小学音乐教学活动案例及教学反思

小学音乐教学活动案例及教学反思音乐教育是小学美育的重要组成部分，优质的音乐教学活动能在提升学生艺术素养的同时，培育其审美感知与文化理解能力。本文以三年级《卖报歌》教学为例，呈现完整教学活动设计，并结合实践反思教学得失，为一线音乐教师提供参考。一、教学活动案例（一）教学目标1.知识与技能：学生能准确演唱《卖报歌》，掌握附点音符的节奏特点；尝试用打击乐器为歌曲创编伴奏。2.过程与方法：通过“情境体验—模仿实践—创意表现”的学习路径，提升节奏感与合作能力。3.情感态度与价值观：了解歌曲创作背景，体会小报童的生活艰辛，珍惜当下学习机会，厚植爱国主义情怀。（二）教学准备多媒体课件：包含《卖报歌》动画版MV、老上海卖报场景的历史照片、聂耳生平简介视频。实物道具：旧报纸、小喇叭模型、三角铁、沙锤等打击乐器。学具材料：空白歌词卡、彩色画笔（用于歌词创编）。（三）教学过程1.情境导入：老上海的“叫卖声”课堂伊始，教师播放老上海街道的背景音（有轨电车、叫卖声），同时展示泛黄的卖报童照片。提问：“同学们，图里的小朋友在做什么？如果是你，会怎么吆喝卖报？”请学生模仿叫卖，自然引出课题《卖报歌》。2.新歌教学：从“听”到“唱”的递进初听感知：播放动画MV，引导学生闭眼聆听，思考“歌曲的情绪是怎样的？小报童的心情有变化吗？”学生回答后，教师总结：“歌曲活泼中带着一丝心酸，既展现小报童的机灵，也藏着生活的不易。”节奏突破：提取歌曲中的附点节奏（如“7．5|616|”），用拍手、拍腿、跺脚的方式分层练习。先教师示范，再请学生创编“节奏组合”（如拍手+拍腿模仿卖报的动作节奏），降低学习难度。旋律学唱：用“lu”哼唱旋律，重点解决“5356|5312|”的大跳音程。教师用手势辅助（向上抬手表示音高上升），学生跟随手势模唱，感受旋律的起伏。歌词带入：结合历史背景（聂耳为报童“小毛头”创作歌曲），讲解“七个铜板就买两份报”的时代意义。学生分组接龙演唱，教师纠正咬字（如“报”“恼”的发音），确保歌词清晰传情。3.创意拓展：从“唱”到“创”的升华歌词创编：发放空白歌词卡，引导学生结合现代生活，改编歌词（如“卖花啦，卖花啦，一束鲜花五角钱……”）。学生分组创作，用画笔装饰歌词卡，再上台展示演唱，教师点评创意与节奏合理性。器乐伴奏：提供三角铁、沙锤等乐器，学生根据歌曲情绪（活泼段用沙锤，抒情段用三角铁）自主设计伴奏型。小组合作排练后，进行“歌乐合奏”展示，教师用手机记录精彩瞬间。4.总结升华：从“乐”到“悟”的沉淀播放聂耳创作《卖报歌》的纪录片片段，提问：“小报童的生活和我们现在有什么不同？我们该如何珍惜时光？”学生分享感受后，全班齐唱《卖报歌》，结束课程。二、教学反思（一）亮点：让音乐课堂“活”起来1.情境创设激活兴趣：老上海场景的还原，让学生跨越时空感知历史，模仿叫卖的环节更让课堂充满生活气息，学生参与度达90%以上。2.分层教学突破难点：附点节奏的“身体律动”、旋律的“手势辅助”，将抽象的音乐知识具象化，学困生也能快速掌握。3.创意活动培育素养：歌词创编与器乐合奏，既巩固了音乐技能，又培养了创造力与合作意识，学生的改编作品充满童真（如“卖画啦，卖画啦，一幅漫画一块钱”）。（二）不足：细节处的“遗憾”1.个体关注不足：小组活动中，个别节奏感弱的学生依赖同伴，未真正掌握打击乐伴奏的逻辑，需后续进行“一对一”辅导。2.拓展深度有限：聂耳的音乐贡献讲解较浅，若能结合《义勇军进行曲》等作品，可深化学生对“人民音乐家”的认知，但受限于课时未能实现。（三）改进策略：向“精致化”迈进1.分层任务设计：为不同能力学生设计“基础版”（准确演唱）、“进阶版”（创编2句歌词）、“挑战版”（独立设计伴奏型）任务，兼顾差异。2.跨课时拓展：将聂耳的音乐人生作为“音乐拓展课”主题，通过“听、看、演”（听作品、看纪录片、演小短剧）深化文化理解。三、总结《卖报歌》的