2026年春季学期外研版（三起）三年级下册英语教学计划附教学进度表

2026年春季学期外研版（三起）三年级下册英语教学计划一、指导思想本学期教学以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲领，立足外研版（三年级起点）三年级下册教材的编排特点，以“主题引领、语篇依托、任务驱动”为教学路径，聚焦“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的启蒙与培育。结合三年级学生身心发展规律与英语学习基础，通过创设生活化、游戏化、情境化的教学场景，激发学生英语学习兴趣，培养积极的学习态度与良好的语言习惯，让学生在“用英语做事情”的过程中夯实语言基础，提升综合语言运用能力，为后续英语学习搭建稳固框架。二、教材分析外研版（三起）三年级下册教材共包含10个核心模块、1个复习模块（ReviewModule），每个模块分为2个单元，且每个模块结束后配套“本单元复习与测试”环节，整体结构逻辑清晰、循序渐进。教材以“人与自我、人与社会、人与自然”为主题框架，覆盖字母歌谣、颜色、动物、运动、食物、日常活动、季节天气、位置、物品拥有、衣物等贴近学生生活的话题，兼顾语言的基础性与交际性。1.模块设计特点：每个模块围绕一个核心话题展开，Unit1侧重句型导入与基础词汇学习，通过对话、歌谣等形式搭建语言框架；Unit2侧重句型拓展与词汇迁移，结合任务活动强化语言运用；复习与测试环节则通过多样化练习巩固模块知识，形成“输入—内化—输出—检测”的闭环教学。2.语言知识重点：词汇方面，以日常基础词汇为主，涵盖名词、动词、形容词、介词等，注重词汇在语境中的运用；句型方面，核心围绕一般现在时、名词单复数、第三人称单数初步感知、喜好表达、位置描述、物品拥有等基础句型，强调句型的情景化交际；语音方面，通过ABC歌谣及单词发音渗透字母常见发音规则，培养初步语感。3.素养培养载体：教材融入丰富的游戏、歌谣、对话、情境表演等活动，既契合三年级学生的学习特点，又为核心素养培养提供支撑。如通过动物、食物话题培养语言表达能力，通过中西方节日相关词汇渗透文化意识，通过句型替换、话题拓展锻炼思维灵活性，通过自主复习、小组合作提升学习能力。三、学情分析三年级学生经过上学期的英语学习，已具备初步的英语语感和基础词汇储备，能够听懂简单指令、进行简单问候与自我介绍，对英语学习保持较高的兴趣和好奇心。但学生个体差异较为明显，部分学生开口表达积极性高、词汇记忆牢固，部分学生则存在发音不标准、句型运用不灵活、不敢开口表达等问题。1.优势方面：学生对游戏化、情境化教学形式接受度高，乐于参与小组活动和角色扮演，具备初步的课堂合作意识；经过一学期的学习，已养成基本的课堂学习习惯，如跟读、举手回答、课前准备等。2.不足方面：词汇积累量有限，且多为机械记忆，缺乏在语境中灵活运用的能力；语法知识处于启蒙阶段，对第三人称单数、名词单复数等语法点的理解较为模糊；读写能力薄弱，仅能进行简单字母和单词的书写，句子仿写能力不足；部分学生学习主动性不强，依赖教师引导，自主复习和纠错能力欠缺。本学期教学将针对学情特点，因材施教，分层设计教学活动与练习，强化基础巩固，鼓励个性化表达，关注学困生的帮扶与优等生的拓展，缩小个体差异，让每位学生都能获得成就感与进步。四、核心素养目标（一）语言能力1.能准确认读、听懂本册教材中的核心词汇（如颜色、动物、运动、食物、衣物、季节等），掌握词汇的基本含义与用法，能在口头和书面表达中正确运用，做到发音标准、拼写规范。2.能熟练掌握本册核心句型，如喜好表达（Ilike.../Idon'tlike...）、物品描述（Theyare.../It's...）、日常活动（Shegoesto.../Whatdoyoudo...）、位置询问（It'son...）、物品拥有（I'vegot.../HasAmygot...）等，能在对应情境中进行问答、对话和简单仿写。3.能听懂简单的课堂指令、歌谣、故事和对话，理解核心内容；能主动参与课堂跟读、角色扮演、情景对话等活动，做到大胆开口、发音清晰、语调自然。4.能规范书写26个字母及本册核心单词、句型，做到书写工整、格式正确；能根据图片提示仿写简单句子，完成基础的书面练习。（二）文化意识1.了解中西方常见颜色、食物、节日等文化元素的差异，如颜色在中西方文化中的不同寓意、中西方传统食物的区别、常见节日（如儿童节、端午节）的英文表达与习俗。2.尊重不同国家的文化习俗，培养跨文化交际的初步意识，如在谈论食物、节日时，能包容不同的文化观点，乐于了解异国文化。3.能用简单的英语介绍中国传统节日、食物等文化元素，如“DragonBoatFestival”“zongzi”，培养“用英语讲好中国故事”的初步能力。4.感受英语语言的文化魅力，如通过学唱英文歌谣、了解西方儿童的日常活动，增强对英语文化的兴趣与认同感。（三）思维品质1.培养观察与联想能力，能根据图片、实物等线索联想对应的英语词汇和句型，如看到动物图片能说出英文名称并描述其特征。2.发展逻辑思维能力，能对词汇进行分类（如按颜色、动物、食物分类），能根据句型结构进行关键词替换、句型转换，如将“Ilikefootball.”改为“Ilikebasketball.”。3.提升判断与推理能力，能根据对话内容推断人物喜好、行为等，如通过“DoesLinglinglikeoranges?No,shedoesn't.”推断玲玲不喜欢橙子。4.培养创新思维能力，能在掌握核心句型的基础上，结合自身实际进行个性化表达，如用“Ilike...because...”表达喜好原因，拓展语言输出的丰富性。（四）学习能力1.养成良好的英语学习习惯，包括课前预习、课上认真听讲、积极参与活动、课后及时复习、规范书写等。2.掌握基础的学习方法，如通过歌谣、游戏、联想记忆等方式记忆词汇，通过跟读、模仿提升发音，通过整理错题巩固知识。3.培养自主学习能力，能主动借助图片、音频、单词卡片等学习资源进行自主练习，能独立完成基础的书面作业和复习任务。4.提升合作学习能力，能在小组活动中积极配合、主动交流，学会倾听他人发言，能与同伴共同完成角色扮演、话题讨论等任务。5.培养反思与纠错能力，能在教师指导下发现自身发音、书写、句型运用中的错误并及时改正，逐步形成自我监督、自我提升的意识。五、教学重难点（一）教学重点1.本册核心词汇的认读、拼写与语境运用，重点掌握颜色、动物、运动、食物、日常活动、衣物等类别词汇。2.核心句型的熟练掌握与情景化运用，尤其是喜好表达、日常活动描述、物品拥有、位置询问等句型的问答与仿写。3.26个字母的规范书写与常见发音规则的感知，为后续单词拼读奠定基础。4.简单日常对话的理解与表演，能在模拟情境中运用所学语言进行交流。（二）教学难点1.第三人称单数句型的理解与运用，如“DoesLinglinglikeoranges?”“ShegoestoschoolonMondays.”，学生易混淆动词形式，需重点突破。2.名词单复数的正确使用，尤其是不规则复数形式（如monkey-monkeys）的记忆与运用。3.介词（on,in,at）在位置、时间表达中的正确运用，如“onyourdesk”“inspring”“onMondays”。4.语言的灵活运用能力，避免机械背诵，能结合具体情境调整表达内容，做到学以致用。5.读写能力的初步培养，尤其是句子仿写与简单书面表达的规范性。六、教学方法与策略（一）教学方法1.情境教学法：创设贴近学生生活的教学情境，如动物园、超市、教室、家庭等，将词汇与句型融入情境中，通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在“做中学、用中学”。2.游戏教学法：设计多样化课堂游戏，如单词接龙、猜猜乐、句型配对、小组竞赛等，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，提升参与度。3.歌谣律动法：充分利用教材中的英文歌谣，结合动作、节奏进行教学，帮助学生记忆词汇、熟悉句型，培养语感与节奏感。4.任务驱动法：每个模块设计核心任务，如“制作喜好卡片”“设计季节手抄报”“模拟购物对话”等，让学生围绕任务展开学习，提升语言运用能力与问题解决能力。5.分层教学法：针对不同层次学生设计差异化的教学活动与练习，基础薄弱生侧重词汇、句型的巩固记忆，优等生侧重句型拓展、个性化表达与思维训练，确保每位学生都能获得发展。（二）突破策略1.词汇教学策略：采用“分类记忆+语境运用+游戏强化”的模式，将同类词汇整合教学，如颜色词汇结合实物、图片展示；通过句型造句、情景对话让词汇落地；利用单词卡片、词汇闯关游戏巩固记忆，避免机械背诵。2.句型教学策略：遵循“感知—模仿—练习—拓展”的步骤，先通过对话、情境让学生感知句型结构，再进行跟读模仿，接着通过替换练习、问答训练巩固，最后结合生活实际进行拓展表达。针对第三人称单数等难点句型，通过对比练习（Ilike.../Shelikes...）、口诀记忆等方式突破。3.语音教学策略：结合ABC歌谣，渗透字母发音规则，通过口型示范、录音跟读、同伴互查等方式纠正发音；针对易混淆发音，设计对比练习，培养学生的语音辨析能力。4.读写教学策略：从“单词书写—句子仿写—段落创编”逐步过渡，规范字母、单词的书写格式，提供句型模板帮助学生仿写；结合图片、话题引导学生进行简单的书面表达，及时反馈批改，强化书写规范。5.学困生帮扶策略：建立学困生档案，针对性进行课后辅导；课堂上多给予鼓励与关注，设计简单易操作的任务让其参与，增强自信心；组建“师徒结对”小组，让优等生带动学困生共同进步。七、教学资源1.核心资源：外研版（三起）三年级下册英语教材、教师教学用书、配套音频、单词卡片、句型卡片。2.辅助资源：多媒体课件（PPT）、动画视频、英文歌谣音频、实物教具（如颜色卡片、动物玩偶、食物模型）、思维导图模板、练习卷。3.拓展资源：适合三年级学生的英文绘本、动画片段、英语小游戏APP，丰富学生课后学习渠道。八、评价方式采用“过程性评价为主、终结性评价为辅”的多元评价体系，注重评价的激励性与发展性，全面考查学生的核心素养发展情况，打破“唯分数论”。（一）过程性评价（70%）1.课堂参与（25%）：从课堂跟读、游戏参与、问答回应、小组合作等维度评价，采用星级贴纸、积分等形式记录，鼓励学生主动参与、大胆表达。2.作业完成（20%）：包括书面作业（单词、句型书写，练习卷）、实践性作业（角色扮演、歌谣演唱、制作卡片），评价作业的完成质量、书写规范、创意性与积极性。3.单元检测（25%）：每个模块结束后进行单元复习与测试，检测学生对模块知识的掌握情况，及时发现问题并调整教学策略，测试形式包括听力、口语、书面三部分。（二）终结性评价（30%）1.期中考试（15%）：第9周进行期中考试，覆盖前5个模块及ReviewModule部分内容，全面检测学生半学期的知识掌握与能力发展情况，题型包括听力、笔试、口语问答。2.期末考试（15%）：第18周进行期末考试，覆盖全册内容，侧重考查学生的综合语言运用能力，题型注重情境化、应用性，全面反映核心素养达成情况。（三）评价反馈1.及时反馈：课堂评价当场反馈，作业与检测评价在24小时内反馈，针对问题给出具体改进建议，而非单纯打分。2.鼓励为主：多采用积极的评价语言，如“Welldone!”“You'reimproving!”，对学困生的微小进步及时肯定，增强其学习自信心。3.家校协同：通过家长会、作业反馈、班级群等渠道，向家长反馈学生的学习情况，指导家长配合开展家庭辅导，形成评价合力。九、教学进度表结合2026年春季学期节假日安排（春节：2月15日-2月23日，清明节：4月4日-4月6日，劳动节：5月1日-5月5日，端午节：6月19日-6月21日），确定本学期开学时间为2月26日，共18周课时，6月27日-6月30日完成期末收尾工作，确保6月30日前结束学期。每周按2课时安排（可根据实际教学需求调整课时分配，复习与测试环节可整合课时），具体进度如下：周次日期范围课时安排教学内容核心素养目标教学重难点备注（节假日/检测）12月26日-2月28日2课时Module1Unit1It'stheABCsong.1.学唱ABC歌谣，感知字母发音；2.学习核心词汇：song,ABC,favourite；3.掌握句型：It'stheABCsong./It'smyfavouritesong.1.语言能力：能认读、听懂核心词汇与句型，学唱歌谣；2.学习能力：养成跟读模仿习惯，初步掌握歌谣记忆法；3.思维品质：能联想字母对应的发音，进行简单歌谣跟唱。重点：ABC歌谣演唱，核心词汇与句型的认读；难点：字母发音的准确性，句型在情境中的运用。开学适应周，规范课堂常规23月3日-3月7日2课时Module1Unit2Myfavouritecolourisyellow.1.学习颜色词汇：red,yellow,blue,green,black,white；2.掌握句型：Myfavouritecolouris.../What'syourfavouritecolour?；3.开展颜色配对游戏，强化词汇运用。1.语言能力：能认读、书写颜色词汇，运用句型谈论喜好；2.文化意识：了解颜色在中西方的基础寓意；3.思维品质：能对颜色词汇分类，进行句型替换练习。重点：颜色词汇的认读与拼写，喜好句型的问答；难点：favourite的发音，句型的灵活应答。无33月10日-3月14日2课时Module1本单元复习与测试1.梳理模块词汇、句型，通过思维导图整合知识；2.开展情境任务：“我的喜好分享会”；3.进行单元检测（听力+口语+书面），分析错题。1.语言能力：综合运用模块知识进行表达与检测；2.学习能力：掌握模块复习方法，能自主整理错题；3.思维品质：能整合模块知识，解决情境中的表达问题。重点：模块知识的综合运用；难点：根据情境灵活调整表达内容。单元检测与反馈43月17日-3月21日2课时Module2Unit1Theyaremonkeys.1.学习动物词汇：monkey,tiger,panda,bear,elephant；2.掌握句型：Theyare.../It'sa...；3.开展“动物园观光”角色扮演活动。1.语言能力：能认读动物词汇，运用句型描述动物；2.思维品质：能根据动物特征联想词汇，进行复数句型运用；3.文化意识：了解中西方对熊猫等动物的认知差异。重点：动物词汇认读，复数句型Theyare...的运用；难点：名词复数形式的发音与记忆。无53月24日-3月28日2课时Module2Unit2Themanisshort.1.学习形容词：tall,short,fat,thin,big,small；2.掌握句型：The...is.../It's...；3.进行人物、动物特征描述游戏。1.语言能力：能运用形容词描述人或动物特征；2.思维品质：能对比形容词的反义关系，进行描述练习；3.学习能力：通过游戏强化词汇与句型记忆。重点：形容词的认读与运用，描述句型的掌握；难点：形容词在句型中的正确位置。无63月31日-4月4日2课时Module2本单元复习与测试+清明节假期调整1.复习模块词汇、句型，开展特征描述竞赛；2.进行单元检测；3.简要介绍清明节英文表达与习俗。1.语言能力：综合运用模块知识完成检测与表达；2.文化意识：了解清明节的英文表达与传统习俗；3.学习能力：能在假期前做好模块复习。重点：模块知识的巩固与检测；难点：形容词与名词的正确搭配。4月4日-4月6日清明节放假，课时调整74月7日-4月11日2课时Module3Unit1Ilikefootball.1.学习运动词汇：football,basketball,tabletennis,swimming,skipping；2.掌握句型：Ilike.../Ilikeswimming.；3.开展“运动喜好大调查”活动。1.语言能力：能认读运动词汇，表达自身运动喜好；2.思维品质：能分类运动词汇，进行喜好表达拓展；3.学习能力：通过调查活动提升语言运用能力。重点：运动词汇认读，喜好句型Ilike...的运用；难点：动名词（swimming）的发音与记忆。无84月14日-4月18日2课时Module3Unit2Idon'tlikeridingmybike.1.学习词汇：ridemybike,flyakite,skiparope；2.掌握句型：Idon'tlike.../Ilikeriding...；3.进行喜好正反表达游戏。1.语言能力：能运用否定句表达不喜欢的事物，掌握动词短语；2.思维品质：能对比肯定句与否定句结构，进行灵活转换；3.学习能力：通过游戏巩固句型转换技巧。重点：否定句型Idon'tlike...的运用，动词短语记忆；难点：动词短语的正确搭配与发音。无94月21日-4月25日2课时Module3本单元复习与测试+期中考试复习1.模块知识梳理与检测；2.整合前3个模块知识，开展综合复习；3.进行期中考试模拟练习。1.语言能力：综合运用前3个模块知识完成复习与模拟；2.学习能力：掌握阶段性复习方法，整理知识框架；3.思维品质：能整合多模块知识，解决综合问题。重点：前3个模块知识的整合复习；难点：句型的综合运用与灵活转换。期中考试复习，准备检测104月28日-5月2日2课时期中考试及分析+劳动节假期调整1.进行期中考试（听力+口语+书面）；2.分析试卷，讲解错题，梳理知识漏洞；3.简要介绍劳动节英文表达。1.语言能力：通过考试检验半学期知识掌握情况；2.学习能力：能根据试卷分析自身问题，制定改进计划；3.文化意识：了解劳动节的国际意义与英文表达。重点：试卷分析与知识漏洞弥补；难点：针对薄弱环节强化巩固。5月1日-5月5日劳动节放假，期中考试安排在4月28日-4月29日115月6日-5月10日2课时Module4Unit1Doyoulikemeat?1.学习食物词汇：meat,rice,noodles,fish,chicken；2.掌握句型：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.；3.开展“餐厅点餐”模拟活动。1.语言能力：能认读食物词汇，运用句型询问他人喜好；2.文化意识：了解中西方饮食差异，尊重不同饮食偏好；3.思维品质：能根据他人回答做出回应，进行对话拓展。重点：食物词汇认读，一般疑问句Doyoulike...?的问答；难点：疑问句语调与答句的一致性。无125月13日-5月17日2课时Module4Unit2DoesLinglinglikeoranges?1.学习词汇：orange,apple,banana,pear,milk；2.掌握句型：Does...like...?Yes,she/hedoes./No,she/hedoesn't.；3.进行第三人称喜好调查活动。1.语言能力：能运用第三人称单数句型询问喜好；2.思维品质：能区分第一人称与第三人称句型差异，进行转换；3.学习能力：通过调查活动强化句型运用。重点：第三人称单数句型的问答；难点：动词like在第三人称单数句型中的变化。无135月20日-5月24日2课时Module4本单元复习与测试+Module5Unit1导入1.模块知识梳理与检测；2.讲解错题，强化第三人称句型；3.导入Module5Unit1核心话题（日常活动）。1.语言能力：巩固Module4知识，初步感知Module5话题；2.学习能力：能针对性弥补知识漏洞，做好模块衔接；3.思维品质：能总结第三人称句型规律，为后续学习铺垫。重点：Module4知识巩固，第三人称句型强化；难点：句型的灵活运用与模块衔接。单元检测与模块衔接145月27日-5月31日2课时Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays.1.学习词汇：gotoschool,onMondays,work,gotowork；2.掌握句型：She/Hegoesto...onMondays.；3.开展“日常活动分享”活动。1.语言能力：能运用句型描述第三人称日常活动；2.思维品质：能区分动词原形与第三人称单数形式，进行句子转换；3.学习能力：通过分享活动熟悉日常活动词汇。重点：日常活动词汇记忆，第三人称单数句型运用；难点：动词go的第三人称单数变化（goes）及发音。无156月3日-6月7日2课时Module5Unit2DoesyourmumgotoworkonSaturdays?1.学习词汇：Saturday,Sunday,dad,mum,weekend；2.掌握句型：Doesyour...gotoworkon...?Yes,she/hedoes./No,she/hedoesn't.；3.进行家庭周末活动调查。1.语言能力：能运用句型询问他人家庭周末活动；2.文化意识：了解中西方家庭周末活动的差异；3.思维品质：能结合时间词汇与句型，进行情境表达。重点：时间词汇记忆，第三人称句型的拓展运用；难点：时间介词on的正确使用。无166月10日-6月14日2课时Module5本单元复习与测试+ReviewModule11.模块知识梳理与检测；2.整合Module1-Module5知识，开展ReviewModule1练习；3.强化第三人称单数句型与时间介词运用。1.语言能力：综合运用前5个模块知识，完成复习练习；2.学习能力：掌握系统复习方法，整合知识框架；3.思维品质：能梳理语法点规律，解决综合练习问题。重点：前5个模块知识整合与复习；难点：语法点的综合运用与易错点辨析。单元检测与综合复习176月17日-6月21日2课时ReviewM