白杨树自身的“不平凡”体现在哪里？（二）聚焦“树之形”，品析“不平凡”学生朗读第5-6段，圈画关键词句，分析白杨树的外形与气质：外形：“笔直的干，笔直的枝”“绝无旁枝”“丫枝一律向上”——挺拔、整齐、力争上游。气质：“倔强挺立”“不折不挠”“对抗着西北风”——坚韧、不屈、富有斗争精神。小组合作：用“我从______（语句）中，读出白杨树______的特点，因为______”的句式进行赏析（示例：“它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”——从色彩与质感，读出白杨树的质朴、清新，暗含作者的喜爱与赞美）。（三）探究“象征义”，领悟精神内核过渡：作者为何对一棵白杨树如此礼赞？结合写作背景（1941年，抗战相持阶段，国民党消极抗日、积极反共，作者以笔为刃，歌颂北方军民的抗战精神），思考第7段的排比句：“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？……难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？……难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？”问题链引导：三个“难道”的语气有何变化？（反问语气层层递进，情感逐渐激昂，象征内涵从农民到哨兵，再到民族精神，不断深化）白杨树分别象征了哪些群体？（北方农民的质朴坚强、抗日哨兵的英勇不屈、民族解放斗争中团结奋进的精神与意志）辩论拓展：有人认为“楠木”的描写多余，你是否赞同？（对比手法的作用：楠木的“贵族化”与白杨树的“极普通”形成对比，批判顽固倒退的人，进一步突出对白杨树及所象征精神的赞美，深化主题）（四）语言迁移，践行“象征美”小练笔：选取一种植物（如松、梅、竹、莲等），仿照文中的象征手法，写一段托物言志的文字（要求：抓住植物特征，联系某种精神品质或社会群体，语言凝练有感染力）。学生展示，师生互评（评价要点：特征描写是否准确、象征是否自然贴切、语言是否富有表现力）。（五）课堂总结，升华主题教师引导：白杨树是茅盾先生笔下的精神图腾，它象征着抗战时期北方军民的不屈灵魂。今天，“白杨精神”并未过时——在脱贫攻坚的一线，在科技攻关的前沿，在守护家国的岗位上，无数人正以“倔强挺立”的姿态，书写新时代的“不平凡”。愿我们都能如白杨树一般，朴质坚强，力争上游，成为时代的脊梁。（六）作业布置1.完成练笔的修改与完善，字数不少于200字。2.拓展阅读：茅盾的《风景谈》，对比两篇散文的象征手法与情感表达。六、教学评价与拓展（一）教学评价过程性评价：关注学生在小组讨论、课堂发言中的参与度与思维深度，评价其对文本的理解能力、合作探究能力。成果性评价：通过练笔作业，评价学生对象征手法的迁移运用能力；通过作业完成情况，评价其文本拓展与对比阅读的能力。（二）教学拓展资源拓展：推荐观看纪录片《抗战中的文学记忆》，阅读艾青《我爱这土地》、端木蕻良《土地的誓言》等抗战文学作品，深化对时代背景与文学精神的