苏教版语文四年级上册《2-但愿人长久》教案

2但愿人长久[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，重点理解“埋怨、形影不离、阴晴圆缺、手足情深”等。3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。[教学重难点]1、结合课文内容，理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”的含义。2、结合课文内容，体会苏轼对亲人的思念之情。[教学准备]1、苏轼的生平资料以及《水调歌头·中秋》，其他词作。2、《但愿人长久》的音乐。[教学时间]两课时[教学流程]第一课时总第6课时[教学要求]1、初读课文，疏通字词，认清字形，理解词语。2、读通课文，了解课文大意。[教学重点]1、初读课文，疏通文字，了解课文大意。[教学流程]一、谈话导入，扣题引发。1、谈话导入：同学们，我们国家历史悠久，当然就有着许多别具民族特色的传统节日，如春节、清明节、端午节等。中秋节是我国仅次于春节的第二大传统节日，唐朝初年就成为固定的节日。中秋节月亮圆满，象征团圆，主要活动都是围绕月亮进行，又叫团圆节。所以，中秋节又是我国传统节日中最富有人情味、最富有诗情画意的节日，历史上流传有许多脍炙人口的优美诗句。2、揭示课题：今天，我们一起来学习一篇新课文《但愿人长久》。3、板书、齐读课次课题——2、但愿人长久。4、介绍：这篇课文以故事的形式，讲述了我国古代杰出的文学家苏轼《水调歌头·中秋》这首著名的中秋词的写作经过。题目《但愿人长久》取自苏轼这首词的下阙的最后一句。5、扣题引发交流：看到这个题目，你有什么想法？6、导入：“但愿”是什么意思？“人长久”是什么意思？又为什么要“但愿人长久”呢？为解决这些问题，下面就请大家打开课本，自读课文。二、初读课文，疏通字词。1、自读课文，要求：读准生字新词的字音，读通每一句话，试着理解课文中的生字新词。2、检查预习情况。①出示生字新词，读准字音。苏轼朝廷密州做官一年一度皓月当空万里无云品尝瓜果观赏明月思念苏辙玩耍如今躺下心绪不宁形影不离各奔东西屈指算来眼睁睁埋怨宽慰吟诵婵娟但愿悲欢离合阴晴圆缺十全十美长留心间远隔千里虽然②检查指读，相机正音。埋怨（mán）形影，两字都是后鼻音。眼睁睁，睁，后鼻音。吟诵，吟，前鼻音。③理解重点生字新词。一年一度——度，次。一年一次。皓月当空——皓，明亮。明亮的月亮挂在空中。心绪不宁——宁，平静。心情极不平静。手足情深——比喻亲兄弟的感情深厚。形影不离——形体和影子不能分离。形容彼此关系亲密，总在一起。各奔东西——各自向自己的方向出发。屈指算来——屈，弯。弯着手指算一算。十全十美——形容非常圆满，没有一点缺憾。宽慰——宽解安慰。课文中的意思是因得到安慰而宽心。埋怨——因为事情不如意而对原因所在的人或事物表示不满。怨恨，责怪。婵娟——词中指月亮。月亮还有一些别称，如：玉弓，金波，桂殿，兔轮，望舒……苏轼——北宋著名文学家，擅长诗、书、画，文章更是名传天下，被誉为“唐宋八大家”之一。另外七大家：唐朝的柳宗元、韩愈，宋代的欧阳修，苏洵（苏轼的父亲）、苏辙（苏轼的弟弟）、王安石、曾巩。④指导读词，读出词语蕴含的感情。3、再读课文，争取读准每一个字音，读通每一句话。4、分自然段轮读课文，再次正音。三、再读课文，了解大意。1、再读课文，想一想：课文写了一件什么事？2、交流讨论小结：课文主要写一年中秋节，北宋文学家苏轼因为思念弟弟苏辙创作《水调歌头·中秋》。3、再读课文，思考：课文除了交代苏轼为什么要创作《水调歌头·中秋》的原因，还在文章中描绘了词作的意境，最后交代词作完成了，词人低声吟诵。你能根据这三个内容将文章分成三部分吗？4、交流反馈。第一部分（1-3）中秋佳节，苏轼思念已分别七年的弟弟苏辙，心绪不宁。第二部分（4-5）月光洒进窗子，苏轼对月浮想，复杂万分。第三部分（6）苏轼低声吟诵，心中宽慰不少。四、课内拓展，学习词作。1、引：苏轼思念弟弟苏辙时，写成了一首怎样的词作呢？文中只引用了最后几句，你想知道全部吗？2、出示《水调歌头·中秋》，引导学生读熟。水调歌头·中秋（丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。）明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。3、播放歌曲《但愿人长久》。①引：古往今来，每当佳节，人们都会不由自主地引入这首词，用以表达自己的感情。只要今天，人们还帮这首词谱写了乐曲，让我们一起来欣赏著名歌星王菲演唱的《但愿人长久》。②师生共同欣赏歌曲，交流听后感想。4、配乐朗诵《但愿人长久》，评出最佳诗歌朗诵手。5、齐诵《但愿人长久》。五、课堂练习，巩固拓展。1、讨论交流：课文中的这些生字我们应该怎么记住字形呢？2、书写课文生字新词。3、课外拓展：查找苏轼的其他词作，查找描写月亮的其他诗句。[板书设计]2、但愿人长久思念弟弟——对月抒怀——低声吟诵[教后反思]第二课时总第7课时[教学要求]1、借助语言文字，感悟苏轼对于弟弟的思念之情，体会苏轼“思念——埋怨——宽解”的情感变化。2、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思，有感情地背诵课文第四——六自然段。[教学重点]1、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思，体会苏轼的情感变化。[教学流程]一、揭示课题，复习引入。1、引：同学们，王维曾经有一句诗流传至今，那就是“每逢佳节倍思亲”。王维所指的“佳节”是什么节日？（重阳节）2、交流：在我国，从年初的春节到年末的除夕，节日有很多，中秋节是另一个非常重要的节日。你们是怎么过节日的呢？3、引：然而，我们的文学家苏轼，不能与家人一起共度佳节，世上只有一个亲人，那就是弟弟，可是弟弟却与他远隔千里，不能共度佳节。所以，苏轼望月抒怀，写下了《水调歌头·中秋》。4、师诵《水调歌头·中秋》。5、板书、齐读课次课题——2、但愿人长久。二、自读课文，找出苏轼的情感变化。1、引：在千家万户团圆之际，苏轼的情感可谓是一波三折。读一读课文，我们可以从中找出描写词人情感状态以及情感变化的有关词语，可以比较清晰地感受到词人的情感状态和情感变化。2、学生自读课文，划出表示苏轼情感变化的词语。3、交流反馈板书：思念（心绪不宁）——埋怨——宽慰。4、引：同学们，短短的一个晚上，苏轼为什么会有这样的情感变化呢？这样的变化说明了什么呢？研读了文章我们就知道了。三、教学文章第一——三自然段，感悟“思念”。1、引：我们先来体会苏轼的“思念”之情。2、指读，想一想：苏轼思念的是谁？为什么呢？3、讨论：中秋月圆之夜，人们合家团圆，共度佳节。你能想象当时的欢乐情景吗？4、引读文章第二自然段。5、讨论交流：然而，苏轼却一个孤身在外，思念着远在异地的弟弟。你能想象到苏轼此时此刻的心情和感受吗？①中秋节又叫“团圆节”。所谓“月圆人团圆”，说的便是中秋节合家团聚共赏明月。但生活中有不少人不能与亲人团聚，看到天上的圆月，常常会思乡怀亲，所谓“每逢佳节倍思亲”抒发的正是这种情愫。所以，在中秋月圆之夜，苏轼看到人们都合家团聚，观赏明月，想到自己远离亲人、天各一方，自然不免触景生情，心绪不宁。②齐读文章第二自然段。6、讨论交流：苏轼为什么此时单单想起了弟弟苏辙呢？①小结：苏轼家中的几位亲人已相继离世，19年母亲程氏去世，11年前结发妻子王弗去世，10年前父亲苏洵去世。弟弟苏辙几乎可以说是苏轼唯一的亲人了。因此，苏轼更加珍视手足之情。②指导朗读文章第三自然段。7、试着背诵文章第一——三自然段：描写明月和人们欢聚的句子要用愉快的语气，描写苏轼思念之情的句子要用伤感的语气。四、教学文章第四自然段，感悟“埋怨”。1、引：思念弟弟心绪不宁的苏轼为什么又“埋怨”起“月亮”来呢？2、自由读文章第四——五自然段，思考：苏轼为什么要埋怨月亮？①理解“埋怨”——因为事情不如意而对原因所在的人或事物表示不满。在课文中，苏轼认为，是月亮增加了自己了烦恼和思念之苦，是月亮无情地和自己作对，所以，苏轼对月亮深感不满，心生埋怨之情。②交流：苏轼为什么要埋怨月亮？“无情”“偏偏”说明什么？③在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该对诗人有怨恨之情，不应该跟诗人过不去。所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆这么亮。应该有情不应该无情，而月亮偏偏无情；应该不圆不亮，或者说不应该这么圆这么亮，而月亮偏偏就是这么圆这么亮。这样的埋怨看似无理，是所谓无理而问。无理而问常常有“无理之妙”，苏轼看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈情感。3、指导朗读文章第四自然段。五、教学文章第五——六自然段，感悟“宽慰”。1、引：苏轼如此“埋怨”月亮，责问月亮，为什么后来“他的心里”又“似乎宽慰了许多”呢？2、自读文章第五——六自然段。3、讨论交流。①“宽慰”是什么意思？（宽解安慰，指解除了心中的烦恼愁闷，心情安适了许多。）②交流：为什么苏轼心里“宽慰”了许多呢？③小结：在埋怨责怪月亮之后，苏轼还想到很多。苏轼想到，就像天上月亮有阴晴圆缺是自然常规一样，人生也是有悲欢离合，这也是人生常道。悲欢离合是一个人一生的必然组成，人生不可能只有相聚、欢乐。所以，怎么可以要求人生只能有相聚欢乐呢？只要彼此牵挂关切，彼此都留存有美好的情感，就算是长久的离别，又能怎么样呢？“人生无离别，谁知恩爱重？”没有这样的离别，怎么能知道恩爱情重呢？既然离别难免，聚首常难，那就不必伤悲失望，但愿人寿长久，感情长久，但愿那普照世界的明月将远隔千里的离别之人彼此联系在一起，把彼此的心沟通在一起，共享这一轮皎皎明月，共享这一份美好情感。这样一来，彼此分离又算得了什么呢？苏轼不同于常人的地方就在于，他没有将伤感、埋怨进一步发展下去而走向悲哀，当他直面伤感和愁苦时，一切都消解了。词人不仅安慰了自己，而且向普天下的人发出了美好的祝愿，表达了对生活的无限热爱。想到这些，苏轼的心里似乎“宽慰”了许多。4、理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。但愿人长久，千里共婵娟”。①指名读，想一想：这几句词是什么意思？②读一读文章第五自然段，用文中的句子说说诗句的意思。③出示、齐读。④拓展：阅读古代诗词中表达类似情感的诗句。王勃——海内存知己，天涯若比邻。秦观——两情若