2025-2026学年第一学期学校心理健康教育工作总结

2025-2026学年第一学期学校心理健康教育工作总结—以心赋能守护成长本学期，我校心理健康教育工作秉持“呵护心灵、赋能成长”的核心理念，以立德树人为根本任务，紧密围绕新时代学生心理健康教育需求，系统构建并不断完善“预防干预发展”三位一体的心理健康教育体系。通过制度筑基、筛查赋能、队伍锻造、宣传浸润、特色赋能五大维度的协同推进，实现对学生心理健康的全方位、全过程、全员性守护，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的心理基础。现将本学期工作总结如下：一、健全工作机制，筑牢心育基础（一）智慧档案建设，实现动态监护我们创新建立了覆盖全体学生的“心理健康智慧档案系统”，通过整合入学心理测评、日常行为观察记录、阶段性发展评估及班主任、任课教师反馈等多渠道信息，构建了动态化、立体化的学生心理画像。该系统不仅科学评估学生的焦虑、抑郁等风险因子，还全面收录家庭背景、社交网络、兴趣特长、学业表现等多元信息，形成了“一生一策”的心理健康数据库。依托校园心理健康云平台，实现了对重点关注学生的实时动态追踪与预警，每周进行数据更新与状态分析，确保险情早发现、早研判、早介入，将预防关口有效前移。（二）五级联动机制，完善闭环管理建立健全了“心理教师—班主任—年级组长—德育处—家长”五级联动危机干预机制。各级职责明确，协同高效：专职心理教师负责专业评估、方案制定与核心干预；班主任落实日常观察、初步沟通与信息上报；年级组长协调资源、跨班联动；德育处统筹全局、调配支持；家长积极配合、实施家庭干预。针对筛查出的高风险学生，立即启动“一人一策”个性化干预方案，通过定期专业咨询、家校协同会谈、行为契约管理、必要时的医疗转介等组合策略，形成了“筛查发现—专业评估—精准干预—持续跟踪—效果反馈”的完整管理闭环，本学期成功干预多起潜在心理危机，有力维护了校园安全稳定。（三）三维空间建设，优化育人生态着力打造“班级—校园—家庭”三维一体、无缝衔接的心理支持生态空间。在班级层面，普遍设立“心灵憩角”或“情绪驿站”，配备正念呼吸引导卡、减压玩具、情绪表达绘本等，供学生课间自主调节；校园层面，升级改造“心灵成长中心”，设立个体咨询室、团体辅导室、沙盘游戏室、情绪宣泄室及放松冥想区，营造安全、温馨、专业的心理支持环境；家庭层面，持续推出“智慧家长心理课堂”系列课程，通过讲座、工作坊、线上微课等形式，普及儿童青少年心理发展规律、积极教养方式及有效沟通技巧，赋能家长成为孩子心理健康的首要守护者。通过空间营造与文化浸润，使积极心理健康理念如春风化雨，融入校园与家庭生活的方方面面。二、强化筛查干预，提升工作实效（一）分层心理普查，明确辅导重点学期初，我们对全校学生实施了科学、系统的分层心理普查。针对初一、高一新生，采用《中学生心理健康量表（MSSMHS）》及学校适应问卷进行全面评估，把握入学适应关键期的心理动态；对初二、高二学生，聚焦学业压力、同伴关系、自我认同等发展性议题进行深度筛查；对初三、高三毕业年级，则重点评估考试焦虑、生涯决策压力及未来规划相关的心理困扰。普查后，通过数据分析生成校级、年级、班级、个人四级心理健康报告，精准勾勒不同群体的心理面貌，为后续的分层、分类、分阶段辅导提供了坚实的数据支撑和科学依据。（二）分类施策干预，促进科学发展依据普查结果，实施“红黄绿”三级预警与分类干预机制。红色预警（高风险）学生，立即纳入高危个案管理库，由心理教师、班主任、家长及校外专家组成支持小组，制定并执行个性化干预方案，包括高频次个体咨询、家庭治疗会议、药物评估与转介等，本学期共对12名高风险学生提供了系统、深入的干预。黄色关注（中风险）学生，根据其核心需求编入相应的主题式团体辅导小组，如“情绪管理训练营”、“人际效能提升小组”、“压力应对工作坊”等，本学期开展8场团体辅导，累计服务64人次，有效提升了学生的心理弹性和应对技能。绿色稳定（低风险）学生，则通过参与丰富多彩的普及性心理健康教育活动，如心理讲座、主题班会、校园文化活动等，进一步巩固和培育其积极心理品质。三、加强队伍建设，提升专业水平（一）融合教研活动，深化专业能力建立心理教师“主题式融合教研”制度。每月聚焦一个实践难点或前沿主题（如“青少年非自杀性自伤行为的理解与应对”、“认知行为疗法在校园咨询中的应用”、“后疫情时代学生的心理重建”等），通过个案研讨、角色扮演、技术演练、读书分享等形式，深化理论理解，提升实操能力。同时，定期邀请高校心理学教授、临床心理专家及资深教研员来校开展专题培训与督导，内容涵盖危机评估、伦理规范、新兴疗法等，本学期组织教研活动16次，高端培训4场，显著提升了心理教师队伍的专业深度与胜任力。（二）定制专题培训，强化预警能力面向全体班主任及骨干教师，量身定制“校园心理危机识别与初步干预”系列培训课程。课程内容紧贴实际，重点涵盖学生常见心理问题的行为信号识别、安全有效的初步沟通技巧（积极倾听、共情回应、非评判性态度）、校园危机干预的基本流程及伦理界限。培训采用“理论精讲+情景模拟+案例剖析+小组研讨”的多元化模式，确保每位参训教师听得懂、学得会、用得上。本学期完成全员轮训6场，使班主任队伍成为学生心理危机早发现、早报告、早支持的坚实“前哨”。（三）教师关怀支持，促进持续发展高度重视心理健康教育工作者的自我关怀与职业耗竭预防。制度化运行“心理教师专业共同体”，每月开展一次同侪督导与支持性团体活动，在保密、安全的氛围中分享工作压力、探讨疑难个案、寻求情感支持。此外，定期组织“正念减压工作坊”、“教师心灵成长沙龙”、“户外素质拓展”等身心调适活动，帮助心理教师有效管理职业压力，维持积极饱满的工作状态，实现“育人先育己，助人先自助”的良性循环。四、创新宣传教育，营造良好氛围（一）融媒体宣传矩阵，实现全面覆盖构建了“线上新媒体矩阵+线下实体空间”深度融合的心理健康教育宣传网络。线上，依托学校官方微信公众号、视频号、校园网等平台，打造“心灵微光”科普品牌，每周定期推送原创心理科普文章、动漫视频、音频课程，内容涉及情绪管理、学习策略、人际关系、生命教育等，语言生动，形式新颖。线下，在校园宣传栏、走廊文化墙、电子班牌等场所，精心设计并定期更新“心理小贴士”、“成长加油站”、“积极心理名言”等可视化内容，营造抬头可见、驻足可学的浓厚氛围。本学期累计发布线上科普内容24期，线下环境更新8次，触达师生及家长超过3000人次，有效提升了全校心理健康知晓率与素养。（二）沉浸式体验活动，激发成长动力成功举办“心旅程·新成长”沉浸式心理体验周。活动设有“情绪色彩·心灵涂鸦墙”、“压力释放·呐喊山谷”、“沙盘世界·自我探索馆”、“OH卡牌·潜意识对话”等多个互动体验专区，鼓励学生通过艺术表达、身体运动、游戏象征等方式，安全地释放情绪、探索自我、连接他人。同期举办校园心理剧大赛，学生自编自导自演《破茧》、《对话》等剧目，将成长困惑、家庭冲突、人际矛盾等主题搬上舞台，在创作与观赏中实现情感共鸣与认知升华。体验周参与学生超过800人次，获得了极高的参与度与好评率。（三）分层心理课程，夯实教育基础将心理健康教育全面融入课程体系，开设面向各年级的系列化心理活动课。课程设计遵循学生心理发展规律：起始年级（初一、高一）侧重环境适应、团队融合与学习规划；中间年级（初二、高二）聚焦情绪智力培养、人际关系优化与生涯启蒙；毕业年级（初三、高三）着力于压力管理与挫折应对、考试心理调适及生涯决策。课堂教学贯彻“活动体验分享升华”的体验式教学模式，运用心理游戏、情景模拟、价值澄清、辩论赛等多种方法，本学期累计开设96课时，确保了心理教育的系统性、规范性与实效性。五、打造特色品牌，彰显工作亮点（一）心晴市集活动，促进情绪交流创新举办“心晴市集”开放性心理支持活动。学生们带着书写自己近期心情故事或烦恼的“心情盲盒”来到市集，通过匿名交换、随机抽取的方式进行“情绪漂流”，并在特设的“暖心树洞区”或“解忧杂货铺”与心理委员、志愿者或老师进行简短交流。活动创造了一个安全、有趣的情绪表达与社交支持场景，吸引了200多名学生积极参与。许多学生反馈，这种形式让“说出烦恼”变得不那么困难，在给予与接收中感受到了同伴的理解与支持。（二）成长手账记录，培育自我觉察在全校范围内发起“我的成长手账”心灵记录活动。鼓励学生以手写、绘画、拼贴等个性化方式，记录日常生活中的“小确幸”、成长感悟、挑战与突破。每周以班级或社团为单位举办小型“手账分享会”，评选“每周暖心故事”。学期末，对优秀手账作品进行集中展览。活动共征集到120余份充满创意与真情实感的手账，这一过程不仅培养了学生的自我觉察与反思能力，也成为了一种有效的表达性艺术疗愈途径。（三）未来信箱计划，引导生涯规划组织“致未来自己的一封信”主题活动。引导学生静心思考，将当下的迷茫、期望、目标与梦想诉诸笔端，寄给一年后的自己。信件由“心灵成长中心”统一封装、妥善保管，并将在下一学年同期郑重返还给学生。这一充满仪式感的活动，帮助学生以更长远的视角看待当前困难，将短期压力转化为长期成长的动力，增强了对未来的掌控感与希望感。活动共收到信件350余封，成为连接学生现在与未来的一份珍贵心理资产。（四）亲子心育工作坊，加强家校协同针对家庭教育中的常见困惑，精心设计并实施了四期“亲子共成长”心育工作坊。每期聚焦一个主题（如“如何与青春期孩子有效沟通”、“激发孩子的学习内驱力”、“家庭情绪管理”），招募20组家庭参与。工作坊采用体验式学习模式，通过亲子合作绘画、家庭雕塑演练、角色互换情景剧、共享沙盘创作等活动，让家长在互动中直观感受孩子的心理世界，学习非暴力沟通、积极关注、情感支持等实用技巧。家长反馈普遍积极，表示“工作坊提供了新的视角和方法，家庭氛围和亲子关系得到了明显改善”。六、工作反思与未来展望回顾本学期，我校心理健康教育工作在体系化构建、专业化推进与特色化探索方面取得了阶段性成果，初步形成了全员参与、全过程融入、全方位渗透的工作格局。然而，我们也清醒地认识到，工作中仍存在一些有待深化之处，例如：对部分学生的长程干预与跟踪支持需更具系统性；家庭心理健康教育的深度与广度有待进一步拓展；心理健康教育与学科教学、校园文化建设的融合机制尚需完善。展望未来，我们将继续坚守育人初心，紧扣时代脉搏与学生实际需求，致力于在以下方向深耕细作：深化体系建设：完善“家校社医”协同联动机制，探索建立学生心理健康动态数