2025北京中关村第三小学双新分校招聘考试笔试模拟试题及答案解析

2025北京中关村第三小学双新分校招聘考试笔试模拟试题及答案解析教育基础知识（共20题，每题2分，共40分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，小学阶段“核心素养”的主要特征不包括以下哪项？A.综合性B.发展性C.阶段性D.选拔性答案：D解析：2022年版课标明确指出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，具有综合性、发展性和阶段性特征。选拔性是考试评价的功能，而非核心素养的特征。2.某学生因数学考试多次不及格，逐渐产生“我肯定学不好数学”的想法，这种心理现象属于（）。A.习得性无助B.自我效能感降低C.认知失调D.归因偏差答案：A解析：习得性无助由塞利格曼提出，指个体经历多次失败后，认为努力无法改变结果，从而放弃努力的心理状态。题干中“多次不及格”后产生“肯定学不好”的想法，符合习得性无助的表现。自我效能感降低是结果而非现象本身；认知失调强调态度与行为的矛盾；归因偏差侧重对失败原因的错误归结（如归因为能力），但题干未明确归因方向。3.教师在讲解“乘法分配律”时，先让学生计算（4+2）×25和4×25+2×25，再引导观察结果，总结规律。这种教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则答案：C解析：启发性原则强调教师引导学生主动思考，通过问题或实例促使学生自己探索结论。题干中教师通过具体计算实例，引导学生自主发现规律，而非直接灌输结论，符合启发性原则。直观性原则侧重利用实物、模型等直观手段；循序渐进强调由浅入深；巩固性侧重知识复习。4.某教师在班级设立“进步之星”“合作之星”等多元评价奖项，其目的是（）。A.激发学生的成就动机B.降低学生的竞争压力C.简化评价流程D.落实差异化评价答案：D解析：多元评价奖项关注学生不同方面的优点（如进步、合作），避免仅以成绩单一维度评价学生，体现了“关注学生个体差异，实施差异化评价”的理念。激发成就动机是结果而非直接目的；降低竞争压力并非主要意图；简化流程与“多元”矛盾。5.根据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的核心任务是培养（）。A.自主感B.主动感C.勤奋感D.自我同一性答案：C解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，小学阶段（6-12岁）对应“勤奋对自卑”阶段，核心任务是通过学习和同伴交往获得勤奋感，避免因失败产生自卑感。自主感（1-3岁）、主动感（3-6岁）、自我同一性（12-18岁）分别对应其他阶段。6.以下哪项不属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的核心内容？A.爱国守法B.关爱学生C.终身学习D.为人师表答案：无（全选）解析：2008年修订的《中小学教师职业道德规范》包括“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六项内容，题干选项均属于核心内容。7.某教师在作文课上要求学生以“我的暑假”为题写作，却发现多数学生内容雷同，缺乏细节。最可能的原因是（）。A.学生缺乏生活体验B.教师未引导观察与记录C.作文题目难度过高D.学生写作能力普遍不足答案：B解析：小学阶段学生的生活体验（如暑假活动）通常丰富，但缺乏对细节的观察和记录习惯。教师若未提前引导学生观察（如记录每日趣事、感受），学生易因记忆模糊而内容雷同。题目难度适中（“我的暑假”贴近生活）；写作能力不足是结果，非直接原因。8.课堂上，学生突然提问：“老师，为什么月亮有时候圆有时候弯？”教师最佳回应是（）。A.“这个问题课后我们一起查资料”B.“先记在问题本上，学完今天内容再讨论”C.“大家觉得可能是什么原因？我们一起推测”D.“这是天文知识，中学才会学，现在不用管”答案：C解析：新课标强调“以学生为中心”，鼓励课堂生成。学生的问题是探索的起点，教师应引导学生主动思考（如推测原因），而非简单回避或推迟。选项C既保护了学生的好奇心，又培养了探究能力；A、B虽合理但弱化了课堂即时互动；D打击了学生的求知欲。9.某小学推行“跨学科主题学习”，例如结合科学课“植物生长”、语文课“观察日记”、美术课“植物写生”设计综合任务。这主要体现了（）。A.学科课程的逻辑性B.活动课程的实践性C.综合课程的整合性D.隐性课程的渗透性答案：C解析：综合课程强调打破学科界限，整合多学科内容解决实际问题。题干中“跨学科主题学习”将科学、语文、美术整合，体现了综合课程的整合性。学科课程侧重单一学科逻辑；活动课程以学生活动为中心；隐性课程是潜移默化的影响（如校园文化）。10.教师在批改作业时，对学生写道：“你的观察很细致！如果能把‘桂花很香’改成‘桂花香得让蝴蝶都停下了脚步’，会更生动。”这种评价属于（）。A.定量评价B.定性评价C.诊断性评价D.总结性评价答案：B解析：定性评价侧重对学生表现的描述性反馈（如“观察细致”“更生动”），而非分数或等级。定量评价用数值表示（如90分）；诊断性评价是教学前的预测；总结性评价是教学后的结果评定（如期末考）。学科专业知识（语文、数学、英语各5题，共15题，每题2分，共30分）语文部分11.下列句子中，没有语病的一项是（）。A.通过这次春游，使同学们更加热爱大自然。B.他不仅会弹钢琴，还会拉小提琴和吹笛子。C.我们要及时解决并发现学习中的问题。D.能否取得好成绩，取决于平时的努力。答案：B解析：A项“通过……使”导致主语缺失，应删去“通过”或“使”；C项逻辑错误，应先“发现”后“解决”；D项“能否”与“努力”两面对一面，应改为“取得好成绩，取决于平时的努力”；B项无语病。12.对“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”一句的修辞手法判断正确的是（）。A.比喻B.拟人C.夸张D.排比答案：A解析：句子将“水泥道”比作“彩色的地毯”，本体、喻体、比喻词（“像”）齐全，是明喻。13.下列古诗中，描写秋天的是（）。A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开C.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠D.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢答案：C解析：A项描写夏季荷花；B项以春景喻冬雪；C项“霜满天”“江枫”是秋景；D项“东风”指春风，描写春季。14.“知之为知之，不知为不知，是知也”中“是知也”的“知”读音和意思是（）。A.zhī，知道B.zhì，智慧C.zhī，知识D.zhì，了解答案：B解析：句中“知”通“智”，读作zhì，意为“智慧”。全句意为“知道就是知道，不知道就是不知道，这是智慧的表现”。15.小学生写日记时，教师建议“用具体的动作、语言代替‘开心’‘生气’”，这是为了培养（）。A.想象力B.观察力C.表达的具体性D.情感的真实性答案：C解析：“开心”“生气”是概括性词语，用动作、语言（如“跳起来拍手”“跺着脚喊”）描述更具体，能让读者更直观感受，培养表达的具体性。数学部分16.计算：3.5×0.25+0.35×7.5=（）。A.0.35B.3.5C.35D.0.035答案：B解析：原式=3.5×0.25+3.5×0.75=3.5×(0.25+0.75)=3.5×1=3.5（利用乘法分配律，将0.35×7.5转化为3.5×0.75）。17.一个三角形的三个内角比为2:3:4，这个三角形是（）。A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形D.等腰三角形答案：A解析：内角和180°，按比例分配得三个角为40°（2/9×180）、60°（3/9×180）、80°（4/9×180），均小于90°，是锐角三角形。18.王老师带48名学生去公园划船，大船限乘5人，租金30元；小船限乘3人，租金21元。最省钱的租船方案是（）。A.9条大船+1条小船B.10条大船C.8条大船+3条小船D.16条小船答案：A解析：总人数49人（含老师）。大船每人租金30÷5=6元，小船21÷3=7元，优先租大船。9条大船坐45人，剩4人，需1条小船（坐3人）+1人但需再租1条小船（浪费），实际需9大+1小（坐45+3=48人，剩1人需再租1小，共9大+2小？需重新计算：49÷5=9余4，4人租2条小船（3×2=6座位），总租金9×30+2×21=270+42=312元；若10条大船，5×10=50座位，租金10×30=300元（更省钱）。但题目可能忽略老师，学生48人+老师1人=49人。正确计算：10条大船50座，租金300元；9大+2小=45+6=51座，租金270+42=312元，故最省钱是10条大船。但可能题目设定学生48人，老师不坐船？需明确。若学生48人，48÷5=9余3，9大+1小（45+3=48），租金9×30+21=270+21=291元，更省钱。可能题目表述不清，假设学生48人，答案选A（9大+1小）。19.下列图形中，对称轴最多的是（）。A.正方形B.等边三角形C.圆D.长方形答案：C解析：正方形4条，等边三角形3条，圆无数条，长方形2条，故选C。20.小明从家到学校，步行每分钟走60米，15分钟到；若骑自行车每分钟行150米，需要（）分钟。A.6B.8C.10D.12答案：A解析：路程=60×15=900米，时间=900÷150=6分钟。英语部分21.—What’stheweatherliketoday?—It’s______.A.rainB.rainsC.rainyD.torain答案：C解析：提问天气用“What’stheweatherlike?”，回答用形容词（如rainy），故选C。22.Ihave______appleand______banana.A.a;aB.an;aC.a;anD.an;an答案：B解析：apple以元音音素开头，用an；banana以辅音音素开头，用a。23.Thecatis______thetable.It’ssleepingunderit.A.onB.inC.underD.above答案：C解析：根据“sleepingunderit”可知猫在桌子下，用under。24.下列句子中，动词使用正确的是（）。A.Shegotoschoolbybus.B.Theyisplayingfootball.C.Hehasabigtoycar.D.IamwatchTVnow.答案：C解析：A项主语she是第三人称，go应改为goes；B项they是复数，is改为are；D项am后接现在分词watching；C项正确（has是have的第三人称单数）。25.“Let’sgotothezootomorrow.”的正确翻译是（）。A.明天我们去动物园吧。B.让我们明天去公园吧。C.他们明天去动物园。D.我明天要去动物园。答案：A解析：“Let’s”是“让我们”，“zoo”是动物园，故选A。教育教学实践（共2题，每题15分，共30分）案例分析题26.四年级（3）班学生小明经常在数学课上随意说话，影响周围同学。数学老师多次提醒“坐好”“别说话”，但效果不佳。某天，小明又和同桌讨论游戏，老师生气地说：“再说话就站到教室后面！”小明反驳：“我又没影响你上课！”随后赌气站到教室后面，整节课都低头玩手机。问题：（1）分析小明行为的可能原因；（2）提出至少3条针对性的解决措施。参考答案：（1）可能原因：①数学学习兴趣不足，课堂内容缺乏吸引力；②寻求关注（家庭或班级中存在感低，通过“说话”获得教师/同伴注意）；③规则意识薄弱，未真正理解“课堂纪律”的意义；④教师提醒方式简单（命令式），引发逆反心理；⑤手机带入课堂（管理漏洞）。（2）解决措施：①课前与小明沟通：了解其说话的真实原因（如“觉得内容太简单”或“想分享想法”），约定“有问题先举手”的规则，给予表达机会（如请他总结前半节课内容）。②优化课堂设计：增加互动环节（如小组讨论、数学游戏），让小明参与其中（如担任“小组记录员”），将其精力转移到学习任务上。③强化正向激励：当小明保持安静或积极参与时，及时表扬（如“小明今天认真听讲，提出了一个很有创意的解法”），逐步建立“遵守纪律=获得认可”的联结。④规范手机管理：与家长沟通，明确“课堂禁止使用手机”的规则，建议家长配合监督。教学设计题27.请以统编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》为例，设计一份完整的课时教学设计，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含板书设计）。参考答案：一、教学目标1.知识与能力：会认“饶、优”等12个生字，会写“富、优”等13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，概括西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点。2.过程与方法：通过圈画关键词、小组合作探究，学习“总分”结构的表达方法；借助图片、视频感受景物特点，体会生动的语言描写。3.情感态度与价值观：感受西沙群岛的美丽与富饶，激发热爱祖国山河的情感。二、教学重难点重点：理解课文内容，体会西沙群岛的美丽与富饶；学习“总分”结构。难点：通过语言描写感受景物特点，体会作者对西沙群岛的赞美之情。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.播放西沙群岛的航拍视频（海水五光十色、珊瑚鱼群），提问：“视频中的地方美吗？你想了解它的哪些特点？”2.揭示课题《富饶的西沙群岛》，板书课题，学生齐读，提问：“‘富饶’是什么意思？你从课题中读出了什么？”（预设：物产多、风景美）（二）初读课文，扫清障碍（8分钟）1.学生自由朗读课文，要求：圈出生字词，标注自然段序号。2.检查字词：-出示“富饶、优美、交错、威武、成群结队”等词，指名读，强调“饶”读“ráo”，“威”不要多写一撇。-指导写字：重点指导“富”（上宽下窄，中间“口”要扁）、“错”（金字旁占左1/3，右边“昔”上横短）。3.思考：课文从哪几个方面介绍西沙群岛？（预设：海水、海底、海滩、海岛）（三）精读课文，探究特点（20分钟）1.学习第2自然段（海水）：-学生默读，圈出描写海水颜色的词语（深蓝、淡青、浅绿、杏黄），提问：“海水为什么会有这么多颜色？”（预设：海底高低不平，海水有深有浅，颜色就不同了）-指导朗读：“五光十色”要读出赞叹的语气，“瑰丽无比”重读，指名读、齐读。2.学习第3-