小学语文主题教案：剃头大师课堂实录

一、课文定位与教学目标《剃头大师》是统编版小学语文三年级下册的一篇童趣记叙文，以儿童视角讲述“我”为怕剃头的表弟小沙“剃头”的荒诞趣事，语言诙谐幽默，洋溢着童真气息。教学目标：1.知识与能力：会写“剃、执”等生字，理解“害人精、夺门而逃”等词；能梳理主要内容，体会语言的幽默风格。2.过程与方法：通过抓人物语言、动作，感受童真童趣；学习用风趣语言讲述生活趣事。3.情感态度：感受儿童的天真烂漫，激发对生活趣事的观察与表达兴趣。教学重难点：重点：体会语言的幽默风趣，把握小沙与“我”的心理变化。难点：学习用童趣化的语言仿写生活趣事。二、课堂实录（第二课时：文本品读+语言实践）（一）趣味导入：唤醒生活经验（教师手持玩具剪刀、卡通头模走进教室，学生目光聚焦）师：同学们，今天老师带来了“理发神器”！谁愿意聊聊自己剃头的经历？是超期待，还是“头皮发麻”？生1：我每次剃头都紧张，理发师的剪刀离我太近了！生2：我喜欢儿童理发店，椅子像小汽车，剃头就不害怕啦！师：哈哈，剃头这件事，有人爱有人“愁”。课文里的小沙，对剃头更是“避之不及”，今天我们就看看他和“我”的有趣故事~（二）初读回顾：梳理课文脉络师：上节课我们认识了生字词，谁来当“小老师”，提醒易错点？（课件出示“剃、执、否、刑”）生3：“剃”是利刀旁，和刀有关；“执”的右边是“丸”，别写成“九”！师：精准提醒！现在请快速浏览课文，用一句话概括主要内容。生4：小沙怕剃头，老剃头师傅让他很痛苦；有次“我”给他剃头，结果剪得乱七八糟，最后还是得去理发店。（三）精读品悟：体会童真童趣1.聚焦“害人精”：感受小沙的“怕”师：默读第1-6段，画出小沙害怕剃头的句子，说说你的发现。（学生默读圈画，小组交流）生5：“他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。”四个“怕”用了排比，小沙的胆小一下子就出来了！师：排比让“怕”层层递进，我们带着“气呼呼”的语气读读这句话~（师生齐读，语调夸张）生6：“小沙会骂他‘害人精’，还用看仇人一样的目光怒视对方。”“害人精”是孩子气的不满，他真的讨厌剃头！2.走进“剃头大师”：品味“我”的“趣”师：小沙讨厌老剃头师傅，却主动让“我”剃头，为什么？生7：因为“我”不像老师傅那么凶，还自称“剃头大师”，他就信了！师：“我”为啥敢当“剃头大师”？从文中找依据。生8：“剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。”“我”觉得自己超厉害，其实是小沙的头发软，好剪！（课件出示第8-10段，引导学生圈画动作词与结果句）师：朗读这部分，用横线画“我”的动作，波浪线画剃头结果。生9：动作词有“剪、割、挖、推”，结果是“整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得像层层梯田”！师：“层层梯田”这个比喻太妙了！谁来模仿“我”剃头的动作，说说心情？（生10上台模仿）生10：我觉得自己超威风，像真正的理发师，所以剪得特别得意，想怎么剪就怎么剪！师：你的表演让“我”的得意跃然眼前！小沙的反应呢？生11：“小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。”小沙只要耳朵在，头发乱不乱都不管，太可爱了！3.对比品读：感悟童真师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头，有啥不同？从手法、小沙反应、结果对比。（学生小组讨论，完成表格）对比维度老剃头师傅“我”（剃头大师）----------------------------------------手法推剪，眼神差剪刀乱剪，自认“熟练”小沙反应又痛又痒，骂“害人精”起初放心，后来无所谓结果头发短而整齐坑坑洼洼，像“梯田”师：对比后发现，老剃头师傅“真手艺”却让小沙痛苦，“我”“假大师”却让小沙觉得“轻松”。这种反差里藏着什么？生13：藏着孩子的天真！小沙的“怕”和“无所谓”，“我”的“得意”和“闯祸”，就像我们小时候的傻事~（四）课堂练笔：迁移语言表达师：生活中，你有没有自认为很厉害，结果闹笑话的经历？比如“我是做饭大师”“我是绘画大师”……模仿课文的幽默语言，写一个片段，用上生动动作和有趣比喻。（学生写作，教师巡视指导。展示片段）生14：我自称“烘焙大师”，要给妈妈做蛋糕。我把面粉、鸡蛋一股脑倒进碗里，用筷子“疯狂搅拌”，觉得自己像大厨一样威风。结果烤出来的蛋糕，像一块黑乎乎的石头，妈妈尝了一口，差点“喷”出来，说我是“黑暗料理大师”！师：你的“黑暗料理”太有画面感了！比喻和“大师”称呼都模仿得很妙~（五）课堂小结+拓展延伸师：这节课，我们跟着小沙和“我”经历了一场“剃头风波”，体会了童真的美好。课后请：1.把练笔分享给家人，听听他们的“趣事”；2.阅读秦文君《调皮的日子》，感受更多童年趣味。三、教学反思（附）本课通过“趣味导入-文本品读-语言迁移”的流程，引导学生走进童真世界。但在“对比品读”环节，部分