2025年国考教师资格证考试幼儿保教知识与能力试题及答案解析

2025年国考教师资格证考试幼儿保教知识与能力试题及答案解析一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.4岁幼儿在搭积木时，边搭边说：“我要建一个大城堡，城堡里有公主和小兔子。”这种语言属于（）。A.对话语言B.内部语言C.游戏语言D.问题语言2.下列关于幼儿攻击性行为的表述，正确的是（）。A.攻击性行为是幼儿期特有的反社会行为B.工具性攻击随年龄增长逐渐增多，敌意性攻击逐渐减少C.男孩的攻击性行为多表现为言语攻击，女孩多表现为身体攻击D.观察模仿成人或同伴的攻击行为是幼儿攻击性行为的重要诱因3.某幼儿园教师在“认识秋天”主题活动中，带领幼儿到社区观察落叶、收集果实，这种教育方式体现了（）。A.活动性原则B.发展适宜性原则C.直观性原则D.整合性原则4.幼儿看见同伴因争抢玩具哭泣，便把自己的玩具递过去说：“别哭了，给你玩。”这一行为反映的幼儿社会性发展特点是（）。A.自我中心性B.道德感的发展C.依恋关系的建立D.同伴关系的冲突5.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿“具有初步的归属感”的典型表现是（）。A.知道自己是中国人B.喜欢自己所在的幼儿园和班级C.能说出自己家所在的街道D.愿意为集体做力所能及的事6.幼儿在玩“医院游戏”时，医生角色会认真检查“病人”，护士角色会记录“病情”，这反映了游戏的（）。A.虚构性B.社会性C.愉悦性D.规则性7.下列关于幼儿睡眠指导的做法，正确的是（）。A.要求幼儿午睡前必须排空小便B.为避免尿床，限制幼儿午睡前进水量C.教师全程保持安静，不与幼儿交流D.允许幼儿带安抚玩具上床8.3岁幼儿绘画时，画面通常只有零散的线条和简单的图形，如“太阳”“气球”，这反映了幼儿（）。A.形状知觉的发展B.空间知觉的发展C.想象的夸张性D.想象的无意性9.教师在“认识水”的科学活动中，提供了不同容器（杯子、瓶子、漏斗）和水，让幼儿观察水的流动和形状变化，这种指导策略属于（）。A.问题引导B.材料支持C.直接示范D.总结提升10.下列关于幼儿同伴冲突的处理方式，最合理的是（）。A.教师立即介入，明确判定对错B.引导幼儿自己协商解决问题C.让冲突双方暂时隔离冷静D.批评挑起冲突的幼儿以儆效尤二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述5-6岁幼儿心理发展的主要特征。12.简述教师在角色游戏中的指导策略。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述“幼儿园以游戏为基本活动”的内涵及实施策略。四、材料分析题（本大题1小题，20分）14.阅读材料，回答问题。观察记录：大班区域活动时，建构区的乐乐（5岁4个月）正在用积木搭建“跨海大桥”。他先将长木板平铺作为桥面，又用圆柱积木堆叠成桥墩，但桥墩总是倒塌。乐乐尝试用手扶着桥墩继续搭桥面，结果桥面也歪了。他皱着眉头说：“怎么这么难！”旁边的浩浩看到后，递过一块三角形积木说：“用这个试试，三角形更稳。”乐乐接过三角形积木，替换了原来的圆柱桥墩，桥墩果然稳定了。两人合作完成了大桥，还在桥边用小积木搭建了“路灯”。问题：（1）分析乐乐在建构游戏中的学习与发展表现。（10分）（2）结合材料提出教师支持幼儿建构游戏的策略。（10分）五、活动设计题（本大题1小题，30分）15.请以“保护地球妈妈”为主题，设计大班（5-6岁）社会领域活动方案。要求：（1）活动目标明确，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标；（2）活动准备充分，包含物质准备和经验准备；（3）活动过程完整，体现幼儿的主体性和互动性；（4）活动延伸合理，能促进家园共育。参考答案及解析一、单项选择题1.答案：C解析：游戏语言是幼儿在游戏过程中伴随动作发出的语言，特点是内容丰富、能反映游戏情节，如边搭积木边描述游戏内容。对话语言是与他人交流的语言；内部语言是不出声的思维语言；问题语言是遇到困难时的自言自语（如“怎么办？”）。2.答案：D解析：攻击性行为并非幼儿期特有，成人也可能出现（A错误）；工具性攻击（为争夺资源）随年龄增长减少，敌意性攻击（故意伤害）增多（B错误）；男孩多身体攻击，女孩多言语攻击（C错误）；观察学习是幼儿攻击性行为的重要诱因（D正确）。3.答案：C解析：直观性原则指通过实物、直观教具或实际观察帮助幼儿理解。教师带领幼儿观察社区中的秋天景象，属于实物直观，体现直观性原则。活动性原则强调幼儿动手操作；发展适宜性强调符合年龄特点；整合性强调领域融合。4.答案：B解析：幼儿因同伴哭泣而分享玩具，反映了其对他人情绪的理解和共情，属于道德感（如同情心）的发展。自我中心性指幼儿以自己为中心思考；依恋关系是对特定人的情感联结；同伴冲突是互动中的矛盾。5.答案：D解析：《指南》中5-6岁“具有初步的归属感”的典型表现包括：愿意为集体做事，感受集体荣誉（如D）；知道自己是中国人（4-5岁）；喜欢幼儿园和班级（3-4岁）；说出家庭地址（4-5岁）。6.答案：B解析：角色游戏是对社会生活的模仿，医生、护士的分工反映了社会角色的学习，体现游戏的社会性。虚构性指游戏是想象的；愉悦性指游戏带来快乐；规则性指游戏有隐含规则。7.答案：D解析：允许幼儿带安抚玩具上床可缓解分离焦虑（D正确）；午睡前应提醒而非强制排空小便（A错误）；限制饮水量可能影响健康（B错误）；教师可轻声与幼儿交流帮助放松（C错误）。8.答案：D解析：3岁幼儿想象以无意性为主，无明确目的，画面零散，由外界刺激或情绪引发。形状知觉是对物体形状的识别；空间知觉是对方位的感知；夸张性是想象中突出某部分（如“大西瓜”画得特别大）。9.答案：B解析：教师通过提供不同容器（材料）支持幼儿自主探索水的特性，属于材料支持策略。问题引导是提问启发；直接示范是教师演示；总结提升是归纳经验。10.答案：B解析：幼儿同伴冲突是学习解决问题的机会，教师应引导幼儿自己协商（B正确）。立即介入可能剥夺幼儿自主解决能力（A错误）；暂时隔离可能伤害情感（C错误）；批评易引发逆反（D错误）。二、简答题11.答案要点：（1）认知方面：抽象逻辑思维萌芽，能根据事物本质特征分类（如按用途分玩具）；有意注意稳定性增强（可达15分钟）；创造想象丰富，能编构完整故事。（2）社会性方面：合作意识增强，能分工完成任务；规则意识明确，能理解并遵守集体规则；道德感发展，关心他人，有初步的责任感（如主动整理玩具）。（3）个性方面：自我意识发展，能客观评价自己和他人；兴趣、性格初具雏形（如有的幼儿更专注，有的更活泼）。（4）动作方面：大肌肉动作协调（如拍球、跳绳），小肌肉动作精细（如使用剪刀、系鞋带）。12.答案要点：（1）游戏前：①创设丰富的游戏环境（如提供角色服装、玩具材料）；②引导幼儿讨论游戏主题（如“今天我们玩什么商店？”），激发兴趣。（2）游戏中：①观察幼儿游戏行为，判断是否需要介入（如出现冲突或游戏停滞时）；②通过提问引导深化主题（如“超市收银员需要做什么？”）；③鼓励幼儿协商分配角色，解决问题（如“你们都想当医生，怎么分工？”）。（3）游戏后：①组织幼儿分享游戏过程（如“你今天扮演了什么角色？做了什么？”）；②总结游戏中的学习（如“我们学会了轮流结账”）；③提出延伸建议（如“下次可以增加快递员角色”）。三、论述题13.答案要点：内涵：游戏是幼儿的基本活动形式，是其学习和发展的主要途径。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动”。其内涵包括：①游戏是幼儿的天性，符合其认知特点（具体形象思维）和发展需求（如社会性、动作发展）；②游戏是幼儿主动学习的过程，能激发兴趣、培养创造力和解决问题的能力；③游戏渗透于一日生活，是课程实施的主要载体（如区域游戏、生活游戏）。实施策略：①环境支持：创设开放、多元的游戏空间（如角色区、建构区、科学区），提供低结构材料（积木、自然物），鼓励幼儿自主选择。例如，在“小厨房”游戏中，提供蔬菜模型、锅碗瓢盆，幼儿可模仿家长做饭，学习分类、合作。②教师指导：教师作为观察者、支持者而非主导者，通过“鹰架教学”引导游戏深入。如幼儿在“医院游戏”中只重复“打针”动作时，教师可提问：“除了打针，医生还需要做什么？”引发幼儿模仿问诊、开药等更丰富的情节。③课程融合：将游戏与各领域目标结合。例如，在“超市游戏”中，幼儿通过买卖物品学习数学（计算价格）、语言（与顾客交流）、社会（遵守规则），实现“游戏即学习”。④家园协同：引导家长理解游戏的价值，鼓励家庭中开展亲子游戏（如角色扮演、户外探险），延伸幼儿园游戏经验。例如，建议家长与幼儿玩“家庭餐厅”游戏，巩固幼儿在园学习的礼貌用语和分工合作能力。四、材料分析题14.答案要点：（1）乐乐的学习与发展表现：①科学探究能力：尝试用不同材料（圆柱、三角形积木）探索桥墩稳定性，体现“探究材料特性”的科学学习（《指南》科学领域“探究中认识周围事物和现象”）。②问题解决能力：面对桥墩倒塌的问题，能尝试调整材料（替换为三角形），并在同伴帮助下解决问题，体现“在操作中解决问题”的学习特点。③社会性发展：接受同伴浩浩的建议（合作），共同完成搭建，反映“愿意与同伴合作”的社会性发展（《指南》社会领域“具有初步的合作意识”）。④动作发展：使用积木搭建（精细动作）和扶桥墩（手眼协调），体现小肌肉动作的发展。（2）教师支持策略：①观察记录，识别学习点：教师应观察乐乐的游戏过程，记录其遇到的困难（桥墩不稳）和解决方式（替换材料），明确其在科学探究、合作方面的发展需求。②提供材料支持：针对乐乐对“稳定性”的探索，可补充更多形状的积木（如正方形、梯形）、辅助工具（胶条、绳子），鼓励其进一步实验“哪种形状最稳”。③引导反思与总结：游戏后组织幼儿分享“你用了什么方法让桥墩站稳？”，帮助乐乐总结“三角形稳定性”的经验，提升科学认知。④促进合作深化：肯定乐乐与浩浩的合作，提问：“如果要建更长的桥，你们还需要什么材料？”引导两人分工（如一人找材料、一人搭建），进一步发展合作能力。五、活动设计题大班社会领域活动：保护地球妈妈一、活动目标1.认知目标：知道地球是人类的家园，了解垃圾污染、资源浪费对地球的危害。2.能力目标：能提出2-3种保护地球的方法（如垃圾分类、节约用水），并尝试在生活中实践。3.情感目标：萌发爱护地球的责任感，愿意为“保护地球妈妈”做力所能及的事。二、活动准备1.物质准备：①视频：《地球的一天》（展示垃圾堆积、森林减少等环境问题）；②操作材料：分类垃圾桶模型、废旧材料（纸盒、塑料瓶）、彩笔、胶水；③图片：环保小卫士（如清理垃圾的小朋友、种植树木的家庭）。2.经验准备：幼儿已了解“垃圾”的来源（如家庭、幼儿园）；知道“节约用水”的简单方法（如关紧水龙头）。三、活动过程（一）导入环节：情境激趣——地球妈妈的“求救信”（5分钟）教师出示“地球妈妈”手偶，难过地说：“小朋友们，我是地球妈妈，最近我生病了，我的皮肤（土地）被垃圾弄脏了，我的头发（森林）被剪掉了，我好难受……”引导幼儿讨论：“地球妈妈为什么生病？”（鼓励幼儿结合生活经验回答，如“乱扔垃圾”“浪费水”）（二）展开环节：探究与实践（20分钟）1.看视频，了解危害（8分钟）播放《地球的一天》视频，引导幼儿观察：“视频里的地球发生了什么？”（如垃圾山、干涸的河流）。教师小结：“乱扔垃圾会污染土壤和水，浪费资源会让地球妈妈越来越虚弱。”2.想办法，制定计划（7分钟）提问：“我们可以怎么帮助地球妈妈？”幼儿分组讨论，教师记录关键词（如“垃圾分类”“收集雨水浇花”“用旧物做玩具”）。每组选代表分享，教师出示环保小卫士图片，补充更多方法（如“少用一次性用品”“种植绿植”）。3.做行动卡，实践承诺（5分钟）提供操作材料，幼儿用废旧纸盒制作“环保行动卡”，画上自己要做的事（如“每天关紧水龙头”“将废纸放入可回收垃圾桶”）。教师指导幼儿在卡片上写下名字，鼓励回家后与家长一起实践。（三）结束环节：宣誓与承诺（5分钟）幼儿手持行动卡，跟随教师念环保宣言：“我是环保小卫士，爱护地球我能行！垃圾分类我会做，节约用水不浪费，地球妈妈更美丽！”教师为幼儿颁发