2《花的学校》教学课件

花的学校朗读课文，赏析诗句，尝试描述想象中的画面。在阅读理解的基础上，感悟文中的童真童趣。

同学们，你们见过路边的小花吗？它们在阳光下轻轻摇晃，是不是像在偷偷说话呀？今天咱们要学的《花的学校》，就把花儿写成了可爱的小学生！快打开课本，看看花儿们在学校里会发生什么有趣的事儿吧！作者简介泰戈尔(1861—1941),1861年出生。他是亚洲首位诺贝尔文学奖得主，作品充满童真与对自然的热爱。代表作有《飞鸟集》《新月集》等，文字灵动优美，善于用诗意笔触描绘万物，《花的学校》就尽显其浪漫的想象力。初读课文◎自由读课文，圈画出本课的生字新词：

字音读准；

句子读通；

读不好的地方多读几遍。123落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂luòhuānɡdíwǔkuánɡfájiàhùsuǒɡòucāiyánɡbì指导书写荒舞相同点：都是上下结构的字不同点：“荒”中间部分“亡”不要多加

一点；“舞”的上边部分要写得

紧凑，四竖要向中心聚。同学们边朗读课文边思考下面的问题：这首散文诗总共分成了几部分？每一部分的主要内容是什么？整体感知听老师范读课文，感知课文内容，想象诗歌所描绘的画面。整体感知

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

从这句话中你可以看出什么？交代了花儿出来的时间是在六月。拟人句：“润湿”“走过荒野”生动形象表现出六月的美好，“吹着口笛”可以看作对花儿的欢迎。

作者通过拟人手法，将“雷云轰响”比作天空的鼓声，“阵雨落下”是自然的节奏，而“润湿的东风”则像一个顽皮的孩子，在荒野上奔跑，又在竹林中吹起口笛。整个场景充满动感与音乐美，营造出神秘而欢快的氛围，展现了儿童眼中生机勃勃、富有灵性的自然世界。

问：为什么作者说东风“走过荒野”“吹着口笛”？这样写有什么好处？

因为这样写把无形的风写得有形、有声、有生命，仿佛一个快乐的精灵在自然中穿行。这不仅能生动描绘风雨来临前的景象，更增添了童话色彩，激发儿童的想象力，让自然变得亲切有趣。朗读指导“当雷云在天上轰响”语速稍慢，声音低沉有力，模仿雷声；“六月的阵雨落下的时候”语速适中，语气轻快，表现雨落的节奏；“润湿的东风走过荒野”语速轻柔，读出风的流动感；“在竹林中吹着口笛”语速稍快，声音清脆，可模仿口笛的悠扬声，读出童趣与欢快，整体读出画面感和音乐美。为什么不是“一朵又一朵”？活泼、可爱、美丽、向上

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地跳舞、狂欢。为什么不是“一朵又一朵”？

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地跳舞、狂欢。

形容数量多，连续不断，表现花儿们集体“放学”的热闹场面。为什么不是“一朵又一朵”？

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地跳舞、狂欢。

拟人手法，将花朵随风摇曳的姿态比作欢庆舞蹈，表现其自由、喜悦的心情。

在雨天这个特殊的时刻，花儿们仿佛从地下的“学校”中解放出来，突然从泥土中钻出，成群结队地在绿草上“跳舞”“狂欢”。作者以儿童的视角和想象力，将开花的过程诗意化、童话化，赋予花朵以生命和情感。“跑出来”写出花儿们迫不及待的急切心情，“跳舞”“狂欢”则层层递进，描绘出越来越热烈的欢庆场面。短短一句，将自然现象转化为充满童趣的童话场景，生动展现了生命勃发的喜悦与自由的可贵。花儿上学③妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。④他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。⑤雨一来，他们便放假了。想象力丰富他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。雨一来，他们便放假了。“关了门”比喻花苞闭合，如同教室关门，形象表现花朵未开时的封闭状态。“做功课”是拟人手法，将花朵在地下积蓄能量、生长发育的过程比作学生学习知识，体现成长的认真与规律。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。雨一来，他们便放假了。因为有了雨的滋润，花朵才能破土而出，自由地生长，所以花儿遇到雨，就像孩子们放假一样欣喜。你是怎样理解这句话的？

问：为什么花儿在散学前出来游戏会被老师罚？这反映了怎样的自然规律？

因为不合时节的开放可能经受不住环境考验，难以存活。这反映了植物生长需要适宜的条件（如雨水、温度），必须遵循自然规律，就像学生要遵守学校纪律一样。“雨一来”用“一……便……”的句式，强调雨水与花开之间紧密、迅速的因果关系。“他们”指代花儿，延续拟人手法。“便”表示紧接着发生，突出反应之快。“放假了”是核心比喻，将花朵在雨后集体开放的现象比作学生迎来假期，充满轻松、欢快的情感，体现了儿童对自由与快乐的向往。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

作者通过拟人手法，写树枝“互相碰触”、绿叶“簌簌地响”、雷云“拍着大手”，仿佛自然万物都在为花儿们的“放假”欢呼鼓掌。在这样的背景下，“花孩子们”迫不及待地“冲了出来”，穿着五彩“衣裳”，形象生动地表现了花朵在风雨中竞相开放的生机与喜悦。整个场景充满动感与童趣，将自然现象转化为一场盛大的童话庆典。朗读指导“树枝在林中互相碰触着”语速稍快，语气轻快；“绿叶在狂风里簌簌地响”读出风声的节奏感；“雷云拍着大手”声音洪亮，模仿鼓掌的气势；“这时”稍作停顿，引出高潮；“花孩子们便穿着紫的、黄的、白的衣裳”语调上扬，重读颜色词，表现绚丽；“冲了出来”语速最快，语气激动有力，读出奔放的喜悦感。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？你觉得应该用什么语气来朗读呢？反问，急切

问：为什么孩子说花的家在“星星所住的地方”？这样想象表达了什么？

答：因为星星明亮、美丽、遥远，孩子认为花朵这样美好的生命应该来自同样美好的地方。这样想象表达了对自然之美的赞叹，以及对生命起源的浪漫思考，展现了儿童纯真、开阔的心灵世界。第8自然段的两个问句有什么作用？连续运用两个问句突出了花儿急切地想要钻出地面，渴望成长的心情，也点出了花儿的家在天上。

两个“急”字（“急着”“急急忙忙”）反复强调花儿们归家的迫切，将植物的生长冲动转化为孩子归家的亲情渴望。这不仅是拟人化的深化，更隐含了儿童对自由、温暖与亲情的向往，使自然现象与人类情感融为一体，增强了童话的感染力。

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。急急忙忙回家花儿像孩子问：为什么孩子说花儿也有妈妈？这样写有什么作用？

答：因为孩子用自己的生活经验理解自然，认为所有生命都应有母亲的关爱。这样写让花儿的形象更加亲切感人，表达了儿童对亲情的珍视，也体现了人与自然血脉相连的和谐理念，使童话充满温情与哲思。这是一首优美而富有童趣的诗歌，围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两类东西：童真和母爱。课堂小结阵雨落下——活泼、可爱、调皮花的学校文章结构雨来了——雨中——花儿在绿草上跳舞、狂欢关门做功课的花儿放假了花孩子穿着各色衣裳冲出来花孩子急忙赶回家找妈妈棠裳课堂达标选字填空。裳棠海（）衣（）

湿碰（）撞（）润潮（）碰湿湿说一说和所给词语结构一样的词语。一群一群哗啦啦急急忙忙一个一个一条一条淅沥沥黑乎乎上上下下前前后后3.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？本文是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点。本文以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过