2025年小学语文教师素养考试试题(附答案)

2025年小学语文教师素养考试试题(附答案)第一部分语文基础知识与能力（30分）一、汉字与语言规范（10分）1.写出“母”字的正确笔顺（用箭头或数字标注），并说明其第三笔的名称。（2分）2.给下列句子中的“薄”字注音（每空0.5分）：①她穿着薄（）纱裙，站在薄（）雾中。②这本书的内容很薄（），但道理不薄（）。3.修改下列病句，并说明错误类型（每小题2分）：①通过这次研学活动，使同学们对传统文化有了更深刻的认识。②我们要不断改进学习方法和效率。二、修辞与文学常识（10分）4.判断下列句子使用的修辞手法（每小题1分）：①几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（）②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（）5.填空（每空1分）：①“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”出自宋代诗人（）的《（）》。②统编教材四年级下册《天窗》的作者是（），文中“天窗”是（）的象征。三、文本理解与表达（10分）6.阅读下面一段话，回答问题：“月光下，奶奶编着竹篮，我蹲在旁边数她额头上的皱纹。一条、两条……数着数着，竹篮编好了，皱纹也多了一条。”①这段话的语言风格有什么特点？请结合具体词句分析。（3分）②请以“童年的夏夜”为主题，仿写一段类似风格的文字。（4分）③若将这段话用于三年级“体会作者思想感情”的阅读教学，你会设计哪些问题引导学生理解？（3分）第二部分文本解读与教学分析（30分）材料：统编教材五年级下册《祖父的园子》（节选）“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。”7.结合文本，完成以下任务（30分）：（1）分析这段文字的语言特点（至少3点），并说明其在小学阅读教学中的价值。（10分）（2）若以“感受园子里的生命活力”为教学目标，设计一个课堂活动（要求包含教师引导语、学生活动、预期生成）。（10分）（3）针对五年级学生的认知特点，提出2个促进深度阅读的问题，并说明设计意图。（10分）第三部分教育理论与实践（30分）8.填空题（每空2分，共10分）：（1）2022年版《义务教育语文课程标准》提出的核心素养包括（）、（）、（）、（）四个方面。（2）“整本书阅读”属于（）学习任务群。9.简答题（10分）：新课标强调“语文学习任务群”的设计要“以生活为基础，以语文实践为主线”。请结合小学中年级（3-4年级）学生的特点，举例说明如何设计一个“实用性阅读与交流”任务群活动。10.案例分析（10分）：某教师在教学《草船借箭》时，组织学生分角色朗读，一名学生提出：“诸葛亮让士兵擂鼓呐喊，是不是太冒险了？万一曹操派兵出来怎么办？”教师回应：“这个问题我们课后再讨论，先完成朗读任务。”请结合新课标理念，评价该教师的处理方式，并提出改进建议。第四部分写作与评价（10分）11.请以“新课标下，如何让小学语文课堂‘活’起来”为主题，写一篇300字左右的短评。要求观点明确，结合具体教学场景，语言流畅。（10分）参考答案第一部分语文基础知识与能力1.笔顺：竖折/竖弯（⺆）→横折钩（𠃌）→点（丶）→横（一）→点（丶）；第三笔是“点”。2.①bó；bó；②báo；bó。3.①修改：这次研学活动，使同学们对传统文化有了更深刻的认识。（或：通过这次研学活动，同学们对传统文化有了更深刻的认识。）错误类型：成分残缺（缺少主语）。②修改：我们要不断改进学习方法，提高学习效率。错误类型：搭配不当（“改进”与“效率”不搭配）。4.①拟人；②排比、比喻。5.①杨万里；宿新市徐公店；②茅盾；想象与希望。6.①语言风格：朴实细腻，通过细节描写传递情感（如“数皱纹”“竹篮编好了，皱纹多了一条”）；口语化，有生活气息；运用重复（“一条、两条”）增强画面感。②示例：童年的夏夜，萤火虫提着小灯笼，在院角的葡萄架下捉迷藏。我搬个小竹凳，趴在奶奶腿上数星星。一颗、两颗……数着数着，萤火虫飞远了，奶奶的蒲扇还在轻轻摇。③问题示例：“‘数着数着，竹篮编好了，皱纹也多了一条’这句话是什么意思？”“从‘数皱纹’的细节中，你感受到‘我’和奶奶之间怎样的感情？”第二部分文本解读与教学分析7.（1）语言特点：①罗列具体事物（蜜蜂、蝴蝶等），符合儿童观察视角；②色彩鲜明（金粉、金的、绿的），画面感强；③运用拟物（“小毛球”），生动可爱；④短句为主，节奏轻快。教学价值：引导学生学习观察生活、用具体事物表达感受；体会语言的画面感与童真趣味；为“体会优美语句”的阅读训练提供范例。（2）活动设计：教师引导语：“同学们，作者用了哪些词语让我们感受到园子里的热闹？请大家边读边圈画，然后和同桌说说‘你好像看到了什么样的画面’。”学生活动：圈画“样样都有”“胖乎乎，圆滚滚”等词语，小组分享“我看到蝴蝶飞来飞去，蜜蜂停在花上不动”“颜色很鲜艳，像一幅画”等感受。预期生成：学生能结合具体词句描述园子里的生命状态，如“蚂蚱是绿的，和菜叶颜色一样，可能藏在叶子里”“蜜蜂像小毛球，很可爱”。（3）问题示例：①“作者写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂，为什么不写其他昆虫？”（设计意图：引导学生关注选材与情感表达的关系，体会“样样都有”背后的“喜欢”）；②“‘胖乎乎，圆滚滚’可以换成‘很胖’吗？为什么？”（设计意图：通过词语比较，体会叠词的表达效果，感受语言的生动性）。第三部分教育理论与实践8.（1）文化自信、语言运用、思维能力、审美创造；（2）拓展型。9.示例：设计“校园小导游”任务群活动。①情境导入：学校要迎接外校参观团，需要小导游介绍校园特色。②实践任务：a.观察校园（操场、图书馆、种植园等），用便签记录“最想介绍的地方”；b.阅读“导游词”范例（如教材中的《颐和园》选段），学习“先总后分”“突出特点”的表达方法；c.小组合作撰写导游词（要求包含位置、特色、趣味故事）；d.模拟讲解，互评“是否清晰”“是否有吸引力”。③评价延伸：优秀导游词张贴在校园文化墙，真实情境中提升实用文写作与口语交际能力。（符合中年级“观察周围事物，用连贯的话表达”的要求，体现“生活为基础”“实践为主线”）10.评价：教师的处理不够恰当。新课标强调“关注学生的问题意识，鼓励质疑问难”，该学生的提问体现了批判性思维，但教师简单回避，可能打击学生的探究热情。改进建议：①肯定学生的问题（“这个问题很有思考价值！”）；②引导学生结合课文内容讨论（如“文中曹操是怎么反应的？为什么他会这样做？”）；③联系“人物性格”（诸葛亮知天文、懂人心，所以敢用“擂鼓呐喊”迷惑曹操），将问题转化为深入理解人物形象的契机。第四部分写作与评价示例：新课标下的语文课堂，“活”不是形式的热闹，而是学生思维的活跃、情感的共鸣与能力的生长。例如，教学《乡下人家》时，一位教师没有停留在“找关键句”，而是设计“绘制乡村画卷”任务：学生分组选择“瓜架、鲜花、鸡鸭”等场