2026春小学美术人美版二年级下册第一单元《我们的童年》教学设计

2026春小学美术人美版二年级下册第一单元《我们的童年》教学设计第1课不一样的童年核心素养目标审美感知：引导学生感知不同时代、不同环境下童年生活的审美差异，能从美术作品的色彩、造型、场景等元素中，感受不同童年的氛围与情感基调，初步建立用美术眼光观察生活美的能力。艺术表现：学习运用简单的线条、色彩和构图表现童年场景片段，能通过刻画人物基本动作、表情等细节传递情感，掌握基础绘画表现方法，提升造型表现能力。文化理解：了解爸爸妈妈、爷爷奶奶辈与当代童年生活的差异，知道美术作品是记录生活、反映时代的重要形式，培养对多元生活文化的尊重与理解，增强文化认同感。创意实践：在观察对比不同童年生活的基础上，大胆发挥想象，用个性化绘画语言表现独特童年视角，激发创意表达的兴趣与主动性。教学重点引导学生观察并发现不同时代、不同环境下童年生活的主要差异，涵盖游戏方式、玩具类型、生活场景、服饰装扮等方面；掌握用简单线条和色彩表现童年场景的基本方法，能准确描绘人物基本动作和典型场景元素。教学难点引导学生从美术作品和生活素材中提取有效信息，准确感知并表达不同童年生活的氛围与情感；在绘画创作中，通过细节刻画体现“不一样”的童年特点，避免作品千篇一律，实现情感与画面的融合。教学方法情境导入法、对比观察法、示范讲解法、小组讨论法、实践指导法、作品点评法。教学过程（1课时，40分钟）情境导入：唤醒童年记忆（5分钟）教师播放欢快的童年主题音乐，同时通过多媒体课件展示一组当代儿童生活照片，包括放风筝、玩积木、逛游乐园、校园课间活动等场景，营造轻松愉悦的课堂氛围。待学生注意力集中后，开展师生互动：“同学们，听着这首熟悉的音乐，看着这些照片，你们想到了自己哪些快乐的童年时光？你们平时最喜欢玩什么游戏、做什么事情呀？”鼓励学生自由发言，分享自己的童年趣事。教师对学生的分享给予积极回应，如“这个游戏听起来真有趣，老师能感受到你当时的快乐”“你观察得真仔细，把玩积木的过程说得很清楚”。待学生分享完毕，教师自然引出课题：“我们的童年充满了快乐和趣味，那你们知道爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候的童年是什么样子的吗？他们小时候玩的游戏和我们一样吗？今天，我们就一起走进教材第一单元的第一课《不一样的童年》，去探索不同时代的童年故事。”随后板书课题，引导学生翻开教材第2-3页，初步浏览教材中的图片素材，对本节课学习内容形成初步认知。探索新知：对比观察，赏析教材作品（10分钟）教材素材对比观察：教师聚焦教材内容，通过课件放大展示两组核心素材，一组是反映长辈辈童年的作品，如教材中的年画《欢天喜地》片段、油画《童年往事》；另一组是当代儿童童年生活的绘画作品。同时出示观察提示：游戏方式、玩具类型、生活场景、服饰装扮四个维度，引导学生分组对比观察。教师逐一提问引导：“请同学们仔细观察教材中的《欢天喜地》，这幅画里的小朋友在玩什么游戏？他们的衣服是什么样子的？再看看旁边当代儿童生活的绘画，画里的小朋友在做什么？和《欢天喜地》里的场景有什么不同？”将学生分成4个小组，围绕观察提示展开讨论，每组推选一名代表分享讨论结果。教师巡视各小组，适时指导，如“可以看看《童年往事》的背景，想想这是哪里的场景”“对比两幅画里玩具的材质，有什么不一样”。小组分享与教师总结：各小组代表发言后，教师进行总结补充，明确不同时代童年的核心差异：过去的孩子常玩滚铁环、跳皮筋、丢沙包、拍洋画等游戏，玩具多为木质、布艺、铁皮等手工制作，生活场景多为乡村田野、小巷子、老院子，服饰颜色朴素、款式简单；现在的孩子常玩电动玩具、平板电脑游戏、轮滑等，玩具多为塑料、电子材质的工业产品，生活场景多为城市小区、公园、商场、校园，服饰颜色鲜艳、款式多样。同时强调：不同时代的童年虽然形式不同，但都充满了快乐和幸福。教材作品深度赏析：教师引导学生聚焦《童年往事》，进一步提问：“这幅画用了哪些颜色？这些颜色让你感受到了怎样的童年氛围？画中的人物在做什么？从他们的动作和表情中你能看出什么？”学生发言后，教师总结：“这幅画用了温暖的黄褐色调，营造出温馨、怀旧的氛围。画中的小朋友在田野里玩耍，动作舒展、表情开心，让我们感受到过去童年的自由与快乐。美术作品就是这样，通过色彩、线条和构图，记录不同的童年时光，传递真挚情感。”随后引导学生欣赏教材中其他作品，巩固从色彩、造型、场景角度赏析作品的方法。创作实践：描绘不一样的童年（18分钟）明确创作任务：教师结合教材要求，布置创作任务：从两个主题中任选一个绘画——①画出自己最喜欢的童年游戏或生活场景；②想象并画出爸爸妈妈或爷爷奶奶小时候的童年场景（可结合课前向长辈了解的信息）。要求画面完整，通过人物、场景元素体现“童年”特点，线条流畅，色彩搭配合理，尝试添加细节表现情感。教师示范指导：教师结合教材典型场景和人物，进行针对性示范。示范内容包括：人物基本动作（跑、跳、玩玩具）的勾勒方法，如画跳皮筋时用弧线表现裙摆动态，体现运动感；典型场景元素（老院子篱笆、现代滑梯）的画法，强调线条的简洁流畅；色彩搭配技巧，如表现怀旧场景用柔和淡雅的色调，表现当代童年用鲜艳明快的色调。同时提醒学生注意构图合理性，让主体突出，避免元素杂乱。学生自主创作：学生开始绘画，教师巡回指导。对创作有困难的学生，引导其回忆或想象场景，确定绘画内容，如“你想画爷爷奶奶玩滚铁环，铁环是什么样子？人物姿势怎么画才能体现推铁环的动作？”；对表现出色的学生，鼓励添加个性化细节，如飘落的树叶、玩耍的小动物，让场景更生动。提醒学生保持画面整洁，合理使用绘画工具。展示评价：分享童年之美（5分钟）作品展示：将学生作品整齐张贴在教室展示区，形成“不一样的童年”主题作品展，让学生互相欣赏。多元评价：首先进行学生自评，邀请3-4名学生介绍自己的作品，说说画的内容、创作思路和想表达的情感；接着开展学生互评，引导其他学生说说最喜欢哪幅作品及原因，或提出小建议，如“我喜欢这幅跳皮筋的画，人物动作很生动，要是加上表情就更好了”；最后教师总结评价，肯定学生的大胆创作和独特视角，表扬画面完整、细节生动、色彩搭配合理的作品，针对构图不合理、线条不流畅等普遍问题进行针对性指导，鼓励学生继续改进。课堂小结（2分钟）教师总结：“今天我们探索了不同时代不一样的童年，通过观察、讨论和绘画，感受到童年生活的多样性与美好。无论是过去还是现在的童年，都充满快乐与幸福的回忆。美术作品能帮我们记录这些美好时光，希望同学们以后多用心观察生活，用画笔记录更多精彩瞬间。”教材分析《不一样的童年》是人美版小学美术二年级下册第一单元《我们的童年》的开篇课，属于“造型·表现”与“欣赏·评述”相结合的学习领域。教材以“童年”这一贴近学生生活的主题为核心，选取不同时代、不同地域表现童年生活的美术作品作为素材，包括老照片式绘画、民俗年画片段及当代儿童生活主题作品等。教材内容编排遵循二年级学生由具象到抽象的认知规律，从唤醒学生自身童年记忆切入，逐步引导学生关注他人、不同时代的童年生活差异，通过对比观察、作品赏析和实践创作，帮助学生理解美术作品记录生活、反映时代的功能。同时，教材注重搭建“感知—理解—表达—创造”的学习链条，为后续《童年的故事》《童年有梦想》课程的学习奠定观察与表现基础，助力学生在感受童年美好的过程中提升美术核心素养。二年级学生正处于低年级向中年级过渡阶段，有丰富的童年生活体验，对童年主题充满兴趣，乐于分享经历，但对不同时代审美差异的感知、作品细节刻画及情感传递能力较弱，教材内容的设置充分考虑了这一学情，通过直观素材和梯度任务，降低学习难度，保护学生创作热情。作业设计基础作业：完成课堂未完成的绘画作品，完善画面细节，确保线条流畅、色彩搭配合理，能清晰体现“不一样的童年”主题，标注作品名称和创作思路（可简单写1-2句话）。拓展作业：课后主动向爸爸妈妈或爷爷奶奶请教他们童年的趣事、喜欢的游戏和玩具，用文字或简单草图记录下来，下节课分享交流。实践作业：和家人一起寻找或制作一件简单的童年玩具（如纸飞机、沙包），体验不同时代玩具的乐趣，感受手工制作的快乐，为后续美术创作积累素材。结语童年是人生中最纯真美好的时光，不同时代的童年有着不同的印记，但快乐与幸福的内核始终不变。本节课以美术为纽带，让学生在对比中感知时代变化，在创作中表达内心情感，既提升了美术技能，又培养了对生活的观察能力和对多元文化的理解。希望通过本节课的学习，学生能学会用画笔定格童年美好，学会珍惜当下的童年生活，同时懂得尊重不同时代的生活印记，在传承与感悟中收获成长。板书设计不一样的童年不同之处游戏：滚铁环/跳皮筋vs电动玩具/轮滑玩具：手工制作vs工业生产场景：老院子/田野vs小区/公园创作要点线条流畅色彩协调细节生动主题鲜明第2课童年的故事核心素养目标审美感知：引导学生感知叙事性美术作品的审美特点，能从人物动作、表情、场景组合等元素中，理解画面讲述故事的方法，感受作品传递的情感，提升对叙事性美术作品的欣赏能力。艺术表现：学习运用线条、色彩、构图等美术语言表现童年故事片段，能通过刻画人物动态、表情及合理组合场景元素，清晰呈现故事内容，提升叙事性绘画的表现能力。文化理解：进一步了解美术作品不仅能记录生活，更能讲述故事、传递情感，理解美术与生活的密切联系，增强用美术表达生活的意识。创意实践：结合自身童年体验，大胆构思童年故事，尝试用个性化的绘画语言表现故事的情节和情感，激发创意构思和表达的兴趣。教学重点引导学生掌握用人物动作、表情、场景组合表现故事的基本方法；能结合自身经历，构思完整的童年故事片段，并通过绘画清晰呈现故事内容，突出主题。教学难点如何引导学生通过细节刻画（人物表情、动作、场景氛围）传递故事情感，避免画面仅为元素堆砌，实现情节、情感与画面的融合；培养学生的故事构思能力，让作品具有个性化和感染力。教学方法故事讲述法、作品赏析法、示范讲解法、小组合作法、实践指导法、多元评价法。教学过程（1课时，40分钟）故事导入：激发兴趣（5分钟）教师结合自身童年经历，讲述一个简短生动的童年故事，如“小时候，每到周末，我就和小伙伴们去村边的小河边钓鱼。我们拿着自制的鱼竿，坐在草地上，耐心等待小鱼上钩。有一次，我钓上了一条小金鱼，开心得蹦了起来，小伙伴们也都围过来看，那天我们玩得特别开心”。故事讲完后，提问学生：“老师的童年故事有趣吗？故事里有哪些人物？发生了什么事？”引导学生梳理故事的基本要素。随后进一步追问：“你们也有难忘的童年故事吗？是和小伙伴一起玩，还是和家人一起度过的？”邀请2-3名学生分享自己的童年故事，教师及时给予肯定和鼓励。引出课题：“每个人的童年都有很多难忘的故事，这些故事就像一颗颗闪亮的星星，照亮我们的童年。今天，我们就一起学习《童年的故事》，用画笔把我们难忘的童年故事画下来，让更多人看到我们的快乐时光。”板书课题，引导学生翻开教材，浏览教材中的叙事性美术作品。探索新知：赏析作品，习得方法（12分钟）教材作品赏析：教师通过课件展示教材中的核心作品，包括连环画片段、学生叙事性绘画范例等，引导学生分组赏析。每组发放赏析任务单，明确思考问题：这幅画讲了一个什么故事？画面中的人物在做什么？通过哪些元素能看出故事内容？画面用了哪些颜色？传递出怎样的情感？小组讨论结束后，每组推选一名代表发言。教师针对作品逐一讲解，聚焦《我的童年趣事》学生作品：“大家看这幅画，画的是小朋友和家人一起放风筝的故事。画面中有爸爸妈妈和孩子，孩子举着风筝奔跑，爸爸在旁边帮忙拉线，妈妈笑着看着他们。人物的动作很生动，奔跑的姿态、拉线的动作，都能让我们清楚知道发生了什么。色彩上用了明亮的蓝色、黄色，营造出欢快、温馨的氛围，传递出一家人的幸福时光。”再结合连环画片段讲解：“连环画是通过多幅画面连续讲述故事的，每一幅画面都有一个核心情节。大家看这几幅画，从小朋友出门玩耍，到遇到小伙伴，再到一起做游戏，一步步把故事讲完整。我们绘画的时候，也可以借鉴这种思路，聚焦一个核心情节，把它画清楚、画生动。”核心方法讲解：教师结合教材内容，总结叙事性绘画的创作方法：第一步，确定故事主题，梳理核心情节，明确画面要表现的关键瞬间；第二步，刻画人物，通过动作、表情体现人物状态，如开心时嘴角上扬、眼睛弯弯，奔跑时四肢舒展；第三步，设计场景，根据故事内容搭配合适的背景元素，如室内场景可画桌子、椅子，户外场景可画树木、草地；第四步，搭配色彩，用对应的色调传递情感，欢快的故事用鲜艳明亮的颜色，温馨的故事用柔和的颜色。示范讲解：教师现场示范一个简单的童年故事片段，如“和小伙伴一起丢沙包”。先勾勒出两个奔跑的人物，一个抬手丢沙包，一个弯腰躲闪，通过肢体动作体现情节；再添加沙包、草地、树木等场景元素；最后用鲜艳的颜色涂色，强调人物表情的刻画，如丢沙包的小朋友眉头微蹙、专注认真，躲闪的小朋友嘴角上扬、充满笑意。示范过程中，边画边讲解线条的运用、构图的技巧，让学生直观掌握创作方法。创作实践：描绘童年故事（15分钟）明确创作任务：请学生结合自身经历，选择一个最难忘的童年故事片段进行绘画创作。要求：画面能清晰体现故事内容，人物动作、表情生动，场景元素搭配合理，色彩协调，尝试添加细节让故事更完整。可以是和家人、小伙伴的趣事，也可以是一次特别的经历。构思引导：教师发放故事构思卡，提示学生填写：我的故事是______，故事中的人物有______，核心情节是______，我想画的场景是______，想用的颜色是______。给学生3分钟时间自主构思，教师巡视指导，帮助思路不清晰的学生梳理故事核心，如“你想画和妈妈一起包饺子的故事，核心情节可以是妈妈教你擀皮，你擀得歪歪扭扭的瞬间，这样更生动有趣”。学生创作：学生开始绘画，教师巡回指导。重点关注三个方面：一是故事内容的呈现，引导学生聚焦核心情节，避免画面元素杂乱；二是人物细节的刻画，提醒学生注意动作、表情的合理性，让人物更鲜活；三是色彩搭配，根据故事情感选择合适的色调。对能力较弱的学生，适当降低要求，先画出人物和核心场景，再逐步添加细节；对能力较强的学生，鼓励尝试多个人物组合，丰富场景元素，提升作品的层次感。展示评价：分享故事，交流提升（6分钟）作品展示：将学生作品按“家庭故事”“伙伴故事”“特别经历”分类展示，打造“童年故事画廊”，让学生有序参观欣赏。多元评价：首先进行“故事分享会”，邀请5-6名学生展示自己的作品，讲述画面背后的童年故事；然后开展学生互评，其他学生结合作品和故事，说说自己的感受，提出改进建议，如“你的故事很感人，要是能给人物加上更丰富的表情，就更能体现当时的心情了”；最后教师评价，肯定学生的创意和表达，表扬故事完整、细节生动、情感真挚的作品，针对普遍存在的问题，如人物比例失调、场景与故事不匹配等，进行集中指导，同时鼓励学生大胆表达，尊重每一位学生的独特视角。课堂小结（2分钟）教师总结：“今天，我们用画笔讲述了自己的童年故事，每一幅作品都充满了童真和爱意。通过这节课的学习，我们知道了美术作品不仅能画出好看的画面，还能传递故事和情感。希望同学们以后多留意生活中的美好瞬间，把更多童年故事用画笔记录下来，让这些珍贵的回忆永远留存。”教材分析《童年的故事》是人美版小学美术二年级下册第一单元《我们的童年》的第二课，是在《不一样的童年》基础上的深化与延伸，属于“造型·表现”学习领域的核心课程。教材以“用美术语言讲述童年故事”为核心目标，选取具有叙事性的童年主题美术作品，包括连环画片段、主题绘画及优秀学生叙事性作品范例，为学生提供直观的学习素材。教材内容编排注重引导学生从“表现单一场景”向“讲述完整故事片段”过渡，通过作品赏析、方法指导和实践创作，帮助学生理解“画面叙事”的基本原理，掌握通过人物动作、表情、场景组合表现故事的方法。教材强调将童年生活体验与美术创作相结合，鼓励学生用个性化的绘画语言表达真实的童年情感，不仅提升学生的造型表现能力，更培养学生的故事构思和创意表达能力，为单元后续课程《童年有梦想》的学习奠定叙事表现基础。从学情来看，经过前一课的学习，二年级学生已具备对童年生活场景的观察和初步表现能力，能够用简单的线条和色彩描绘基本的人物和场景，对童年主题充满创作热情。但学生在故事构思、人物细节刻画及情感传递方面仍存在不足，教材通过梯度化的学习任务、直观的作品范例和清晰的方法指导，有效降低了学习难度，契合学生的认知特点和美术能力水平，助力学生逐步提升叙事性绘画的表现能力。作业设计基础作业：完善课堂创作的《童年的故事》绘画作品，补充人物表情、场景细节，确保故事内容清晰、色彩搭配协调，在作品背面用几句话写下自己的故事内容。拓展作业：尝试用连环画的形式，画2-3幅小画面，讲述一个完整的童年故事，每幅画面标注简单的文字说明，下节课带来和同学分享交流。实践作业：和家人一起翻看童年照片，听家人讲述他们的童年故事，选择一个印象最深刻的故事，用草图的形式记录下来，培养故事构思和素材积累能力。结语童年故事是藏在记忆里的温暖，是人生中最珍贵的财富。本节课以“讲述童年故事”为核心，引导学生从生活中汲取创作灵感，在赏析中学会用美术语言表达故事，在创作中传递内心的情感。通过本节课的学习，学生不仅掌握了叙事性绘画的基本方法，更学会了用画笔定格美好、表达自我，提升了美术核心素养。美术源于生活，又高于生活。希望学生能始终保持对生活的热爱和对美的感知，用心记录每一个难忘的童年瞬间，让画笔成为传递情感、讲述故事的工具，在创作中收获快乐与成长，让童年的美好在画纸上永远绽放。板书设计童年的故事故事要素：人物情节场景情感创作技巧人物：动作生动表情鲜明场景：搭配合理衬托主题色彩：贴合情感协调统一第3课童年有梦想核心素养目标审美感知：能欣赏教材中的梦想主题作品，从线条、色彩、构图等方面感受作品的童真美感，说出不同作品所表达的梦想内容及带给自己的情感体验，理解美术作品对内心想法的表达作用。艺术表现：能运用线条、色彩等美术语言，结合自身梦想，创作一幅完整的平面作品，尝试用简单的造型和色彩表现梦想场景中的关键元素，做到线条基本流畅、色彩搭配协调，可结合拼贴手法丰富作品层次。创意实践：能大胆发挥想象力，突破常规思维，为自己的梦想场景添加独特细节，如为航天梦想设计专属飞船，为医护梦想搭配爱心元素，激发创意构思和表达的主动性。文化理解：感受梦想对个人成长的意义，体会不同职业、不同梦想背后的价值，尊重他人的梦想表达，培养积极向上、勇于追求梦想的人生态度。教学重点引导学生清晰表达自己的梦想，运用绘画或绘画与拼贴结合的方式，将梦想场景具象化，准确表现梦想中的核心元素，突出作品的主题性。教学难点如何引导学生突破简单的职业符号堆砌，为作品添加富有创意的细节和合理的场景氛围，使作品既有主题性又具个性化，同时兼顾构图的完整性和色彩的协调性。教学方法情境创设法、绘本导入法、作品赏析法、示范讲解法、小组互动法、分层指导法。教学过程（1课时，40分钟）情境导入：唤醒梦想记忆（6分钟）教师手持绘本《我的梦想飞船》，创设情境：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的绘本故事，故事里的小朵朵有一个美丽的梦想，她想坐着自己设计的飞船去月球探险。她的飞船翅膀是彩色的，上面贴满了星星贴纸，飞船里还有各种各样的小仪器，能和地球通话。到了月球，她认识了月球小精灵，和它们一起唱歌、跳舞，度过了快乐的一天。”故事讲完后，提问学生：“小朵朵的梦想是什么？她是怎么想象自己的梦想的？”引导学生发言，梳理梦想场景的元素。随后进一步追问：“你们都有自己的梦想吗？你的梦想是什么样子的？是想当宇航员、医生，还是想变成小鸟飞向天空？”邀请3-4名学生分享自己的梦想，教师及时给予肯定和鼓励，如“你的航天梦想真勇敢，敢于探索未知的世界”“想当医生帮助别人，太有爱心了，这是一个温暖的梦想”。引出课题：“每个人的童年都有闪闪发光的梦想，梦想就像一盏明灯，指引我们前进的方向。今天，我们就一起走进《童年有梦想》，用画笔和彩纸，把我们心中的梦想画出来，让它变成一幅美丽的作品。”板书课题，引导学生翻开教材，欣赏教材中的梦想主题作品。探索新知：赏析范例，习得方法（12分钟）教材作品赏析：教师通过课件展示教材中的核心作品，包括《我的航天梦》《我想当小画家》《和小动物做朋友》等学生作品，引导学生分组讨论赏析。每组发放赏析提示：这幅作品表达了什么梦想？画面中有哪些核心元素？用了哪些颜色？这些颜色传递出怎样的情感？作品用了什么表现手法（绘画/拼贴）？小组讨论结束后，每组推选一名代表发言。教师针对作品逐一讲解：“《我的航天梦》这幅作品，作者的梦想是成为宇航员，画面中的核心元素有火箭、星球、宇航服和自己。火箭用了笔直的线条，显得很有力量，蓝色和白色搭配，像天空和云朵的颜色，突出了航天主题，传递出勇敢、探索的情感。”“《我想当小画家》这幅作品，画面中有画笔、画纸、颜料盘等核心元素，色彩鲜艳明亮，充满了艺术气息。作者把自己画成站在画架前创作的样子，动作生动，表情专注，让我们感受到对绘画的热爱。”“这幅《和小动物做朋友》的作品，作者的梦想是和小动物快乐相处，画面中除了小动物和自己，还添加了草地、树木、花朵等场景元素，用了柔和的绿色、粉色，营造出温馨、和谐的氛围。同时，作者还用到了拼贴手法，用彩纸剪贴花朵和树叶，让作品更有层次感。”教师总结：“这些作品都有一个共同点，就是先确定梦想主题，提炼核心元素，再搭配合适的场景，最后用对应的色彩和表现手法营造氛围，让梦想场景生动呈现。”核心方法讲解：教师结合教材内容，讲解梦想作品的创作方法：第一步，确定梦想主题，明确自己的梦想是什么，提炼核心元素，如想当医生，核心元素就是白大褂、听诊器、病床等；第二步，设计场景，思考核心元素应出现在什么地方，是医院、太空还是森林；第三步，选择表现手法，可单用绘画，也可结合拼贴，用彩纸剪贴部分元素丰富层次；第四步，搭配色彩和细节，用合适的颜色营造氛围，添加个性化细节让作品更独特。示范讲解：教师现场示范梦想作品的创作，以“航天梦想”为例。先勾勒出飞船的轮廓，用直线表现飞船的硬朗，用弧线表现飞船的翅膀；再画出穿着宇航服的自己，添加头盔、条纹等细节；接着设计场景，画出星球、星星、云朵等元素；然后示范拼贴手法，用黄色彩纸剪星星贴在画面中，用蓝色彩纸剪云朵点缀；最后用蓝色、白色、黄色涂色，强调色彩的搭配和细节的刻画，如在飞船上添加窗户、按钮，让飞船更具设计感。示范过程中，边画边讲解，让学生直观掌握绘画和拼贴结合的创作方法。创作实践：描绘梦想场景（14分钟）明确创作任务：请学生结合自身梦想，创作一幅梦想主题作品。要求：确定清晰的梦想主题，准确表现核心元素，搭配合理的场景，线条基本流畅，色彩搭配协调；可选择纯绘画或绘画与拼贴结合的方式创作，大胆添加个性化细节，突出作品的创意和主题性。构思互动：教师发放“梦想构思卡”，提示学生填写：我的梦想是______，核心元素有______，我想画的场景是______，我想用的颜色是______，我想用到的表现手法是______。给学生3分钟时间自主构思，随后开展“梦想接龙”活动，学生依次说出自己的构思，教师和其他学生给予建议，如“你的消防员梦想很棒，可以在画面中添加你拿着水枪灭火的动作，再画一些烟雾，让场景更真实”“想变成小鱼游进大海，可以给小鱼加上翅膀，让它既能游又能飞，更有创意”。学生创作：学生开始创作，教师巡回指导，实施分层指导策略。对能力较弱的学生，引导其先画出核心元素和简单场景，帮助梳理创作思路，如“你想当老师，先画出讲台、黑板和自己，再添加几个学生，场景就完整了”；对能力中等的学生，鼓励其添加细节，尝试拼贴手法，丰富作品层次；对能力较强的学生，引导其突破常规思维，设计独特的场景和元素，如“你的航天梦想可以设计一艘带有爱心图案的飞船，飞到火星上和外星人打招呼”。同时提醒学生注意构图合理性，保持画面整洁，安全使用剪刀、胶水等工具（拼贴组）。展示评价：分享梦想，传递美好（6分钟）作品展示：将学生作品展示在教室的“梦想墙”上，形成“童年梦想展”，让学生有序参观欣赏，感受不同梦想的魅力。多元评价：首先进行“梦想分享”环节，邀请4-5名学生展示自己的作品，说说自己的梦想和创作思路；然后开展学生互评，其他学生说说自己最喜欢哪幅作品，喜欢的原因是什么，或提出改进建议，如“你的医护梦想作品很温馨，要是给听诊器加上红色的爱心装饰，会更贴合主题”；最后教师评价，肯定学生的大胆创意和真挚表达，表扬主题鲜明、细节丰富、表现手法有特色的作品，针对构图不合理、色彩搭配杂乱、拼贴不牢固等问题进行针对性指导，鼓励学生勇敢追求自己的梦想，珍惜童年的美好憧憬。课堂小结（2分钟）教师总结：“今天，我们用画笔和彩纸，把心中的梦想变成了一幅幅美丽的作品。每个梦想都很珍贵，都值得我们去追求。美术作品让我们的梦想变得看得见、摸得着，希望同学们永远保持这份想象力和对梦想的热爱，努力学习，将来用实际行动实现自己的梦想。”教材分析《童年有梦想》是人美版小学美术二年级下册