2025年幼儿教师招聘五大领域试题（附答案）

2025年幼儿教师招聘五大领域试题（附答案）一、健康领域（一）单项选择题1.3-4岁幼儿大肌肉动作发展的典型表现是（）。A.能单脚连续跳2米左右B.能双手抓杠悬空吊起10秒左右C.能快跑15米左右D.能连续自抛自接球答案：C（解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域指出，3-4岁幼儿能快跑15米左右；A为4-5岁目标，B为5-6岁目标，D为4-5岁目标。）2.幼儿进餐时，教师应重点关注（）。A.幼儿是否安静吃完定量饭菜B.幼儿使用餐具的规范性C.幼儿的进餐情绪与饮食习惯D.幼儿进食的速度与食物种类答案：C（解析：健康领域强调“关注幼儿饮食卫生与营养状况”，教师应观察幼儿进餐情绪（如是否愉快）、饮食习惯（如是否挑食），而非单纯追求速度或数量。）（二）简答题简述如何通过日常生活环节培养4-5岁幼儿的自理能力。答案：①明确目标：根据《指南》，4-5岁幼儿应具备“自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣”“自己整理物品”等能力，教师需分解任务（如穿袜子分“套脚-拉袜筒-整理”步骤）。②示范引导：用儿歌（如“小袜子，像小船，脚尖钻进船里面，拉呀拉，拉到小腿弯”）或分步演示，让幼儿直观学习。③创设支持环境：提供适合幼儿身高的衣帽钩、分层收纳盒，鼓励幼儿独立完成后自我检查（如“你的鞋子穿反了吗？”）。④及时反馈：用具体鼓励（如“你今天自己扣好了3颗纽扣，比昨天多了1颗！”）替代笼统表扬，增强自信心。⑤家园共育：通过家长群分享“家庭自理任务清单”（如“本周在家练习自己叠裤子”），保持教育一致性。（三）案例分析题户外活动时，5岁的朵朵在攀爬架上突然大哭，教师发现她的右手腕红肿，初步判断为扭伤。如果你是带班教师，应如何处理？答案：①立即停止活动：轻声安抚朵朵（如“朵朵别怕，老师在这儿”），避免其哭闹加重伤势，同时请配班教师组织其他幼儿到安全区域继续活动。②初步评估伤情：观察手腕是否变形、能否轻微活动，询问“这里疼吗？”“有没有麻的感觉？”，若无法活动或疼痛剧烈，需考虑骨折可能。③紧急处理：若为扭伤，用冰袋（或冷毛巾包裹冰块）冷敷患处15-20分钟（减少肿胀），避免直接接触皮肤以防冻伤；若怀疑骨折，用硬纸板或书本固定手腕，减少移动。④联系家长与园医：第一时间通知保健医生检查，同时告知家长具体情况（如“朵朵在攀爬时手腕扭伤，已冷敷，需要您带孩子到医院进一步检查”）。⑤后续跟进：活动后与朵朵沟通“下次玩攀爬架时，我们可以先抓住扶手慢慢上”，并在班级开展“安全玩器械”主题讨论，引导幼儿总结自我保护方法。（四）活动设计题请以“保护牙齿”为主题，设计一个适合5-6岁幼儿的健康教育活动，要求包含活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。答案：活动目标1.认知目标：知道龋齿的形成原因（如吃甜食、不刷牙），了解正确刷牙方法（巴氏刷牙法）。2.能力目标：能模仿正确刷牙步骤，使用牙刷模型完成“牙齿清洁”操作。3.情感目标：萌发每天早晚刷牙、少吃甜食的健康意识。活动准备物质准备：大牙齿模型（可拆分）、龋齿形成动画短片（3分钟）、幼儿人手1套牙刷+牙杯+牙膏模型、“刷牙打卡表”（附贴纸奖励）。经验准备：幼儿已观察过同伴或自己的牙齿，知道“刷牙”是保护牙齿的方法。活动过程1.情境导入（5分钟）：出示“牙齿王国”手偶（大牙精灵），提问：“昨天牙齿王国的精灵告诉我，有颗小牙齿生病了，你们猜猜它怎么了？”播放动画短片（展示糖果粘在牙齿上→细菌繁殖→牙齿变黑形成洞的过程），引导幼儿讨论：“小牙齿为什么会生病？”（吃太多糖、不刷牙）2.探索新知（15分钟）：①观察对比：分发牙齿模型（健康牙与龋齿模型），请幼儿触摸、观察，总结龋齿特征（发黑、有洞、粗糙）。②学习方法：教师示范巴氏刷牙法（牙刷与牙齿呈45度，小幅度颤动刷每颗牙的内外侧，咬合面来回刷），用模型演示“牙齿外侧→内侧→咀嚼面”的顺序，幼儿跟随口令模仿（“上牙从上往下刷，下牙从下往上刷”）。③实践操作：幼儿分组用模型练习，教师巡回指导（如纠正“横刷”动作，提醒“每颗牙齿都要刷到”）。3.巩固延伸（10分钟）：①游戏“牙齿小医生”：幼儿两人一组，用手电筒（或镜子）互相检查“牙齿”（用白色卡片贴在嘴上模拟），说说“他的牙齿干净吗？哪里没刷到？”。②制定计划：展示“刷牙打卡表”，说明规则（每天早晚刷牙后贴贴纸，集满7个换小奖品），鼓励幼儿回家和父母一起完成。活动延伸①家园共育：发放“护牙小贴士”（如“餐后漱口”“少吃粘性甜食”），建议家长每周带幼儿观察一次牙齿变化（用镜子记录）。②区域活动：在科学区投放“牙齿生长顺序图”“牙菌斑显微镜观察图片”，在角色区增设“牙科诊所”，幼儿扮演医生、病人练习护牙对话。二、语言领域（一）单项选择题3.4-5岁幼儿倾听与表达的典型表现是（）。A.能结合情境理解一些表示因果、假设的简单句子B.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情C.别人对自己说话时能回应D.能根据场合调节自己说话的语气答案：A（解析：B为5-6岁目标，C为3-4岁目标，D为5-6岁目标。）4.幼儿在讲述故事时出现“颠三倒四”“重复啰嗦”的现象，教师最适宜的引导方式是（）。A.直接纠正：“你这样讲不对，应该先说……”B.示范讲述：“老师来试试，你听这样讲是不是更清楚？”C.提问引导：“故事里先发生了什么？然后呢？”D.忽略问题：“你讲得真有趣，继续吧！”答案：C（解析：4-5岁幼儿语言逻辑性尚在发展，教师应通过提问（如“顺序”“因果”类问题）引导其梳理思路，而非直接否定或替代。）（二）简答题如何为3-4岁幼儿创设支持性的语言环境？答案：①丰富语言输入：每天固定15-20分钟“亲子共读”或“师幼共读”时间，选择画面大、语句重复的绘本（如《蹦！》《好饿的毛毛虫》），用夸张的语气、动作模仿角色对话。②鼓励表达意愿：在生活环节（如早餐时）提问“你今天带了什么水果？它是什么颜色的？”，耐心等待幼儿回答（不打断），用“你刚才说……对吗？”重复其语句，帮助规范表达。③创设交流机会：开展“小小播报员”活动（每天1名幼儿分享“我昨天做了什么”），或在角色区设置“小超市”，引导幼儿用“我要买××，多少钱？”等句式对话。④关注个体差异：对内向幼儿，通过“悄悄话”“手偶代言”（如让小熊手偶说“我想和你做朋友，你叫什么名字？”）降低表达压力；对语言发展较快的幼儿，鼓励其“给小朋友讲一讲”。（三）案例分析题区域活动时，6岁的乐乐拿着自己画的“太空飞船”图对同伴说：“我这是能去火星的飞船，里面有冰箱、电视，还有会说话的机器人！”同伴小雨说：“你骗人，飞船里怎么会有电视？”乐乐涨红了脸，大声说：“就是有！我爸爸说的！”如果你是教师，会如何介入？答案：①共情理解：蹲下来对乐乐说：“我看到你很想让小雨相信你的飞船，对吗？你画的飞船有这么多厉害的功能，一定花了很多心思！”（认可其想象力）。②引导表达：问乐乐：“你能再和小雨说说，为什么飞船里需要冰箱和电视吗？”（鼓励详细描述，如“宇航员在太空要吃饭，所以需要冰箱；看电视可以放松”）。③拓展讨论：转向小雨：“你觉得飞船里还需要什么？为什么？”（将矛盾转化为共同探索，如“可能需要氧气罐”“需要地图”），引导幼儿理解“想象的飞船可以有很多创意”。④总结提升：最后说：“乐乐的飞船有生活设施，小雨想到了实用工具，你们的想法都很棒！科学家叔叔设计飞船时，也会先想象各种可能，再慢慢实现。”（肯定想象价值，链接真实经验）。（四）活动设计题请围绕绘本《小巴掌童话·月亮的小船》（内容：小青蛙用香蕉皮当小船，和小松鼠、小刺猬一起赏月），设计一个适合4-5岁幼儿的语言活动，要求包含活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。答案：活动目标1.认知目标：理解故事中“香蕉皮变小船”的情节，感知“一物多用”的趣味性。2.能力目标：能用“××用××当××”的句式描述角色的行为（如“小青蛙用香蕉皮当小船”）。3.情感目标：感受同伴合作赏月的快乐，萌发对自然现象（月亮）的兴趣。活动准备物质准备：绘本《月亮的小船》PPT、香蕉皮实物（洗净）、动物手偶（小青蛙、小松鼠、小刺猬）、“我的创意小船”绘画纸（附彩笔）。经验准备：幼儿已观察过香蕉的外形，知道“小船”是交通工具。活动过程1.激趣导入（5分钟）：出示香蕉皮实物，提问：“这是什么？如果请你用它做一样东西，你想做什么？”幼儿自由表达后，引出故事：“今天有只小青蛙，也用香蕉皮做了一样有趣的东西，我们一起来看看！”2.理解故事（15分钟）：①分段讲述：播放PPT，讲到“小青蛙捡起香蕉皮”时暂停，提问：“你们猜它会用香蕉皮做什么？”（幼儿猜测后继续）；讲到“小船漂呀漂”时，用手偶演示角色对话（小青蛙：“小松鼠，快来坐船！”小松鼠：“好呀，我们一起去看月亮！”）。②句式练习：结合PPT画面，引导幼儿用“××用××当××”句式复述关键情节（如“小青蛙用香蕉皮当小船”“小刺猬用尾巴当船桨”），教师用动作辅助（模仿划桨）帮助记忆。③讨论交流：提问“为什么香蕉皮能当小船？”（香蕉皮弯弯的，像小船；浮在水面上）“如果是你，还想用什么当小船？”（树叶、纸船、木片）。3.创意表达（10分钟）：①绘画活动：发放“我的创意小船”纸，引导幼儿画出“用××当小船”的画面（如“小蚂蚁用树叶当小船”“小兔子用西瓜皮当小船”），并在作品旁用简单符号或文字记录（教师协助书写关键词）。②分享展示：幼儿轮流介绍自己的画（用“××用××当××”句式），教师用“你想到了和别人不一样的材料，真有创意！”等语言鼓励。活动延伸①科学小实验：在科学区投放不同材料（树叶、塑料片、金属盖），引导幼儿实验“哪些材料能当小船”（观察沉浮现象），记录结果。②家园任务：请家长带幼儿在夜晚观察月亮（如“月亮今天是圆的还是弯的？”），用手机拍摄“月亮照片”，第二天带到幼儿园分享。三、社会领域（一）单项选择题5.5-6岁幼儿社会适应的典型表现是（）。A.能较快适应新的人际关系环境B.能遵守基本的行为规范C.对群体活动有初步的兴趣D.能与同伴协商分工开展活动答案：D（解析：A为4-5岁目标，B为4-5岁目标，C为3-4岁目标。）6.幼儿出现“抢玩具”行为时，教师最不适宜的回应是（）。A.“玩具是大家的，你这样抢是不对的！”B.“你很想玩这个玩具，对吗？可以问问小朋友‘能不能借我玩一会儿？’”C.“我们一起想想，怎么让两个人都能玩到玩具？”D.“先把玩具收起来，等你们学会分享再玩。”答案：D（解析：简单收走玩具会剥夺幼儿学习解决问题的机会，应引导其思考合作方法（如轮流玩、一起玩）。）（二）简答题简述如何利用幼儿园节日活动培养幼儿的“文化认同”。答案：①选择适宜节日：优先选择传统节日（如春节、中秋节）和贴近幼儿生活的现代节日（如劳动节），避免过于抽象的节日（如重阳节可简化为“爱老日”）。②多感官体验：-春节：组织“剪窗花”（艺术）、“说吉祥话”（语言）、“包汤圆”（健康），让幼儿触摸红窗花、品尝汤圆，感受“团圆”文化。-中秋节：开展“月相观察”（科学：记录月亮形状变化）、“听嫦娥故事”（语言）、“分享月饼”（社会：体验分享），讨论“为什么中秋节要吃月饼？”（象征团圆）。③链接家庭：邀请家长进班分享节日习俗（如“我小时候过年会……”），收集幼儿家庭过节的照片（如“和奶奶贴春联”），布置“我们的节日”主题墙，增强归属感。④渗透价值观：在劳动节组织“我是班级小管家”（擦桌椅、整理图书），讨论“劳动者为什么值得感谢？”（如“厨师阿姨做了好吃的饭，我们要珍惜”），萌发尊重劳动的情感。（三）案例分析题角色区“小医院”里，3个幼儿都想当“医生”，没人愿意当“病人”，导致游戏无法开展。如果你是教师，会如何引导？答案：①观察介入：先观察1-2分钟，若幼儿仍争执（如“我先来的，我要当医生！”），则以“病人”角色介入：“医生，我的肚子有点疼，能帮我看看吗？”（制造游戏需求）。②引导协商：问幼儿：“现在需要1个医生和1个护士，剩下的小朋友可以当病人，或者当‘挂号员’（新增角色），你们觉得怎么分配？”（提供角色扩展建议）。③示范规则：若幼儿仍无法协商，可提议“轮流当医生”（如“今天乐乐当医生，明天朵朵当”），或用“石头剪刀布”决定，同时强调“当病人也很重要，能让医生练习本领”。④后续调整：游戏结束后，组织讨论“怎样让每个人都能玩到想玩的角色？”（如“多准备医生服装”“增加‘药剂师’‘导诊员’等角色”），并在下次游戏前更新角色卡，避免类似冲突。（四）活动设计题请以“我们的社区”为主题，设计一个适合5-6岁幼儿的社会活动，要求包含活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。答案：活动目标1.认知目标：知道社区里有哪些场所（如超市、幼儿园、理发店）及其功能，了解社区是大家共同生活的地方。2.能力目标：能根据生活经验绘制“社区地图”，用简单符号标注场所位置（如用△代表幼儿园）。3.情感目标：萌发“爱护社区环境”“感谢社区工作者”的意识。活动准备物质准备：社区实景照片（超市、快递站、保安室等）、大张白纸（社区地图底图）、彩笔/贴纸（代表不同场所）、社区工作者（保安、保洁）访谈视频（3分钟）。经验准备：幼儿已跟随家长在社区内活动过（如散步、购物）。活动过程1.经验唤醒（5分钟）：播放社区场景照片（幼儿园大门、超市货架、快递柜），提问：“这些地方你去过吗？它们在社区的哪里？”“你在社区里做过什么？”（如“在超市买牛奶”“在小花园玩滑梯”）。2.探索社区（15分钟）：①认识场所功能：播放访谈视频（保安：“我负责社区安全，每天巡逻”；保洁：“我打扫楼道，让社区更干净”），讨论：“如果没有保安/保洁，社区会怎么样？”（引导理解社区工作者的重要性）。②绘制社区地图：发放底图（已画好幼儿园位置），幼儿分组讨论“社区里还有哪些场所？它们在幼儿园的哪边？”（如“超市在幼儿园右边”“小花园在后面”），用贴纸/符号标注（如用○代表超市，用☆代表小花园），教师协助标注名称。3.实践行动（10分钟）：①讨论“我能为社区做什么”：幼儿自由发言（如“不乱扔垃圾”“和保安叔叔打招呼”），教师总结“爱护环境、尊重他人”是爱社区的表现。②制作“感谢卡”：幼儿用彩纸、亮片制作卡片（如“谢谢保安叔叔，您辛苦了！”），活动后由教师带领送到社区服务中心。活动延伸①实地参观：联系社区工作人员，组织幼儿参观超市（认识商品分类）、快递站（观察包裹如何配送），并采访工作人员（如“您每天几点上班？”）。②区域游戏：在角色区创设“社区小剧场”，幼儿扮演社区工作者（医生、快递员）和居民，模拟“看病”“送快递”等场景，使用礼貌用语（如“请给我一个包裹”“谢谢”）。四、科学领域（一）单项选择题7.幼儿科学探究的核心是（）。A.掌握科学知识B.体验探究过程，发展初步的探究能力C.认识常见动植物D.学习数学符号答案：B（解析：《指南》指出，幼儿科学学习的核心是“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。）8.4-5岁幼儿数学认知的典型表现是（）。A.能通过一一对应比较两组物体的多少B.能通过实际操作理解数与数之间的关系（如5比4多1）C.能感知和区分物体的粗细、厚薄D.能发现生活中许多问题都可以用数学方法解决答案：C（解析：A为3-4岁目标，B为5-6岁目标，D为5-6岁目标。）（二）简答题如何支持3-4岁幼儿在游戏中进行科学探究？答案：①提供低结构材料：投放沙子、水、积木、磁铁等材料，鼓励幼儿自由操作（如“用勺子装沙子，看看哪个勺子装得多”“把磁铁放在积木上，会发生什么？”），不预设“正确玩法”。②提问引导观察：在玩水中问“你的小船为什么沉下去了？”“这个瓶子装水后变重了吗？”（引导关注“沉浮”“重量”现象）；在玩沙中问“怎么让沙堡更结实？”（感知“湿沙更易塑形”）。③记录探究过程：用照片、绘画（如“画下你看到的磁铁吸住的东西”）或符号（√表示“吸住”，×表示“没吸住”）帮助幼儿整理经验，如“磁铁能吸铁钉，不能吸塑料”。④分享交流：每天用5分钟开展“科学小发现”环节，幼儿介绍“我今天玩××时发现……”，教师用“你观察得真仔细！”“原来××会××，这很有趣！”回应，增强探究成就感。（三）案例分析题自然角的凤仙花叶子发黄了，5岁的浩浩说：“肯定是没浇水！”朵朵说：“可能是太阳太大，晒坏了！”如果你是教师，会如何支持幼儿的探究？答案：①鼓励猜测：问幼儿：“除了浇水和晒太阳，还有哪些原因可能让叶子发黄？”（引导发散思维，如“虫子咬了”“土壤太少”），将猜测用便签纸贴在自然角（“猜想墙”）。②设计实验：提议分组验证（每组选1个猜想）：-浇水组：每天固定时间浇少量水，记录叶子变化。-遮阴组：用遮阳网遮挡部分阳光，观察对比。-除虫组：检查叶片背面是否有虫，用小刷子清理。③观察记录：提供“植物观察记录表”（日期、叶子颜色、是否有虫、浇水次数），幼儿用蜡笔涂色（绿→黄→枯）或符号记录，教师协助记录关键发现（如“第3天，浇水组叶子变绿了一点”）。④总结交流：一周后组织讨论，根据记录得出结论（如“原来叶子发黄是因为浇水太少”），并调整养护方法（如“以后每2天浇一次水”），同时肯定所有猜想的价值（“朵朵的想法也很重要，我们可以再试试遮阴会不会让其他植物长得更好”）。（四）活动设计题请以“沉浮的秘密”为主题，设计一个适合4-5岁幼儿的科学活动，要求包含活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。答案：活动目标1.认知目标：感知不同物体在水中的沉浮现象，知道“轻的、空心的物体容易浮，重的、实心的物体容易沉”（初步经验）。2.能力目标：能通过实验记录（√浮/×沉）比较物体的沉浮，用“××浮起来了，××沉下去了”描述结果。3.情感目标：对科学小实验产生兴趣，愿意与同伴合作完成操作。活动准备物质准备：透明水盆（每组1个）、实验材料（木块、塑料瓶、回形针、玻璃珠、泡沫块、小铁盒）、“沉浮记录表”（画有材料图片，下方留√/×空格）、抹布（擦手）。经验准备：幼儿玩过“玩水”游戏，知道“浮”是“在水面上”，“沉”是“到水底”。活动过程1.问题导入（5分钟）：出示木块和回形针，提问：“如果把它们放进水里，会发生什么？”幼儿猜测后，教师演示：“我们来试试！”（木块浮，回形针沉），引出活动：“今天我们要当小科学家，找出哪些东西会浮，哪些会沉！”2.实验探究（20分钟）：①认识材料：逐一展示实验物品，幼儿说出名称（如“这是塑料瓶，这是小铁盒”），教师强调“轻拿轻放，小心弄湿衣服”。②猜想记录：幼儿观察材料（用手掂重量、看是否空心），在记录表上用√/×标记自己的猜想（如认为塑料瓶会浮，就打√）。③分组实验：4人一组，轮流将材料放入水中，观察现象，教师巡回指导（如提醒“轻轻放，不要扔”“看看塑料瓶装满水后会怎样？”），并记录实际结果（与猜想对比）。④讨论总结：提问“哪些东西浮起来了？它们有什么共同点？”（轻、空心）“哪些沉下去了？为什么？”（重、实心），教师用简笔画总结（如空心圈表示浮，实心点表示沉）。3.拓展游戏（10分钟）：①游戏“沉浮小分类”：教师说“请把浮的东西举起来！”幼儿快速举起对应材料，说错的幼儿表演“小实验家”儿歌（“小科学家，爱探索，沉和浮，真有趣！”）。②创意挑战：提供塑料瓶（可剪短）、橡皮泥（可包裹材料），提问：“怎样让沉下去的回形针浮起来？”（用塑料瓶当船，放回收形针）“怎样让浮的木块沉下去？”（绑上回形针），鼓励幼儿尝试改造材料。活动延伸①家庭实验：发放“家庭沉浮实验包”（钥匙、袜子、小石块），建议家长和幼儿一起实验，用手机拍摄“浮的物品”和“沉的物品”，第二天带到幼儿园分享。②区域活动：在科学区投放“沉浮组合材料”（如铝箔纸、吸管），引导幼儿制作“小船”（用铝箔纸折船，看能装多少回形针不沉），记录“承重数量”，探索“船的大小与承重”的关系。五、艺术领域（一）单项选择题9.5-6岁幼儿艺术表现与创造的典型表现是（）。A.能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物B.能用拍手、踏脚等身体动作表现音乐的强弱、快慢C.能自编自演简单的故事或歌舞D.能根据需要选择色彩表现自己的情绪答案：C（解析：A为4-5岁目标，B为4-5岁目标，D为4-5岁目标。）10.幼儿在绘画时，将太阳涂成蓝色，教师适宜的回应是（）。A.“太阳应该是红色的，你改过来吧。”B.“你为什么把太阳涂成蓝色？能和我说说吗？”C.“蓝色的太阳真奇怪，其他小朋友都涂红色。”D.“下次记得太阳是红色的，知道了吗？”答案：B（解析：幼儿的艺术表达是个性化的，教师应通过提问理解其想法（如“是不是今天的天空很蓝，所以太阳也变蓝了？”），而非否定其创作。）（二）简答题如何引导3-4岁幼儿感受音乐的节奏？答案：①选择适宜音乐：优先选择节奏鲜明、重复性强的儿歌（如《拔萝卜》《小星星》）或经典音乐片段（如《进行曲》），避免复杂的交响乐。②多通道感知：-听觉：播放音乐时，用语言提示“听听，这里的节奏是快还是慢？”（如《拔萝卜》“拔呀拔”节奏快，“嘿哟嘿哟”节奏慢）。-动作：引导幼儿用身体动作表现节奏（快节奏拍手，慢节奏踏步；强拍跺脚，弱拍点头），或用道具（沙锤、铃鼓）敲击节奏。-视觉：用PPT展示“节奏图谱”（快节奏用密集的点，慢节奏用稀疏的点），幼儿看图谱做动作，建立“视觉-听觉-动作”的联系。③游戏化体验：开展“节奏小火车”游戏（幼儿排成火车，听到快节奏就小步跑，慢节奏就大步走）、“节奏模仿秀”（教师拍节奏，幼儿模仿），在游戏中自然感知节奏变化。（三）案例分析题美术活动中，6岁的天天画了一幅“外星人”，头是三角形，眼睛是正方形，身上有很多刺。同伴说：“外星人不是这样的！”天天低头不说话。如果你是教师，会如何回应？答案：①肯定独特性：拿起作品说：“天天的外星人很特别，三角形的头让我想到可能是来自‘尖角星球’，正方形的眼睛说不定能看到更远的地方！”（用想象回应其创意）。②引导表达：问天天：“你的外星人有什么本领？这些刺是用来做什么的？”（鼓励讲述创作思路，如“刺是保护自己的武器”“眼睛能发射信号”）。③拓展认知：对同伴说：“外星人是大家想象出来的，所以可以有不同的样子。就像天天画的，有的外星人可能像人类，有的可能像怪物，只要有创意就是好的！”（消除“标准答案”的观念）。④鼓励互动：提议“我们可以一起画‘外星人大家庭’，每个小朋友的外星人都不一样，最后编成一个故事！”（将个体创作转化为合作项目，增强天天的参与感）。（四）活动设计题请以“秋天的颜色”为主题，设计一个适合5-6岁幼儿的美术活动，要求包含活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。答案：活动目标