四年级语文单元练习题

四年级语文单元练习题四年级是小学语文学习从基础积累向综合运用过渡的关键阶段，语文单元练习题的设计需紧扣教材重难点，兼顾知识巩固与能力提升。以下从字词基础、语句运用、阅读理解、写作实践四个维度，结合教学实际设计练习题并解析，为教师备课、家长辅导及学生自主练习提供参考。一、字词基础训练：夯实语言基石字词是语文学习的“砖瓦”，需通过辨析、运用筑牢基础。（一）字音辨析例题：给下列加点字选择正确的读音（画“√”）：惩（chěngchéng）罚-笨拙（zhuózhuō）-玫瑰（guīguì）解析：这类题目聚焦“易错音”，如“惩”是后鼻音（chéng），易与前鼻音混淆；“拙”读zhuō，需区分“o”“uo”韵母；“瑰”读guī，常因“玫瑰”口语化误读为guì。练习时可结合课文语境强化记忆，如《普罗米修斯》中“惩罚”的读音。（二）字形辨析例题：选字组词（辫辨瓣）：花（）-（）子-（）别解析：形近字辨析需依托“偏旁表意”规律，“瓣”与植物（花瓣）相关，用“瓜”旁；“辫”与头发（辫子）相关，用“纟”旁；“辨”表区分（辨别），用“讠”旁。可拓展同类字（如“峰、锋、蜂”），引导学生总结偏旁与字义的关联。（三）词语运用例题：在括号中填入合适的词语，使句子更生动：（）的掌声-（）地歌唱-（）的草地解析：词语搭配需结合课文语境（如《掌声》中“热烈的掌声”），同时鼓励学生拓展个性化表达（如“清脆地歌唱”“绿油油的草地”）。可延伸“量词+名词”“副词+动词”等搭配类型，夯实语感。二、语句能力提升：搭建表达框架语句训练需兼顾“规范表达”与“创意表达”，涵盖病句修改、句式转换、修辞手法等。（一）病句修改例题：修改病句：通过这次植树活动，使我们明白了劳动的意义。解析：句子“成分残缺”，“通过……使……”同时使用导致主语缺失，可删去“通过”或“使”。练习时可归纳常见病句类型（如搭配不当、语序混乱），结合课文原句（如《观潮》中“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”无病句）对比分析。（二）句式转换例题：把陈述句改为反问句：这是一场令人难忘的演出。解析：反问句需保留原意，添加“难道”“不”“吗”等词，句末变问号，即“这难道不是一场令人难忘的演出吗？”。可延伸“直接引语改间接引语”等题型，强调“人称、标点、语气”的变化规律。（三）修辞手法运用例题：仿照例句写拟人句：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。解析：拟人需赋予事物“人”的动作或情感，如“春天的风，唤醒了沉睡的花朵”。可结合课文（如《花的学校》中“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”），引导学生观察拟人句的“动态感”与“情感性”。三、阅读理解训练：培养思维能力阅读需兼顾“课内巩固”与“课外拓展”，训练信息提取、文意理解、情感体悟能力。（一）课内阅读（以《爬山虎的脚》为例）例题：从文中找出描写爬山虎“爬墙过程”的句子，说说它是怎样往上爬的。解析：需定位关键句（“爬山虎的脚触着墙……一脚一脚往上爬”），梳理“触→变→巴→拉→贴”的动作链，体会“一脚一脚”的拟人化表达。练习时可结合课文插图，直观理解“细丝”的变化。（二）课外阅读（以《窗前的洋槐》为例）例题：概括短文主要内容，并说说作者为什么喜爱窗前的洋槐。解析：概括内容可用“谁+做什么+结果”的公式（如“作者通过描写洋槐四季的变化，表达对它的喜爱”）；情感体悟需抓关键词（如“生机勃勃”“宁静美好”），联系生活中对植物的观察经验。可拓展“批注式阅读”，引导学生在文中圈画感悟句。四、写作实践指导：从模仿到创作写作需紧扣单元习作主题（如“写一处自然景观”），从片段练习到完整创作。（一）写作思路引导以“校园的花坛”为例，可按“空间顺序”（从远到近、从上到下）描写，融入“视觉（颜色、形状）、嗅觉（花香）、听觉（蜜蜂嗡嗡）”等感官描写，如：“远远望去，花坛像一块五彩的地毯……走近了，能闻到月季的甜香，蜜蜂在花间哼着小曲。”（二）片段练习设计例题：用“静态+动态”描写校园的银杏树：静态：“秋天的银杏树，叶子金黄金黄的，像一把把小扇子挂在枝头。”动态：“一阵风吹过，______。”解析：动态描写需突出“变化感”，如“叶子打着旋儿飘落，像一群黄蝴蝶在空中跳舞，最后轻轻躺在地上，给小路铺上一层金毯”。可结合课文《秋天的雨》中“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，模仿“比喻+动态”的写法。总结：单元练习的“三维价值”四年级语文单元练习题需实现知识巩固（字词、语句）、能力提升（阅读、写作）、素养养成（语感、思维）的统一。教师可根据班级学情调整难度，家长可结合练