二年级经典古诗词教学计划

二年级经典古诗词教学计划一、教学目标（一）知识与技能1.熟练背诵12首经典古诗词，借助图画、生活经验理解基本诗意，积累“鹅、春、月”等典型意象。2.感知古诗节奏与韵律（如“二四句押韵”的儿歌式结构），初步掌握“读—悟—用”的古诗学习路径。（二）过程与方法1.通过情境体验、直观演示，能用绘画、口语表达等方式再现诗意，提升想象力与语言表达力。2.尝试从“意象、动作、情感”角度赏析古诗，建立“古诗—生活—文化”的关联思维。（三）情感态度与价值观1.感受古典诗词的语言美、意境美，萌发对传统文化的喜爱，乐于主动诵读、分享古诗。2.结合诗意渗透品德教育（如《悯农》知节俭、《游子吟》懂感恩），培养对自然、生活的审美感知。二、教学内容与选诗依据（一）核心篇目（学期规划12首，兼顾经典性与童趣性）学期篇目（作者）题材/主题教学重点-----------------------------------------上册（秋季）《咏鹅》（骆宾王）童趣·动物观察白鹅特征，感受“白毛/浮绿水”的色彩美《春晓》（孟浩然）四季·春景捕捉春景动态（花落、鸟叫），体会“不觉晓”的生活感《村居》（高鼎）民俗·童趣理解“忙趁东风”的春日生机，渗透传统民俗（放纸鸢）《登鹳雀楼》（王之涣）哲理·山水感悟“更上一层楼”的进取精神，学习“对仗”（白日—黄河）《悯农（其二）》（李绅）田园·劳动理解“粒粒皆辛苦”，渗透劳动与节俭教育《夜宿山寺》（李白）想象·夸张想象“危楼”之高，学习夸张手法（“手可摘星辰”）下册（春季）《静夜思》（李白）情感·思乡体会思乡情，学习“举头—低头”的动作描写《池上》（白居易）童趣·田园捕捉“偷采白莲”的童真，感受画面趣味《小池》（杨万里）四季·夏景品味“小荷才露”的清新，学习拟人（“蜻蜓立上头”）《所见》（袁枚）童趣·自然理解“捕鸣蝉”的专注，学习动静结合（骑黄牛—闭口立）《赠汪伦》（李白）情感·友情体会友情之深，学习夸张（“桃花潭水深千尺”）《游子吟》（孟郊）情感·母爱感悟母爱，学习“临行密密缝”的细节描写（二）选诗逻辑1.题材多元：覆盖田园、山水、童趣、哲理、情感等类型，拓宽学生对古诗题材的认知。2.难度梯度：从“儿歌式押韵诗”（《咏鹅》）过渡到“画面感写景诗”（《小池》），再到“情感哲理诗”（《游子吟》），符合低年级认知规律。三、教学方法设计（立足低年级“玩中学”特点）（一）情境浸润法主题乐园创设：每首诗对应一个“情境乐园”，如《咏鹅》的“池塘乐园”——用动画演示白鹅游水，学生戴鹅头饰模仿“曲项向天歌”的动作，边演边读。季节联动体验：学《春晓》时，带学生观察校园春景，对比“夜来风雨声”与现实中的落花，用“五感记录法”（看、听、闻）描述春景，建立诗意与生活的联结。（二）游戏化学习1.诗词接龙大闯关：按韵脚分组接龙（如《登鹳雀楼》“流—楼”韵，学生接“白日依山尽，黄河入海流。______，______。”），通关者获“小诗人勋章”。2.诗意拼图挑战：将古诗分解为4-6张图画（如《村居》的“草长莺飞—拂堤杨柳—儿童放鸢”），小组合作拼出顺序并解说，理解叙事逻辑。（三）多感官诵读配乐诵读：用古筝版《渔舟唱晚》配《春晓》，引导学生随旋律轻晃身体，感受“春眠不觉晓”的舒缓节奏；体态诵读：读《夜宿山寺》时，用手势表现“危楼高百尺”的高耸（手向上伸）、“不敢高声语”的轻（手放嘴边），强化意象感知。（四）生活化迁移学《悯农》后，开展“光盘行动小达人”活动：学生记录一周用餐情况，用古诗句式创作“惜粮儿歌”（如“午餐时，饭菜香，农民伯伯耕种忙，一粒米，一滴汗，光盘行动我最棒！”）；学《静夜思》时，结合中秋、除夕等团圆场景，让学生说说“想家时的心情”，用画笔画出“床前明月光”的画面，并标注“我的思乡小事”（如“想奶奶做的饺子”）。四、教学进度安排（学期20周，每周1课时，含拓展活动）第一学期（秋季）周次篇目教学重点课时安排拓展活动------------------------------------------1-2《咏鹅》观察白鹅特征，感受色彩美2课时1.美术课画“白鹅戏水图”

2.科学课观察家禽羽毛3-4《春晓》捕捉春景动态，体会生活感2课时1.户外“找春天”，记录校园春景

2.学唱古诗改编儿歌（如《春晓》童声版）5-6《村居》理解春日童趣，渗透民俗2课时1.手工课做纸鸢，操场模拟“放纸鸢”

2.对比“冬景诗”（如《江雪》）与“春景诗”7-8《登鹳雀楼》感悟哲理，学习对仗2课时1.数学“楼层游戏”：从1楼到3楼，感受“望远”变化

2.语文“对对子”：天—地，山—水9-10《悯农（其二）》理解劳动艰辛，渗透节俭2课时1.种植小豆芽，观察生长过程

2.家庭“帮厨日”，体验做饭辛劳11-12《夜宿山寺》想象夸张，拓展思维2课时1.用积木搭“高楼”，测量高度

2.仿写“夸张句”（如“我的书包重如山”）第二学期（春季）周次篇目教学重点课时安排拓展活动------------------------------------------1-2《静夜思》体会思乡情，学习动作描写2课时1.家庭“月光诗会”，分享团圆故事

2.用橡皮泥捏“月亮”，摆“思乡场景”3-4《池上》捕捉童真，感受画面趣味2课时1.角色扮演：“小娃”采莲的动作（轻手轻脚）

2.观察鱼缸里的莲，画“池上小景”5-6《小池》品味清新，学习拟人2课时1.科学课观察荷花生长周期

2.仿写“小____才露尖尖角，早有____立上头”（如“小草才露尖尖角，早有蝴蝶立上头”）7-8《所见》理解专注，学习动静结合2课时1.户外“听蝉鸣”，模仿牧童“闭口立”

2.用“动静卡”分析诗句（动：骑黄牛、捕蝉；静：闭口立）9-10《赠汪伦》体会友情，学习夸张2课时1.制作“友情卡”，写给好朋友

2.用彩带模拟“潭水”，感受“深千尺”的视觉冲击11-12《游子吟》感悟母爱，学习细节描写2课时1.给妈妈写“感恩卡”，做一件家务

2.观察妈妈的手，画“缝衣图”期末整合（2周）开展“古诗游园会”：设置诗意迷宫（按季节、题材分类找诗）、诗词剧场（小组表演古诗情境）、飞花令（用“春、月”等字接龙），综合考查学习成果，颁发“诗词小达人”“创意表演奖”等趣味奖项。五、评价与反馈机制（淡化分数，关注成长）（一）过程性评价1.诵读成长档案：每周记录学生的诵读视频/音频，对比音色、情感变化（如从“机械读”到“带动作读”），用“彩虹等级”（红：熟练；橙：有情感；紫：创意读）评价。2.诗意实践单：收集学生的绘画、儿歌、家务照片等，用“星星贴纸”评价创意（★★★：画面/文字贴合诗意，有个人思考）。（二）多元评价学生自评：用“古诗学习小雷达”（从“背诵熟练”“理解诗意”“喜欢古诗”三个维度画雷达图），直观呈现进步；同伴互评：“最佳搭档奖”（小组合作拼图、表演时的配合度），培养合作意识；家长评价：“家庭诗意时光”打卡（如亲子共背古诗、逛公园找诗意场景），增强家校协同。（三）反馈改进每月一次“古诗小茶话会”：学生提出学习困惑（如“‘疑是地上霜’的‘疑’是什么意思？”），教师整理共性问题，调整教学策略（如用“好像”替换“疑”，结合生活中“认错东西”的经历讲解）。六、教学保障与资源支持（一）资源储备1.多媒体资源：《中国古诗词动漫》片段、古诗配乐音频（QQ音乐“古诗新唱”歌单）、诗意插画PPT；2.实物教具：白鹅玩偶、种子发芽观察盒、纸鸢材料包、荷花标本；3.拓展读物：《婷婷唱古文》绘本、《藏在地图里的古诗词》（低年级版）、班级图书角设置“古诗漂流瓶”（学生带古诗卡片交换）。（二）家校协同1.每周“古诗亲子任务”：如“和孩子一起用方言读古诗”“找一找家里的‘诗意角落’（如阳台的花对应‘小荷才露’）”；2.学期末“家庭诗词会”：邀请家长参与“古诗游园会”，亲子合作完成任务，增强文化认同。（三）差异化教学对基础薄弱学生：提供“古