2025 小学二年级科学上册认识气球的装饰用途课件

一、教学目标与设计思路演讲人教学目标与设计思路01教学过程：从生活到科学的阶梯式探索02教学准备：让知识“可触可感”03总结与拓展：让科学融入生活04目录2025小学二年级科学上册认识气球的装饰用途课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信，科学课的魅力在于将“藏在生活里的知识”变成学生看得见、摸得着、说得清的成长养分。今天要和二年级的孩子们共同探索的主题——“认识气球的装饰用途”，正是这样一个典型案例。气球是孩子们再熟悉不过的玩具，但它在生活中作为“装饰材料”的功能，却需要我们用科学的视角去观察、归纳和理解。这节课，我将带领孩子们从“常见场景”出发，逐步揭开气球装饰的“秘密”，让科学真正成为连接生活与认知的桥梁。01教学目标与设计思路1教学目标设定基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质与材料”领域的要求，结合二年级学生的认知特点（以具体形象思维为主，对生活场景有丰富感知），本节课的教学目标可分解为三个维度：01知识目标：能列举气球在节日庆典、公共空间、特殊活动中的常见装饰用途；初步理解气球装饰与场景氛围、颜色形状的关联。02能力目标：通过观察图片、实物操作、小组讨论，提升对生活物品功能的观察能力和语言表达能力；尝试用简单的科学语言描述气球装饰的特点。03情感目标：感受“普通物品因用途拓展而产生价值”的科学思维；激发对生活中“科学装饰”的观察兴趣，培养“用科学眼光看生活”的习惯。042教学逻辑设计考虑到二年级学生的认知规律，本节课采用“生活感知—分类探究—实践应用”的递进式结构：从学生最熟悉的“有气球的场景”导入，唤醒已有经验；通过分类讨论（节日、公共空间、特殊活动）深化对装饰用途的理解；最后通过“教室装饰设计”实践，将知识转化为应用能力。每个环节紧扣“装饰用途”这一核心，逐步从“现象观察”过渡到“原理思考”。02教学准备：让知识“可触可感”教学准备：让知识“可触可感”为了让抽象的“装饰用途”具体化，我提前准备了四类教学材料：1实物材料不同颜色（红、黄、蓝、粉）、形状（圆形、心形、星形、动物形）的气球100个（已充气但未打结，方便学生观察）；气球装饰成品小样3组：节日主题（红色气球串+中国结）、生日主题（彩色气球链+数字气球）、教室主题（气球拉花+卡通气球贴）。2多媒体素材生活场景视频3段：春节商场的气球拱门、幼儿园生日派对的气球墙、学校运动会的气球花柱；对比图片组：同一空间（如教室）使用气球装饰前后的视觉变化，突出气球的“氛围营造”功能。3学生参与材料提前布置“家庭任务”：请学生和家长一起收集1-2张“生活中气球装饰”的照片（打印成小卡片），课堂上分享；彩笔、画纸（小组共用），用于“教室装饰设计”环节。4安全提示卡考虑到气球的安全性（如充气球体破裂可能造成误吞风险），我制作了图文结合的安全提示卡（如“充气不要太鼓”“不要用牙齿咬气球”），课前贴在教室显眼位置。03教学过程：从生活到科学的阶梯式探索教学过程：从生活到科学的阶梯式探索3.1导入：唤醒生活记忆——“你见过哪些有气球的地方？”上课伊始，我举起一个粉色心形气球轻轻摇晃：“同学们，这个气球如果只是拿在手里玩，它是玩具；但如果把它挂在教室门口，它就变成了什么？”孩子们立刻七嘴八舌：“装饰！”“布置教室的！”我顺势播放一段幼儿园生日派对的视频：“视频里的气球出现在哪里？它们让场景变得怎么样了？”有孩子说：“在蛋糕旁边，看起来更热闹！”“气球颜色红红的，像花一样！”接着，我请学生分享课前收集的照片。小宇举起一张春节全家福：“这是我家小区门口，用红色气球扎成了‘福’字，妈妈说这样才有年味儿！”朵朵的照片是商场的气球城堡：“我和妹妹在里面玩，气球软软的，商场变得像童话世界！”这些真实的生活片段，像一把钥匙，打开了孩子们对“气球装饰”的感知之门。教学过程：从生活到科学的阶梯式探索设计意图：通过“玩具—装饰”的功能对比，快速聚焦“装饰用途”；生活照片的分享，既尊重学生的已有经验，又为后续分类探究积累素材。2探究一：分类梳理——气球装饰的三大常见场景基于学生的分享，我引导孩子们将气球装饰的场景分为三类：节日庆典、公共空间、特殊活动。每个场景下，通过“观察—讨论—归纳”的步骤深入探究。2探究一：分类梳理——气球装饰的三大常见场景2.1场景一：节日庆典——用色彩传递仪式感我展示春节、生日、儿童节的三组气球装饰图片：“这些节日里的气球有什么共同点？”孩子们很快发现：“春节用红色，生日用彩色，儿童节用蓝色和黄色！”我补充：“红色在中国文化里代表喜庆，所以春节、婚礼常用；彩色气球颜色多，像彩虹一样，能让人心情更开心，所以生日派对喜欢用。”接着，我拿出“节日主题装饰小样”（红色气球串+中国结）：“这个气球串是怎么挂的？”孩子们观察后发现：“气球大小一样，一个红一个金，像小灯笼！”我解释：“这样的排列叫‘等距串联’，能让装饰更整齐；颜色搭配叫‘主色+辅助色’，红色是主色，金色是辅助色，看起来更有层次。”最后，我请孩子们回忆：“你还在哪些节日见过气球装饰？”小美说：“中秋节，小区用气球做了月亮和兔子！”乐乐说：“元宵节，商场有气球做的灯笼！”这些补充让“节日装饰”的内涵更丰富——气球不仅是“装饰品”，更是“节日文化”的载体。2探究一：分类梳理——气球装饰的三大常见场景2.2场景二：公共空间——用造型提升环境温度公共空间包括商场、学校、医院等场所。我播放商场气球拱门的视频：“这个拱门为什么要放在商场门口？”孩子们说：“吸引顾客！”“让商场看起来更漂亮！”我引导观察细节：“拱门的气球是什么形状？颜色怎么搭配？”有孩子发现：“是圆形气球，红色和金色，和商场的大玻璃门很配！”接着，我对比展示“学校走廊装饰前后”的图片：装饰前是白色墙壁，装饰后挂着蓝色气球拉花和星星气球。“现在看走廊有什么变化？”孩子们说：“更活泼了！”“像走进了天空里！”我总结：“公共空间每天有很多人经过，气球装饰能让环境更温暖、更有活力，这就是它的‘环境美化’功能。”为了加深理解，我拿出“教室主题装饰小样”（气球拉花+卡通气球贴）：“如果我们教室的后墙用这些气球装饰，你觉得适合吗？为什么？”孩子们讨论后认为：“卡通气球贴有小熊和兔子，和我们的年龄相符；拉花是粉色和蓝色，不会太刺眼，适合学习的地方。”2探究一：分类梳理——气球装饰的三大常见场景2.3场景三：特殊活动——用创意强化活动主题特殊活动包括运动会、演出、比赛等。我展示学校运动会的照片：“看，操场两边的气球花柱有什么特别？”孩子们喊：“有‘加油’两个字！”“气球是绿色和橙色，像运动服的颜色！”我解释：“这些气球上的字和颜色是为了配合运动会的主题——‘活力’，看到它们，运动员会更有动力！”接着，我播放一段儿童剧演出的幕后视频：“演员们的头饰是用气球做的！”孩子们惊呼。我拿出一个气球做的“小猫耳朵”小样：“这种用气球造型来扮演角色的方式，叫‘道具装饰’。气球很轻，戴在头上不会难受，颜色还可以随意选，所以很多演出都会用。”最后，我请孩子们思考：“如果下周我们班要举办‘故事大会’，可以用气球怎么装饰？”小阳说：“用故事书形状的气球挂在黑板上！”小雨说：“用气球做城堡，像童话里一样！”这些创意，正是“特殊活动装饰”的核心——气球的可塑性让它能贴合活动主题，成为“会说话的装饰”。2探究一：分类梳理——气球装饰的三大常见场景2.3场景三：特殊活动——用创意强化活动主题设计意图：通过分类探究，帮助学生建立“场景—功能—特点”的认知框架；结合具体案例和实物观察，将抽象的“装饰用途”转化为可描述的细节，符合二年级学生的思维特点。3探究二：科学视角——气球为什么适合做装饰？在学生对“装饰场景”有了充分感知后，我抛出关键问题：“生活中能做装饰的材料有很多（如鲜花、彩带、灯笼），为什么气球这么常见？”引导孩子们从科学角度分析气球的特性。3探究二：科学视角——气球为什么适合做装饰？3.1物理特性：轻便、易造型、色彩丰富我拿起一个未充气的气球和一个充气后的气球：“没充气时，它很小很软；充气后，它变得鼓鼓的。这种‘可膨胀性’让气球能变成各种形状（圆形、心形、动物形），比鲜花或塑料花更灵活。”接着，我请学生轮流掂一掂充气气球的重量：“很轻，挂在墙上不会把墙压坏，挂在绳子上也不会掉下来。”关于色彩，我展示不同颜色的气球：“气球的颜色是怎么来的？”孩子们观察后发现：“是染在气球皮上的，颜色很鲜艳，而且可以做很多种（红、蓝、粉、紫），比彩带的颜色更多！”我补充：“气球的色彩稳定性也很好，在阳光下不容易褪色，适合长时间装饰。”3探究二：科学视角——气球为什么适合做装饰？3.2安全特性：柔软、成本低、易更换我拿出一个被轻轻挤压的气球：“它软软的，就算碰到小朋友也不会疼，比塑料装饰安全多了。”接着，我对比气球和鲜花的成本：“一束鲜花可能要几十元，而一个气球只要几毛钱，用很多气球做装饰也不贵，所以商场、学校都喜欢用。”最后，我演示更换气球的过程：“如果有气球破了，只需要解下绳子，换一个新的充气就可以，比换灯笼或挂画方便多了。”孩子们点头：“上次教室的气球破了，老师几分钟就换好了！”设计意图：从“用途”到“原因”的追问，引导学生从“现象”走向“原理”，初步建立“材料特性决定用途”的科学思维，这是科学课的核心价值之一。4实践：设计我的“教室装饰方案”为了让知识“活起来”，我设计了“教室装饰方案设计”的实践活动。要求：为下周的“阅读分享会”设计气球装饰方案，需说明“装饰位置、气球颜色/形状、选择理由”。孩子们以4人小组为单位，先观察教室布局（黑板、窗户、图书角），再讨论主题（“阅读分享会”需要安静又温馨的氛围），最后用彩笔绘制方案。有的小组设计“书本形状气球挂在黑板上方”，理由是“和阅读主题相关”；有的小组选择“蓝色和白色气球贴在窗户上”，理由是“像天空，看书时心情更放松”；还有的小组提出“在图书角挂小串气球”，理由是“提醒我们爱护图书，不要大声说话”。分享环节，每个小组派代表上台展示。小组成员补充：“我们用了粉色和黄色，因为这两种颜色看起来暖暖的，像妈妈讲故事的感觉。”台下的孩子边听边点头，有的还举手提问：“你们的气球会不会挡住窗户的光？”设计组立刻回应：“我们选的是小气球，挂在窗户的边上，不会挡住光！”4实践：设计我的“教室装饰方案”设计意图：实践活动是知识内化的关键。通过“主题关联—场景适配—理由阐述”的过程，学生不仅巩固了“气球装饰用途”的知识，更锻炼了“用科学思维解决实际问题”的能力。04总结与拓展：让科学融入生活1课堂总结：从“知道”到“理解”我带领孩子们回顾本节课的重点：“今天我们认识了气球的装饰用途，知道它在节日庆典中传递仪式感，在公共空间里美化环境，在特殊活动中强化主题；还发现气球因为轻便、易造型、色彩丰富，所以适合做装饰。最重要的是，我们学会了用科学的眼光去观察生活中的物品——原来一个普通的气球，也藏着这么多学问！”2课后拓展：“生活中的气球装饰观察员”21为了延续学习兴趣，我布置了两项任务：创意任务：用废旧气球（未破损）和其他材料（如彩纸、胶水）做一个小装饰（如气球花、气球挂饰），下节课分享。观察任务：和家长一起寻找3处生活中的气球装饰（如超市、公园、邻居家），记录“场景、气球颜色/形状、你的感受”；33情感升华：“科学就在你身边”最后，我拿出自己收藏的一张老照片：“这是2015年我刚当老师时，和学生们用气球装饰教室的照片。那时候我们没有漂亮的道具，只能用气球和彩纸，但孩子们说‘这是最棒的教室’。今天，你们用科学的方法设计装饰方案，比老师当年更厉害！其实，科学不