《节日里：发现》教学设计-2025-2026学年冀少版（新教材）小学音乐一年级下册

《节日里：发现》教学设计-2025-2026学年冀少版（新教材）小学音乐一年级下册一、教学设计理念本课以“节日探索”为核心主线，遵循一年级学生“具象思维为主、好动爱体验”的学情特点，秉持“以生为本、体验为先、文化渗透”的设计理念。结合冀少版教材贴近生活的编排特色，将歌曲学习与节日情境深度融合，通过“情境创设—探究发现—互动体验—拓展延伸”的教学逻辑，让学生在聆听、演唱、创编、互动中感受歌曲欢快的情绪，发现节日的美好与音乐的魅力。教学中注重趣味性与知识性的统一，避免复杂理论讲解，以直观体验、趣味游戏、生活化互动落实核心素养目标，培养学生的音乐感知力、表现力和对节日文化的认同感，让音乐课堂成为学生探索快乐、表达情感的乐园。二、核心素养教学目标审美感知感受歌曲《发现》欢快、活泼的情绪，感知歌曲简洁明快的旋律和规整的节奏特点，能结合歌词内容理解歌曲表达的对节日美好事物的探索与喜爱之情，建立对节日音乐的初步审美认知。艺术表现能完整、有感情地演唱歌曲《发现》，准确把握歌曲的节奏和音准，做到吐字清晰、情绪饱满；能通过肢体律动、歌词创编、小组表演等形式，大胆表达对歌曲的理解，提升音乐表现力与合作能力。文化理解结合歌曲内容，了解节日里的典型事物与欢乐场景，感受不同节日的文化氛围，萌发对节日的喜爱之情，培养热爱生活、善于发现美好的情感态度。三、教学重难点教学重点学会演唱歌曲《发现》，准确把握歌曲欢快的情绪、规整的节奏和准确的音准；能结合歌词内容，用自然的声音和简单的动作表现歌曲，感受节日的快乐氛围。教学难点准确演唱歌曲中节奏稍复杂的乐句（如附点节奏、十六分音符乐句），做到句尾衔接自然、节奏稳定；能结合节日场景进行简单的歌词创编，保持与歌曲旋律的契合度，体现创编的趣味性。四、教学过程情境导入，激发兴趣节日情境创设：教师提前在教室布置简单的节日元素（如彩色气球、小红旗、彩带），播放欢快的节日背景音乐（选取无歌词的纯音乐片段），营造浓厚的节日氛围。师：“小朋友们，看看我们的音乐课堂今天有什么不一样？是不是充满了节日的气息呀？”引导学生观察教室环境，自由发言说说自己看到的节日元素。互动提问：师：“在我们的生活中，有很多热闹的节日，比如春节、儿童节、国庆节。你们最喜欢哪个节日？在这个节日里，你们能发现什么好玩的、好看的事物呀？”鼓励学生结合生活经验分享，如“春节能看到红灯笼、放鞭炮”“儿童节能收到礼物、玩游戏”，教师及时给予肯定：“小朋友们都有一双会发现的小眼睛，能找到节日里这么多美好的事物。”引出主题：师：“有一首好听的歌曲，专门唱了节日里的发现，我们一起来听听歌曲里的小朋友在节日里发现了什么。”板书课题《发现》，播放歌曲音频，自然导入新课学习。设计意图：通过环境布置和背景音乐创设沉浸式节日情境，快速吸引一年级学生的注意力；结合生活经验提问，调动学生的表达欲望，为歌曲学习搭建生活与音乐的桥梁，同时点题“发现”，激发学生的探究兴趣。聆听学唱，突破难点初听感知：教师播放歌曲《发现》完整音频，引导学生跟随音乐轻轻拍手，感受歌曲的情绪和节奏。提问：“这首歌曲听起来感觉怎么样？歌曲里的小朋友在节日里发现了什么呀？”学生回答后，教师结合歌词梳理：“歌曲里的小朋友发现了红旗、气球、歌声，都是节日里热闹的景象。”再次播放音频，让学生跟着音乐轻声哼唱，初步感知旋律。歌词梳理与节奏练习：教师出示歌曲歌词卡片（标注简单节奏符号），逐句朗读歌词，引导学生跟读。师：“我们一起把歌词读一遍，注意读准节奏，像唱歌一样有韵律。”针对歌词中的节奏难点，如“红旗飘呀飘气球飞上天”（附点节奏）、“歌声多嘹亮笑脸多灿烂”（十六分音符），教师用拍手、拍腿辅助练习：“我们用拍手打节奏，‘红-旗飘呀飘’，跟着老师一起拍，1-23呀3|”，逐句分解练习，帮助学生掌握节奏。分段学唱：将歌曲分为两段，逐段学唱，重点突破难点乐句。学唱第一段：教师范唱第一段，强调附点节奏的韵律感，引导学生模仿：“唱‘飘呀飘’的时候，要稍微拉长一点，像红旗慢慢飘动一样。”播放第一段伴奏，带领学生分句学唱，及时纠正音准和节奏问题。对于唱不准的乐句，采用“教师范唱—学生模仿—分组对唱”的方式巩固，如教师唱上句，学生唱下句，提升学唱趣味性。学唱第二段：第二段节奏稍快，包含十六分音符乐句。教师范唱时放慢速度，清晰演示吐字和节奏，讲解：“唱‘歌声多嘹亮’的时候，字要咬清楚，速度稍快但不能含糊，像小百灵鸟唱歌一样清脆。”带领学生逐句练习，用手指轻点桌面辅助节奏，确保节奏稳定。学唱完成后，播放第二段伴奏，让学生完整演唱，鼓励学生加入轻微的头部晃动，感受歌曲的欢快情绪。完整演唱：教师播放歌曲完整伴奏，带领学生完整演唱歌曲，提醒学生注意两段情绪的一致性，保持欢快、饱满的状态，做到句尾衔接自然。鼓励学生在唱到对应歌词时，用简单的动作示意，如唱“红旗飘”时挥手，唱“气球飞”时抬手向上，增强演唱的表现力。设计意图：遵循“聆听—节奏练习—分段学唱—完整演唱”的学唱逻辑，针对节奏难点采用分解练习、动作辅助等方式，降低一年级学生的学习难度；结合情绪引导，让学生在演唱中融入情感，提升演唱质量，逐步突破教学重难点。互动体验，深化表现歌词创编游戏：结合“节日里的发现”主题，引导学生进行歌词创编。师：“除了歌曲里的红旗、气球，我们在节日里还能发现很多事物，比如红灯笼、小礼物、鲜花。我们把这些事物编进歌曲里，一起唱一唱好不好？”教师以第一段为例，示范创编：“红灯挂起来鲜花遍地开，节日多热闹我们乐开怀”，讲解创编要点：“要和原歌曲的节奏一样，字数差不多，才能唱得顺口。”将学生分为4组，每组选取一种节日事物（红灯笼、小礼物、彩绸、笑脸），分组讨论创编歌词。教师巡回指导，帮助学生调整歌词，确保与旋律契合。如引导礼物组创编：“礼物手中拿快乐满心怀，节日真热闹我们唱起来”。每组推选代表展示创编成果，教师带领全班学生演唱创编歌词，给予鼓励：“小朋友们的创编真精彩，都成了小作曲家！”情境表演：结合创编歌词，开展情境表演活动。为每组发放简单的节日道具（如小红旗、彩色绸带、小灯笼模型），师：“每组小朋友都有自己的创编歌词和道具，我们一边唱歌曲（原歌词+创编歌词），一边用道具做动作，表演节日里的热闹场景。”教师播放伴奏，引导学生分组表演，鼓励学生大胆展示，如红旗组挥旗、绸带组挥舞绸带、灯笼组晃动灯笼，营造热闹的表演氛围。师生互动演唱：教师扮演“引导者”，学生扮演“发现者”，采用对唱的形式表演歌曲。师：“我来问，你们来答，我问‘节日里发现了什么呀？’，你们就唱歌曲里的内容，好不好？”教师用提问的语气引导，学生用歌曲旋律回应，同时配合动作，增强师生互动性，让课堂氛围更活跃。设计意图：通过歌词创编、情境表演、师生对唱等互动形式，让一年级学生在玩中学、学中玩，既巩固了歌曲演唱，又提升了创编能力和表现力；分组活动培养学生的合作意识，道具辅助让表演更具情境感，契合低年级学生的表现欲望。五、小结今天我们学会了一首欢快的歌曲《发现》，不仅唱会了歌曲，还能用动作、表演展现歌曲的快乐情绪，更厉害的是，我们还自己创编了新的歌词，把节日里更多美好的事物