2025年辽宁阜新市教育系统招聘教师94人笔试试题及答案解析

2025年辽宁阜新市教育系统招聘教师94人笔试试题及答案解析一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于课程内容组织的表述，正确的是（）。A.小学阶段以学科逻辑为主组织课程内容B.初中阶段以生活逻辑为主组织课程内容C.注重“用中学”“做中学”“创中学”的设计D.各学科内容独立设置，不强调跨学科主题学习答案：C解析：2022版课标强调课程内容组织需注重与学生经验、社会生活的联系，加强“用中学”“做中学”“创中学”的设计；小学阶段以生活逻辑为主，初中阶段兼顾学科逻辑与生活逻辑；同时强化跨学科主题学习，故C正确。2.某教师在讲授“光合作用”时，先展示温室大棚中二氧化碳浓度与作物产量的关系数据，再引导学生推导光合作用公式。这一教学行为体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则答案：C解析：教师通过实际生产中的数据（温室大棚案例）引入理论知识（光合作用公式），体现了理论联系实际原则，强调将书本知识与实际生活、生产结合。3.根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得角色同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：埃里克森认为，12-18岁处于青年期，核心任务是建立自我同一性，避免角色混乱；A为婴儿期（0-1.5岁），B为学龄期（6-12岁），D为成年早期（18-30岁）。4.阜新市教育局2024年工作要点提出“实施乡村教师素质提升三年行动”，重点措施不包括（）。A.建立城乡教师“手拉手”结对帮扶机制B.为乡村教师提供每学期不少于40学时的专项培训C.提高乡村教师绩效工资中农村艰苦边远地区津贴比例D.要求乡村教师全部通过国家中小学智慧教育平台完成线上研修答案：D解析：阜新市“乡村教师素质提升三年行动”强调分层分类培训，线上研修为可选方式之一，未要求“全部通过”；其他选项均为文件明确的重点措施。5.学生在学习“负数”时，容易将“-3℃”理解为“零下3度”，却难以理解“海拔-50米”表示低于海平面50米。这一现象反映的学习迁移类型是（）。A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.具体迁移答案：B解析：学生将“温度负数”的具体经验（零下）错误迁移到“海拔负数”的情境中，导致理解偏差，属于负迁移（一种学习对另一种学习产生干扰）。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求的有（）。A.遵守学术规范，恪守学术道德B.衣着得体，语言规范，举止文明C.不得与学生发生任何形式的不正当关系D.严禁组织、参与有偿补课答案：BC解析：“坚持言行雅正”具体要求包括：为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为；衣着得体，语言规范。A属于“潜心教书育人”，D属于“坚守廉洁自律”。2.阜新市推进“智慧教育示范区”建设的重点项目包括（）。A.中小学智慧校园全覆盖工程B.教师数字素养提升“双百计划”（培养100名数字教育名师、100名技术骨干）C.基于大数据的学生学业质量精准分析系统D.全市统一的教育资源公共服务平台答案：ABCD解析：阜新市2024年教育信息化工作方案明确提出以上四项为“智慧教育示范区”建设重点，旨在通过数字化转型提升教育质量。3.关于“学习动机与学习效率的关系”，下列表述正确的有（）。A.动机强度与学习效率呈倒U型曲线关系B.中等强度的动机最有利于学习效率的提高C.任务难度不同，最佳动机水平不同D.简单任务中，较高的动机水平更有利于完成答案：ABCD解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与效率呈倒U型关系，中等强度最有利；任务越复杂（困难），最佳动机水平越低；任务越简单，最佳动机水平越高。三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教师对学生的观察记录属于形成性评价。（）答案：√解析：形成性评价关注学习过程，观察记录能及时反馈学生的学习状态，属于形成性评价。2.教育法律关系的主体只能是自然人（教师、学生）。（）答案：×解析：教育法律关系主体包括自然人（教师、学生）、法人（学校、教育行政部门）和其他组织（如教育基金会）。四、简答题（共3题，每题8分，共24分）1.简述“双减”政策下，教师优化作业设计的基本原则。答案要点：（1）科学性原则：符合课程标准和学生年龄特点，难度、量度适中；（2）分层性原则：设计基础题、提升题、拓展题，满足不同学习水平学生需求；（3）实践性原则：增加探究性、实践性作业（如社会调查、实验操作），减少机械重复；（4）综合性原则：跨学科融合设计（如结合语文写作与科学观察的“植物生长日记”）；（5）开放性原则：鼓励学生自主选择作业形式（如口头汇报、手工作品），激发创新思维。2.结合《中小学教育惩戒规则（试行）》，说明教师实施教育惩戒应遵循的程序要求。答案要点：（1）告知与听取陈述：实施前应告知学生惩戒原因，听取学生陈述和申辩；（2）当场实施：一般情况下应在发现学生违规行为时当场实施；（3）记录与通知：严重惩戒（如停课）需书面记录，通知家长；（4）后续关注：惩戒后应进行心理疏导，帮助学生改正错误；（5）禁止情形：不得因个人情绪实施惩戒，不得超出规则范围（如体罚、变相体罚）。3.举例说明如何在教学中培养学生的创造性思维。答案要点（需结合具体学科案例）：（1）问题导向：提出开放性问题（如“如果没有摩擦力，生活会发生哪些变化？”），鼓励多角度思考；（2）头脑风暴：组织小组讨论，对“如何设计节水型校园”提出尽可能多的方案，不批判暂时不合理的想法；（3）逆向思维训练：在历史教学中，引导学生思考“如果甲午战争中国胜利，近代中国发展可能有哪些不同”；（4）实践创新：科学课中，要求学生用废旧材料制作简易电动机，允许使用非标准方法；（5）鼓励质疑：当学生对教材结论（如“植物必须在土壤中生长”）提出疑问时，支持其通过实验验证假设。五、案例分析题（共1题，16分）案例：某小学五年级（3）班学生小明（11岁）因父母离异随奶奶生活，近期出现上课注意力不集中、作业频繁不交、与同学发生冲突等问题。班主任王老师多次批评教育无效后，联系家长反映情况，奶奶表示“管不了”，父亲以“工作忙”为由拒绝沟通。王老师认为小明“屡教不改”，在班级公开宣布“小明是班级的累赘，其他同学不要和他玩”。请结合教育心理学和教育法规知识，分析王老师行为的不当之处，并提出改进建议。答案解析：一、不当之处分析（8分）：1.教育方法简单粗暴：多次批评教育无效后，采用贴标签（“累赘”）、孤立（“不要和他玩”）的方式，违反《未成年人保护法》第二十九条“学校应当尊重未成年学生人格尊严”的规定。2.未履行心理辅导职责：小明因家庭变故出现行为问题，王老师未关注其心理需求，未联系学校心理教师介入，违背教育心理学中“行为问题需关注背后心理动机”的原则（如可能因缺爱寻求关注）。3.家校沟通失职：家长拒绝配合时，未采取进一步措施（如向学校报告，联系社区、关工委协助），违反《中小学德育工作指南》中“构建家校协同育人机制”的要求。二、改进建议（8分）：1.心理干预：与学校心理教师合作，通过沙盘游戏、个别谈话等方式，了解小明行为背后的情感需求（如渴望被关注、缺乏安全感），针对性进行情绪疏导。2.正向激励：采用“行为契约法”，与小明约定“每天按时交1科作业，可获得1次担任值日班长的机会”，逐步建立规则意识；在班级开展“优点大发现”活动，引导同学关注其特长（如擅长绘画），帮助其重建