2025年小学语文教师学科专业知识考试试题及答案

2025年小学语文教师学科专业知识考试试题及答案一、基础知识与能力（30分）（一）汉字与语言规范（10分）1.下列汉字的笔顺规则判断正确的一项是（）（2分）A.“火”的正确笔顺是点、撇、撇、捺B.“母”的第三笔是横折钩C.“必”的正确笔顺是点、斜钩、点、撇、点D.“长”的第一笔是横2.指出下列词语中“绝”的含义与其他三项不同的一项（）（2分）A.络绎不绝B.斩尽杀绝C.弹尽粮绝D.滔滔不绝3.修改下列病句，写出修改后的句子（2分）通过这次阅读活动，使同学们的语文素养得到了显著提升。4.写出“比喻”与“拟人”的区别，并各举一个小学课文中的例子（4分）（二）文学与文化常识（10分）5.填空（每空1分）：（1）《小学生必背古诗词75首》中，“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”出自宋代诗人______的《______》。（2）“文房四宝”指______、______、______、______。（3）《稻草人》是我国现代文学史上第一部______集，作者是______。6.下列关于民间故事的表述，错误的一项是（）（2分）A.《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》是中国四大民间故事B.民间故事通常有固定的结构，如“三”次重复（如《三借芭蕉扇》）C.民间故事语言口语化，情节夸张，常包含幻想元素（如《猎人海力布》中的宝石）D.《漏》是一则朝鲜族民间故事，通过“漏”的误会推动情节（三）语法与修辞（10分）7.分析下列句子的语法结构，划分主谓宾（3分）清晨的阳光温柔地洒在校园的梧桐树上。8.判断下列句子使用的修辞手法，并分析其表达效果（每小题2分，共4分）（1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（《乡下人家》）（2）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（《桂林山水》）9.仿照例句，以“秋天的雨”为话题，写一组结构相似的句子（3分）例句：春天的风，是神奇的画笔，染红了桃花，染绿了柳叶，染黄了迎春。二、文本解读与教学分析（30分）（一）阅读《荷花》（节选），完成10-12题（12分）“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”10.这段文字主要运用了什么写作手法？请结合内容具体分析（4分）。11.从语言表达的角度，赏析“站”“舞蹈”“飞”“游”等动词的表达效果（4分）。12.若教学此段，你会如何引导学生体会作者“物我交融”的情感？请设计一个教学活动（4分）。（二）阅读《父爱之舟》（节选），完成13-15题（18分）“父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，父亲就和他吵了起来。……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”13.文中反复提到“小渔船”，有什么作用？请结合文本分析（6分）。14.作者没有直接写“父爱伟大”，而是通过“住小客栈被臭虫咬”“节省饭钱旅店钱”等细节表现父爱。请分析这种写法的妙处（6分）。15.新课标强调“阅读教学要引导学生关注语言现象，体会表达效果”。若教学此段，你会设计哪些问题引导学生关注“细节描写”？请列举3个问题，并说明设计意图（6分）。三、教学设计（20分）请根据统编版小学语文五年级上册《慈母情深》一课，完成以下教学设计：16.结合新课标“核心素养”要求（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），拟定本课的教学目标（6分）。17.确定本课的教学重难点（4分）。18.设计“体会母亲工作环境的艰辛”这一环节的教学过程（10分）。要求：包含教师活动、学生活动、设计意图；体现朗读指导、语言品析、联系生活等方法。四、教育理论与实践（20分）19.新课标指出：“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，指向学生核心素养的发展，具有情境性、实践性、综合性。”请结合小学中年级（3-4年级）学生特点，以“民间故事”为主题，设计一个学习任务群（10分）。要求：包含3个具体任务，说明任务目标及实施方式。20.以下是某教师教学《落花生》时的片段，请结合新课标“评价建议”分析其优点与不足，并提出改进建议（10分）。片段：教师提问“父亲为什么说花生‘最可贵’？”，学生A回答：“因为花生埋在地里，不像桃子、石榴那样炫耀自己。”教师评价：“回答正确，掌声鼓励！”学生B补充：“花生虽然不好看，但是很有用，就像生活中默默奉献的人。”教师点头：“说得不错，你很会联系生活！”参考答案一、基础知识与能力1.C（A项“火”的笔顺是点、撇、撇、捺，正确；B项“母”的第三笔是点；D项“长”的第一笔是撇。）2.B（B项“绝”意为“完全没有了”，其他三项意为“断绝”。）3.修改：这次阅读活动，使同学们的语文素养得到了显著提升。（或：通过这次阅读活动，同学们的语文素养得到了显著提升。）4.区别：比喻是用甲事物比乙事物，两者有相似点；拟人是把事物人格化，赋予人的特征。例子：比喻——“大象的耳朵像扇子”（《大象的耳朵》）；拟人——“小草从土里探出头来”（《找春天》）。5.（1）杨万里；宿新市徐公店（2）笔、墨、纸、砚（3）童话；叶圣陶6.D（《漏》是中国民间故事，未特指民族。）7.主语：阳光（定语“清晨的”修饰）；谓语：洒（状语“温柔地”修饰）；宾语：梧桐树（定语“校园的”修饰）。8.（1）拟人；“探出头”赋予笋人的动作，生动写出春笋破土而出的生机。（2）排比、比喻；三个“真……啊”构成排比，增强语势；将漓江水比作翡翠，突出水的绿与清澈。9.示例：秋天的雨，是神奇的钥匙，打开了桂香，打开了菊艳，打开了麦浪。二、文本解读与教学分析10.想象（联想/拟人）；作者由眼前的荷花展开想象，把自己幻想成荷花，与蜻蜓、小鱼对话，体现对荷花的喜爱与融入自然的陶醉。11.动词准确生动：“站”写出荷花的静立姿态；“舞蹈”表现风过时的动态美；“飞”“游”以蜻蜓、小鱼的活泼，侧面烘托荷花池的生机，画面感强。12.教学活动：①学生自由朗读，圈出“仿佛”“觉得”等关键词，体会想象的开始；②角色扮演：假设自己是一朵荷花，说说“随风舞蹈时会看到什么？”“小鱼会说什么好梦？”；③对比阅读：出示“我看着一池荷花，觉得它们很美”，比较原文与改文的情感差异，感受“物我交融”的沉浸感。13.作用：①线索作用：全文围绕“小渔船”展开送学、省费用等情节，结构紧凑；②象征意义：小渔船承载着父亲的付出与关爱，是父爱的具象化；③对比衬托：小船的简陋与父爱的深厚形成对比，突出主题。14.妙处：①细节真实：通过“臭虫咬”“省饭钱”等生活场景，让读者更易产生共鸣；②以小见大：用具体小事体现父爱，比直接抒情更含蓄深刻；③情感真挚：不刻意渲染，通过日常细节传递平凡而伟大的爱。15.问题设计：①“父亲为什么‘心疼极了’？从哪些词语可以看出来？”（意图：关注“心疼”“叫”“吵”等词，体会父亲对“我”的关爱）；②“文中两次提到‘节省饭钱和旅店钱’，这说明了什么？”（意图：联系上下文，理解父亲的艰辛与无私）；③“如果把‘带了米在船上做饭’改成‘带了食物在船上吃’，表达效果有什么不同？”（意图：体会“米”“做饭”等细节的具体性，感受生活场景的真实）。三、教学设计16.教学目标：①语言运用：正确读写“龟裂、疲惫”等词语，能抓住描写母亲外貌、动作的语句，概括主要事件；②思维能力：通过对比阅读、联系生活，体会“我”向母亲要钱时的心理变化；③审美创造：通过品析“瘦弱的脊背弯曲着”等细节描写，感受母爱的深沉与伟大；④文化自信：体会平凡母亲身上的坚韧品质，传承家庭关爱的传统美德。17.教学重点：抓住描写母亲外貌、动作、语言的语句，体会母爱的深沉；教学难点：通过细节描写，理解“我”从要钱到“鼻子一酸”的情感变化。18.教学过程：-教师活动1：出示课文中“母亲工作环境”的段落（“空间非常低矮……发出震耳欲聋的响声”），提问：“请用横线画出描写环境的关键词，圈出感受最深的词语。”-学生活动1：自主阅读，圈画“低矮”“压抑”“震耳欲聋”等词，小组讨论：“这样的环境让你想到了什么？”（预设：母亲工作很辛苦，环境恶劣）-设计意图：通过圈画关键词，培养语言品析能力，初步感知环境的艰辛。-教师活动2：播放工厂噪音录音（模拟纺织机声音），引导朗读：“请同学们压低声音，语速放慢，读‘震耳欲聋的响声’，感受噪音对耳朵的刺激。”-学生活动2：朗读句子，分享感受：“噪音太大了，母亲每天在这样的环境里工作，耳朵会很疼！”-设计意图：通过声音渲染，调动感官体验，深化对环境艰辛的理解。-教师活动3：出示“母亲的手”对比图（粗糙龟裂的手vs学生妈妈的手），提问：“结合‘龟裂’‘瘦弱’等词，想象母亲一天工作几小时？她为什么要坚持？”-学生活动3：联系生活，讨论：“母亲可能工作12小时，为了供‘我’买书，再苦也愿意！”-设计意图：联系生活经验，体会环境艰辛背后的母爱动力，为理解“我”的情感变化做铺垫。四、教育理论与实践19.学习任务群设计——“民间故事里的智慧”（中年级）：-任务1：“故事搜集站”（目标：能通过书籍、网络搜集3个民间故事，用简洁语言概括主要情节；实施：小组合作，制作“故事卡片”，标注故事名称、国家/民族、主要人物）。-任务2：“故事小剧场”（目标：能分角色表演民间故事，注意语气、动作；实施：选择《猎人海力布》《牛郎织女》等故事，小组排练，课堂展示，其他小组评价“谁的表演最符合人物性格”）。-任务3：“故事新创编”（目标：能模仿民间故事“重复结构”“幻想元素”创编小故事；实施：以“善良的小羊”为主角，加入“三次帮助他人”“获得魔法礼物”等情节，班级分享，评选“最有创意故事”）。20.分析：优点：①关注学生回答，及时给予肯定（“正确”“不错”），保护学习积极性；②鼓励联系生活（学生B的补充），体现思维拓展。不足：