小学英语听说训练示范课案例

小学英语听说训练示范课案例一、案例背景与学情分析本次示范课选取人教版PEP小学英语四年级下册“DailyRoutines”单元，面向四年级（3）班学生开展。该班学生已掌握基础数字、时间表达及简单动词短语，但在“听辨细节、连贯表达日常活动”方面存在不足：约30%学生听录音时易混淆相似发音（如“brush”与“wash”），近半数学生在口语输出时存在句型结构不完整、词汇使用单一的问题。基于此，本课以“真实生活情境+阶梯式任务”为设计核心，聚焦听说能力的“输入—内化—输出”闭环训练。二、教学目标设定（一）知识目标1.掌握核心词汇：`getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool`等8个日常活动短语；2.熟练运用句型：`Whendoyou...?Iusually...at...`进行时间与活动的关联表达。（二）能力目标1.听力：能听懂语速适中的日常活动对话，提取关键时间与行为信息；2.口语：能结合自身作息，用完整句型流畅描述一天安排，开展简单问答互动。（三）情感目标通过“我的健康作息”主题讨论，培养良好生活习惯；在小组合作中增强英语表达自信，提升学习兴趣。三、教学过程实录（一）情境导入：“小导游的一天”任务启动课堂伊始，教师播放自制微课《Amy’sDay》（融合目标词汇与句型的动画短片），提问：“Amy作为小导游，一天要完成哪些工作？你想成为这样的小导游吗？”学生通过观察动画自然感知“dailyroutines”的语境，教师同步板书核心词汇（如“getup”配动作简笔画），激活旧知的同时引出主题。（二）新知呈现：多模态输入，夯实语言基础1.词汇感知：TPR+实物联动教师手持闹钟、牙刷等道具，边做动作边说：“Igetupat6:30.ThenIbrushmyteeth...”邀请学生模仿动作并跟读，通过“动作—语音—语义”的联动强化记忆。随后开展“词汇快闪”游戏：PPT快速切换活动图片，学生抢答词汇，正确率计入小组积分。2.句型建构：问题链引导教师展示自己的作息表（含时间与活动），提问：“WhendoIhavebreakfast?Canyouguess?”引导学生用“Whendoyou...?”提问，教师示范回答后，同桌间开展“猜一猜”活动（一人展示作息片段，另一人提问并记录），自然生成句型使用场景。（三）听说训练：分层进阶，落实语言运用1.听力训练：从“辨音”到“悟意”基础层：听词辨图（5分钟）：播放词汇录音（如“brushteeth”“gotoschool”），学生快速指出对应图片，解决“音形匹配”问题。进阶层：听对话填空（8分钟）：播放教材对话（节选），要求填写关键时间（如“—Whendoyou____?—I____at7:00.”），训练细节抓取能力。拓展层：听后复述（5分钟）：播放完整对话（含2个新活动词汇），学生小组合作复述主要内容，培养信息整合能力。2.口语训练：从“模仿”到“创造”角色扮演：课本剧改编（10分钟）：小组抽取“家庭/学校/旅行”场景卡，结合目标句型改编对话（如“—Whendowestartourtrip?—Westartat8:30.Let’s...first!”），教师提供句型支架（如“First,we...Then,we...Finally,...”），保障不同水平学生参与。真实任务：“我的作息采访”（10分钟）：学生手持自制“作息问卷”，采访3名同学并记录：“Whendoyou____?I____at____.”最后推选“最佳小记者”分享采访结果，将语言运用与真实交际结合。（四）巩固延伸：游戏+实践，深化语言记忆1.课堂游戏：“时间管理大师”教师给出混乱的活动与时间卡片（如“7:00—gotobed”“6:30—havelunch”），学生小组合作排序并说明理由，在纠错中强化“合理作息”的认知。2.课后任务：“英语vlog我的一天”学生用手机录制英语视频，介绍自己的一天（如“Hello!I’mLily.Igetupat6:40...”），上传班级群供同伴互评，实现“课堂—生活”的语言迁移。四、教学亮点与创新点（一）情境连贯性：任务驱动贯穿始终从“小导游”角色切入，到“采访导游作息”“规划旅行日程”，全课围绕“职业体验+生活场景”展开，让语言学习有真实目的（如“导游需清晰介绍日程以服务游客”），避免碎片化训练。（二）训练层次性：听说能力阶梯提升听力训练从“辨音—填信息—复述”，口语从“模仿对话—改编创作—真实采访”，难度螺旋上升，既照顾基础薄弱学生的“跟学”需求，又满足能力较强学生的“拓展”欲望。（三）评价多元化：过程+结果双重视角课堂采用“小组积分（过程）+最佳小记者（结果）+vlog互评（课后）”的评价体系，如小组积分涵盖“词汇抢答正确率”“对话改编创意度”，让评价成为学习的延伸而非终结。五、教学反思与改进建议（一）亮点延续1.情境教学有效提升了学生的参与度，90%的学生能在角色扮演中主动使用目标句型；2.分层训练让不同水平学生均有收获，基础组学生在“听词辨图”中正确率达85%，进阶组在“采访任务”中能拓展2个以上新词汇。（二）改进方向1.时间分配优化：“听后复述”环节部分小组耗时较长，后续可提前提供“关键词提示卡”（如“time,activity,feeling”），降低复述难度；2.差异化支持：对口语表达较弱的学生，可设计“句型条”（如“Whendoyou____?I____at____.”）贴在桌面，辅助其输出；3.文化渗透：可增加“中西方作息差异”对比环节，拓宽文化视野（如“西方人早餐常吃面包，我们的早餐更丰富”）。六、结语本次示范课以“DailyRoutines”为载体，通过“情境创设—分层训练—真实运用”的路径，验证了“