黄河流域生态保护教学导学案

黄河流域生态保护教学导学案一、学习目标（一）知识目标1.理解黄河流域的生态功能定位（水源涵养、水土保持、生物多样性维护等）。2.掌握黄河流域主要生态环境问题（水土流失、水资源短缺、水污染、湿地退化等）的成因与表现。3.分析黄河流域生态保护的核心策略（工程措施、生物措施、政策调控等）及典型案例（如黄土高原水土保持、黄河三角洲湿地修复）。（二）能力目标1.能够结合地理要素（地形、气候、人类活动等），综合分析区域生态问题的形成机制。2.学会运用“问题—成因—对策”的逻辑链，提出针对性的生态保护建议。3.提升资料搜集、小组协作与案例分析能力，增强理论联系实际的应用能力。（三）情感目标1.树立“绿水青山就是金山银山”的生态理念，增强对黄河流域生态安全的责任意识。2.理解“黄河流域生态保护和高质量发展”国家战略的意义，激发参与生态保护实践的主动性。二、学习重难点（一）重点1.黄河流域生态问题的类型、成因及空间分布特征。2.生态保护的科学策略（如水土保持、水资源集约利用、湿地修复等）与政策实践。（二）难点1.从“自然—人文”双重视角，辩证分析生态问题的复杂成因（如水土流失与气候变化、人类活动的耦合关系）。2.将生态保护理论转化为本土化实践方案（如结合本地河流生态问题，设计可行的保护措施）。三、学习过程（一）预习任务（课前自主探究）1.资料搜集：查阅《黄河流域生态保护和高质量发展规划纲要》或权威科普文章，梳理黄河流域的生态地位（如“几字弯”生态屏障、下游生态廊道等）。2.问题梳理：结合地图，标注黄河流域典型生态问题的分布区域（如中游水土流失区、下游断流区、三角洲湿地退化区），并尝试分析其初步成因。3.案例初探：选取1个黄河流域生态修复案例（如“坡改梯”工程、三门峡库区生态治理），简要记录其措施与效果。（二）课堂探究（合作研讨+深度分析）活动1：生态问题的“诊断”——成因与表现小组任务：结合预习成果，分组分析“水土流失（中游）、水资源短缺（上游/下游）、湿地退化（三角洲）”三类问题的成因（自然+人为），并制作思维导图。教师引导：通过气候资料（黄河流域降水时空分布）、地形剖面图（黄土高原垂直落差）、人类活动数据（农业开垦、水资源利用效率），帮助学生理解“自然脆弱性+人为干扰”的叠加效应。案例深化：展示黄土高原“塬、梁、峁”地貌演变图，分析水土流失对下游“地上河”形成的连锁影响。活动2：生态保护的“处方”——策略与实践情境模拟：以“黄河流域生态医生”的角色，针对不同区域的生态问题，小组设计保护方案（如中游水土保持：生物措施<造林种草>+工程措施<淤地坝、梯田>；下游湿地修复：生态补水+退养还湿）。政策衔接：解读“山水林田湖草沙一体化保护和系统治理”理念，分析小浪底水利枢纽的“调水调沙”工程如何兼顾防洪、减淤与生态补水。辩论拓展：围绕“黄河水资源开发与生态保护的平衡”展开辩论，引导学生理解“以水定城、以水定地、以水定人、以水定产”的内涵。活动3：生态保护的“本土化”——联系生活实践任务驱动：结合本地河流（如某城市内河、流域支流）的生态现状，分组调研其问题（如污染、断流、生物多样性下降），并借鉴黄河治理经验，提出3条可行性建议（如建设人工湿地净化水质、推广节水农业）。成果展示：以“提案书”或“短视频”形式呈现调研成果，全班交流优化。（三）拓展延伸（课后实践+反思）1.实践作业：参与一次本地生态保护志愿活动（如植树造林、河流净滩），记录活动过程与感悟，思考“个人行动如何融入流域生态保护大格局”。2.阅读推荐：《黄河传》《中国河流生态报告》，撰写800字以内的读书笔记，聚焦“黄河生态保护的历史经验与未来挑战”。四、学习评价（一）过程性评价1.小组互评：课堂探究中，小组间评价方案的科学性、创新性（如生态措施的可操作性、与本地实际的契合度）。2.教师点评：针对案例分析的深度、实践建议的合理性，给予个性化反馈，强调“系统思维”与“人文关怀”的结合。（二）终结性评价1.知识检测：通过选择题、简答题，考查生态问题成因、保护策略的核心要点（如“黄河中游水土流失的主导因素是______”）。2.实践成果：结合课后调研提案的质量（问题诊断准确性、对策创新性），综合评定实践能力。五、教学资源1.视频资源：《黄河安澜》纪录片（聚焦生态治理历程）、“黄河流域生态保护”科普动画。2.工具资源：黄河流域地形地貌图、生态问题分布图（电子版）、水土保持实验模拟装置（可选）。3.政策文件：《黄河流域生态保护和高质量发展规划纲要》核心要点提炼（教师整理版）。设计