爱护牙齿教学课程设计

爱护牙齿教学课程设计一、教学目标

本课程旨在帮助学生建立正确的口腔健康知识体系，培养良好的口腔卫生习惯，并形成爱护牙齿的健康意识。通过具体的教学活动，学生能够掌握牙齿的基本结构、常见口腔问题的预防方法以及正确的刷牙技巧，从而提升自我保健能力。

知识目标：学生能够说出牙齿的组成部分及功能，了解蛀牙、牙龈出血等常见口腔问题的成因及预防措施，熟悉正确的刷牙方法（如巴氏刷牙法）和刷牙时间（每天早晚各两次，每次两分钟）。这些内容与课本中“人体消化系统”和“健康生活”章节紧密相关，确保学生能够将理论知识与实际生活相结合。

技能目标：学生能够独立完成正确的刷牙动作，并在课后实践中持续运用。通过模拟刷牙练习和小组合作，学生能够掌握牙线的使用方法，并能够向家人展示如何正确清洁后牙等难以触及的部位。这些技能的培养有助于学生将课堂所学转化为日常行为，实现知识的迁移。

情感态度价值观目标：学生能够认识到口腔健康的重要性，形成爱护牙齿的责任感，并愿意主动传播口腔健康知识。通过案例分析、情景剧表演等形式，激发学生对口腔健康的兴趣，培养他们尊重生命、关爱健康的价值观。同时，课程强调家庭与学校的协同作用，鼓励学生将健康习惯延伸至家庭生活中。

课程性质方面，本课程属于综合实践活动课，结合科学、健康与生活教育，注重理论联系实际。学生正处于小学中年级阶段，认知能力逐步发展，具备一定的抽象思维和动手能力，但自控力较弱，需要教师通过趣味化、互动化的教学设计引导其形成持久的行为习惯。教学要求上，需确保学生能够理解核心知识点，掌握基本技能，并内化为个人行为，因此需设计多样化的评估方式（如观察、操作考核、家庭任务反馈等），以全面衡量学习效果。

二、教学内容

本课程围绕“爱护牙齿”的核心主题，依据教学目标，选择并科学、系统的教学内容，确保学生能够全面理解牙齿健康知识，掌握实用技能，并形成正确的健康观念。内容设计注重与课本章节的关联性，结合小学中年级学生的认知特点，采用循序渐进、理论实践相结合的方式展开。

**教学大纲**：

**模块一：牙齿的基础知识**（1课时）

-**教材章节关联**：小学科学教材五年级上册“人体的感觉器官”及“健康生活”部分。

-**内容安排**：

1.**牙齿的构造与功能**：介绍牙齿的分类（门牙、犬牙、臼齿、磨牙），讲解每个类型的作用（切割、撕裂、研磨食物），结合课本插展示牙齿结构。

2.**牙齿的生长与替换**：通过时间轴形式展示乳牙与恒牙的替换过程，强调换牙期注意事项（如避免啃咬硬物）。

3.**口腔菌群与口腔环境**：简述口腔中常见的细菌（如变形链球菌）及其对牙齿的影响，关联课本“微生物的世界”章节，解释蛀牙形成的条件（食物残渣、细菌、酸腐蚀）。

**模块二：口腔问题的预防与处理**（1课时）

-**教材章节关联**：小学道德与法治教材四年级下册“健康的生活方式”。

-**内容安排**：

1.**常见口腔问题**：列举蛀牙、牙龈出血、口臭等问题的症状及成因，结合课本案例讨论不良习惯（如甜食过量、不刷牙）的危害。

2.**预防措施**：强调氟化物防护（如含氟牙膏使用）、定期口腔检查的重要性，引用课本“预防疾病”部分内容，讲解疫苗接种与定期体检的类比关系。

3.**应急处理方法**：演示牙缝嵌塞食物时的正确处理方式（用牙签轻轻剔除），以及牙龈出血时的冷敷或漱口方法，关联课本“急救知识”章节。

**模块三：正确的口腔卫生习惯**（1课时）

-**教材章节关联**：小学健康教育三年级上册“个人卫生”。

-**内容安排**：

1.**刷牙技巧**：

-讲解巴氏刷牙法的步骤（轻柔画圈、重点清洁后牙），结合课本“运动与健康”章节中的动作示范原则，强调刷牙的规范性。

-角色扮演：分组模拟刷牙场景，教师纠正错误动作（如横刷、用力过猛）。

2.**牙线与漱口**：介绍牙线清洁牙缝的必要性，演示使用方法，并讲解含氟漱口水的作用（仅限在医生指导下使用），关联课本“生活技能”部分。

3.**饮食与口腔健康**：制作“健康零食”对比表（如坚果与糖果对牙齿的影响），结合课本“合理膳食”章节，设计“牙齿饮食日记”家庭任务。

**模块四：口腔健康与全身健康**（0.5课时）

-**教材章节关联**：小学生物教材六年级上册“消化系统”。

-**内容安排**：

1.**口腔健康与营养吸收**：解释口腔问题（如蛀牙）如何影响咀嚼效率，进而影响营养吸收，关联课本“食物的消化与吸收”章节。

2.**长期健康目标**：通过表展示口腔健康与心血管疾病、糖尿病等全身疾病的关联性（简化内容，避免专业术语），强调“小习惯，大健康”的主题。

**进度安排**：

-每课时40分钟，共4课时完成全部内容。前3课时集中讲解理论知识与技能训练，最后一课时进行总结与延伸，布置家庭实践任务。教材内容的选择紧扣“科学性”“系统性”原则，确保与课本章节无缝衔接，同时融入生活实例，增强实用性。

三、教学方法

为达成教学目标，激发学生兴趣，本课程采用多元化的教学方法，确保知识传授、技能培养与情感引导的协同进行。教学方法的选取紧密结合教学内容与学生特点，注重互动性、实践性和趣味性，以提升课堂参与度和学习效果。

**讲授法**：在“牙齿的基础知识”模块中，教师运用讲授法系统介绍牙齿构造、生长周期及口腔菌群知识。结合课本插与动画片段，以简洁生动的语言讲解蛀牙成因，确保学生建立清晰的知识框架。此方法用于传递核心概念，为后续活动奠定基础。

**讨论法**：针对“常见口腔问题”的预防措施，小组讨论“哪些行为会损害牙齿”并分享观点。引导学生结合课本“健康生活方式”章节内容，分析案例（如“小明的刷牙习惯”），培养批判性思维。教师通过提问引导深入，强化责任意识。

**案例分析法**：在“应急处理方法”环节，呈现具体情境（如“突然牙龈出血怎么办”），学生分析课本中急救知识的适用性，并讨论家庭常备药品的选择。此方法关联课本“急救知识”章节，提升学生解决实际问题的能力。

**实验法**：设计“牙齿腐蚀模拟实验”，用鸡蛋壳浸泡在不同溶液（清水、可乐、醋）中，观察变化并记录。实验前明确步骤，实验后对比课本“化学变化”章节内容，直观理解酸性物质对牙齿的损害。通过动手操作加深对理论知识的理解。

**角色扮演法**：在“正确的口腔卫生习惯”模块中，学生扮演“口腔健康小讲师”，向同学演示正确的刷牙方法。结合课本“人际交往”章节，强调沟通与协作，增强技能的实践应用。

**情境教学法**：创设“牙医诊所”场景，学生分组扮演医生与患者，模拟检查、咨询流程。关联课本“职业认知”部分，同时巩固口腔健康知识，提升角色意识。

**信息技术辅助教学**：利用多媒体展示牙齿模型、刷牙动画等，增强直观性。结合课本“科技与生活”章节，渗透数字化学习理念。

**家庭任务法**：布置“家庭刷牙打卡”与“零食选择记录”任务，要求学生与家长共同完成，关联课本“家庭生活”章节，将课堂学习延伸至日常生活，形成长效机制。

教学方法的选择注重逻辑递进，从理论到实践，从个体到群体，确保学生逐步掌握知识、提升技能、内化观念，最终实现“知识—技能—情感”的统一发展。

四、教学资源

为有效支撑教学内容与多样化教学方法，本课程精心选择并准备了一系列教学资源，涵盖教材、参考资料、多媒体材料及实践设备，旨在丰富学习体验，强化知识理解与技能掌握。

**教材与参考书**：以指定小学科学教材及健康教育课本为核心，重点利用五年级上册“人体的感觉器官”和“健康生活”章节关于牙齿构造、功能及口腔卫生的内容。辅以教师用书，参考《小学生健康教育指导手册》中关于口腔保健的章节，确保教学内容的科学性与系统性，与课本知识紧密关联。

**多媒体资料**：

-**PPT课件**：包含牙齿结构、换牙过程时间轴、蛀牙成因动画、巴氏刷牙法步骤演示视频（引用课本配套视频资源或自制），以及口腔健康与全身健康关联表。

-**片资源**：搜集清晰的正畸案例对比（如矫正前后牙齿状态）、不同类型牙刷及牙线的实物，用于直观展示。

-**互动视频**：选用带有选择题、拖拽题形式的在线互动视频，测试学生对牙齿分类、清洁重点部位的掌握程度，关联课本“数字化学习”理念。

**实验设备与材料**：

-**牙齿腐蚀模拟实验套件**：包含鸡蛋若干、透明容器、清水、可乐、白醋、盐溶液（按比例配制，确保安全），用于模拟不同环境对牙齿的影响。

-**口腔检查工具模型**：使用教学用牙齿模型，配备放大镜、探针模型，供学生练习观察牙齿表面变化。

-**刷牙工具**：准备足够数量的儿童牙刷（不同型号）、含氟牙膏（小支装）、牙线及牙线器，确保小组活动时人人可用。

**教具与实物**：

-**牙齿结构模型**：立体展示门牙、犬牙、臼齿的形态与排列，便于讲解咀嚼功能。

-**口腔健康宣传折页**：选取课本配套或市面权威发布的文并茂折页，内容涵盖“每天早晚刷牙两次”等关键信息，用于课堂展示和家庭传阅。

**环境资源**：布置“模拟牙科诊所”区域，张贴课本中的口腔健康标语，悬挂牙齿模型，营造沉浸式学习氛围。

**家庭延伸资源**：设计可打印的“家庭刷牙记录表”和“健康零食选择卡”，鼓励学生将课堂所学应用于家庭生活，实现家校协同教育。所有资源均围绕课程目标与课本内容设计，注重实用性与安全性，以最大化支持教学活动的开展与学生能力的提升。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生的学习成果，本课程设计多元化的评估方式，涵盖过程性评估与终结性评估，确保评估结果能够真实反映学生在知识掌握、技能运用和情感态度价值观方面的成长。评估方式紧密围绕课程目标与课本内容，注重公平性和实用性。

**过程性评估**：

-**课堂参与观察**：教师通过记录表，评估学生在讨论、角色扮演、实验操作等环节的积极性、合作表现及对问题的响应质量。重点关注学生能否运用课本知识（如“牙齿的构造与功能”）回答问题，或在模拟刷牙中是否掌握正确方法。

-**小组任务成果**：评价学生提交的“家庭刷牙习惯报告”或“健康零食对比表”，考察其分析能力与知识迁移能力，要求内容与课本“合理膳食”章节相呼应。

-**技能操作考核**：在课程中后期，“刷牙技巧展示”，学生演示巴氏刷牙法，教师根据评分标准（如清洁区域覆盖率、动作规范性）打分，关联课本“生活技能”部分要求。

**作业评估**：

-**实践性作业**：布置“一周口腔健康日记”，要求学生记录每日刷牙情况、饮食影响及家人反馈，评估其行为改变效果，与课本“健康生活”章节的实践要求相结合。

-**知识性作业**：完成课本配套练习册中的相关题目，如牙齿分类匹配题、口腔问题成因选择题，检验对基础知识的掌握程度。

**终结性评估**：

-**单元测试**：设计包含选择题（如“以下哪种食物不利于牙齿健康”）、填空题（如“刷牙的正确时间”）和简答题（如“解释氟化物如何保护牙齿”）的测试卷，覆盖课本核心知识点。试卷内容与课本章节直接关联，确保评估的针对性。

-**综合实践任务**：学生制作“口腔健康宣传海报”，需包含牙齿结构、至少三种预防措施（参考课本内容），并附上口头解说。评估其知识整合能力与表达能力。

所有评估方式均采用量化与质性结合的方式，如技能操作采用等级评分（优/良/中/待改进），课堂参与以评语形式记录。评估结果不仅用于判断学习效果，更作为调整教学策略的依据，帮助学生及时反思并改进，最终实现知识与行为的双重提升。

六、教学安排

本课程共安排4课时，总计160分钟，结合小学中年级学生的作息特点与注意力规律，采用集中授课与分散实践相结合的方式，确保教学任务在有限时间内高效完成。教学安排紧密围绕课本章节内容，并考虑学生的实际需求。

**教学进度与时间分配**：

-**第1课时（40分钟）**：聚焦“牙齿的基础知识”。前20分钟，教师通过PPT讲解牙齿构造、生长周期，结合课本五年级上册“人体的感觉器官”章节内容，辅以模型展示。后20分钟，小组讨论“哪些行为会损害牙齿”，引导学生分析课本案例，完成初步知识建构。

-**第2课时（40分钟）**：侧重“口腔问题的预防与处理”。首先，通过视频片段展示蛀牙、牙龈出血等症状（关联课本“健康生活”章节），然后进行“预防措施”分组讨论，每组负责总结1-2种方法并分享。最后，开展“应急处理方法”的角色扮演，巩固课本急救知识。

-**第3课时（40分钟）**：开展“正确的口腔卫生习惯”实践课。前15分钟，系统讲解巴氏刷牙法，播放课本配套视频并分解动作要领。随后，学生分组使用模型和牙刷进行模拟刷牙练习，教师巡回指导并纠正错误（如横刷、未清洁后牙）。后半段，介绍牙线使用方法，并发放牙线样品，布置家庭任务。

-**第4课时（40分钟）**：进行总结与延伸。首先，通过“牙齿腐蚀模拟实验”结果展示，强化学生对酸性物质危害的理解（关联课本“化学变化”章节）。接着，学生完成“口腔健康宣传海报”初稿，并进行小组内交流。最后，教师总结课程重点，分发课本配套的“家庭刷牙记录表”，强调家校协同的重要性。

**教学地点**：

-前三课时在常规教室进行，利用黑板、多媒体设备开展讲授、讨论。第3课时后半段及第4课时，若条件允许，可移至科学实验室或活动教室，便于开展模型操作、实验展示及海报创作，提供更灵活的学习空间。

**学生实际情况考虑**：

-**作息时间**：课时安排避开学生上午或下午的疲劳时段，选择精力较充沛的时段进行。

-**兴趣爱好**：结合学生喜欢游戏、动手制作的特点，引入互动视频问答、角色扮演、海报设计等环节，提升参与度。实验材料选择安全有趣的物品（如鸡蛋、可乐），增强吸引力。

整体安排紧凑且层次分明，确保在4课时内完成知识传授、技能训练、情感引导及家庭任务布置，同时预留弹性时间应对突发情况，保证教学目标的达成。

七、差异化教学

鉴于学生存在不同的学习风格、兴趣特长和能力水平，本课程将实施差异化教学策略，通过分层任务、多元活动和弹性评估，确保每位学生都能在原有基础上获得进步，满足个性化学习需求。差异化设计紧密围绕课程目标与课本内容，注重实践性和针对性。

**分层任务设计**：

-**基础层**：针对理解较慢或动手能力较弱的学生，提供结构化的学习支架。例如，在“牙齿构造”学习中，提供标注好的牙齿模型；在“刷牙方法”练习中，发放文并茂的刷牙步骤卡片。要求他们完成课本基础题，掌握牙齿分类和基本预防措施。

-**提高层**：针对中等水平学生，设计更具挑战性的任务。例如，要求他们分析课本“健康生活”章节中不同人群的口腔问题案例，并撰写简要原因分析报告；在实验环节，鼓励他们尝试优化模拟腐蚀实验的条件（如改变溶液浓度）。

-**拓展层**：针对能力较强的学生，提供深度探究机会。例如，让他们查阅课外资料（教师提供资源清单），研究氟化物保护牙齿的科学原理（关联课本“化学变化”知识）；设计包含创意元素的“口腔健康微视频”，内容需超越课本基础要求。

**多元活动设计**：

-**学习风格适配**：提供视觉型学习材料（如PPT、海报设计任务），听觉型学习活动（如小组口腔健康辩论），动觉型实践任务（如模型刷牙比赛、实验操作）。例如，在讨论“口腔问题成因”时，视觉型学生负责绘制成因思维导，听觉型学生负责记录关键观点，动觉型学生负责角色扮演。

-**兴趣导向任务**：结合学生兴趣，设计主题小组。如“美食与牙齿”小组研究不同食物对牙齿的影响（关联课本“合理膳食”），“口腔历史”小组探究古代人护齿方法（拓展课本知识）。

**弹性评估方式**：

-**过程性评估**：对不同层次学生的课堂参与、实验报告质量采用不同标准。基础层侧重参与度和基础操作规范，提高层强调分析逻辑，拓展层注重创新性。

-**终结性评估**：单元测试设置必答题和选答题，必答题覆盖课本核心知识点，选答题提供难度不同的题目（如“设计一份家庭护牙计划表”，要求结合课本多章节内容）。实践性作业（如海报、视频）允许学生根据能力选择不同复杂度的创作方向。

通过以上差异化策略，课程旨在满足不同学生的学习需求，促进全体学生在知识、技能和情感态度价值观上的全面发展，同时增强学习的针对性和有效性。

八、教学反思和调整

为确保持续优化教学效果，本课程在实施过程中将建立动态的教学反思与调整机制。通过多渠道收集学生反馈与教学数据，定期分析教学效果，及时调整教学内容与方法，以更好地达成课程目标，满足学生需求。反思与调整紧密围绕课本内容和学生实际表现展开。

**教学反思时机与内容**：

-**课时反思**：每节课结束后，教师立即记录教学过程中的亮点与不足。例如，是否所有学生都理解了“蛀牙的成因”（关联课本知识），模拟刷牙练习中常见的错误有哪些，讨论环节是否有效激发了所有学生的参与。重点关注学生表情、提问和操作情况，判断教学目标的达成度。

-**阶段性反思**：完成2-3课时后，教师汇总各小组的实验记录（如牙齿腐蚀模拟结果）、作业（如口腔健康日记）及课堂观察记录，分析学生对“正确刷牙方法”等核心知识的掌握程度是否达到课本要求，是否存在普遍性理解偏差。

-**单元反思**：课程结束后，结合单元测试结果（如课本配套练习册题目得分率）和海报、视频等实践作品，评估学生对口腔健康知识的综合运用能力，判断教学重难点是否有效突破。

**调整措施**：

-**内容调整**：若发现学生对“牙齿替换期注意事项”（课本内容）理解不足，则增加相关案例或动画讲解；若普遍反映“巴氏刷牙法”步骤复杂，则设计更直观的口诀或分步示，放缓教学节奏。

-**方法调整**：若某类活动（如角色扮演）参与度低，则改为小组竞赛形式；若实验操作效果不佳，则增加教师演示次数或简化实验步骤。例如，对于“牙线使用”这一难点（课本技能要求），可增加视频演示时长，并安排“一对一帮扶”环节。

-**资源调整**：根据学生反馈收集到的困难点（如部分学生对模型牙齿不熟悉），补充更具象的片或增加实物展示时间。若发现部分学生因兴趣不足而参与度低，则引入其更感兴趣的拓展资源（如口腔科普漫画，作为课本的补充阅读材料）。

**反馈机制**：通过匿名问卷、课后小纸条或非正式交流，收集学生对教学内容、难度、趣味性的意见。同时，观察学生在完成任务时的专注度与投入感，作为调整的辅助依据。通过持续的反思与灵活的调整，确保教学活动始终与学生的学习进度和需求相匹配，最大化教学效果。

九、教学创新

本课程在传统教学方法基础上，积极融入现代教育技术，探索创新教学模式，旨在提升教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情与探究欲望。创新举措紧密围绕课程目标与课本内容，增强学习的时代感和实践性。

**技术融合**：

-**AR（增强现实）互动**：引入AR应用，学生通过手机或平板扫描课本中的牙齿结构或口腔模型，屏幕上弹出立体的、可旋转的3D牙齿模型。学生可点击观察不同牙位（门牙、臼齿），直观了解其形态与功能（关联课本“人体的感觉器官”），甚至模拟食物在口腔中的咀嚼过程，增强学习的趣味性和空间感。

-**在线互动平台**：利用Kahoot!或班级优化大师等平台，设计“口腔健康知识快问快答”游戏。学生通过个人设备答题，实时显示得分排名，融入竞争元素。题目涵盖课本知识点，如“以下哪个行为有助于预防蛀牙？”等，寓教于乐。

-**虚拟现实（VR）体验**：若条件允许，学生体验VR口腔检查模拟程序。佩戴VR眼镜后，学生“置身”于虚拟牙科诊所，观察模拟的口腔内部环境，了解牙结石、蛀牙等问题的可视化表现，加深对口腔问题的直观认识（强化课本“健康生活”教育）。

**项目式学习（PBL）**：设计“设计一款儿童友好型牙刷”项目。学生分组研究市场需求（如课本中关于儿童刷牙困难的内容），学习材料安全知识（关联科学课），绘制设计，并制作简易模型。项目整合知识学习、创意设计与动手实践，提升综合能力。

通过这些创新手段，课程旨在打破传统课堂的局限，将抽象知识具象化，使学习过程更具吸引力和参与感，从而有效提升教学效果。

十、跨学科整合

本课程注重挖掘不同学科间的内在关联，通过跨学科整合，促进知识的交叉应用和学科素养的综合发展，使学生在解决实际问题的过程中，形成更全面的知识体系。整合设计紧密围绕“爱护牙齿”主题，与课本多学科内容相呼应。

**科学与技术的融合**：

-**科学探究**：在“牙齿腐蚀模拟实验”中，结合科学课“化学变化”知识，讲解酸对碳酸钙（牙齿主要成分）的溶解原理。学生测量不同溶液的pH值，记录鸡蛋壳的变化，理解蛀牙形成的科学机制（关联课本科学章节）。

-**技术设计**：在“设计儿童友好型牙刷”项目（创新章节所述）中，学生需运用数学知识（测量、比例）确定牙刷尺寸，运用美术知识（设计绘制）表达创意，运用科学知识（材料选择）考虑安全性，实现科学与艺术的结合。

**健康与语文的融合**：

-**健康叙事**：布置写作任务“给未来的自己的一封信”，内容围绕保持口腔健康的决心与计划（关联课本“健康生活”章节）。学生运用语文课所学的写作技巧，表达个人观点，强化情感态度价值观目标。

-**健康剧本**：改编课本中的健康案例，创作情景剧“小明的护牙日记”，通过角色扮演和语言表达，生动诠释口腔健康知识，提升语文应用能力。

**美术与综合实践活动整合**：

-**创意表达**：在“口腔健康宣传海报”制作中（实践章节所述），学生运用美术课学的色彩、构知识，结合健康教育知识（课本内容），创作具有视觉冲击力的宣传作品，提升审美能力和健康传播意识。

-**手工制作**：利用综合实践活动课时间，指导学生制作简易牙刷模型或牙齿模型，将美术创作与动手能力相结合，加深对牙齿结构的理解。

通过跨学科整合，课程打破学科壁垒，引导学生运用多学科视角分析问题、解决问题，培养其综合运用知识的能力和跨学科思维，促进学科素养的全面发展，使学习成果更具迁移性和持久性。

十一、社会实践和应用

为将课堂所学知识应用于实际生活，培养学生的创新能力和实践能力，本课程设计了与社会实践和应用紧密相关的教学活动，使学生在真实情境中体验、运用和创造，增强学习的价值感和责任感。活动设计紧扣课程目标与课本内容，注重实践性和创新性。

**社区口腔健康宣传**：

-学生分组设计以“预防蛀牙，从娃娃抓起”为主题的宣传单或小册子，内容需包含课本中“正确的刷牙方法”和“健康饮食”等知识点。完成后，在教师指导下，走进周边的幼儿园或社区活动中心，向小朋友或家长讲解口腔健康知识，分发宣传材料。此活动锻炼学生的沟通表达能力，将课本知识转化为社会服务。

-“小小牙医”体验活动。联系社区牙科诊所，安排学生参观，观察牙医的工作流程（如检查、洗牙），并邀请牙医进行讲座，讲解课本“定期口腔检查”的重要性及常见口腔问题的处理方法。通过亲身体验，加深对口腔保健的理解。

**家庭护牙计划制定与实施**：

-布置长期家庭任务“家庭口腔健康周”，要求学生与家人共同制定护牙计划，内容包括每日刷牙打卡、记录饮食对牙齿的影响、学习使用牙线等（关联课本“家庭生活”和“合理膳食”章节）。学生需撰写实施报告，反思计划效果及改进建议，将课堂学习融入家庭生活实践。

**创意护牙产品设计**：

-模拟市场调研，让学生家人刷牙习惯中存在的问题（如不易清洁的后牙区域），分组讨论并设计具有创意的护牙小工具