2026年教育行业职称评审教育心理学考试题库

2026年教育行业职称评审教育心理学考试题库一、单选题（共15题，每题2分，共30分）1.在《教育心理学》中，强调学习是学生主动建构知识的过程的理论是（）。A.行为主义理论B.认知主义理论C.构建主义理论D.人本主义理论2.某学生在课堂上经常因小事与同学发生冲突，教师发现其行为源于家庭环境中的（）。A.学习动机不足B.人际交往障碍C.注意力缺陷D.情绪管理能力差3.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师应（）。A.只关注学生的现有水平B.提供略高于学生现有能力的学习任务C.降低教学难度以适应学生D.忽视学生的个体差异4.小学生常见的“马虎”现象，主要与（）。A.记忆衰退有关B.注意力分散有关C.情绪波动有关D.动作技能不熟练有关5.某教师采用“角色扮演”的方法帮助学生理解情绪管理，这种方法属于（）。A.讲授法B.演示法C.实践法D.案例分析法6.初中生心理发展的主要特征不包括（）。A.认知能力快速发展B.情绪波动剧烈C.价值观体系初步形成D.学习动机显著下降7.“破窗效应”在教育管理中启示教师应（）。A.对学生的不良行为视而不见B.及时纠正学生的细微错误C.放大学生的优点以激励其进步D.仅关注学生的学业成绩8.根据艾宾浩斯遗忘曲线，学习后遗忘速度最快的阶段是（）。A.5分钟后B.30分钟后C.12小时后D.1天后9.某学生因考试成绩不理想而自责，教师应引导其（）。A.与其他同学比较以激发竞争意识B.接受现实并停止学习C.分析失败原因并制定改进计划D.忽视情绪波动以保持冷静10.“皮格马利翁效应”在教育中的体现是（）。A.教师期望影响学生表现B.学生期望影响教师行为C.家长期望决定学生成绩D.同伴压力影响学习动力11.小学低年级学生注意力稳定时间约为（）。A.10分钟B.15分钟C.20分钟D.25分钟12.某学生因家庭变故导致学习效率下降，教师应（）。A.强调学业重要性以催促其学习B.了解学生心理状态并提供支持C.将其与其他学生隔离以避免影响D.认为这是学生性格问题无需干预13.“耶克斯-多德森定律”表明，学习效率与动机水平的关系是（）。A.动机越高效率越高B.动机越低效率越高C.动机适中效率最高D.动机与效率无关14.某学生因害怕失败而不敢尝试新任务，教师应（）。A.强调成功的重要性以激励其行动B.忽视其行为以避免强化恐惧C.降低任务难度以减少其压力D.鼓励其逐步克服心理障碍15.“归因理论”中，将失败归因于“努力”属于（）。A.内部归因B.外部归因C.稳定性归因D.可控性归因二、多选题（共10题，每题3分，共30分）1.影响学生注意力的因素包括（）。A.教学内容难度B.学生身体状况C.教师教学方法D.课堂环境干扰E.家庭教育背景2.中学生常见的心理问题包括（）。A.学习焦虑B.人际冲突C.自我认同危机D.生理发育不适E.学业压力3.教师可以采用哪些方法提升学生的自我效能感？（）A.设置合理的目标B.提供成功的经验C.给予积极的反馈D.榜样示范E.降低学业要求4.“学习迁移”现象的表现形式包括（）。A.知识的迁移B.技能的迁移C.情感的迁移D.行为的迁移E.态度的迁移5.情绪管理能力强的学生通常具备（）。A.较高的自我意识B.灵活的问题解决能力C.良好的人际关系D.情绪表达障碍E.较强的抗压能力6.“最近发展区”理论对教师教学的启示包括（）。A.关注学生的潜在发展水平B.提供适度的挑战性任务C.避免过高的学习难度D.重视学生的个体差异E.忽视学生的现有能力7.教师可以采用哪些策略帮助学生克服学习障碍？（）A.分解学习任务B.提供额外的辅导C.调整教学进度D.鼓励同伴互助E.强制学生加班学习8.“行为主义理论”的核心观点包括（）。A.学习是刺激-反应的联结B.强化是改变行为的关键C.认知过程影响行为D.经典性条件反射E.操作性条件反射9.“人本主义心理学”在教育中的应用包括（）。A.尊重学生的个体差异B.关注学生的情感需求C.强调教师的权威D.促进学生的自我实现E.忽视学生的社会性发展10.“认知发展理论”对小学教育的启示包括（）。A.遵循学生的认知发展阶段B.采用直观教具辅助教学C.强调死记硬背的重要性D.鼓励学生独立思考E.忽视学生的社会性学习三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.“马斯洛需求层次理论”表明，生理需求是最高层次的需求。（×）2.所有学生的注意力稳定时间都相同。（×）3.“自我效能感”强的学生更容易坚持完成学习任务。（√）4.“破窗效应”说明环境对人的行为有重要影响。（√）5.初中生情绪波动剧烈是因为其生理发育不成熟。（√）6.“学习迁移”只发生在知识领域，不涉及技能或情感。（×）7.“行为主义理论”认为学习是被动接受的过程。（√）8.“人本主义心理学”强调教师的权威作用。（×）9.“认知发展理论”认为小学阶段的儿童以具体运算思维为主。（√）10.“归因理论”中，将失败归因于“运气”属于外部归因。（√）四、简答题（共5题，每题5分，共25分）1.简述“建构主义学习理论”的主要观点及其对教学的启示。答案：-主要观点：学习是学生主动建构知识的过程，知识不是被动接收，而是通过已有经验和新信息相互作用形成。-教学启示：教师应创设情境，鼓励学生探究、合作，提供丰富的学习资源，促进知识的意义建构。2.简述“学习动机”的两种主要类型及其区别。答案：-内在动机：学习兴趣驱动，追求知识和技能本身；外在动机：外部奖励或压力驱动，如分数、表扬。-区别：内在动机更持久、更高效，外在动机可能短期有效但易消退。3.简述“情绪管理”的基本策略。答案：-认识情绪、表达情绪、调节情绪、运用情绪解决问题；-教师可引导学生通过倾诉、放松训练、合理宣泄等方式管理情绪。4.简述“最近发展区”理论对教师教学的指导意义。答案：-教师应提供略高于学生现有能力的任务（“脚手架”），既不过难也不过易，促进学生从“现有水平”向“潜在水平”发展。5.简述“学习迁移”的影响因素。答案：-学习内容的相似性、学生的认知结构、学习策略的迁移能力、教师的引导等。五、论述题（共1题，10分）试述“教师期望对学生行为的影响”及其在实际教学中的应用。答案：1.教师期望对学生行为的影响：-皮格马利翁效应（罗森塔尔效应）：教师的积极期望能提升学生的自信心和表现，消极期望则相反。-影响机制：教师通过语言、行为传递期望，学生可能无意识地调整自身行为以符合教师预期。2.实际应用：-积极应用：教师应给予所有学生积极的期望，关注其潜能；-避免误区：避免因期望差异导致区别对待，需结合学生实际制定个性化支持策略；-案例：对学习困难学生多鼓励、少批评，通过成功体验增强其自我效能感。答案与解析一、单选题答案与解析1.C（构建主义强调主动建构，与题干一致。）2.B（家庭冲突源于人际交往障碍，与题干描述吻合。）3.B（维果茨基认为教学应略高于现有水平。）4.B（小学生“马虎”多因注意力不集中。）5.C（角色扮演属于实践法。）6.D（初中生学习动机通常较高，而非显著下降。）7.B（破窗效应启示及时纠正细微错误。）8.A（艾宾浩斯遗忘曲线显示5分钟后遗忘最快。）9.C（引导学生分析原因并改进是科学方法。）10.A（皮格马利翁效应指教师期望影响学生表现。）11.B（小学低年级学生注意力稳定时间约15分钟。）12.B（教师应了解学生心理并提供支持。）13.C（耶克斯-多德森定律表明动机适中效率最高。）14.D（教师应鼓励学生逐步克服心理障碍。）15.A（归因于“努力”属于内部归因。）二、多选题答案与解析1.A,B,C,D（以上均影响学生注意力。）2.A,B,C（情绪焦虑、人际冲突、自我认同危机是中学生常见问题。）3.A,B,C,D（以上均能提升自我效能感。）4.A,B,C,D,E（学习迁移包括知识、技能、情感、行为、态度。）5.A,B,C,E（情绪管理能力强者通常具备这些特征。）6.A,B,D（维果茨基强调关注潜在水平、适度挑战和个体差异。）7.A,B,C,D（以上策略有助于克服学习障碍。）8.A,B,D,E（行为主义核心观点是刺激-反应、强化、经典和操作性条件反射。）9.A,B,D（人本主义强调尊重个体、情感需求和自我实现。）10.A,B,D（认知发展理论启示教师遵循阶段、直观教学和鼓励思考。）三、判断题答案与解析1.×（生理需求是基础层次需求。）2.×（不同年龄学生注意力时间不同。）3.√（自我效能感强的学生更坚持。）4.√（环境对行为有重要影响。）5.√（青春期生理变化影响情绪。）6.×（情感、态度也可迁移。）7.√（行为主义强调刺激-反应联结。）8.×（人本主义强调学生中心。）9.√（小学阶段以具体运算思维为主。）10.√（运气属于外部、不稳定归因。）四、简答题解析1.建构主义观点与教学启示：-观点：知识是主动建构的，而非被动接收。-启示：教师需创设情境，鼓励探究与合作。2.学习动机类型：-内在动机：因兴趣学习；外在动机：因奖励或压力学习。3.情绪管理策略：-认识、表达、调节、运用情绪；教师可引导学生通过倾诉、放松等方式管理。4.