【《游戏形式介入儿童自信心不足问题的研究开题报告》7200字（论文）】

I游戏形式介入儿童自信心不足问题的研究开题报告目录TOC\o"1-3"\h\u30342游戏形式介入儿童自信心不足问题的研究开题报告 13201第一节研究背景及意义 122920③研究背景 128347④研究意义 232446第二节文献综述 321136五、安置小区儿童相关研究 313181六、儿童自信心的相关研究 4952七、游戏治疗及游戏治疗在儿童领域的研究 624942八、文献评述 79930第三节研究思路和研究方法 87728三、研究思路 830906四、研究方法 98536参考文献 10研究背景及意义研究背景自信心是心理健康的衡量标准之一，自信心不足主要表现在认知和行为两个方面。一般来说，在认知层面上多呈现出自我评价过低、缺乏主见、适应性差等问题；行为层面上往往表现为语言表达能力差、不敢积极的表达、不敢进行自我展示等。儿童正处于心理成长及发展的重要时期，长时期的自信心不足势必导致儿童在人际交往、情绪控制等方面出现一定障碍，加上不断增强的自我心理暗示，又会反过来加剧儿童的自卑感、加重孤僻行为，最终导致儿童在成长中失去自我发展及进一步激发潜能的机会。笔者在安置小区实习期间发现搬迁到新环境后，安置小区儿童由于生活、学习行为要求与原居住地存在明显差异、而自我适应能力又不足，导致其出现一系列适应不良问题，学习压力大、人际关系不融洽等进一步加剧了儿童自信心的不足。不论是在社区还是学校，安置小区儿童都无法很好的融入，他们很少有主动参与社区或学校集体活动的勇气与意识，长期回避集体活动，缺乏成就感、挫败感强、承受力低、不愿意也不敢进行自我表达。通过调查，笔者还发现，安置儿童家长受教育水平有限，在与子女日常相处中，经常使用负面词汇否定子女行为甚至全盘否定子女个人，这种不当言辞导致儿童对外界评价过于敏感，甚至耿耿于怀，在长期的负面标签下，安置小区儿童强化了自己不如别人，甚至完全自我否定。这一系列的问题终将会给安置小区儿童在生活和学习上带来诸多负面影响，严重限制个人今后的成长发展。如何提升该安置小区儿童自信心，使其更好的适应现在的环境并且能切实的提升自我认同、锻炼表达能力，变得更加自信成为现阶段该小区儿童最主要的问题。针对如何提升儿童自信心问题，一方面，研究的对象主要针对留守、流动等困境儿童；另一方面，在操作上主要依据儿童教育学与心理学理论，多从学术研究、问题分析和对策建议方面入手，操作性强的实务介入较少。而社会工作在介入儿童自信心提升时，往往借助小组或个案的方法，实务性强、服务效果显著。因此，本研究拟以安置小区儿童为研究对象，通过社会工作实务介入提升该群体儿童的自信心。在提升安置小区儿童自信心研究中，笔者发现，游戏是儿童成长过程中必不可少的伙伴。游戏形式的多样性、轻松性更能够被儿童接受和喜爱，因此能否借助游戏治疗模式提升儿童自信心不足问题是本研究的方向和重点。根据安置小区儿童需求，通过锻炼表达能力、提升自我评价以及促进社区融入等方式改善自信心不足的问题。本研究拟依据阿德勒游戏治疗理论并结合小组社会工作方法，分析积木拼搭在安置小区儿童自信心提升应用中的技巧和成效，并总结社会工作者在其中的作用。研究意义理论意义目前，国内针对安置小区自信心不足的儿童使用游戏治疗介入的研究较少，笔者通过查阅文献、探索思考，对针对儿童自信心提升的介入方法进行梳理。在吸取已有研究成果的基础上，尝试以阿德勒游戏治疗作为理论基础并用积木游戏的方式来分析、解决安置小区儿童自信心不足的问题，希望对儿童自信心层面的研究能起到一定的补充和参考作用，在一定程度也可以丰富游戏治疗与儿童自信心提升相关的研究。现实意义通过儿童最喜欢的游戏形式介入能让安置小区儿童在玩乐中成长进步，更加有效的促进他们重拾自信、改善认知、增强自我效能感、提高人际交往能力并更好的融入现处社区以及同辈群体，从而全面健康的成长。专业的社会工作方法与游戏治疗模式结合也能够让家长和社区更加的了解社会工作专业，增加专业认可度。其次，希望通过此类研究让更多的人关注安置小区儿童，为针对此类服务对象开展服务提供经验和借鉴。文献综述安置小区儿童相关研究安置小区许芸、高秋烨认为城市化的发展基本以老城区改造和城市向外扩张为主要途径，农村的大量土地被征用，房屋被拆迁，由此形成了大量的拆迁安置小区（2015）[[]许芸,高秋烨.拆迁安置社区儿童的增能社会工作服务——一项行动研究[J].青少年研究与实践,2015,030(004):P.72-76.]。郁新华认为安置小区在地域、人口、社会互动及社区认同等方面与城市社区、城中村社区及传统农村社区有着很多异同点（2015）[[]郁新华.安置社区管理创新研究——以苏州市白洋湾街道为例[D].苏州大学2015.]。王琪认为安置小区的居民在生活习惯、传统观念及价值追求等方面带有浓厚的乡村气息，这就是“城中村”和城市常规社区存在的本质上差别。（2017）[[]王琪.社会工作介入回迁社区儿童教育的研究——以合肥市F社区"四点半小课堂"为例[D].安徽大学,2017.[]许芸,高秋烨.拆迁安置社区儿童的增能社会工作服务——一项行动研究[J].青少年研究与实践,2015,030(004):P.72-76.[]郁新华.安置社区管理创新研究——以苏州市白洋湾街道为例[D].苏州大学2015.[]王琪.社会工作介入回迁社区儿童教育的研究——以合肥市F社区"四点半小课堂"为例[D].安徽大学,2017.[]王苏紧.拆迁安置社区儿童家庭教育社会工作介入研究[D].陕西师范大学,2017.安置小区儿童行为问题介入的研究儿童作为安置对象之一，由于环境变迁以及家庭教育的不足，很容易出现诸多问题。笔者在查阅相关文献时发现，针对安置小区的儿童，郭云飞主要研究了学龄前儿童卫生习惯差、规则意识欠缺、心理自私冷漠等方面的问题。针对这些问题，从幼儿教育层面出发，采取了从家长、学校以及儿童自身等方面介入的方式来改变儿童行为习惯（2015）[[]郭云飞.城市安置小区的学龄前儿童行为习惯养成教育措施探析[J].黑河教育,2015(2).]。窦超主要从家庭教育出发，运用小组、社区工作等社会工作专业方法，立足社区并分析在社区开展活动的优势、资源，总结活动效果及存在的不足，提出改善安置小区家庭教育情况的建议（2014）[[]窦超,谭越.社会工作介入农转居社区儿童家庭教育研究[J].楚雄师范学院学报,2016(2):90-93.]。许芸、高秋烨在研究安置小区儿童问题时，以优势视角理论为基础，积极关注儿童的多样化需求，服务中强调优势、增能和“去标签化”，目标上强调儿童服务的持续性和针对性，方法上强调整合社会工作方法和策略，人员配备上强调由专业的青少年事务社工开展服务工作(2015)[[]许芸,高秋烨.拆迁安置社区儿童的增能社会工作服务——一项行动研究[J].青少年研究与实践,2015,030(004):P.72-76.]。王星根据安置小区的特征，在需要层次理论和社会资本理论的支持下，运用小组工作的方法开展服务，充实儿童的精神文化知识，加强儿童交际的同时，提高儿童对社区文化活动的期待感和喜爱值。在此基础上，着重分析了社会工作在儿童社区文化参与中存在的问题，[]郭云飞.城市安置小区的学龄前儿童行为习惯养成教育措施探析[J].黑河教育,2015(2).[]窦超,谭越.社会工作介入农转居社区儿童家庭教育研究[J].楚雄师范学院学报,2016(2):90-93.[]许芸,高秋烨.拆迁安置社区儿童的增能社会工作服务——一项行动研究[J].青少年研究与实践,2015,030(004):P.72-76.[]王星.社会工作介入儿童的社区文化参与研究[D].湖南师范大学,2019.儿童自信心的相关研究自信心概念界定自信心是日常生活中经常被提及的概念，不同的学者也有不同的理解和诠释。国外学者主要从自我价值和主观感受两个层面来对其作出定义。从自我价值的层面出发，Yongs认为自信心是个体毕生追求的重心，是获得成功的基础（1999)。从主观感受层面出发，Coopersmish认为自信心是个体为了证实自己在某方面是有能力的或是有价值的，是主观上对自己做出的稳定评价（1967)[[]郑维婷.小组工作提升流动儿童自信心的研究[D].华中师范大学,2019.]。国内学者则多从自我意识和行为表现两个方面来界定自信心。姚莹莹认为自信心是个体在和外部竞争后对自我的能力、成就等的信任和认可。这不仅是一种积极的心态，也是决定个体能否成功不可缺少的特质（2016）[[]姚莹莹,车丽萍.心理教育视域下的儿童期自信人格教育[J].校园心理,2016,14(2):111-113.]。韩晓洁认为自信心是人的一种自我意识和主观倾向，是对自身各方面给予肯定，认为自己是有能力的一种状态（2017）[[]韩晓洁.绘画成长小组介入流动儿童自信心提升的实务探究——以郑州市N社区为例[D].郑州大学,2017.]。夏捷则认为自信心就是个体相信自己、肯定自己，相信自己有能力做好某件事情。个体对自己的肯定程度能反映出其自信心水平的高低。一个有自信的人，通常具备以下的能力：做事情积极主动、能够正确的认识和评价自己、具有较高的自我认同感[]郑维婷.小组工作提升流动儿童自信心的研究[D].华中师范大学,2019.[]姚莹莹,车丽萍.心理教育视域下的儿童期自信人格教育[J].校园心理,2016,14(2):111-113.[]韩晓洁.绘画成长小组介入流动儿童自信心提升的实务探究——以郑州市N社区为例[D].郑州大学,2017.[]夏婕.小组工作方法介入流动儿童自信心提升初探——基于对X学校流动学生的研究[D].华中科技大学,2013.自信心不足的表现关于儿童自信心不足的表现，大多学者认为主要表现在认知和行为两个方面。从认知层面出发，王晓芬、蔡春燕认为儿童缺乏自信心主要表现为不敢或者不愿意表现自我、缺乏信心、做事情缺乏主见、不敢与陌生人交流且往往很难适应环境（2012）[[]王晓芬,蔡春燕.流动学前儿童自信心培养初探[J].教育导刊:下半月,2012(4):24-28.]。从行为层面出发，王光明认为儿童缺乏自信心主要表现为与人交流时不敢正视对方、遇到问题时不敢面对、什么事情都喜欢憋在心里、不愿意与他人分享并且社交能也相对较差。长此以往，他们对自己越来越没有自信心（2010）[[]王光明.城市农民工子女心理问题及教育对策[J].教育教学论坛,2010(3):188.]。张国佩认为很多缺乏自信的儿童在行为习惯上自我控制能力很差、自我封闭现象突出、有不同程度的自卑感、对学习兴趣不足、社交能力也比较薄弱（2004）[[]张国佩,费岭峰.公办小学中流动人口子女现状调查及教育对策[J].教学与管理,2004(2):32-34.[]王晓芬,蔡春燕.流动学前儿童自信心培养初探[J].教育导刊:下半月,2012(4):24-28.[]王光明.城市农民工子女心理问题及教育对策[J].教育教学论坛,2010(3):188.[]张国佩,费岭峰.公办小学中流动人口子女现状调查及教育对策[J].教学与管理,2004(2):32-34.[]郑维婷.小组工作提升流动儿童自信心的研究[D].华中师范大学,2019.自信心不足对儿童的影响自信心不足会对儿童产生诸多影响，江盼盼认为自信心不足导致儿童自我评价过低，产生自卑感，缺乏勇气，在成长和发展中会因难发挥潜能，导致很多机会的错失（2016）[[]江盼盼.增能视角下社会工作介入低收入家庭儿童自信心的研究--以自信提升成长小组为例[D].2016.]。夏婕认为自信心强弱将一定程度上制约或决定心理压力对自身的影响。近几年青少年自杀率上升,尽管原因是复杂的,但可以肯定的是自杀者对生活已基本丧失了信心，自我评价较低（2013年）[[]夏婕.小组工作方法介入流动儿童自信心提升初探——基于对X学校流动学生的研究[D].华中科技大学,2013.]。邱祖浩认为儿童自卑心理较强等自信心不足问题，很有可能导致其在未来劳动力市场中处于低竞争力水平，工资报酬偏低导致个人及家庭陷入贫困的循环（2014）[]江盼盼.增能视角下社会工作介入低收入家庭儿童自信心的研究--以自信提升成长小组为例[D].2016.[]夏婕.小组工作方法介入流动儿童自信心提升初探——基于对X学校流动学生的研究[D].华中科技大学,2013.[]岳祖浩.社会工作介入城市低收入家庭儿童自信心提升的研究[D].南京大学,2014.儿童自信心提升研究杨艳勤发现关于儿童自信心问题方面的研究主要分为儿童教育学与心理学层面，且研究多以论述型和对策建议型为主。（2016）[[]杨艳勤.社会工作方法在留守儿童自信心提升中的应用研究[D].贵州大学,2016.]。社会工作介入提升儿童自信心问题的研究，主要以流动儿童或城市低收入家庭儿童为服务对象。樊晴晴从社会工作的角度出发，以认知行为理论与推拉理论的相关内容为依据，利用成长性小组为自信心缺乏的儿童提供服务，以达到提升城市低收入家庭儿童自信心的目的（2018）[[]樊晴晴.成长小组介入城市低收入家庭儿童自信心提升的研究——基于武汉市H社区“明星宝贝”计划的实践研究.华中科技大学.2018.]。韩晓洁在研究中，以人格发展与社会学习理论为指导，运用小组工作以及绘画艺术治疗的方法介入流动儿童自信心提升问题，从认知、情绪等方面促使小组成员降低防卫心理，增进自我认知与团体凝聚力，改善其自信心不足的问题，培养积极乐观的人格品质（2017）[[]韩晓洁.绘画成长小组介入流动儿童自信心提升的实务探究——以郑州市N社区为例[D].郑州大学,2017.[]杨艳勤.社会工作方法在留守儿童自信心提升中的应用研究[D].贵州大学,2016.[]樊晴晴.成长小组介入城市低收入家庭儿童自信心提升的研究——基于武汉市H社区“明星宝贝”计划的实践研究.华中科技大学.2018.[]韩晓洁.绘画成长小组介入流动儿童自信心提升的实务探究——以郑州市N社区为例[D].郑州大学,2017.[]郑维婷.小组工作提升流动儿童自信心的研究[D].华中师范大学,2019.游戏治疗及游戏治疗在儿童领域的研究游戏治疗针对游戏治疗的概念界定，不同的流派有不同的定义。郗浩丽从精神分析学派的角度出发，认为游戏治疗是指以游戏为治疗媒介和载体，将心理学理论运用其中，让儿童在游戏中表达和揭示自己的情感、经验及行为，从而获得成长和发展的一种心理治疗方法（2010）[[]郗浩丽.现代精神分析中的游戏治疗理念与应用[J].医学与哲学(A),2010,31(006):50-51.]。儿童中心游戏治疗的开创者Axline认为游戏治疗是让儿童‘演绎’(play-out)心中感情和困境的良机，就像成人在某种治疗中‘倾诉’(talk-out)他内心的困境(1947)[[]胡娜.阿德勒游戏治疗对攻击性行为儿童的疗效研究[D].苏州大学,2012.]。毛颖梅认为游戏本身不是治疗的目的，而仅仅是治疗的一种手段或方式。游戏治疗不是某一学派的特有方法，而是任何一种心理治疗中均可使用的工具，它以游戏做为诊断和治疗的中介（2006）[[]毛颖梅.游戏治疗的内涵及其对智力障碍儿童心理发展的意义[J].中国特殊教育,2006(10):38-41.]。蔡丹、沈永强认为游戏治疗是一种特殊的心理治疗手段，以心理学作为基础，通过游戏的形式来帮助儿童解决认知、行为上的的问题，促进其健康发展（2019）[[][]郗浩丽.现代精神分析中的游戏治疗理念与应用[J].医学与哲学(A),2010,31(006):50-51.[]胡娜.阿德勒游戏治疗对攻击性行为儿童的疗效研究[D].苏州大学,2012.[]毛颖梅.游戏治疗的内涵及其对智力障碍儿童心理发展的意义[J].中国特殊教育,2006(10):38-41.[]蔡丹,沈勇强.游戏治疗[M].上海教育出版社,2019.游戏治疗在儿童领域的研究20世纪80年代，ElaineDorfman发现游戏治疗模式可以有效纠正问题儿童的行为问题（2014）。Wolfberg和Schuler将游戏治疗模式运用到孤独症儿童群体的介入研究中。研究结果表明，游戏治疗对这些儿童的社交能力有一定的改善和提升作用（1993）。刘敏娜、黄钢、章小雷认为erryKotlman和CharlesSchaefe和NancyBoydWebb主要运用非指导性游戏治疗法，对心灵遭受创伤、经历过特殊痛苦的儿童进行治疗。研究结果表明，游戏治疗方法让儿童释放内心的压抑，对儿童心灵愈合、重塑起到了重要作用(2004）[[]刘敏娜,黄钢,章小雷.儿童游戏治疗的研究进展[J].中国临床康复,2004.]。Mahmoudi等人曾为遭受地震灾难的儿童开展团体游戏治疗。对比发现，团体游戏治疗方式能够对创伤性情绪进行有效干预（2006）。Josefi运用非指导游戏治疗模式介入严重自闭症儿童，使其社会交往能力、情绪自控能力有了明显改善（2004）。刘悦发现近年来，游戏治疗模式在我国也广泛发展、使用起来，我国医学、教育学、心理学、社会学等领域都在不断了解、研究、完善和运用该治疗模式。现有研究中游戏治疗模式较多地用来解决儿童同伴交往问题、亲子关系问题等社交相关的问题。社会工作在开展游戏活动服务时，模式比较多元。不仅开展个人游戏活动，也开展了家庭游戏和社区活动，最大限度的为案主提供生态环境资源（2019）[[[]刘敏娜,黄钢,章小雷.儿童游戏治疗的研究进展[J].中国临床康复,2004.[]刘悦.游戏治疗模式改善儿童行为习惯问题的研究——以武昌区青少宫S同学为例[D].华中科技大学，2019.邓家英认为,学前教育开展的游戏活动大多集中在幼儿园，社会工作在开展游戏活动服务时，在活动场所的选择上比较灵活，可以根据活动的主题以及活动资源的需求适当地变化活动场地。当前学前教育机构提供的儿童游戏治疗模式比较单一，其中家庭游戏治疗、生态系统游戏治疗所占比例非常少，通常开展以整个班级为主体的团体游戏活动（2016）[[]邓家英.我国近十年学前儿童游戏治疗研究述评[J].天津市教科院学报,2016,000(005):71-73.[]邓家英.我国近十年学前儿童游戏治疗研究述评[J].天津市教科院学报,2016,000(005):71-73.游戏治疗介入儿童自信心提升相关研究通过对文献的查阅，笔者发现可供参考的文献多以个案介入为主。江盼盼提到，游戏互动的系列活动能够帮助家庭建立积极的教育观念，从而重塑儿童的自信心（2016）[[]江盼盼.增能视角下社会工作介入低收入家庭儿童自信心的研究--以自信提升成长小组为例[D].2016.]。徐儿在利用游戏治疗介入害羞儿童生活适应的研究中提到，游戏治疗是最适合儿童心理治疗以及心理辅导的方法之一，游戏治疗作为一种儿童最能接受的方式，对提高儿童适应能力、降低害羞程度以及提高自尊心有显著的效果（2008）[[]江盼盼.增能视角下社会工作介入低收入家庭儿童自信心的研究--以自信提升成长小组为例[D].2016.[]徐儿.游戏治疗取向团体辅导对害羞儿童生活适应的影响研究[D].浙江师范大学,2006.文献评述首先，在有关安置小区研究方面，通过对文献的梳理，不难发现随着安置小区的增多，学者对安置小区内的居民，尤其是儿童的关注度越来越高。如何帮助儿童改善其适应不良的问题也是其中的热点。但是在研究中，针对儿童具体的行为问题，尤其是自信心不足的微观实务介入研究较少。其次，在关于自信心概念方面，学界集中从自我价值和主观感受两个方面进行了阐述。而在自信心不足的表现研究中，大多学者认为可以从认知和行为两个方面来看。此外，学者普遍认为自信心不足会使得儿童出现自卑、缺乏勇气，甚至由于自信的缺失造成在未来的就业等问题上错失机会。至于从社会工作专业视角研究儿童自信心不足问题时，学界多集中在通过小组和个案介入自信心不足问题。这些研究成果，无论在概念界定上，还是介入方法的选择上，均为本研究提供成熟的理论支撑。再次，在对有关游戏治疗理论的文献梳理中，了解到游戏治疗理论发展已有数百年的历史，理论基础扎实，实务操作经验丰富。在儿童自闭、行为习惯等问题上都有显著成效，为本研究在方法和技巧上提供了理论支持。同时，学者普遍认为游戏能够很好的锻炼儿童的语言表达能力，并且游戏也符合儿童的发展需求。在游戏过程中能更好的让儿童敞开心扉，发现不同的自我，而自信心不足的表现也体现在语言表达有障碍、自我封闭等方面。研究思路和研究方法研究思路图1-1研究思路图在安置小区实习期间，笔者发现该社区儿童的确存在自信心不足的问题。是什么原因导致该社区部分儿童出现这个问题？笔者针对此问题进行前期的探索。通过与社区工作人员、社区居民的交流以及文献的查阅，多层面了解该社区的背景以及儿童的家庭现状，并对环境等原因进行分析总结，为选题的探索研究打下基础。针对这一问题，笔者也进行了反思且发现积木游戏在服务过程中比较受儿童的欢迎。在参考了督导老师以及同事的意见后，笔者决定就该安置小区儿童自信心不足的问题，以游戏治疗作为理论基础，利用小组工作方法来介入。在服务过程中不断观察儿童的变化与反馈，从而反思行动的有效性以及需要完善的部分，与服务对象一起不断地探索、完善服务方案。在行动探索中达到目标的实现，归纳总结出一般结论。研究方法量表测量法量表测量法是运用量表的形式测定被调查者态度的询问方式。本研究主要利用罗森伯格的自信心量表对安置小区儿童自信心状况进行前后测评估，分别在实务介入活动开展之前以及介入完成之后的两个阶段进行。围绕与自信心相关的问题对同一组服务对象进行前后两次测试，然后对量表的前后结果数值进行分析，从而观测积木游戏介入前后自信心状态的整体变化情况，以作为服务对象在接受介入服务后的量化评估标准。观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲用自己的感官或辅助工具去直接观察被研究对象，而获得资料的一种方法。在本研究中此研究方法应用于实务介入的整个过程。主要由社会工作者全程观