2025上半年教师资格证考试《幼儿综合素质》真题及答案

2025上半年教师资格证考试《幼儿综合素质》练习题及答案一、单项选择题（共29题，每题2分，共58分。每题只有一个正确答案，错选、多选、未选均不得分）1.幼儿园教师李某在组织户外游戏时，因忙于接电话未及时制止两名幼儿推搡，导致其中一名幼儿跌倒骨折。依据《中华人民共和国教师法》，对李某应优先作出的处理是A.给予行政处分B.追究刑事责任C.责令赔礼道歉D.调离工作岗位答案：A解析：教师职务行为中因过失造成事故，尚未构成犯罪，应先由所在学校或教育行政部门给予行政处分；构成犯罪才移交司法机关。2.中班幼儿乐乐连续三天把自然角的小乌龟偷偷带回家，教师下列做法中最能体现“尊重幼儿人格”原则的是A.在全班面前批评乐乐“偷东西”B.通知家长来园陪读三天C.单独与乐乐谈话，倾听其想法并引导归还D.取消乐乐本周玩区域活动的权利答案：C解析：《幼儿园教师专业标准》要求教师“尊重幼儿人格，维护幼儿自尊”，单独谈话既保护自尊又利于了解动机，体现尊重原则。3.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列关于5—6岁幼儿“具有初步归属感”典型表现的说法，正确的是A.知道自己的民族，能感受到家乡的变化B.能说出自己所在省会的名称C.认识国旗并知道国旗上的星星数量D.愿意为集体荣誉克制自己的需要答案：A解析：指南原文明确“知道自己的民族，能感受到家乡的变化”为5—6岁社会领域“具有初步归属感”的典型表现，其余选项或超龄或表述不准。4.某民办幼儿园以“特色课程”名义向家长一次性收取三年“教材包”费用共计1.2万元，根据《幼儿园收费管理办法》，下列说法正确的是A.只要家长自愿，幼儿园可一次性收取B.幼儿园可收取，但须开具税务发票C.不得跨学期预收，应退还家长D.教材包属代收费，可一次性收取但须单独建账答案：C解析：办法第十条严禁跨学期预收任何费用，违者应退还。5.教师张某在朋友圈晒出幼儿午睡照片，其中包含幼儿裸露后背，虽经家长事后“点赞”，但仍被教育局通报。张某行为主要违反了A.《民法典》隐私权条款B.《未成年人保护法》网络保护条款C.《教师法》廉洁从教条款D.《著作权法》肖像权条款答案：B解析：未征得监护人明示同意发布幼儿裸露影像，违反《未成年人保护法》第七十二条网络保护规定，构成泄露未成年人隐私。6.下列关于幼儿教师职业角色的表述，与《幼儿园教师专业标准》精神不一致的是A.幼儿活动的支持者B.幼儿学习的主导者C.幼儿经验的重组者D.教育情境的创设者答案：B解析：标准强调教师是“支持者、合作者、引导者”，反对“主导者”这一居高临下的角色定位。7.幼儿园组织春游，需临时占用公交公司车辆，下列做法最能体现“廉洁从教”的是A.接受公交公司赠送的“教师免费乘车年卡”B.由幼儿园按市场价支付租车费用C.暗示公交公司给教师购买意外保险D.让家委会出面压价并减免教师费用答案：B解析：廉洁从教要求公私分明，按市场价支付费用可避免利益输送嫌疑。8.教师王某因家庭矛盾情绪失控，在教室内摔打板凳，吓哭幼儿，经园方多次谈话仍无改善。依据《事业单位工作人员处分暂行规定》，可给予A.警告B.记过C.降低岗位等级或撤职D.开除答案：C解析：规定第二十一条，严重影响工作秩序、损害幼儿身心健康的，可给予降低岗位等级或撤职；屡教不改才开除。9.下列成语所体现的学习观，与建构主义学习观最接近的是A.耳濡目染B.举一反三C.循序渐进D.因材施教答案：B解析：建构主义强调学习者主动建构意义，“举一反三”突出学习者在新情境中主动迁移、重新建构知识。10.教师让幼儿记录“植物喝水”实验，用箭头符号表示水分上升，这种记录方式主要培养幼儿的A.动作表征B.图像表征C.符号表征D.言语表征答案：C解析：箭头属于符号系统，幼儿用符号代替直观形象，体现符号表征能力。11.下列关于幼儿记忆发展的表述，正确的是A.无意识记的效果随年龄增长而下降B.幼儿意义识记完全依赖于语词逻辑C.幼儿机械识记能力优于意义识记D.幼儿记忆策略出现“中介缺失”现象答案：D解析：幼儿期记忆策略尚未自发使用，出现“中介缺失”；随年龄增长无意识记效果上升，意义识记优于机械识记。12.教师用“如果玩具宝宝掉地上会疼哭”引导幼儿轻拿轻放，这种方法主要运用了A.价值澄清法B.移情训练法C.行为塑造法D.榜样示范法答案：B解析：让幼儿体验玩具“疼”而产生情感共鸣，属于典型的移情训练。13.下列关于幼儿自我评价发展的表述，错误的是A.从依从性评价发展到独立性评价B.从局部评价发展到全面评价C.从外部行为评价发展到内在品质评价D.从客观评价发展到主观情绪评价答案：D解析：幼儿自我评价从主观情绪向客观事实发展，D项顺序颠倒。14.教师在科学区投放“会唱歌的橡皮筋”材料，但连续三天无人问津，教师最适宜的支持策略是A.立即撤掉材料B.在集体教学中演示并引发兴趣C.批评幼儿缺乏探索精神D.增加难度更高的材料答案：B解析：材料新颖但操作方式隐蔽，教师适度演示可激活幼儿兴趣，体现支架作用。15.下列关于幼儿园课程组织形式的理解，正确的是A.领域课程强调知识纵向系统，忽视儿童经验B.主题课程容易割裂学科逻辑C.区域活动属于隐性课程D.游戏是课程实施的唯一形式答案：B解析：主题课程以儿童经验为中心，整合多领域内容，学科逻辑易被弱化；区域活动属显性课程，游戏并非唯一形式。16.教师发现幼儿在建构区持续搭建“高架桥”却屡次倒塌，下列指导语最能体现“最近发展区”思想的是A.“你怎么这么笨，先看书再搭！”B.“别搭了，去画画吧。”C.“咱们一起观察真实高架桥的支柱，再试试？”D.“老师帮你搭，你看着。”答案：C解析：教师提供适度支持，引导观察现实原型，帮助幼儿跨越当前水平，体现维果茨基“最近发展区”。17.下列关于幼儿视力保护的举措，不科学的是A.保证每天户外活动2小时B.使用电子白板教学时长不超过20分钟C.座位固定不变，防止幼儿争抢D.发现视力异常及时通知家长就医答案：C解析：固定座位易导致单眼视疲劳，应每周轮换；其余均为科学举措。18.教师与家长沟通时，最符合“描述而不评判”原则的表达是A.“您孩子太调皮，上课总捣乱。”B.“今天集体活动时他离开座位5次，还碰倒同伴水杯。”C.“我觉得您家教方式有问题。”D.“他比别的孩子差远了。”答案：B解析：B项客观描述行为，不带贬损评价，利于家长接受并共同寻找原因。19.下列关于幼儿急疹的说法，正确的是A.高热退后出疹B.皮疹呈向心性分布C.由水痘—带状疱疹病毒引起D.需使用抗生素治疗答案：A解析：幼儿急疹特征为高热3—4天热退疹出，由人类疱疹病毒6型引起，抗生素无效。20.幼儿园发生手足口病聚集性疫情，下列处理措施错误的是A.立即停课10天B.对玩具用500mg/L含氯消毒液擦拭C.患儿隔离至症状消失后1周D.密切接触者医学观察7天答案：A解析：按最新版《手足口病防控方案》，出现聚集性疫情可停课7天，非10天。21.下列关于幼儿教师信息素养的表述，与《教育信息化2.0行动计划》不一致的是A.能合理获取、加工并应用数字资源B.能引导幼儿健康使用数字终端C.能利用大数据对幼儿发展进行精准测评D.用APP记录幼儿行为无需家长授权答案：D解析：记录幼儿行为涉及隐私，必须征得家长明示授权，与行动计划“尊重伦理”精神不符。22.教师利用“学习故事”评价幼儿，其核心特征是A.量化记录行为频率B.用等级量表打分C.叙事性描述学习情境与意义D.强调横向比较答案：C解析：学习故事源于新西兰，强调用叙事方式描述儿童在情境中的学习过程与意义建构。23.下列关于幼儿道德发展的说法，符合皮亚杰“他律道德”阶段特点的是A.认为规则可通过协商修改B.根据行为动机判断对错C.认为打破杯子数量多错误更大D.出现可逆性思维答案：C解析：他律阶段儿童以结果数量判断错误严重程度，尚不可逆。24.教师在数学区投放“数字拼板”，但幼儿仅当积木玩，教师恰当的反思视角是A.幼儿数学能力太差B.材料玩法单一，需增加情境任务C.应立即教授数字名称D.撤掉拼板改放练习册答案：B解析：幼儿象征水平低，材料缺乏情境导致目标偏离，教师需调整任务情境而非否定幼儿。25.下列关于幼儿园家长工作的表述，错误的是A.家长学校可系统提升家长科学育儿水平B.家长开放日应提前告知观察要点C.家访只在幼儿出现问题时进行D.家长委员会可参与膳食监督答案：C解析：家访应兼顾普访与重点访，不仅限于问题幼儿，利于建立信任。26.教师组织幼儿讨论“如何让小兔安全过冬”，幼儿提出“给小兔穿袜子”“开暖气”等，教师此时最适宜的策略是A.直接告知正确答案B.让幼儿投票决定最佳方案C.追问“袜子湿了怎么办”促进深入思考D.表扬后结束话题答案：C解析：追问可引发幼儿反思方案可行性，促进高阶思维，体现苏格拉底式诘问。27.下列关于幼儿神经系统的表述，正确的是A.兴奋与抑制过程均衡且不易扩散B.大脑皮层细胞耗氧量低于成人C.建立条件反射速度快于成人D.易兴奋也易疲劳答案：D解析：幼儿神经纤维髓鞘化不完善，兴奋易扩散且易疲劳。28.教师发现幼儿将“狐狸”画成绿色，下列回应最能保护幼儿想象力的是A.“狐狸哪有绿色的？重画！”B.“你见过绿色狐狸吗？”C.“能告诉我它为什么是绿色的吗？”D.“绿色不好看，换成红色吧。”答案：C解析：先倾听幼儿符号背后的意义，既尊重想象又提供表达机会。29.下列关于幼儿园教育评价的表述，符合“发展性评价”理念的是A.用期末测试给幼儿排名B.把评价结果作为教师奖金唯一依据C.用成长档案袋记录幼儿进步D.每学期只评价一次答案：C解析：成长档案袋关注过程与个体差异，是发展性评价的常用工具。二、材料分析题（共3题，每题14分，共42分）30.材料：晨间活动时，大（1）班幼儿豆豆带来一只会下蛋的玩具企鹅，立刻吸引一群同伴。教师李某担心秩序混乱，直接收起玩具说：“带回家里玩，幼儿园是学习的地方。”豆豆当场大哭，整个上午情绪低落。问题：请结合幼儿教师职业理念，分析李某做法的不当之处，并提出改进建议。答案要点：（1）违背“以幼儿为本”理念。玩具是幼儿自我表达与社会交往媒介，教师应珍视其兴趣与情感需要。（2）忽视幼儿学习特点。游戏与探究是幼儿主要学习方式，玩具可生成课程资源，如引导观察“企鹅下蛋”机械原理、数数蛋的数量、创编故事等。（3）伤害幼儿自尊与安全感。当众没收使豆豆产生羞耻与无助，师幼关系受损。改进建议：①建立“分享日”制度，提前请家长协助孩子准备安全、适龄的分享玩具；②活动前与幼儿共同制定“分享规则”（如轮流、爱护、不拥挤）；③教师将玩具转化为课程资源：科学区探索“蛋的滚动”，数学区统计“一天下了几个蛋”，语言区编“企鹅妈妈”故事；④事后与豆豆单独谈话，表达理解并鼓励其明日做“小老师”介绍玩具，恢复自信。31.材料：某园开展“光盘行动”主题教育，教师王某为激励幼儿吃完饭菜，在墙面张贴“吃饭冠军榜”，每日给光盘幼儿贴红星，一周后，未获奖的幼儿出现食欲下降、回避进餐现象。家长也反映孩子回家抱怨“我吃饭很差”。问题：请从教育评价与幼儿心理发展角度，评析该教师做法，并提出合理建议。答案要点：（1）评价方式片面。以结果导向、横向比较代替过程鼓励，强化“标签效应”，失败幼儿形成消极自我概念。（2）忽视幼儿个体差异。食量、口味、文化背景不同，统一标准不公平。（3）违背《指南》“营造宽松就餐环境”要求，增加心理压力，导致食欲下降。建议：①采用纵向评价，记录个体进步，如“今天比昨天多吃一口青菜”，用成长档案自评；②创设情境性激励，如“蔬菜宝宝旅行记”，让幼儿为“蔬菜宝宝”涂色，完成即成功，淡化竞争；③提供选择性分餐、自主添饭，尊重差异；④家园合作，家长避免以“红星”论好坏，关注孩子情绪。32.材料：区域活动时，建构区幼儿因积木数量不足发生争抢，教师刘某见状立即分配：“你5块，他6块，不许争！”幼儿暂时安静，但两分钟后又出现抢夺。问题：请分析教师干预策略的不足，并提出支持幼儿自主解决冲突的方案。答案要点：（1）教师采用权威仲裁，未给幼儿学习协商的机会，抑制社会性发展。（2）简单平均分配忽视幼儿建构复杂程度差异，无法根本解决资源不足。方案：①停止直接分配，蹲下身描述问题：“我看到你们都想用长积木，但没有了，怎么办？”②引导头脑风暴：幼儿提出“合作搭一个更大的”“用其他材料代替”“轮流搭”等方案；③提供支架：引入“计划书”，让幼儿先画设计图，再计算所需数量，学会预估与协商；④后续投放辅助材料（纸板、奶粉罐），丰富搭建可能，减少冲突；⑤活动后组织回顾，请幼儿分享合作经验，强化正向行为。三、写作题（共1题，50分）33.阅读下面材料，按要求写作。材料：“孩子是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考、游戏、说话的方式……”——罗里斯·马拉古齐要求：结合材料及自身对幼儿教育的理解，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。【参考范文】守护“一百种”可能马拉古齐用诗意的语言提醒我们：儿童不是待塑的泥坯，而是拥有无限可能的种子。然而，在现实的教育现场，我们往往急于把“一百种”修剪成“一种”——乖巧、标准