2025 小学三年级科学上册《改变声音的大小实验》课件

一、课程导入：声音——生活中的“情绪魔法师”演讲人04/实验1：鼓面的“舞蹈”——力度与振动幅度的关系03/实验设计与操作：从猜想走向实证02/实验前的知识铺垫：声音从哪里来？01/课程导入：声音——生活中的“情绪魔法师”06/生活中的“响度应用”：科学就在我们身边05/实验结论：声音大小的“振幅密码”07/总结与延伸：做生活的“声音侦探”目录2025小学三年级科学上册《改变声音的大小实验》课件01课程导入：声音——生活中的“情绪魔法师”课程导入：声音——生活中的“情绪魔法师”清晨的鸟鸣、课间的欢笑、妈妈的轻声叮嘱、爸爸敲键盘的“哒哒”声……声音像一位看不见的“情绪魔法师”，用大小不同的音量传递着世界的温度。同学们有没有发现，同样是敲桌子，轻轻敲时“咚咚”声像小鼓在说悄悄话，用力敲时却能“哐当”一声惊动整间教室？声音的大小究竟是怎么被改变的？今天，我们就像小科学家一样，通过亲手实验，揭开“声音大小变化”的秘密。02实验前的知识铺垫：声音从哪里来？实验前的知识铺垫：声音从哪里来？在正式实验前，我们需要先回顾一个重要的科学概念——声音的产生。还记得上节课的“音叉实验”吗？当我用小锤敲击音叉时，音叉会快速振动，这种振动通过空气传到我们的耳朵里，就形成了声音。如果用手按住振动的音叉，振动停止，声音也会立刻消失。所以，声音是由物体振动产生的。那声音的大小（科学上称为“响度”）和什么有关呢？根据生活经验，我们猜测：可能和物体振动的“幅度”有关——就像荡秋千，轻轻推一下，秋千摆得低、幅度小；用力推，秋千摆得高、幅度大。如果振动幅度大，会不会声音就大？振动幅度小，声音就小？这需要用实验来验证。03实验设计与操作：从猜想走向实证实验目标知识目标：通过实验观察，理解声音的大小与物体振动幅度（振幅）的关系——振动幅度越大，声音越大；振动幅度越小，声音越小。能力目标：学会设计对比实验，掌握“控制变量”的科学方法（如保持物体材质、长度不变，仅改变敲击/拨动的力度）；能准确记录实验现象并分析结论。情感目标：感受科学探究的乐趣，培养“用事实说话”的实证意识，激发对声音现象的持续探究兴趣。实验材料准备1为了让实验更直观，我们准备了四组“振动小助手”：2鼓与米粒：一面小鼓（或空奶粉罐蒙保鲜膜代替）、若干米粒（或碎纸屑）；3橡皮筋琴：木板（或鞋盒）、两根粗细相同的橡皮筋；4钢尺与桌面：20cm长的钢尺（或塑料尺）；5音叉与水盆：大小相同的音叉、小锤、装水的水盆（水面接近盆口）。6这些材料都是我们生活中常见的物品，既安全又容易操作，连我第一次准备实验时都忍不住想：“原来科学就在我们的抽屉和厨房里！”04实验1：鼓面的“舞蹈”——力度与振动幅度的关系实验1：鼓面的“舞蹈”——力度与振动幅度的关系操作步骤：将米粒均匀撒在鼓面上，观察米粒的初始状态（静止）。用鼓槌轻轻敲击鼓面边缘，观察米粒的跳动情况和听到的鼓声大小。用鼓槌用力敲击同一位置，再次观察米粒跳动和鼓声大小。现象记录：轻轻敲：米粒微微跳起（约1-2cm），鼓声“咚咚”较轻柔；用力敲：米粒高高弹起（约5-8cm），鼓声“咚——”更响亮。思考讨论：为什么米粒会跳动？（鼓面振动带动米粒跳动）轻轻敲和用力敲时，鼓面的振动幅度有什么不同？（用力敲时振动幅度更大）鼓声的大小和振动幅度有什么联系？（振动幅度大→声音大；振动幅度小→声音小）实验1：鼓面的“舞蹈”——力度与振动幅度的关系实验2：橡皮筋的“歌声”——拨动力度与声音大小操作步骤：将两根橡皮筋紧绷在木板上（模拟“橡皮筋琴”），确保两根橡皮筋的长度、粗细相同（控制变量）。用食指轻轻拨动其中一根橡皮筋，感受手指的振动幅度（手指被弹动的程度），并听声音大小。用食指用力拨动同一根橡皮筋（注意保持拨动位置不变），再次感受振动幅度和声音大小。现象记录：轻轻拨：橡皮筋振动幅度小（肉眼可见轻微颤动），声音“嗡——”较微弱；实验1：鼓面的“舞蹈”——力度与振动幅度的关系1用力拨：橡皮筋振动幅度大（明显上下晃动，甚至能看到“波浪形”），声音“嗡——”更响亮。2拓展对比：如果同时拨动两根橡皮筋，但一根轻轻拨、一根用力拨，会出现什么现象？（用力拨的那根声音更大，进一步验证结论）3实验3：钢尺的“变声术”——振动部分长度与声音的关系（对比实验）6用相同力度（比如“中等力度”）拨动钢尺露出部分，观察振动幅度和声音大小，记录为“情况A”。5将钢尺一端压在桌面边缘，露出桌面10cm（标记位置）。4这个实验有点“陷阱”，需要我们仔细观察！操作步骤：实验1：鼓面的“舞蹈”——力度与振动幅度的关系调整钢尺露出桌面的长度为5cm（更短），用同样的中等力度拨动，观察振动幅度和声音大小，记录为“情况B”。现象记录：情况A（10cm）：钢尺振动幅度大（上下摆动明显），声音“嗡——”较响；情况B（5cm）：钢尺振动幅度小（快速颤动但摆动幅度小），声音“叮——”较尖细（但响度更小）。关键辨析：这里声音的“尖细”是音调变化（振动快慢不同），而“响度”（大小）的变化是因为振动幅度不同吗？不——当钢尺露出更短时，同样力度拨动，振动幅度反而更小（因为钢尺更短、更硬，不容易大幅振动）。这说明：振动幅度不仅与用力大小有关，还与物体本身的特性（如长度、松紧）有关，但在本实验中，我们主要研究“用力大小”对响度的影响，因此需要控制其他变量（如保持钢尺长度不变，仅改变拨动力度）。实验1：鼓面的“舞蹈”——力度与振动幅度的关系实验4：音叉的“水波纹”——振动幅度的可视化验证这个实验能让我们“看见”声音的振动！操作步骤：用小锤轻轻敲击音叉，迅速将音叉的一个叉股浸入水盆（水面刚好接触叉股），观察水面的波纹。用小锤用力敲击同一音叉，再次将叉股浸入水盆，观察波纹变化。现象记录：轻轻敲：水面出现细小的波纹（叉股振动幅度小，溅起的水花少）；用力敲：水面出现较大的波纹（叉股振动幅度大，溅起的水花多）。原理说明：音叉振动时，叉股会挤压周围的空气（或水），振动幅度越大，对介质的挤压越剧烈，产生的波纹（或声音）就越明显。这个实验通过水的波纹“翻译”了看不见的振动，就像给声音“拍了张照片”。05实验结论：声音大小的“振幅密码”实验结论：声音大小的“振幅密码”通过四组实验的观察和记录，我们可以总结出以下规律：核心结论声音的大小（响度）与物体振动的幅度（振幅）有关：振动幅度越大，声音越大；振动幅度越小，声音越小。这里的“振动幅度”是指物体振动时偏离原来位置的最大距离——就像秋千摆动时，从最低点到最高点的距离越大，振幅就越大。影响振幅的因素传播介质：振幅在传播过程中会逐渐减小（如远处的鼓声比近处小），但这是声音传播的规律，本实验暂不深入。03物体特性：相同力度下，物体的长度、松紧、材质等会影响振幅（如短钢尺比长钢尺更难大幅振动）；02用力大小（最直接因素）：对物体施加的力越大，物体振动的振幅通常越大（如敲鼓、拨动橡皮筋）；01与“音调”的区分音调由振动快慢（频率）决定（如短钢尺振动快→音调高，长钢尺振动慢→音调低）。就像弹钢琴时，用力按琴键声音更响（响度大），按不同琴键声音高低不同（音调不同），两者互不干扰。响度由振幅决定（用力大小→振幅→声音大小）；需要特别提醒的是，声音的“大小”（响度）和“高低”（音调）是两个不同的概念：06生活中的“响度应用”：科学就在我们身边生活中的“响度应用”：科学就在我们身边科学知识的魅力，在于能解释生活现象，甚至帮助我们解决问题。现在，我们用刚学到的“振幅与响度”关系，来破译这些生活密码：日常交流中的“音量控制”妈妈轻声说话时（振幅小），我们需要凑近才能听清；爸爸叫我们吃饭时用力喊（振幅大），声音能传得更远。这就是为什么在图书馆要“轻声细语”——减小振幅，避免打扰他人；在操场集合时要“大声说话”——增大振幅，让声音传得更远。乐器演奏中的“响度艺术”钢琴家演奏时，手指按压琴键的力度不同，琴槌敲击琴弦的振幅就不同，从而发出从轻到响的“弱（p）”“强（f）”变化；鼓手用鼓棒轻轻点鼓面是“沙沙”的轻响，用力敲则是“轰——”的震撼，这些都是通过控制振幅来调节响度，为音乐增添层次。科技产品中的“响度设计”手机的“音量键”其实是在调节扬声器的振动幅度——调大音量时，扬声器的振动片振幅增大，声音更响；调小音量时，振幅减小，声音更轻。同理，汽车喇叭、闹钟铃声的设计，也是通过控制振幅来确保声音足够响亮（如喇叭需要让远处的人听见）或柔和（如夜间闹钟不想太吵）。07总结与延伸：做生活的“声音侦探”总结与延伸：做生活的“声音侦探”今天的实验之旅，我们从“声音的产生”出发，通过四组对比实验，发现了“声音大小由振动幅度决定”的秘密，还学会了用“控制变量法”设计实验、用“观察记录法”分析现象。这让我想起第一次带学生做鼓面实验时，有个小朋友兴奋地喊：“老师！米粒跳得像在跳舞，原来鼓声大是因为鼓面在‘用力跳舞’！