获奖主题班会设计与实施方案

“传承红色基因，争做时代新人”主题班会设计与实施方案——基于核心素养培育的实践探索在新时代立德树人的教育背景下，红色文化传承作为中小学德育的核心载体，既是赓续精神血脉的必然要求，也是培育担当民族复兴大任时代新人的关键路径。我校“传承红色基因，争做时代新人”主题班会依托校史红色资源与地域革命文化，通过沉浸式活动设计、多维度体验建构，在省级德育优秀案例评选中获评一等奖。本文将从设计理念、筹备策略、实施流程到效果评估，系统呈现班会的专业实践路径，为一线班主任提供可借鉴的操作范式。一、设计理念：锚定核心素养的育人逻辑本班会以“情境体验—认知建构—行为内化”为育人主线，深度契合《中国学生发展核心素养》中“文化基础、自主发展、社会参与”的三维目标：文化传承维度：立足校史中“抗战时期地下党活动旧址”的独特资源，结合地域革命故事，引导学生在历史情境中理解红色文化的精神内核；能力发展维度：通过小组协作、成果展示、行动策划等环节，培养学生的批判性思维、沟通协作与实践创新能力；价值塑造维度：以“红色基因”为精神纽带，将个人成长与国家发展、民族复兴相联结，厚植家国情怀与责任担当。同时，借鉴活动型德育课程理论，打破“说教式”班会局限，通过“情境创设—问题驱动—实践生成”的闭环设计，让学生在体验中实现“知、情、意、行”的统一。二、前期筹备：系统整合资源的实践策略（一）学情调研：精准把握认知起点通过“红色文化认知问卷”（含知识测试、情感态度、行为意向三维度）与个别访谈，发现学生对红色历史的认知停留在“课本故事”层面，缺乏情感共鸣与实践关联。据此，班会设计聚焦“历史场景还原”“个体经验联结”“现实行动转化”三个突破点。（二）资源整合：构建立体育人场域人文资源：邀请抗战老党员（或后代）进校园，录制“口述历史”视频；联动本地“红色纪念馆”开展研学，采集实物素材（如老照片、革命文物复制品）；媒介资源：剪辑《觉醒年代》《百炼成钢》等影视片段，制作“校史红色人物”微纪录片；空间资源：将教室改造为“红色记忆展厅”，以时间轴为线索布置史料展板、互动投影区、留言墙，营造沉浸式氛围。（三）团队协作：分工保障实施效能成立“班会筹备工作组”：策划组（班主任+历史教师）：负责方案设计、环节衔接、理论支撑；宣传组（语文+美术教师）：统筹素材制作、海报设计、成果可视化；后勤组（学生干部）：协调场地布置、道具准备、流程控场。三、实施流程：沉浸式体验的三阶推进第一阶段：溯源·红色记忆唤醒（15分钟）目标：打破“历史疏离感”，建立情感共鸣。情境导入：教室灯光调暗，播放自制校史纪录片《星火》（含地下党秘密活动场景、校友革命事迹），配合旁白“80年前，我们的校园曾是革命火种的摇篮……”；多维叙事：老党员（或扮演者）讲述“一枚党费证的故事”，学生代表分享“家族红色记忆”（如祖父的军功章、外婆的支前日记），通过“大历史”与“小叙事”的交织，让红色精神具象化；情感共鸣：发起“时空对话”——学生在便签上写下“想对革命先辈说的话”，粘贴至“时光留言墙”，初步完成情感唤醒。第二阶段：践行·青春使命担当（20分钟）目标：从“认知认同”到“实践建构”，培养责任意识。问题驱动：抛出议题“新时代，红色基因如何‘活’在我们的青春里？”，分组围绕“校园传承”“社区服务”“文化传播”三个方向展开头脑风暴；行动设计：各组制定“青春红色行动方案”（如“红色故事宣讲团”“校园红色文化角”“社区助老志愿服务”），用思维导图呈现目标、分工、步骤；成果展示：小组代表上台路演，结合情景剧、海报、短视频等形式展示方案，教师从“可行性、创新性、育人价值”三方面点评，引导方案优化。第三阶段：展望·时代新人成长（15分钟）目标：强化责任认同，实现行为内化。成长承诺：学生在“时代新人成长卡”上写下“未来三年的红色实践计划”（如“每月读一本红色经典”“参与一次红色研学”），投入“时光胶囊”（班级档案袋）；集体宣誓：全体起立，以“请党放心，强国有我”为誓词，结合校歌旋律唱响青春誓言；未来寄语：播放校长、家长代表录制的“成长祝福”视频，屏幕定格“传承者”合影，班会在温暖庄重的氛围中结束。四、效果评估：多元反馈的育人反思（一）过程性评价：动态捕捉成长轨迹学生反思：通过“班会日志”统计，85%的学生表示“第一次觉得红色历史离自己很近”，72%的学生在行动方案中融入了“个人特长”（如美术生设计红色文创、文科生策划宣讲脚本）；教师观察：小组讨论中，学生从“被动发言”到“主动质疑”（如质疑“红色宣讲如何吸引同龄人”），思维深度显著提升。（二）成果性评价：实践检验育人实效行动落地：“红色故事宣讲团”走进小学、社区开展12场宣讲，“校园红色文化角”成为网红打卡点，相关成果获市级“优秀德育实践案例”；社会反馈：家长群中“孩子主动整理家族老照片”“周末要求参观纪念馆”的反馈占比达68%，红色教育实现家校协同。（三）反思性评价：迭代优化设计思路创新点：跨学科整合（历史+语文+艺术）、沉浸式体验（空间再造+多媒介叙事）、实践闭环（方案设计—落地—反馈）；改进点：部分内向学生参与度不足，后续可设计“分层任务卡”（如“创意组”负责文案、“技术组”负责剪辑、“行动组”负责执行），保障全员参与。五、经验启示：可迁移的班会设计范式本班会的获奖实践表明，优秀主题班会需把握三个核心要素：1.资源活化：挖掘校史、地域、家庭中的“微红色资源”，让宏大叙事具象化；2.体验深化：通过“情境—认知—实践”的三阶设计，避免“形式化活动”，实现深度学习；3.评价多元化：从“单一成果展示”转向“过程+成果+反思”的立体评价