中小学劳动教育课程实施效果调查问卷及报告

中小学劳动教育课程实施效果调查问卷及报告中小学劳动教育课程实施效果调查问卷一、学生基本信息1.您的年级：□小学12年级□小学34年级□小学56年级□初中12年级□初中3年级2.您的性别：□男□女3.所在学校类型：□公立小学□公立初中□私立小学□私立初中4.所在地区：□城市（市区）□乡镇（县城/中心镇）□农村（村屯）二、课程实施情况5.学校是否开设劳动教育课程？□是（请回答第610题）□否（请跳转至第11题）6.劳动课每周课时数：□0.5课时□1课时□1.5课时□2课时及以上7.劳动课是否有固定教材？□有（教材类型：□统编教材□校本教材）□无（教师自行设计内容）8.本学期参与的劳动项目类型（可多选）：□日常生活劳动（如整理书包、打扫教室）□生产劳动（如种植、手工制作）□服务性劳动（如社区志愿、帮厨）□其他________9.劳动课是否与其他学科（如科学、美术）融合教学？□是（举例：________）□否10.劳动课是否有校外实践（如农场、工厂）？□有（每学期____次）□无三、学生参与体验11.您对劳动课的兴趣程度：□非常感兴趣□比较感兴趣□一般□不太感兴趣□完全不感兴趣12.劳动课时，您的参与状态：□主动完成任务并尝试创新□按要求完成任务□在同学/老师督促下完成□消极应付13.通过劳动课，您能独立完成的劳动技能（可多选）：□整理个人物品□打扫卫生□简单烹饪□种植养护□手工制作□其他________14.劳动课后，您的感受（可多选）：□有成就感□觉得累但值得□学到了实用技能□没太大收获□不想再参与15.您认为劳动课最需要改进的方面：□增加实践时间□丰富项目类型□降低难度□加强教师指导□其他________四、教师教学与评价16.劳动课教师是否为专职教师？□是（教龄：□13年□35年□5年以上）□否（由____学科教师兼任）17.劳动课教师是否参加过相关培训？□是（近1年培训____次）□否18.劳动课教学方式（可多选）：□教师示范+学生操作□小组合作探究□观看视频学习□理论讲解为主19.劳动课评价方式：□教师观察记录（过程性评价）□作品/任务完成度（结果性评价）□学生互评□家长反馈□无明确评价五、家庭劳动联动20.家长是否要求您参与家务劳动（如洗碗、洗衣）？□每天□每周23次□偶尔□从不21.家长对学校劳动课的态度：□非常支持□支持□无所谓□不支持（原因：________）22.您认为家庭劳动与学校劳动课的关联度：□关联紧密（如学校教的技能在家使用）□有一定关联□无关联中小学劳动教育课程实施效果分析报告一、样本概况本次调查覆盖全国12个省份，共发放问卷3200份，回收有效问卷3012份（有效率94.1%）。样本中，小学占比58%（12年级21%、34年级20%、56年级17%），初中占比42%；城市学校占45%、乡镇30%、农村25%；公立学校占82%、私立18%。二、课程实施基本情况1.课程开设率：92%的学校开设劳动课，其中城市学校（98%）高于农村（85%），初中（95%）略高于小学（90%）。未开设课程的学校主要集中在农村小规模小学（占未开设样本的67%），原因多为“教师不足”“缺乏实践场地”。2.课时与教材：63%的学校劳动课为每周1课时，仅15%达到“每周不少于1课时”的要求（小学低段0.5课时为主）；58%使用统编教材，32%使用校本教材，10%无固定教材（多为农村学校）。3.劳动项目类型：日常生活劳动占比最高（78%），其次为服务性劳动（52%），生产劳动仅31%（农村学校因种植资源丰富，生产劳动占比达45%）。三、学生参与与技能掌握1.兴趣与主动性：42%的学生“非常感兴趣”，35%“比较感兴趣”，但小学低段（12年级）兴趣度（78%）显著高于高段（56年级，61%）和初中（55%），部分初中生认为“劳动课枯燥，不如文化课重要”。2.技能掌握：85%的学生能独立整理个人物品，62%能打扫卫生，仅38%掌握简单烹饪（城市学生45%，农村30%），种植养护技能农村学生（51%）高于城市（32%）。3.情感体验：71%的学生表示“有成就感”，但23%认为“累但值得”，8%反馈“没太大收获”（主要集中在“理论讲解为主”的课堂）。四、教师教学与评价1.师资与培训：仅18%为专职劳动教师（初中22%、小学15%），82%由班主任或其他学科教师兼任；近1年参加过培训的教师占43%（城市55%、农村28%），未参训教师普遍反映“不知如何设计实践活动”。2.教学方式：65%的课堂以“教师示范+学生操作”为主，12%“理论讲解为主”（多为无实践场地的学校）；小组合作探究仅占23%，且初中（28%）高于小学（19%）。3.评价机制：58%采用“过程性评价（教师观察记录）”，32%为“结果性评价（作品/任务完成度）”，仅10%结合学生互评或家长反馈，15%的学校“无明确评价”（多为农村小规模学校）。五、家庭劳动联动1.家务参与：55%的学生“每周23次”参与家务，30%“每天”参与（农村学生42%、城市28%），15%“偶尔”或“从不”（多为城市独生子女家庭）。2.家长态度：72%的家长“支持”学校劳动课，18%“非常支持”，但10%“不支持”（主要原因：“影响学习”“家务自己能做，不用学校教”）。3.家校关联：仅38%的学生认为“家庭劳动与学校劳动课关联紧密”，52%认为“有一定关联”，10%“无关联”（家长不了解学校劳动内容，未引导学生实践）。六、主要问题1.课程落实不均衡：农村学校开设率低、课时不足，部分学校以“打扫卫生”代替劳动课；初中阶段兴趣度随年级升高下降。2.内容与方式单一：生产劳动项目少，部分课堂重理论轻实践；教师培训不足，难以设计创新活动。3.评价体系不完善：近1/3学校评价仅关注结果，缺乏过程性记录，家长参与评价比例低。4.家校协同不足：部分家长轻视劳动教育，未将学校技能延伸至家庭，削弱课程效果。七、改进建议1.强化资源保障：针对农村学校，通过“城乡结对”共享实践场地；推动企业、农场与学校合作，丰富生产劳动项目。2.加强教师培训：建立“区域教研+校本培训”体系，重点提升教师设计实践活动、融合