（新教材）2026年春期部编人教版三年级下册语文 第四单元 核心素养教案（反思无内容）

（新教材）部编人教版（新教材）部编人教版三年级下册小学语文2026年春期教案符合新课程标准+教材分析+学情分析+二次备课+核心素养教案单元名称中华优秀传统文化一、单元教材分析本单元以“中华优秀传统文化”为核心主题，通过四篇课文构建了从节日文化到科技文明的立体认知框架。教材编排体现“由文到物、由知到行”的逻辑脉络：《古诗三首》以《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》展现传统节日的文化内涵；《纸的发明》按时间顺序梳理造纸术发展历程，示范如何用“剪碎→浸水→捣浆→抄纸→晾干”的流程说明事物；《赵州桥》通过“雄伟”“坚固”“美观”的多维度描写，展现围绕中心意思构段的方法；《一幅名扬中外的画》则以《清明上河图》的细节解读训练观察描述能力。单元整体贯穿“收集传统节日资料”的实践主线，在口语交际、习作展示中实现文化认知与语言表达的深度融合。二、学情分析三年级学生能背诵《元日》等古诗，但对“屠苏酒”“桃符”等文化符号需要实物演示辅助理解；阅读说明文时能找出造纸步骤的关键词，但对“学富五车”等典故与主题的关联需要背景补充；描写景物时常泛泛而谈“很美”，需通过赵州桥“双龙戏珠”的范例学习细节支撑；收集节日资料时易堆砌网络信息，需引导用表格归类“时间—习俗—故事”等要素。三、单元教学目标学生能正确认读“屠苏、茱萸、创举”等词语，理解“新桃换旧符”等文化意象；通过对比三首古诗的节日场景，归纳传统习俗的共同特点；能仿照《赵州桥》第3自然段的结构，围绕中心意思写清传统节日的活动场景；最终能合作完成节日专题展示，做到资料翔实、表达有序。四、核心素养目标①文化自信：通过古诗中的节日情怀与四大发明的智慧结晶，建立对中华文明的价值认同。②语言运用：在流程说明与细节描写中，提升有序表达与精准描述的能力。③思维能力：借助资料整理与现象分析，培养信息整合与逻辑建构能力。④审美创造：通过欣赏赵州桥石雕与古画人物，激发对传统艺术美的感知力。五、教学重难点教学重点：引导学生在文化认知中掌握语言表达方法，如通过造纸流程的图示转化训练顺序表达，借助《清明上河图》的“形态各异”描写学习细节观察。教学难点：将抽象文化内涵转化为具象理解，如用“桃符实物对比春联”化解古诗意象的隔阂，在节日写作中避免习俗罗列，需通过“包粽子时糯米沾手”等鲜活细节展现真情实感。六、单元课时分配本单元建议用12课时安排教学，具体安排如下：分类内容课时课文12.古诗三首313.纸的发明214.赵州桥215.一幅名扬中外的画1专题学习活动中华传统节日3语文园地语文园地四2

课题12.古诗三首授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：本课选取《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗，围绕春节、清明、重阳三个传统节日展开教学。教材通过爆竹除岁、细雨断魂、登高思亲等生动画面，将古诗学习与节日文化自然融合。每首诗均配有详细注释，如屠苏酒、桃符、茱萸等习俗说明，帮助学生理解古诗背后的文化内涵。课后练习设计注重实践，从朗读背诵到习俗梳理，最后延伸至小组合作探究节日文化，形成从语言积累到文化传承的完整学习路径。二、学情分析：学生对传统节日有初步认知，但对其文化内涵理解较浅。他们能流畅朗读古诗，却需要教师通过实物展示或视频资料帮助理解桃符换新、牧童指路等生活场景。城乡学生节日体验存在差异，农村孩子更熟悉传统习俗但需要规范表达，城市孩子对古诗韵律更敏感但缺乏习俗实践，应通过制作节日卡片、分享家庭过节照片等活动实现经验互补。学生在理解异客思亲等情感时，可通过角色扮演加深体会。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习《元日》这首诗，感受春节传统习俗中蕴含的除旧布新、积极向上的文化内涵，增强对中华优秀传统节日文化的认同感。②语言运用：通过正确、流利、有节奏地朗读和背诵古诗，并借助注释理解大意，提升对古诗语言的感悟和积累。③思维能力：通过圈画诗中描写的春节习俗、想象诗歌画面并探究其背后寓意，培养提取信息、想象联想和归纳概括的能力。④审美创造：通过感受“爆竹声声”、“春风送暖”、“新桃换旧符”等诗句所描绘的生动画面和祥和气氛，体会古诗的意境美和情感美。思政元素：通过学习古诗培育学生对传统节日的文化认同与家国情怀。四、教学重难点：教学重点：理解《元日》的诗意，知道诗中描绘的春节习俗，感受节日场景和诗人的愉快心情。教学难点：理解“新桃换旧符”等特定习俗的象征意义，并能想象诗歌所描绘的画面。五、教学准备：教师：制作包含“元”字演变图、《元日》古诗原文、注释、朗读节奏划分、爆竹、屠苏酒、桃符等相关图片或简介、王安石简介的课件；准备范读音频。学生：预习《元日》，借助拼音读通诗句；了解春节的一些习俗。六、学习活动设计：教学环节一：设疑揭题，理解诗题教师活动学生活动设计意图二次备课1.猜字：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知“元”是“头、初、首”的意思。课件出示：“元”字的演变过程2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？3.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？1.看"元"字的演变图，认真观察字形变化，举手大声猜字，"这是元字"。2.听老师讲解，自由说"元日"意思，如"元是开始，元日就是新年第一天"。开火车说春节习俗，一个接一个快速说。3.举手分享家乡春节习俗，如"我家年三十包饺子"。小组4人讨论不同习俗。通过“元”字的演变，理解诗题，从而引出有关春节习俗的交流，环环相扣，水到渠成。教学环节二：多种形式，了解诗意教师活动学生活动设计意图二次备课1.自由读古诗，采用不同的方式来读。（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。（2）同桌之间互读互听，互相正音。强调“屠苏”“曈曈”的读音。（3）班级内交流、评价。教师范读。（4）指名读。（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）（5）推荐一名同学展示读。2.读出节奏。（1）古诗很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？（2）学生练习读。（3）教师指名读，师生点评。（课件出示古诗的朗读节奏）爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。（4）组内打节拍齐读《元日》。3.了解大意。（1）圈出习俗。朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。（2）小组合作理解诗意。（3）学生交流探究。①理解“一岁除”。（除：除去，逝去）②理解“屠苏”。（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒的资料）屠苏酒屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名医孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。③理解“暖”字。喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味？④认识“桃符”。（课件出示“桃符”的图片）桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身；贴桃符是中华儿女过春节的重要习俗，人们通过挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年新气象。（4）指导书写“符”两个字。①观察“符”字的字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。②观察“符”字的结构：上扁下大。③师范写，生摹写。（5）全班交流，教师相机点评。1.自由大声朗读古诗，遇到不认识的字看拼音多读几遍。同桌互读，一人读一句，互相纠正字音，如"屠苏读túsū"。分组比赛读，看哪组读得流利。2.手打拍子读古诗，先慢后快。在诗句上划节奏线，如"爆竹/声中/一岁除"。小组练习打节拍齐读，注意停顿。3.用铅笔圈出诗中春节习俗，如"圈出爆竹、屠苏、桃符"。小组讨论诗意，4人一组，每人讲解一句意思。派代表说"一岁除"意思是"一年过去了"。4.看屠苏酒图片，说喝酒感受，如"喝了身体暖和"。看桃符图片，模仿贴桃符动作。书空"符"字笔顺，注意竹字头。在田字本上写"符"字三遍，写时坐直。写完同桌互评，圈出好字。三年级的学生，应该学会通过看注释、图片理解诗文的大概意思，掌握学习古诗的方法。抓关键字词理解古诗，体现了以学生为主体的教育理念。教学环节三：读出美好，想象画面教师活动学生活动设计意图二次备课1.创设意境，想象画面。（1）读这首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（2）创设意境，引导想象。（3）学生描述诗的画面。2.指导朗读，体会意境。（1）再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。（2）学生圈画交流。“暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；“曈曈”是指灿烂的阳光，表达了愉快的心情；“新”指新的事物替换旧的事物，心情愉快。（3）联系创作背景，体会诗情。（课件出示王安石简介）王安石，北宋政治家、文学家、思想家。20岁以前，他随父南北游学，了解民生疾苦。21岁起，当过地方官员，做了许多有益于老百姓的事。在王安石49岁时，宋神宗为摆脱危机，任命他为宰相，主张变法，推行新政。此诗是诗人初为宰相执行新政时，见到新年家家忙着过春节的景象，而联想到变法开始的新气象，有感而发创作了此诗。（4）说说诗人写这首诗想要表达什么。（5）指名读全诗。3.练习背诵古诗。1.闭眼听老师朗读，想象诗中画面。举手描述看到的景象，如"看到家家放鞭炮"。表演诗中场景，如做点爆竹动作。2.默读全诗，用波浪线划出表达情感的字词，如"划出暖、新"。讨论这些词表达的心情，如"暖字写出开心"。3.看王安石简介，了解变法背景。分组讨论诗人想表达什么，如"表达对新生活的希望"。带感情朗读全诗，声音明亮欢快。4.练习背诵：先自己背，再同桌互背，背不出的地方看书提示。个别上台背诵，加动作表演。要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感，借助古诗中的关键字词，细细品味、揣摩背后的意蕴，与诗人感同身受，这样才能更好地理解古诗。教学环节四：拓展延伸，读出情景教师活动学生活动设计意图二次备课1.课件出示描写春节的诗句，学生自由读。儿童强不睡，相守夜欢哗。——苏轼《守岁》半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。——陆游《除夜雪》万物迎春送残腊，一年结局在今宵。——戴复古《除夜》2.议一议：说说这三句诗中诗人描写的是春节的哪些难忘情景。3.课堂作业：用田字格写“符”字。（1）学生练写。（提醒书写姿势、字的结构布局等）（2）交流评价。4.拓展延伸：调查了解家乡过春节时的传统习俗，完成一份春节画报。1.自由朗读拓展诗句，遇到不认识的字查字典。小组讨论诗句描写的春节情景，如"苏轼写守岁热闹"。2.在练习本上认真写"符"字，注意字形结构。写完后同桌交换检查，评谁写得工整。3.回家问家长春节习俗，用彩笔画春节画报，画贴春联、吃年夜饭等场景。下次课带来展示。4.完成画报后，小组内介绍自己画的春节习俗，评选最美画报。让孩子们看看其他诗人笔下的春节情景，在对比中感受不同写法，最后通过写字练习和做春节画报，把学到的知识用起来，让古诗和自己的生活连上线。七、作业设计：基础作业：正确、流利、有节奏地朗读并背诵《元日》；在田字格中正确书写“符”字。巩固作业：将《元日》中描写的春节习俗讲给家人听，并说说诗句的大意。提升作业：了解家乡过春节还有哪些传统习俗，选择一两种，试着用画画或几句话记录下来。八、板书设计：九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题12.古诗三首授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习《清明》这首诗，了解清明节的来源和习俗，感受中华民族慎终追远、热爱生活的传统美德，增强对传统节日文化的认同感。②语言运用：通过正确、流利、有节奏地朗读和背诵古诗，并借助注释理解大意，提升对古诗语言的感悟和积累能力。③思维能力：通过圈画关键词句想象画面、探究诗人情感变化，培养提取信息、想象联想和归纳概括的能力。④审美创造：通过感受“雨纷纷”、“杏花村”等意象构成的诗意画面，体会古诗中情景交融的意境美。二、教学重难点：教学重点：理解《清明》的诗意，想象诗歌描绘的画面，体会诗人“欲断魂”的愁绪与寻求慰藉的情感变化。教学难点：理解特定意象（如“雨纷纷”、“酒家”）与诗人情感的内在联系，并能迁移运用“读通-想象-悟情”的方法学习古诗。三、教学准备：教师：制作包含清明节简介、诗人杜牧简介、古诗原文、注释、朗读节奏划分、关键词句卡片、相关图片（杏花村）的课件；准备范读音频。学生：预习《清明》，借助拼音读通诗句；了解清明节的习俗。四、学习活动设计：教学环节一：谈话解题，了解“清明”教师活动学生活动设计意图二次备课1.谈谈清明的来源。（1）板书古诗的题目：清明。谁知道清明节是怎么来的吗？（2）学生交流，教师补充介绍。（课件出示清明简介）清明最早只是一种节气的名称，是我国二十四节气之一，时间约在每年的阳历4月5日前后。这一时节气温变暖，雨水增多，万物吐故纳新。2.介绍诗人。了解诗人杜牧。指导书写“牧”，左边牛字旁的第三笔是提。3.说说你们在清明节通常会做什么。（祭祖、上坟、扫墓、踏青等）1.认真听老师提问，举手大声说清明节的来历，如清明是二十四节气之一。2.看课件上的清明简介，自由默读一遍，不出声。读完后用铅笔在纸上记下关键信息。3.学习"牧"字书写：先看老师范写，注意第三笔是提。用手指在桌上书空"牧"字笔顺。在田字本上练习写"牧"字三遍，写时坐直，字写工整。通过聊清明节的来历和习俗，帮孩子们把古诗和自己的生活联系起来，让他们对清明节有个真切感受，这样学《清明》这首诗时就能更好地理解诗人的心情。教学环节二：初读古诗，感受韵律教师活动学生活动设计意图二次备课1.自学古诗，课件出示自读要求。借助生字表，放声读古诗，把字音读准确，把古诗读通顺。2.抓诗眼，悟诗情。（1）自由读，想一想，诗中哪个词最能让你感受到诗人的情感？（欲断魂）（2）理解“欲断魂”。①由“魂”字可以想到哪些词？（魂魄、灵魂等）“欲断魂”是什么意思？（失魂落魄）②观察田字格中“魂”的笔画，指导书写“魂”：左窄右宽，不要忘记写最后的两笔撇折、点。③学生描红、临帖、练写，教师评价。④指导书写“欲”。⑤字典中“欲”有三种解释，诗中的“欲”是哪一种意思？A.想要得到某种东西或达到某种目的的愿望；B.想要，希望；C.将要，快要。⑥说说“欲断魂”的意思。3.指导朗读。（1）指名读，要求读通顺，读正确。（2）小组读。（3）读出节奏。清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。（4）教师示范读,指名读。（5）学生自由读，齐读。1.自由大声朗读《清明》古诗，遇到不认识的字看拼音多读几遍。用铅笔在诗句上标出节奏线，如"清明/时节/雨纷纷"。同桌互读，一人读一句，互相纠正字音。2.默读全诗，圈出表达情感的词"欲断魂"。小组讨论"魂"字组词，如"灵魂、魂魄"。书空"魂"字笔顺，注意最后两笔。在田字本上练习写"魂"字三遍。3.查字典找"欲"字意思，选择C项"将要"。用"欲断魂"说句子，如"他伤心欲绝"。表演"失魂落魄"的样子，低头慢走。4.分组朗读：一组读第一句，二组读第二句，注意节奏。听老师范读，模仿语气。全班齐读，声音整齐，带感情。古诗教学必须在诵读上下足功夫，做到以读促讲，以读促理解，以读促积累，“读”占鳌头。教学环节三：读懂读透，感受诗情教师活动学生活动设计意图二次备课1.自主探究，解字析义。2.小组合作学习。小组内合作理解古诗大意。3.班级交流。（1）感知“纷纷”的精妙。“纷纷”指的是什么？（细雨朦胧的样子）诗中除了“雨纷纷”，还有什么是“纷纷”的？（诗人的心情）（2）猜一猜：行人中有哪些人？（扫墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的人……）（3）拓展想象，体会“欲断魂”所传达出的意境，体会诗人的心境。清明是一个重要的节日，人们回家祭拜先祖。但这位行人孤身一人，在陌生的地方赶路，心里很不好受，现在又淋了雨，此时，他的感受如何？（欲断魂）（4）齐读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。（5）行人为什么要找酒家？（喝酒解闷、住宿、歇歇脚、驱驱寒等）（6）情境体验：学生扮演行人，教师扮演牧童，读诗中第三、四两句。（7）指导朗读“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。4.欣赏作品，升华感情。（1）欣赏名家笔下的清明，了解清明节的习俗。（课件出示名家作品片段）我们终年住在那市井尘嚣中的低小狭窄的百年老屋里，一朝来到乡村田野，感觉异常新鲜，心情特别快适，好似遨游五湖四海。因此我们把清明扫墓当作无上的乐事。——选自丰子恺《清明》在旧时代里，上坟时绝顶高兴的是女人，其次是小孩。清明一到，妇女儿童欢天喜地，穿得漂漂亮亮去上坟，无形中构成一道亮丽的风景。——选自周作人《山头的花木》（2）交流感受：读了名家写清明的片段，你有什么感想?（3）再次朗读《清明》全诗。5.背诵课文，默写古诗。（1）指导书写“酒、何”。（“酒”里面不能少写一横）（2）用方格纸默写古诗。（3）评讲订正。（要求：正确、美观）6.师小结：四月清明，春回大地，正是郊游的大好时光，所以清明节又叫踏青节。清明节的习俗除了祭祖、扫墓、踏青外，还有荡秋千、植树、打马球、插柳等，清明节与端午、中秋、春节等传统节日一起，成为中华民族特有的符号。1.4人一组合作学习：先自己读诗句，不懂的字词查字典。组内轮流说每句诗意思，记录员写下关键词。2.讨论"纷纷"的含义：表演细雨纷飞的样子，手指轻轻晃动。说说除了雨还有什么"纷纷"，如"心情纷纷乱"。3.想象行人身份：闭眼想象扫墓、祭祖的人群。举手描述想象的场景，如看到有人拿着祭品走路。4.角色扮演：一人当行人，做淋雨发抖动作；一人当牧童，手指远方。带感情朗读对话部分。5.默读名家片段，用横线划出喜欢的句子。小组交流读后感，如"丰子恺把扫墓写得很开心"。6.练习写"酒、何"字：注意"酒"字里面有一横。在方格本上默写全诗，写完后同桌互查错字。将生活实际与想象联系在一起，引导学生体会诗人在清明节时的哀思。通过展示名家作品片段，加深学生对古诗的理解。教学环节四：总结学法，迁移运用教师活动学生活动设计意图二次备课1.回顾古诗，总结学法。（1）回顾《元日》《清明》，总结学习古诗的方法。（2）学生交流，教师相机小结。第一步：读通读顺，借助注释或通过与同学交流，了解古诗大意。第二步：展开想象，想象诗中描写的画面。第三步：抓住关键词句，联系写作背景，体会诗人所要表达的情感。2.布置预习作业。用所学的方法，尝试自学《九月九日忆山东兄弟》。1.小组讨论学古诗的方法：回忆《元日》和《清明》的学习步骤，派代表说"先读通，再想象，最后悟情"。2.在练习本上整理学习方法：写"第一步读通顺，第二步想画面，第三步悟情感"。齐声朗读方法三遍。3.用总结的方法预习新诗：自由读《九月九日忆山东兄弟》，划出不懂的字词。带着学生总结学古诗的方法，让他们明确“读通—想象—悟情”的步骤，再试着用这方法预习下一首诗，把学到的本事用起来。五、作业设计：基础作业：正确、流利、有节奏地朗读并背诵《清明》；在田字格中正确书写生字。巩固作业：将《清明》的诗意和诗中表达的情感讲给家人听。提升作业：运用课堂总结的“读通-想象-悟情”方法，预习《九月九日忆山东兄弟》，并简单记录自己的理解。六、板书设计：七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题12.古诗三首授课者：课型：新授课时：第3课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习《九月九日忆山东兄弟》，了解重阳节的传统习俗，感受中华民族重视亲情、思念故乡的文化传统，增强对传统节日文化的认同感。②语言运用：通过正确、流利、有节奏地朗读和背诵古诗，并借助注释理解诗意，提升对古诗语言的感悟和积累能力。③思维能力：通过运用“读通-想象-悟情”的学习方法，抓住关键词句探究诗人情感，培养想象联想、分析归纳和迁移运用的能力。④审美创造：通过感受“独在异乡为异客”的孤寂画面与“遍插茱萸少一人”的想象场景，体会古诗情景交融的意境美。二、教学重难点：教学重点：理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意，体会诗人身处异乡、思念亲人的孤独情感。教学难点：理解“独”、“异”、“倍”等关键词背后蕴含的深沉情感，并能运用学法自主感悟诗情。三、教学准备：教师：制作包含《元日》《清明》复习内容、王维简介、《九月九日忆山东兄弟》古诗原文、注释、关键词句卡片、相关图片（茱萸）、思乡诗句拓展的课件；准备范读音频。学生：预习《九月九日忆山东兄弟》，借助拼音读通诗句；回顾前两首古诗的学习方法。四、学习活动设计：教学环节一：回顾学法，导入课题教师活动学生活动设计意图二次备课1.复习古诗，学法回顾。（1）课件出示《元日》《清明》，我们一起来背一背。（2）这两首古诗分别给我们介绍了哪两个传统节日的景象？（春节和清明节）（3）上节课，我们总结了学习古诗的三步法，谁来说一说？2.导入新课，板书题目。这节课我们来学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。板书诗的题目，指导书写“兄”。3.读诗题，解题意。（1）指名读诗题，读了诗题，你了解到了什么？（2）“忆”有回想、想念、记得的意思，在这里“忆”的字义是什么？（想念）（3）补充资料。（课件出示王维简介）王维（701—761），唐代诗人，画家，字摩诘。他擅长绘画、书法，精通音乐，北宋苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。他与孟浩然并称“王孟”。1.齐声背诵两首古诗，声音响亮，注意节奏。背完后举手大声说两首诗写的节日，"《元日》写春节，《清明》写清明节"。2.回忆学习古诗的三步法，同桌互相说"第一步读通顺，第二步想画面，第三步悟情感"。派代表站起完整说出三步法。3.齐读诗题三遍，读准字音，注意"忆"读yì，"兄"读xiōng。4.自由读诗题，划出"忆"字，查字典理解意思。小组讨论诗题意思，派代表说"诗题是九月九日想念山东兄弟"。5.默读王维简介，用铅笔圈出重要信息，如"圈出'诗中有画'"。通过回顾学法，导入新课，引导学生自主学习古诗，实现教师“教”是为了“不教”的理念。教学环节二：借助学法，合作学诗教师活动学生活动设计意图二次备课1.合作学诗，课件出示提示。借助学法，先自学，再交流古诗大意；然后想象画面；最后抓住关键词和课前了解的背景，说一说诗人所要表达的情感。2.交流所学。（1）汇报诗意。理解关键字词的意思，然后说一说每句诗的意思，最后说说整首诗的意思。（关键词：“异乡”指他乡；“佳节”指节日；“遥知”指远远地知道）（2）体会诗情。①抓住“独”“异”，体会诗人在他乡举目无亲的孤独。②抓住“佳节”，想象重阳节的热闹景象，与“独”“异”形成鲜明的对比，一个“倍”字道出了诗人在节日之际更加思念家乡的亲人。③抓住“兄弟”与“一人”的反差，体会诗人的思乡之情。3.想象感悟：请你闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。（1）教师范读，学生想象画面。（2）你仿佛看到了怎样的画面？（3）学生交流。1.4人一组合作学习：先自己读古诗，遇到不认识的字查字典。组内轮流说每句诗意思，记录员在纸上写关键词意思，如"异乡：他乡"。2.讨论关键词：用横线划出"独、异、佳节、倍"等词。表演"独在异乡"的样子，低头做孤单状。对比"佳节热闹"与"一人孤单"，说感受。3.闭眼听老师范读，想象王维思乡画面。听完后举手描述看到的画面，如"看到诗人独自站在窗前想家"。小组内互相补充画面细节。4.带感情朗读全诗，注意"倍思亲"读得缓慢沉重。分角色表演诗人思乡情景，一人朗读，一人表演动作。放手让学生运用学习古诗的方法进行自主学习，由读到悟，在读的过程中，解诗意，想画面，悟诗情。教学环节三：比较阅读，拓展延伸教师活动学生活动设计意图二次备课1.课件出示古诗三首，比较异同。想一想：它们有什么相同之处？有什么不同之处？2.学生交流反馈。预设：相同之处是都描写了传统节日的景象；不同之处是表达的情感不同，第一首是喜悦，第二首是悲伤，第三首是孤独。3.拓展延伸。（1）就像王维一样，从古至今有许多客居他乡的游子将他们漂泊在外、凄凉孤寂的心境，以及对家乡亲人的思念之情写入诗中。课件出示相关诗句。举头望明月，低头思故乡。——［唐］李白《静夜思》今春看又过，何日是归年。——［唐］杜甫《绝句二首》春风又绿江南岸，明月何时照我还？——［宋］王安石《泊船瓜洲》日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——［唐］崔颢《黄鹤楼》（2）自由读，指名读。1.看课件上三首诗，小组讨论异同：4人一组，两人找相同点，两人找不同点。用表格列出比较结果，如"相同点：都写传统节日；不同点：情感不同"。2.派代表汇报比较结果，声音响亮。其他组补充不同意见，如"还可以从写作手法比较"。3.自由读拓展诗句，划出表达思乡的词语，如"思故乡、何时还"。选择最喜欢的一句抄写在积累本上，并简单写写喜欢的原因。4.配乐朗读思乡诗句，注意读出思乡情感。小组内互读互评，推荐读得好的同学全班展示。此环节通过对比阅读，让学生体会三首古诗的异同，加深了他们对古诗主题的理解。通过拓展延伸，达到积累语言的目的。五、作业设计：基础作业：正确、流利、有节奏地朗读并背诵《九月九日忆山东兄弟》；抄写古诗。巩固作业：将这首诗的意思和表达的情感讲给家人听。提升作业：搜集另一首表达思乡之情的古诗，读一读，并简单比较两首诗的异同。六、板书设计：七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题13.纸的发明授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：本课以造纸术的发明历程为主线，按照时间顺序清晰展现了从古代竹木简牍到蔡伦改进造纸术的完整发展过程。课文结构严谨，每个自然段分别讲述不同时期的书写材料特点，比如竹简的笨重、麻纸的粗糙，最后重点介绍蔡伦用树皮麻头等常见原料改进的造纸方法。教材通过学富五车等成语和剪碎浸水捣烂等具体动作描写，把复杂的工艺讲得通俗易懂，既传授科学知识又培养民族自豪感。二、学情分析：学生能理解造纸的基本步骤，但对篾席雏形等专业术语需要教师通过实物展示帮助理解。孩子们容易被蔡伦变废为宝的故事吸引，但需要引导发现捣烂成浆晾干成型等工序中的科学原理。城市学生更熟悉现代纸张，农村学生可能见过传统竹简，教学中要善用学生已有经验，通过造纸小实验让所有孩子都能直观感受纸浆变纸张的神奇过程。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习造纸术的发明和改进历程，感受中华民族古代劳动人民的智慧和创新精神，增强民族自豪感和文化认同感。②语言运用：通过正确认读“铸刻、粗糙、轻便”等词语，并借助表格梳理信息、概括课文大意，提升信息提取和语言概括能力。③思维能力：通过填写表格，对比分析不同时期书写材料的优缺点，培养归纳、比较和逻辑推理的能力。④审美创造：通过感受从龟甲竹简到轻便纸张的演变，体会劳动创造美好生活、推动社会进步的智慧之美。思政元素：通过造纸术的传承故事培养学生创新思维的文化自信。四、教学重难点：教学重点：理解课文内容，了解造纸术发明前书写材料的特点及蔡伦改进造纸术的经过。教学难点：能借助表格等工具，清晰梳理并表述汉字书写载体的演变过程。五、教学准备：教师：制作包含四大发明介绍、甲骨文等图片、生字词语卡片、梳理表格的课件；准备蔡伦改进造纸术的相关资料。学生：预习课文，圈画生字；搜集关于纸或古代书写材料的简单资料。六、学习活动设计：教学环节一：交流资料，激趣导入教师活动学生活动设计意图二次备课1.我国古代的四大发明对世界文明的发展有着深远的影响，你知道四大发明指的是什么吗？2.互动交流。（造纸术、指南针、火药、印刷术）3.板书课文题目。今天我们要学习的课文就是《纸的发明》。你知道一些关于纸的知识吗？4.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。1.认真听老师提问，听完后举手大声说出四大发明，如“我知道有造纸术、指南针”。同桌互相补充想法，如“还有火药和印刷术”。2.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“纸”读zhǐ，“发”读fā。读后坐好准备学习。通过交流四大发明和纸的相关资料，先勾起孩子们对造纸术的好奇心，让他们在分享中建立起学习兴趣，为课文学习做好铺垫。教学环节二：初读课文，整体感知教师活动学生活动设计意图二次备课1.初读课文，课件出示自读要求。请大家大声地自由朗读课文，注意读通、读顺，碰到难读的地方多读几遍。2.检查字词。课件出示字词。（1）多种形式检查：指名读，齐读，男女生轮流读。（2）正音：存（cún）、糙（cāo）。（3）结合语境识记多音字“累、切、鲜”。3.整体感知。（1）默读课文，想想课文主要讲了什么。填一填。在蔡伦没有改进造纸术之前，人们记录文字很不方便。到了西汉时期，人们造出了（麻纸），但是这种纸比较粗糙，不便书写。到了东汉时期，蔡伦制成了既（轻便）又（好用）的纸，促进了人类社会的进步和文化的发展。（2）想想每个自然段的意思，填写课文后的图表。(3)小组交流。根据学生的回答，引导梳理。(4)借助图表说一说造纸术发明的过程。1.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如“糙”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“存、糙”。长句子如“记录文字很不方便”多读两遍。2.看课件词语卡，开火车读词语，一个接一个快速读“存、糙”等词，读错时下一个同学纠正。齐读所有词语两遍，注意“存”读cún，“糙”读cāo。小组比赛读多音字“累、切、鲜”，组词如“累赘、切菜、鲜艳”。3.默读课文，不出声，用横线划出每段大意。完成填空练习：在练习本上写“麻纸、轻便、好用”。同桌互查填得对不对。小组4人讨论图表填写，派代表说造纸过程，如“先有麻纸，后有蔡伦纸”。初读课文，利用课后图表作为支架帮助学生理清文章脉络，聚焦每一个自然段的意思，串联起来感知课文内容。教学环节三：研读课文，感受演变教师活动学生活动设计意图二次备课1.默读课文，自主梳理。时间记录文字的物体优点不足造纸术发明以前起先后来再后来西汉2.填写学习单，交流学习单。（1）默读课文，圈画出记录文字的物体。（2）快速读课文，找出这些记录文字的物体的优点或者不足。（3）相机理解重点字词。①“甲骨文”。（课件出示甲骨文图片）古代刻在龟甲和兽骨上的文字就是“甲骨文”。②理解“铸刻”。“铸”是把金属熔化后倒进模具里，冷却凝固后制成器物。③“学富五车”，形容读书多，学问大。④字源识记“帛”。“帛”由“白”和“巾”组成，表示白色的绢或绸。课件出示：帛，甲骨文“”=“”（白，无色）+“”（巾，绸布），表示白色的绸布，金文“”、篆文“”承续甲骨文字形。（4）汇报交流，完成表格。（课件出示完成后的表格）时间记录文字的物体优点不足造纸术发明以前起先龟甲、兽骨和青铜器需要用刀刻，笨重，阅读、携带、保存不便后来竹片和木片再后来帛轻便价钱太贵，只有少数人用得起西汉麻纸便于携带粗糙，不便书写3.整体回顾。（1）借助表格，说说汉字书写载体的演变过程。（2）同桌交流。1.默读课文，用铅笔圈出记录文字的物体，如“圈出龟甲、竹片”。快速读课文，用横线划出优点和不足，如“划出笨重、轻便”。2.看课件甲骨文图片，安静观察，不随意说话。表演“铸刻”动作，如手做刻字状。用“学富五车”造句，如“他读书多，学富五车”。书空“帛”字笔顺，注意“白”和“巾”。3.小组4人合作填表格：一人找物体，一人写优点，一人写不足，一人检查。派代表上台汇报表格内容，如“龟甲笨重但耐用”。齐读完成后的表格，巩固记忆。4.借助表格说演变过程：同桌两人互说，一人说“从龟甲到纸”，一人补充细节。个别站起完整叙述，如“先有龟甲，后来有帛，最后有纸”。借助表格帮助学生梳理课文脉络，使课文内容一目了然。同时，解释重点字词，巩固生字词的学习。教学环节四：书写汉字，相机指导教师活动学生活动设计意图二次备课1.课件出示要求会写的字。伟、贡、献、创、尤、存2.归类指导。“伟、献、创”是左右结构，“伟”字左窄右宽，“献、创”左宽右窄；“贡”是上下结构，下部“贝”要写得扁；“尤”是独体字，注意不要与“龙”字混淆，多写一撇；“存”是半包围结构。3.学生练写，教师相机指导。4.优秀作业展评。1.看课件生字卡，自由读生字，注意“献”读xiàn，“尤”读yóu。开火车读生字，一个接一个快速读，读错时纠正。2.观察生字结构，说说特点，如“伟字左窄右宽”。书空笔顺，注意“尤”字不要多一撇。看老师范写每个字，注意笔画位置。指导孩子们观察字形、练习书写，通过归类指导把生字写端正，扎扎实实落实写字教学任务。七、作业设计：基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写“伟、贡、献”等6个生字，并抄写本课重点词语。巩固作业：借助课堂完成的表格或课后图表，向家人介绍造纸术发明前人们用过哪些材料记录文字，它们各有什么优缺点。提升作业：查找资料，了解造纸术是如何传播到世界各地的，它对世界文明的发展有什么重要意义，并简单记录下来。八、板书设计：纸的发明九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课题13.纸的发明授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习蔡伦改进造纸术的历史及其对世界文明的贡献，感受中华民族古代科技创新的伟大成就，增强民族自豪感和文化认同感。②语言运用：通过抓住关键词句梳理造纸术发展历程，并运用连续动词描述造纸过程，提升信息整合与有序表达能力。③思维能力：通过对比不同时期书写材料的优缺点、分析蔡伦改进造纸术的关键步骤，培养比较分析、归纳概括和逻辑推理的能力。④审美创造：感受从粗糙书写材料到轻便纸张的演变之美，体会劳动创造推动社会进步的智慧之美。二、教学重难点：教学重点：理解蔡伦改进造纸术的具体方法及其传承下来的原因。教学难点：能清晰梳理造纸术的发展脉络，并体会其对文明传播的重要价值。三、教学准备：教师：制作包含造纸术发展图表、蔡伦改进造纸术的动词卡片、相关历史资料的课件。学生：熟读课文，复习生字词；准备练习本和写作材料。四、学习活动设计：教学环节一：品读课文，深入探究教师活动学生活动设计意图二次备课1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，将课后习题的图表补充完整。2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。3.再次默读第4自然段,解决问题。（1）把描写蔡伦改进造纸术的动词画出来。（剪碎、切断、浸、捣、捞、晒）（2）回归课文段落，学生自由朗读。（3）体会连续使用多个动词的作用。从这些动词中你可以体会到蔡伦是一个什么样的人吗？（具有聪明才智的人）4.概括大意，提炼学习方法。（1）课文第4自然段共有几句话？每一句写了什么？（课件出示课文第4自然段）（2）默读课文，自主填写思维导图。（课件出示思维导图）（3）交流反馈。（4）借助导图，拓展训练：借助思维导图，说说为什么蔡伦改进的造纸方法传承下来了。（5）组内练习，全班交流。（6）提炼学法：第4自然段是围绕“为什么蔡伦改进的造纸方法传承下来了”来写的。1.默读课文，用铅笔圈出重点词语，如“圈出‘改进、方便’”。小组4人讨论，每人说一个词语意思，记录员在课后图表上填写关键词。派代表站起汇报填写结果，如“我们组填了‘麻纸粗糙’”。2.再次默读第4自然段，用横线划出动词“剪碎、切断、浸、捣、捞、晒”。划完后同桌互查划得对不对。自由朗读第4自然段，声音响亮，注意动词重读。3.表演动词动作：小组内一人做“剪碎”手势，一人做“浸水”动作。讨论动词作用，派代表说“连续动词写出步骤清楚”。齐声说“蔡伦聪明细心”。4.数第4自然段句子，举手说共几句，如“有5句话”。默读填写思维导图，在练习本上写每句大意，如“第一句写蔡伦改进纸”。小组交流导图内容，派代表上台说为什么蔡伦纸传承下来。小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生的积极性，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。教学环节二：拓展延伸，感受贡献教师活动学生活动设计意图二次备课1.齐读第1自然段，思考：为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”？2.齐读课文第5自然段。3.补充资料，教师介绍。（1）造纸术发明以前，世界各国的书写材料，有的坚硬，有的笨重，有的价格昂贵，它们都不是理想的书写材料，不利于文化的传播。（2）造纸术的发明，引起了书写材料的一场革命，特别是蔡伦改进的造纸术，提高了纸的质量和产量，使纸成为普遍的书写材料。（3）造纸术的对外传播，促进了文化的交流和教育的普及，极大地推进了世界文明的发展。造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。4.学习“资料袋”。社会不断发展，纸的家族越来越大，成员也越来越多。课件出示课后“资料袋”内容。1.齐声朗读第1自然段，声音整齐，注意“贡献”读gòngxiàn。读后举手大声说为什么是伟大贡献，如“因为纸让书写方便了”。2.齐读第5自然段，读准字音，注意“普及”读pǔjí。3.安静听老师补充资料，听完后小组讨论，4人一组，每人说一个造纸术的好处，如“纸轻便便宜”。派代表站起汇报，如“纸促进了教育”。4.看课件“资料袋”，自由读纸的种类，如“读‘宣纸、牛皮纸’”。用铅笔在纸上记下两种纸名，齐声说“要珍惜纸”。把首尾结合起来进行教学，更能让学生感受到造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一，激起学生的民族自豪感。教学环节三：综合实践，交流调整教师活动学生活动设计意图二次备课1.展示收集的材料。本单元的综合实践活动是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。2.讨论还需补充的材料。3.尝试模仿介绍一种事物。以“某某的来历（或发明）”为题，对这一事物进行追根求源。仿照《纸的发明》一文的写法，用图文并茂的方式写一篇文章，介绍这个事物是怎么发明出来的。4.蔡伦改进的造纸术，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古代四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。1.拿出课前收集的传统节日资料，如春节剪纸图片。小组内轮流展示，一人说节日风俗，如“春节贴春联”。2.讨论还需补充的材料：4人一组，检查资料缺什么，如“缺端午节粽子图”。记录员在纸上写补充清单，派代表说“还要加中秋节月饼图”。3.模仿写短文：在作文本上写“笔的发明”为题，先写古代用刀刻，再写毛笔发明。画简单图，如画一支毛笔。写完后同桌交换读，评谁写得像课文。本单元的综合实践活动主题是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。学以致用，介绍“某某的来历（或发明）”，就是将表达方法习得后的内化过程。教学环节四：归类指导，书写汉字教师活动学生活动设计意图二次备课1.课件出示要求会写的字。改、价、促、社2.观察结构：仔细观察这几个字，有什么发现？（左右结构）3.交流书写要点。注意关注左右结构的占位及笔画间的互相避让。“价、促、社”为左窄右宽的字；“改”为左右等宽的字。注意“改”的右部“攵”不要写成“夂”（折文），或将四笔连成一笔。4.教师范写。5.学生练写，教师相机指导。6.优秀作业展评。1.看课件生字卡，自由读生字。开火车读生字，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。2.观察生字结构，说说发现，如“都是左右结构”。书空笔顺，注意“改”字右部是“攵”不是“夂”。3.看老师范写每个字，注意笔画位置。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍。指导学生观察字形、练习书写左右结构的字，通过范写和练写把字写端正，扎扎实实打好写字基础。五、作业设计：基础作业：正确流利地朗读课文第4自然段；在田字格中正确书写"改、价、促、社"4个生字。巩固作业：向家人介绍蔡伦改进造纸术的过程，说清楚为什么这种方法能传承下来。提升作业：模仿课文写法，以"笔的发明"为题，用图文结合的方式写一段话，介绍笔的演变过程。六、板书设计：纸的发明七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题14.赵州桥授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：课文以赵州桥为具体实例，通过桥长五十多米没有桥墩拱形小桥洞等具体数据和解说，生动展现了古代桥梁建筑的巧妙设计。教材结构清晰，先介绍赵州桥的历史地位，再分述其雄伟坚固和美观三大特点，最后升华到劳动人民智慧的文化价值。课文语言朴实但描写细致，特别是对栏板上双龙缠绕飞龙戏珠等石刻的生动刻画，让学生直观感受古代工艺的精湛。课后练习设计注重实践，通过导游介绍的形式训练语言转化能力，体现了从认知到表达的教学思路。二、学情分析：学生能理解赵州桥的基本特点，但对拱形设计减轻冲击力的科学原理需要教师用实物演示帮助理解。孩子们容易被精美的龙纹雕刻吸引，但需要引导他们发现课文用相互缠绕回首遥望等连贯动作把石雕写活的方法。农村孩子对石桥结构更熟悉，城市孩子可通过搭建模型活动弥补直观经验，教学中要让学生通过画示意图方式理解大桥洞套小桥洞的独特构造。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习赵州桥的历史和建筑特点，感受中国古代劳动人民的智慧和才干，增强对中华优秀传统建筑文化的认同感和自豪感。②语言运用：通过正确认读“县、拱、济”等生字新词，并借助关键词句概括段落大意，提升识字能力和语言概括能力。③思维能力：运用流程图梳理课文脉络、抓住关键词概括段意，培养提取信息、逻辑归纳的能力。④审美创造：通过初步感受赵州桥雄伟、坚固的建筑特点，体会古代桥梁建筑的造型美和设计美。思政元素：通过赵州桥的故事培养学生对劳动人民智慧的敬仰和对历史文化遗产的珍视。四、教学重难点：教学重点：掌握生字新词，能正确书写；初步了解课文内容，知道赵州桥的基本情况和雄伟特点。教学难点：学习并运用抓关键词句的方法概括段落大意。五、教学准备：教师：制作包含各种桥的图片、赵州桥图片、生字卡片、词语卡片、流程图、田字格范写贴的课件。学生：预习课文，圈画生字；简单了解赵州桥或其它著名的桥。六、学习活动设计：教学环节一：播放课件，导入新课教师活动学生活动设计意图二次备课1.课件导入，激发兴趣。师：请同学们欣赏图片。（课件出示各种桥的图片）2.引入课题：1400多年前，隋朝的石匠李春设计并参加建造了一座举世闻名的石拱桥。这座桥叫什么？（课件出示赵州桥图片）3.说一说：赵州桥给你留下怎样的印象？4.板书课文题目，齐读课文题目。指导书写“赵”：半包围结构，走字旁的捺要写得舒展。今天，我们一起学习课文。（学生齐读课文题目）1.认真观察图片。2.看完图片后举手大声说出桥的名字，如"这是赵州桥"。同桌互相补充想法，"赵州桥很古老"。3.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意"赵"读zhào，"州"读zhōu。4.在练习本上练习写"赵"字，先描红一遍，再临写三遍，写时注意走字旁的捺要舒展。通过展示各种桥的图片引出赵州桥，先勾起孩子们对桥的兴趣，再让他们说说赵州桥留下的第一印象，这样既激发了学习兴趣，又自然引出课文题目，为后面的学习做好铺垫。教学环节二：初读课文，掌握生字教师活动学生活动设计意图二次备课1.自由读课文，读准字音，读通语句。2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。3.课件出示生字，指名拼读，认读。县拱济匠砌栏爪抵智慧历遗4.检查生词的认读。（课件出示生词）5.指名学生读，同桌间互读，相互检查。（1）结合语境学习多音字“爪”。（2）相机指导部分词语。1.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如"县"看拼音多读几遍，直到读顺。铅笔圈出本课生字。2.看课件生字卡，开火车读生字，一个接一个快速读"县、拱、济"等字，读错时下一个同学纠正。3.学习多音字"爪"，用"爪"组词，如"鸡爪、爪子"。同桌互读生词。字词的落实，是学好课文的关键。此环节重点要求学生读准生字新词，从而正确、流利地朗读课文。教学环节三：初读课文，理清内容教师活动学生活动设计意图二次备课1.自由读文，梳理结构。（1）课文一共有四个自然段，每个自然段分别写的是什么内容呢？上节课，我们跟着流程图感知了《纸的发明》每个自然段的主要内容，现在我们继续利用流程图感知《赵州桥》一文每个自然段写了什么。（2）交流反馈。小组合作交流，汇报。预设1：第1自然段写赵州桥的地理位置、设计者、历史，也就是基本情况。预设2：第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的。预设3：第3自然段写了赵州桥的美观。预设4：第4自然段写赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干。（意义和价值）（3）小结学习方法：我们根据流程图，学会抓关键词提炼主要内容，很快就知道文章写了什么。2.首尾结合，读出文章的意思。（1）课件出示第1自然段。谁来读读第1自然段？（2）理解“世界闻名”。①它可以换成什么词？（远近闻名、中外闻名）②资料补充。（课件出示资料）③用“世界闻名”造句。④指导朗读。（3）赵州桥之所以世界闻名，是因为它凝结着无数劳动人民的勤劳与智慧。①课件出示。赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。②引读，齐读。③指导书写“智慧、历史”。慧：上中下结构，下面的心字底要写得扁些、宽些。④学生练写。⑤作业展评。3.收集资料。收集关于我国宝贵的历史文化遗产的资料。1.默读课文，不出声，用铅笔在每段开头标序号。小组4人讨论每段大意，记录员在纸上写关键词，如"第一段：基本情况"。2.根据流程图抓关键词，派代表汇报，如"第二段写赵州桥雄伟"。齐读小结学习方法，点头记住"抓关键词"的方法。3.学生个别站起朗读第1自然段，声音响亮。讨论"世界闻名"的近义词，如"中外闻名"。用"世界闻名"造句，如"长城是世界闻名的古迹"。4.看课件资料，安静阅读。齐读"赵州桥体现劳动人民智慧"句子，带感情读。书写"智慧、历史"二字，注意"慧"字心字底写扁。写完后同桌互评。5.回家收集历史文化遗产资料，如找长城、故宫图片，下次课分享。如何让学生从“学习”到“学会”?课堂上延续《纸的发明》的学习方法，根据流程图，抓关键词，初步把握课文的主要内容。教学环节四：指导书写，掌握结构教师活动学生活动设计意图二次备课1.田字格出示要求会写的字“赵、桥、拱、济、设、计、史”。2.注意观察字的结构布局，说说怎样写才美观。3.学生交流：史：独体字，“口”要写得扁些，撇、捺要写舒展。4.教师提示：书写时要坐直，保持正确的姿势。5.学生练习，教师指导。6.作业展评。1.自由读字音，注意"拱"读gǒng，"济"读jì。2.观察每个字的结构，说说书写要点，如"赵字半包围，捺要舒展"。书空"史"字笔顺。3.练习书写：在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍。4.老师巡视时，学生有困难举手问。写完后同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字，提出改进建议。指导孩子们观察字形、练习书写，把“赵、史”这些字写端正，在动手实践中培养细心写字的习惯，把识字写字任务落到实处。七、作业设计：基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写7个生字，并抄写本课重点词语。巩固作业：借助流程图或关键词，向家人介绍赵州桥的基本情况和雄伟特点。提升作业：收集一处我国宝贵的历史文化遗产（如长城、故宫）的简单资料，准备下次课分享。八、板书设计：九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题14.赵州桥授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习赵州桥的历史和建筑成就，感受中国古代劳动人民的智慧和才干，增强对中华优秀传统建筑文化的自豪感和认同感。②语言运用：通过抓住关键词句品读赵州桥的特点，并运用“有的……有的……还有的……”等句式进行仿写，提升语言感悟与表达能力。③思维能力：通过分析段落的总分结构、对比数据理解设计之妙，培养逻辑分析、归纳概括和批判性思维能力。④审美创造：通过感受赵州桥雄伟坚固的造型美和栏板图案的精美生动，体会古代桥梁建筑的技艺之美与艺术之美。二、教学重难点：教学重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，体会其建筑成就。教学难点：理解过渡句的作用，并初步学习围绕一个意思把一段话写清楚的总分构段方法。三、教学准备：教师：制作包含赵州桥全景及细节图片、关键句段、数据对比示例、龙的姿态图案、导游词范例的课件；准备生字词语卡片。学生：熟读课文，复习生字词；初步思考赵州桥的特点。四、学习活动设计：教学环节一：温故知新，导入新课教师活动学生活动设计意图二次备课1.听写词语。（赵县、河北省、石匠、设计、历史、智慧）2.校对、改正，再齐读词语。3.师：通过上节课的学习，谁来结合思维导图说说课文的主要内容？（课件出示思维导图）4.交流反馈。（世界闻名、雄伟、坚固、美观）5.请同学们默读2～3自然段，边读边找出介绍赵州桥两大特点的句子。（1）通过交流找出句子。赵州桥非常雄伟。这座桥不但坚固，而且美观。（2）教师板书：雄伟、坚固、美观。（3）学生齐读这两句话。（4）理解过渡句：过渡句起着承上启下的作用。第3自然段的第一句话就是一个过渡句。1.听老师报词语，一笔一画写词语。写完后同桌交换本子，用红笔互批，错的字圈出来改正，如“县”字写错改三遍。齐读词语两遍，声音响亮。2.看课件思维导图，自由说课文主要内容，如“赵州桥世界闻名，雄伟坚固美观”。小组4人讨论，派代表站起汇报，其他同学补充细节。3.默读第2-3自然段，不出声，用铅笔圈出关键句“赵州桥非常雄伟”和“这座桥不但坚固，而且美观”。划完后举手说找到的句子，同桌互查划得对不对。齐读句子，注意“雄伟”读重音。讨论过渡句作用。通过听写词语巩固上节课所学知识，结合思维导图说说课文的主要内容，掌握课文结构，通过过渡句了解赵州桥的特点，为后面的学习打下基础。教学环节二：品味语言，学习方法教师活动学生活动设计意图二次备课1.了解赵州桥的“雄伟”。（1）指名读。想想赵州桥的雄伟体现在哪里。（2）学生交流。（3）学习第2自然段中的第二句话。桥长五十多米，有九米多宽。①引导体会。抓住重点短语“五十多米长、九米多宽”，这里用具体的数字来表现赵州桥的雄伟。②对比理解。结合生活中的数据引导学生体会。示例1：我们的教室长10米，赵州桥相当于5个教室的长度。示例2：我们的教室宽6米，赵州桥差不多有一间半教室宽。③虽然赵州桥和今天的大桥相比不算什么，但是在1400多年前，这可是独一无二的。④朗读指导。（4）学习第2自然段中的第三句话。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个净跨三十七米多的拱形大桥洞。①你从哪里感受到赵州桥的雄伟？②学生交流。引导学生抓住重点词语及短语，如“全部用石头砌成、净跨、三十七米多”。2.了解赵州桥的“坚固”。（1）你是从哪儿体会到赵州桥的坚固的？（2）学生交流。（课件出示句子）大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。(3)指名读。讨论你从中了解到了什么信息。（坚固）(4)赵州桥这么坚固，是为什么？请仔细观察课文插图。看看赵州桥跟其他桥相比有什么独特的地方。（5）了解赵州桥的设计特点：没有桥墩、一个大桥洞、四个小桥洞。3.理解“创举”。（1）指导书写“创举”。写好这两个字要注意什么？①“创”的左边是“仓”，不能写成“仑”。“举”的下面是两横。②教师范写，学生书写。③交流评议。（2）为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”？（3）“创举”是什么意思？（4）语言积累：用“创举”说一句话。（5）齐读句子：这么长的桥……还各有两个拱形的小桥洞。（6）这样的设计有什么好处？（7）语言积累：用“既……又……”说一句话。1.学生个别站起朗读第2自然段，声音响亮。其他同学认真听，想雄伟体现，如“桥长宽大”。小组讨论雄伟之处，派代表说“五十多米长很雄伟”。2.读句子“桥长五十多米”，用手比划长度，如张开手臂说“这么长”。对比教室大小，计算“5个教室长”，点头说“赵州桥真大”。齐读句子，带自豪语气。3.默读第三句话，用横线划出“全部用石头砌成、净跨三十七米多”。表演砌石动作，手做垒石头状。讨论从哪里感受雄伟，如“石头砌成说明结实”。4.看课文插图，指出赵州桥设计独特处，如“没有桥墩”。小组说设计特点，记录员写“无桥墩、大桥洞、小桥洞”。派代表汇报为什么坚固，如“小桥洞分流水”。5.学习写“创举”：看老师范写，书空笔顺，注意“创”左边是“仓”。在田字本上练习写“创举”各三遍，写时坐直。写完后同桌互评，圈出好字，如“举”字下横写平”。用“创举”造句，如“赵州桥是创举”。齐读句子，讨论设计好处，如“既坚固又省料”。用“既...又...”说句子，如“桥既美观又实用”。教学时，引导学生抓住关键词“雄伟、坚固”,围绕中心句品词析句，在比较中感受赵州桥的特点。本环节既关注了段落的结构，又品悟了语言的精妙。教学环节三：积累语段，活学活用教师活动学生活动设计意图二次备课1.请默读第3自然段，画出描写赵州桥的美观的语句。2.学生交流。3.作者写了龙的几种姿态？用“有的……有的……还有的……”说一说。4.课件出示赵州桥石栏上精美的图案，体会赵州桥的美观。5.指导朗读。①这么美的图案，你们能读出来吗？自由读课文第3自然段中的第二句话。②指名读：谁愿意读给大家听？③学生评价。④同桌做动作朗读。6.从句子“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”中的“真像活了一样”，你想到了哪些词语？(栩栩如生、活灵活现)7.语言训练：你能用“有的……有的……还有的……”写一段话吗？学生练写，交流讲评。1.默读第3自然段，不出声，用波浪线划出描写美观的语句，如“划出龙的游动姿态”。2.小组交流划到的句子，4人一组，每人读一句，如“读‘有的龙在飞’”。派代表说作者写了几种龙姿态，如“写了三种姿态”。用“有的...有的...还有的”说龙姿态，如“有的龙吐水，有的龙玩珠”。3.看课件图案，安静欣赏，不随意说话。看完后举手说感受，如“图案真漂亮”。表演龙的动作，如手做游动状。4.自由朗读第3自然段第二句话，带感情读，声音轻柔。引导孩子们默读描写美观的段落，用“有的…有的…”句式说说龙的不同姿态，再仿写练习，把积累的好词好句用到自己话里。教学环节四：学会构段，练习复述教师活动学生活动设计意图二次备课1.了解构段特点。（1）课文第2、3自然段分别讲了赵州桥的什么特点？（2）这两个自然段的开头第一句话和后面的内容是什么关系？（3）小组交流。（4）小结学法：先总说，再具体描述，这样的构段方式就叫总—分结构。我们在今后的学习中可以运用这种写法，围绕一个意思把一段话写清楚。2.练习复述。（1）假如你是导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。世界闻名雄伟创举坚固美观（2）师生交流导游词的开头和结尾怎么说。（课件出示示例）各位游客：你们好！欢迎大家来到世界闻名的赵州桥。______________________________________________________赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。我的介绍到此结束，谢谢大家！（3）小组内练说。（教师只提供一个范本，学生可以自己设计导游词的开头和结尾）1.讨论第2-3自然段特点，如“第二段讲雄伟坚固，第三段讲美观”。找出开头句，说“开头是总说，后面是分说”。小组4人交流构段关系，派代表说“是总分结构”。齐读小结学法，点头记住。2.扮演导游：用给定词语“世界闻名、雄伟、创举、坚固、美观”练习说导游词。先自己小声说一遍，如“赵州桥世界闻名，它非常雄伟...”。看课件示例，学开头结尾说法。小组内轮流当导游说，其他同学当游客听，听完鼓掌。评谁说得流利、有感情。为了确保课堂教学的高效，先了解作者围绕一句话展开描写的方法，再在此基础上进行仿写练习，最后通过导游词的形式，运用中心词语进行课文内容的复述。五、作业设计：基础作业：正确、流利地朗读课文；抄写本课描写赵州桥特点的重点词语。巩固作业：选择赵州桥的一个特点（如美观），用“有的……有的……还有的……”句式写一段话。提升作业：尝试做一回小导游，向家人或朋友介绍赵州桥，可以加入自己搜集的相关资料。六、板书设计：七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题15.一幅名扬中外的画授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：课文以《清明上河图》为切入点，通过分层递进的方式展现传世名画的价值。教材先交代画作历史背景，接着用具体数字和职业枚举呈现画中人物的丰富性，再以桥头惊马细节示范如何观察画面重点，最后点明其记录百姓生活的历史意义。课后设计将默读理解与口语表达结合，要求学生在读懂基础上向他人介绍名画，实现从输入到输出的能力转化。二、学情分析：学生能借助插图感受古画氛围，但对三百六十行等历史概念需要教师补充北宋社会背景来帮助理解。孩子们易被桥头惊马的戏剧性场景吸引，但需要引导他们发现挑担赶驴等日常细节中蕴含的生活气息。城乡学生观察视角不同，城市孩子更熟悉街市场景但需体会农耕元素，农村孩子对毛驴推车更亲切但需建立历史关联，可通过角色扮演画中人的活动实现共情体验。三、核心素养目标：①文化自信：通过了解《清明上河图》的历史价值和艺术成就，感受中国古代绘画艺术的博大精深，增强对中华优秀传统艺术的认同感和自豪感。②语言运用：通过默读课文、抓住关键词句概括画面特点，并尝试担任解说员介绍名画，提升信息提取与口语表达能力。③思维能力：通过梳理课文总分总结构、分析画作人物众多、街市热闹、情景传神的特点，培养逻辑归纳和分析概括的能力。④审美创造：通过图文对照欣赏画作，感受其人物形态各异、市井生活气息浓厚的画面美，体会其记录古代风貌的历史价值。思政元素：在名画赏析中培育对传统文化的敬畏之心与发现生活之美的眼睛。四、教学重难点：教学重点：理解课文内容，感受《清明上河图》人物众多、街市热闹、情景传神的特点及艺术价值。教学难点：能清晰地梳理并概括画面特点，体会其为何能“名扬中外”。五、教学准备：教师：制作包含《清明上河图》高清全景图及细节图、课文关键词句、资料卡框架、生字词语卡片的课件；准备舒缓的古筝背景音乐。学生：预习课文，借助拼音读通句子；搜集关于《清明上河图》或张择端的简单资料。六、学习活动设计：教学环节一：激发兴趣，导入新课教师活动学生活动设计意图二次备课1.同学们，在这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深。在我国艺术宝库中还有一颗璀璨的明珠，那就是“一幅名扬中外的画”。2.板书课文题目，齐读课文题目。3.理解“名扬中外”。“名扬中外”是什么意思？（世界闻名）1.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意"幅"读fú，"扬"读yáng。2.举手大声说"名扬中外"的意思，如"就是全世界都有名"。同桌互相说一个名扬中外的东西，如"长城名扬中外"。通过称这幅画为“璀璨的明珠”，先勾起学生的好奇心，再带着他们理解“名扬中外”的意思，自然引出课文主题，为后面深入学习打好兴趣基础。教学环节二：感知大意，检查生字词教师活动学生活动设计意图二次备课1.默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。2.检查本课生字、新词。（课件出示新词）（1）男女生轮流读。（2）对比识记“吏”与“历”。（3）结合生活经验理解词语：摊贩、都城、溜达。（4）结合图片理解词语：官吏、一乘轿子。（课件出示图片）（5）谁能读准它们？（指名读，齐读）3.小组合作，梳理内容。（1）和小组内同学交流你对《清明上河图》的了解。（2）合作填写《清明上河图》资料卡。（课件出示资料卡）《清明上河图》资料卡画名：____________________作者：____________________年代：____________________距今年数：________________保存地：__________________尺寸：____________________画面内容：________________历史意义：________________（3）交流反馈所填的资料卡。4.交流反馈，梳理结构。（1）再读课文，课文共有几个自然段？（5个自然段）哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？（第2～4自然段）（2）第1自然段和最后一个自然段写了什么？（3）指名交流。（4）教师适时归纳：第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第5自然段总结这幅画的历史意义。（5）总结学法：像课文这样的结构叫作总—分—总结构。1.自由默读课文，不出声，遇到不认识的字看拼音多读几遍。用铅笔圈出本课生字，"吏、贩、都"。2.看课件词语卡，男生读一行，女生读一行，轮流读词语。比较"吏"和"历"的字形，说说不同点，如"吏字没有厂字头"。用"摊贩"造句，如"市场有好多摊贩"。看官吏乘轿图片，说说看到了什么。3.4人一组讨论《清明上河图》，每人说一个了解，如"我知道是张择端画的"。合作填资料卡，一人写画名作者，一人写年代尺寸，一人写内容意义。派代表汇报填卡结果。4.快速数自然段，举手说"共5段"。用横线划出第2-4段。讨论首尾段作用，派代表说"开头总介绍，结尾总结意义"。齐声说"这是总分总结构"。此环节教学主要采取了自主阅读与教师点拨、指导相结合的方式，让学生在整体感知课文内容及结构的同时，也实现了对基础知识的自主构建。教学环节三：交流反馈，体悟文情教师活动学生活动设计意图二次备课1.认真读课文第2～4自然段，说说《清明上河图》为什么会名扬中外。（1）学生自读圈画后交流。（2）根据学生的回答引导他们抓住句子“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“张择端画的画，是多么传神啊”，感受画的特点。（3）引导学生用抓关键词的方法概括画面内容。（板书：人物众多、街市热闹、情景传神）2.作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？学生自主阅读后交流。（1）聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的？①请用横线画出总写人物多的一句话。（光是画上的人物，就有好几百个）②圈画出作者介绍的几种人物。③体会省略号：图画中只画了这些人物吗？④小结学法：围绕中心句展开，选取有代表性的部分具体介绍，这样才有血有肉，又不啰唆。（2）聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的？①指名交流。②出示课件。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的________，有的_______，有的______，有的________________，有的__________。③小结学法：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面上人的大小，表现了街市的热闹。（3）聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的？①选择桥北头的情景来写，写得活灵活现。②引导学生抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词体会。3.指导朗读第2～4自然段。1.默读第2-4段，用波浪线划出名扬中外的原因句子。小组讨论，派代表说"因为人物多、街市热闹、画得传神"。2.用横线划出"光是画上的人物，就有好几百个"。圈出"农民、船工"等人物类型。表演不同人物的动作，如做撑船动作。讨论省略号表示还有很多人物没写完。3.看课件填空，用"有的...有的..."说说街上的人，如"有的挑担，有的骑马"。表演街市热闹场景，一组人演摊贩叫卖，一组人演顾客逛街。4.用圆圈圈出"撞上、拽住、惊扰"等动词。分角色表演桥头情景，一人演马受惊，一人演拉马，一人演围观。带感情朗读段落，注意读出热闹氛围。带着学生细细品味画中的人物众多、街市热闹和情景传神，引导他们抓住关键词句感受画的魅力，在读读圈画中既学了欣赏方法，又体会到名画背后的生活气息。教学环节四：对照欣赏，拓展延伸教师活动学生活动设计意图二次备课1.欣赏名画：大家想看看这幅古画吗？你能从画中找到课文中所描述的内容吗？（配古筝音乐，播放《清明上河图》全景图）（1）看后有什么感受？指名说。（2）学生交流。（3）教师小结：这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，不愧为一幅名扬中外的画。2.拓展延伸：如果你是故宫博物院的解说员，你将怎样介绍这幅名扬中外的画作呢?（1）结合课文中的插图，引导学生借助课文内容，介绍《清明上河图》三个方面的特点及其艺术成就。（2）小组内练说，教师点拨指导。（3）解说员在班内展示。1.安静观看《清明上河图》全景图，认真找课文中描述的内容，如找桥头惊马的情景。看完后举手说感受，"画得真细致"。2.4人一组练习当解说员，一人介绍画作基本情况，一人介绍人物众多，一人介绍街市热闹，一人介绍历史价值。派代表上台解说，其他同学当游客听讲解。3.听众对解说员进行评价，说说谁介绍得清楚，如"小李把人物介绍得很生动"。对照课文欣赏名画，带给学生视觉及内心的震撼，使课文内容更加深入学生的内心。扮演解说员，加深学生对文本的理解，从口头表达上强化学习效果。七、作业设计：基础作业：正确、流利地朗读课文；抄写本课的生字新词。巩固作业：根据课堂完成的资料卡或板书提示，选择《清明上河图》的一个特点（如“街市热闹”），向家人进行介绍。提升作业：观察一幅你喜欢的绘画或摄影作品，试着用上课上学到的观察方法，找出其两个特点，并写几句简单的赏析词。八、板书设计：九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题专题学习活动：中华传统节日授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：本课以中华传统节日为主题设计专题学习活动，引导学生通过调查记录节日习俗并写作展示。教材注重实践体验，要求学生选择春节、端午等节日，描写自家过节场景或印象深刻的事件，最后通过小组补充提问和互评展示成果，形成从探究到表达的学习闭环。二、学情分析：学生对传统节日有生活经验，但往往停留在吃粽子、收红包等表面认知，需要教师引导发现贴春联祈福、龙舟竞渡等习俗的文化内涵。城乡学生过节方式存在差异，农村孩子更熟悉传统仪式但表达较简单，城市孩子擅长多媒体展示但需深化文化理解，可通过故事分享实现经验互补。三、核心素养目标：①文化自信：通过分组探究春节、端午、中秋等传统节日的习俗与内涵，感受中华优秀传统文化的悠久历史与独特魅力，增强民族自豪感。②语言运用：学习运用表格、思