2025年河南教师招聘考试题附答案

2025年河南教师招聘考试题附答案一、教育基础知识（共60分）（一）单项选择题（每题2分，共30分）1.某教师在教授“勾股定理”时，先让学生通过测量等腰直角三角形的三边长度，发现“两直角边平方和等于斜边平方”的规律，再推广到一般直角三角形。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则2.依据埃里克森的人格发展理论，青春期（12-18岁）的核心发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感3.某学生在背诵英文单词时，通过将“ambulance”（救护车）谐音为“俺不能死”来记忆，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略4.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应着力发展学生的核心素养，其中“科学精神”属于核心素养的（）。A.文化自信维度B.社会参与维度C.自主发展维度D.实践创新维度5.某教师在课堂上提问后，学生回答错误，教师回应：“你可能对这个问题的理解有偏差，我们一起再梳理一下思路。”这种评价方式体现了（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价6.下列关于“教育法律责任”的表述，正确的是（）。A.教师体罚学生造成伤害，由学校承担全部责任B.学生课间打闹致伤，学校无过错则不承担责任C.教育行政机关违法颁发教师资格证，无需承担法律责任D.家长未送适龄儿童入学，仅需承担民事责任7.某班级采用“小组积分制”，小组完成学习任务可获得积分，积分排名前两名的小组可优先选择课外活动。这种管理方式依据的学习理论是（）。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义8.某教师在设计《背影》一课的教学目标时，将“通过朗读体会父亲送别时的细节描写，感受亲情”作为重点目标。这一目标属于（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养9.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量不同类型三角形的内角和验证这一结论。这一学习过程属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习10.《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”的核心要求是（）。A.关爱学生B.团结同事C.廉洁从教D.言行雅正11.某学生因家庭变故情绪低落，教师与其约定“每天记录三件开心的小事”，逐渐帮助其调整心态。这种心理辅导方法属于（）。A.系统脱敏法B.合理情绪疗法C.行为契约法D.来访者中心疗法12.下列关于“课程资源”的说法，错误的是（）。A.教师是重要的课程资源B.教材是唯一的课程资源C.社区博物馆可作为课程资源D.学生的生活经验是课程资源13.某教师在教授“四季的形成”时，使用三球仪模拟太阳、地球、月球的运动，这种教学手段主要利用了（）。A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.想象直观14.依据《中华人民共和国教师法》，教师享有的基本权利不包括（）。A.获得工资报酬B.参与学校管理C.评定学生品行D.实施体罚教育15.某学生数学成绩优异，但语文写作困难。教师根据其特点，为其制定“每日阅读+片段仿写”的个性化计划。这体现了（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.科学性与思想性统一原则（二）判断题（每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）2.学习动机与学习效果呈正相关，动机越强效果越好。（）3.新课改倡导的学习方式主要是接受学习。（）4.教师对学生的期望越高，学生的发展潜力越大（罗森塔尔效应）。（）5.学校可以根据实际情况，自主决定开除违反校规的未成年学生。（）6.负强化就是惩罚，二者目的都是减少不良行为。（）7.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）8.教学设计的核心是确定教学目标。（）9.学生的观察力、记忆力、思维力属于智力因素。（）10.教育法律关系的主体只能是自然人（教师、学生）。（）（三）简答题（每题5分，共20分）1.简述新课改背景下教师角色的转变。2.列举三种培养学生创造性思维的教学方法。3.简述《中小学教育惩戒规则（试行）》中规定的教育惩戒原则。4.如何帮助学生克服考试焦虑？二、学科专业知识（以初中语文为例，共40分）（一）现代文阅读（12分）阅读下面的文字，完成1-3题。《秋光里的暖》①几场秋雨过后，小区里的桂花开了。清晨路过单元门，浓郁的甜香裹着湿润的空气涌过来，像一只温暖的手，轻轻揉了揉我的鼻尖。②楼下的王奶奶又在整理旧物。她坐在小马扎上，面前摊开一张蓝布，上面摆着几顶毛线帽、一副棉手套，还有半袋晒干的野菊花。“小周啊，”她抬头冲我笑，眼角的皱纹像菊瓣一样绽开，“这顶帽子是给你家小宝织的，去年见他总揪耳朵，怕冻着。”我蹲下来，摸了摸帽子，针脚细密，带着阳光的味道。③下午去菜市场，卖菜的张婶硬塞给我一把青菜：“你上次说小宝爱吃菜心，我特意留的，嫩着呢！”菜叶上还沾着水珠，在秋阳下闪着光。④晚饭后散步，遇到刚下班的快递员小刘。他抱着一堆包裹，见我过来，赶紧腾出一只手打招呼：“周老师，您的快递放门卫了，我帮您看了，是孩子的绘本，别着急。”风掀起他的制服衣角，我看见他领口的工牌，名字是“刘建国”，日期是今年九月。⑤秋光里的这些暖，像桂花的香，不浓烈，却缠缠绵绵，渗进日子的缝隙里。原来最珍贵的温暖，从来都不在远方，而在身边人递来的一顶帽子、一把青菜、一句叮嘱里。1.请赏析第①段中“像一只温暖的手，轻轻揉了揉我的鼻尖”的表达效果。（4分）2.文中多次提到“秋光”，有何作用？（4分）3.结合全文，概括“秋光里的暖”具体指哪些内容。（4分）（二）教学设计（18分）请根据人教版初中语文教材《济南的冬天》（老舍）一文，完成以下教学设计：1.教学目标（4分）；2.教学重难点（4分）；3.设计一个“品味语言特色”的教学环节（10分）。（三）作文批改（10分）下面是某学生的作文片段，存在语言表达、逻辑等问题，请指出3处主要问题并提出修改建议。“我的老师”（片段）李老师是我们的语文老师，她很美丽。她有一双大眼睛，像两颗黑葡萄。她上课很有趣，有一次，她给我们讲《西游记》，说到孙悟空三打白骨精，她手舞足蹈，我们都听得入迷了。她还经常给我们发小奖品，比如铅笔、本子，我们都喜欢她。三、案例分析（共30分）案例1（15分）：某初中七年级（3）班近期出现课堂纪律问题：部分学生上课交头接耳、随意走动，甚至顶撞老师。班主任王老师经过调查发现，这些学生多为留守儿童，平时由爷爷奶奶照顾，家庭教育缺失；部分学生认为“学习没用，反正初中毕业就去打工”。王老师尝试过批评、罚站等方法，但效果不佳。问题：1.分析课堂纪律问题产生的原因（6分）；2.提出针对性的解决策略（9分）。案例2（15分）：数学教师张老师在讲解“一元一次方程”时，发现学生小李一直低头玩手机。张老师走到小李身边，轻声说：“手机先收起来，我们一起解决这道题，好吗？”小李抬头瞪了张老师一眼，大声说：“我就玩，怎么了？”全班同学瞬间安静，目光集中在两人身上。问题：1.分析小李行为的可能原因（6分）；2.如果你是张老师，会如何应对这一课堂突发事件？（9分）答案一、教育基础知识（一）单项选择题1-5：DCBBB6-10：BACBD11-15：CBADB（二）判断题1.√2.×（动机与效果呈倒U型曲线）3.×（倡导自主、合作、探究学习）4.√5.×（不得开除未成年学生）6.×（负强化是增加行为，惩罚是减少行为）7.√8.√9.√10.×（主体包括学校、教育行政机关等）（三）简答题1.①从“传授者”转向“引导者”；②从“管理者”转向“合作者”；③从“经验型”转向“研究型”；④从“课程执行者”转向“课程开发者”。2.①头脑风暴法（鼓励自由联想，不批评）；②发散思维训练（一题多解、一物多用）；③情境教学法（创设开放性问题情境）。3.①教育性原则（惩戒为教育）；②合法性原则（符合规则程序）；③适当性原则（与过错程度匹配）；④尊重性原则（保护学生人格）。4.①认知调整（纠正“考不好就完了”的不合理信念）；②放松训练（深呼吸、肌肉放松）；③模拟练习（平时进行限时训练）；④家校合作（减少过高期待）。二、学科专业知识（初中语文）（一）现代文阅读1.运用比喻（1分），将桂香比作“温暖的手”（1分），生动写出桂香的轻柔与亲切（1分），表达作者对秋光的喜爱（1分）。2.①点明时间背景（秋季）；②作为线索贯穿全文（1分）；③象征温暖的生活氛围（1分）；④与“暖”呼应，突出主题（2分）。3.王奶奶织毛线帽的关怀；张婶送青菜的贴心；快递员小刘的提醒（每点2分，共4分）。（二）教学设计1.教学目标：-知识与技能：掌握“响晴”“温晴”等词语，概括济南冬天“温晴”的特点。-过程与方法：通过朗读、品析语句，学习老舍“善用比喻、拟人”的语言特色。-情感态度与价值观：感受作者对济南的热爱，培养观察生活、热爱生活的态度。2.教学重难点：-重点：体会济南冬天“温晴”的特点及语言表达。-难点：理解“温晴”背后作者对故乡的情感。3.教学环节（品味语言特色）：①教师示例：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”——比喻，将小山比作“小摇篮”，写出山的温暖、亲切。②学生活动：分组找出文中其他比喻、拟人句（如“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”），用“我发现____句用了____修辞，写出了____”的句式交流。③教师总结：老舍语言“俗白精致”，善用生活中的事物打比方，让景物“活”起来，引导学生尝试用类似方法描写家乡的冬天（200字片段）。（三）作文批改问题1：“她很美丽”“有一双大眼睛”表述笼统。建议：具体描写，如“她总扎着高马尾，浅褐色的毛衣衬得皮肤很白，眼尾微微上挑，笑起来像弯月”。问题2：“她上课很有趣”缺乏细节。建议：补充“讲到白骨精变化时，她压低声音学老妇人咳嗽，又踮着脚模仿小姑娘蹦跳，我们都憋不住笑”。问题3：“发小奖品”与“喜欢她”逻辑弱。建议：加入情感细节，如“我数学考砸了，她在我的本子上画了只加油的小熊，写着‘慢慢来’，我偷偷哭了”。三、案例分析案例11.原因：①家庭因素：留守儿童家庭教育缺失，缺乏规则意识；②认知偏差：部分学生存在“读书无用论”；③教师方法：简单惩罚未触及根本需求；④年龄特点：七年级学生处于叛逆期，渴望关注。2.策略：①家校合作：联系家长，指导隔代教育方法（如定期视频沟通）；②主题班会：开展“职业体验”活动（采访大学生、技术工人），纠正“读书无用”观念；③正向激励：设立“课堂小助手”岗位（纪律监督员），满足学生被认可的需求；④个别辅导：与问题学生谈心，了解其兴趣（如喜欢体育），引导“先做好课堂纪律，才能参加校队”。案例2