名人故事启发式教学班会教案范例

名人故事启发式教学班会教案范例一、教学价值与设计理念名人故事承载着人类文明的精神密码，启发式教学则强调“引而不发，启而不悱”的教育智慧。将二者结合的班会设计，旨在突破“说教式”德育的局限，通过具象化的人生叙事激活学生的情感共鸣，以问题链驱动的深度思考引导价值内化，最终实现“从榜样精神到自我觉醒”的成长跃迁。本教案以“袁隆平的追梦人生”为载体，聚焦“坚守与突破”的青春命题，构建“故事解构—情感共鸣—行动转化”的三阶教学逻辑。二、教案范例：《在坚守中生长——袁隆平的追梦人生与青春启示》（一）教学目标1.认知维度：理解袁隆平“把论文写在祖国大地上”的科研信念，梳理其人生关键抉择的内在逻辑；2.情感维度：在故事细节中体会“热爱、坚韧、创新”的精神力量，建立对“长期主义”的价值认同；3.行为维度：能结合自身学习生活，制定可操作的“微坚持”计划，将榜样精神转化为日常行动力。（二）教学准备素材包：袁隆平童年观察水稻、试验田暴雨后抢救秧苗、90岁仍下田科研的影像片段（剪辑为3段，每段3分钟内）；手绘“袁隆平科研时间轴”（标注关键节点）；体验道具：稻穗标本（或仿真模型）、“挫折盲盒”卡片（写有“实验失败”“同行质疑”等科研困境）；环境创设：教室后方设置“时光走廊”，张贴袁隆平不同人生阶段的老照片与语录；课桌分组摆放，每组配备“思考树”便签纸（用于记录感悟）。（三）教学流程（45分钟）1.情境导入：一粒种子的“生命追问”（5分钟）播放袁隆平在试验田弯腰观察稻穗的短视频，定格画面后提问：“这粒稻穗，承载着袁爷爷怎样的梦想？如果这粒种子会说话，它会对现在的我们说什么？”学生自由发言后，教师引出主题：“今天我们走进袁隆平的人生，看‘一粒种子’如何长成‘改变世界的力量’。”2.故事解构：三层人生的“精神解码”（15分钟）（1）童年的“好奇之种”：讲述袁隆平在重庆郊外观察稻田、画水稻生长笔记的童年故事，展示其手绘稿复刻件。提问：“是什么让童年的他对水稻‘一见钟情’？你的‘兴趣种子’藏在生活的哪个角落？”小组讨论后，每组用1个关键词（如“观察”“热爱”）贴在“思考树”上。（2）逆境的“坚守之根”：播放试验田被暴雨冲毁、袁隆平冒雨抢救秧苗的影像，分发“挫折盲盒”，请学生抽取后模拟“科研团队会议”：“假如你是当年的科研助手，会如何劝说想要放弃的袁老师？”学生角色扮演后，教师总结：“真正的坚守，是在绝望中看见希望的能力。”（3）暮年的“创新之果”：展示袁隆平90岁仍在海南基地研究“海水稻”的新闻图片，提问：“为什么高龄的他还要挑战全新领域？这对我们突破‘舒适区’有什么启发？”引导学生发现“终身成长”的密码——“热爱不会因年龄褪色，创新永远向未知生长”。3.互动研讨：青春的“追问与回应”（12分钟）问题链设计：表层追问：袁隆平的“坚守”与我们的“拖延”“半途而废”有何本质区别？（结合学习中的“三分钟热度”现象）深层追问：如果袁隆平当年选择“更赚钱”的职业，世界会失去什么？我们的人生选择应如何平衡“理想”与“现实”？行动追问：从“杂交水稻”到“个人成长”，“育种”需要耐心，我们的“青春种子”该如何培育？小组围绕问题研讨，每组选派代表用“比喻句”总结（如“青春就像育种，需要耐住寂寞的灌溉，才能结出超越期待的果实”），教师将精彩比喻记录在黑板的“成长果园”中。4.实践升华：我的“百日生长计划”（8分钟）发放“生长计划书”，引导学生结合袁隆平的“长期主义”精神，制定一个可量化、可监督的小目标（如“每天早起背5个单词”“坚持21天整理错题本”）。要求在计划书中标注：①我的“种子目标”（具体行为）；②可能遇到的“风雨考验”（预设挫折）；③我的“守护策略”（应对方法）。邀请3名学生分享计划，全班用掌声给予“破土祝福”，教师赠言：“愿你们的坚持，像袁爷爷的稻穗一样，在时光里沉甸甸地生长。”5.总结延伸：精神的“接力与传承”（5分钟）个人反思：在“时光走廊”的照片墙前，写下一句想对袁隆平说的话（或对未来自己的承诺），贴在对应照片旁；班级行动：发起“榜样追踪计划”，每月收集一位“新时代奋斗者”的故事（如航天团队、乡村教师），在班刊《成长的稻穗》中连载；教师结语：“袁隆平用一生证明，伟大出自平凡的坚守。愿你们带着这粒‘精神的种子’，在青春的田野里，种出属于自己的‘丰收年’。”（四）教学反思与优化本教案的创新点在于“故事分层解读”（从童年、逆境到暮年，挖掘不同阶段的精神内核）、“多感官体验”（影像、道具、角色扮演激活情感）、“知行合一设计”（将抽象精神转化为具体行动）。实践中可根据学情调整：若学生对“科研细节”兴趣不足，可增加“袁隆平的幽默人生”（如他的“禾下乘凉梦”童趣故事）；若班级偏理科，可延伸“杂交水稻的科学原理”小科普，让榜样精神与学科学习联动。三、同类教案拓展思路除袁隆平外，可围绕不同成长主题选取名人故事：“突破偏见”主题：以屠呦呦“从古籍中找灵感”的科研故事，引导学生打破“权威迷信”；“逆境重生”主题：以尼克·胡哲“无肢也能飞翔”的人生，探讨“缺陷与可能性”的辩证关系；“跨界创新”主题：以苏轼“仕途坎坷却多元成就”的经历，启发“人生赛道的重新定义”。每个案例需紧扣“故事细节+认知冲突+行动转化”的逻辑，避免“事迹罗列”，要挖掘“反常识”的成长细节（如袁隆平曾是游泳健将、屠呦呦的实验失败次数），让名人从“神坛”走进学生的“生活语境”。结语名人故事启发式班会的核心，不是塑