《梅兰竹菊“四君子”》教学设计

Page1/Numpages1《梅兰竹菊“四君子”》教学设计教学目标1、了解竹子的生长结构与造型特点，领会传统文化中托物言志的思想内涵。2、学习写意画墨竹，了解笔墨技法与造型关系，尝试用写意技法画竹子。3、通过学习写意画墨竹，感受写意墨竹形式美感与蕴含的“君子”品格，体会优秀的传统文化，提升自己的“君子”品味。学情分析竹常被文人高士用来表现清高拔俗的情趣；正直的气节、虚心的品质和纯洁的思想感情。因此墨竹成了书、画、道(哲学)的综合体，成了人格、人品的直接写照，寓意兴寄愈益丰厚，成为中国画史千载不衰的画种。初一学生对于竹子的这种精神是有所理解的，结合课内外知识对描写竹子的诗词歌赋也能说出几句来。但是大部分同学没有用过毛笔，讲解怎么用笔用墨是个关键，毕竟美术课没有作业呈现无疑于耍流氓。还有国画材料，乡镇学生也很难购置全面，建议统一购置或学校发放。教学重难点教学重点：学习写意画墨竹，尝试用写意技法画墨竹。教学难点：写意墨竹的笔墨技法与造型关系。课前准备：教师：教学演示的工具、教学课件、梅兰竹菊图片。学生：中国画的工具。教学过程活动1【导入】情境导入同学们都看见教室里四周挂的墨竹了，有没有一种置身竹林中的感觉啊?今天我们就在这“墨竹林”中感受清风竹影，学习写意画墨竹。(板书课题：清风竹影)活动2【讲授】讲授新课(一)借物抒情，托物言志。1、竹之品格。竹，非草非木，实在是天地间一大造化。古往今来，青青翠竹吸引了无数文人墨客争相诵咏，有关竹子的诗词歌赋和画更是数以万计。学生探究一：你知道文人墨客为什么喜欢竹子吗?学生讨论回答：虚心、有节、坚韧、挺拔……教师归纳：竹子虚心、有节、坚韧、挺拔、不畏霜雪的自然属性，特别适合文人雅士的审美情趣，文人将自身情感融入竹子，将竹子作为君子的象征。(板书：一、品格)文人画家们以竹为君子，描写竹子，实为描写自己，借物抒情，托物言志。2、画竹名家。历代文人画士之中，爱竹的人很多，竹诗竹画也多得不可胜数。学生探究二：你们知道有哪些画竹子的画家吗?学生讨论回答：……画竹无论是数量之多，还是格调之高，都莫过与一个人。他早年家贫，努力好学，康熙秀才、雍正举人，乾隆进士。他曾任山东范县、潍县县令，为官清正，关心人民疾苦。他擅长画兰竹，他题与竹画的诗数以百计，丰富多彩，把自己的人生态度融进了对竹子的生态描绘之中。他是扬州八怪之一。他就是清代的郑燮，号板桥。下面我们来欣赏下郑板桥的墨竹。①咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。学生齐读，并说诗句的思想感情。教师归纳：竹子牢牢地咬定青山，把根深深地扎在破裂的岩石中。经受了千万种磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是哪个方向的风，都不能把它吹倒，不能让它屈服。塑造了一个百折不挠，顶天立地的强者的光辉形象。②乌纱掷去不为官，囊橐（nángtuó）萧萧两袖寒；写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。找出诗中表现郑板桥所画竹子形象特征的关键词。(清瘦)学生说诗句的思想感情。教师归纳：托物言志，借写所画竹子清瘦劲节的形象特征表明自己清正坚韧的节操。表现了一个廉洁爱民，不畏权势的清官形象。他认为画竹有三个阶段。一是“眼中有竹”，二是“胸有存竹”，三是“胸无存竹”。学生探究三：你对画竹的这三个阶段是怎么理解的?教师归纳：①“眼中有竹”要仔细观察，反复临摹。②“胸有存竹”，即在创作前对要画的竹了然在胸。“我有胸中十万竿，一时飞作淋漓墨”。③“胸无存竹”，即在挥写的过程中，又不为胸中之竹所束缚，只根据表达主题的需要，创造出新的形象。活动3【活动】学习画法，体验笔墨我们先来了解下眼中之竹，看看竹子都有哪些结构。1、竹子的结构：竹竿，竹枝、竹节、竹叶。教师示范画竹子。2、写意竹子画法：用笔用墨。①立竿。学生对比两竹竿特征(粗细大小浓淡正测，不平行不并列，节与节间要高低错开)；②画节(像单引号‘’)；③添枝(左顾右盼，相互呼应)；④加叶；⑤落款。活动4【练习】学习画法，临摹范画根据所学的技法临摹竹子。活动5【测试】作业展示，师生评价1、学生自评。2、学生他评。(你最喜欢那一幅作品，为什么?)3、教师评价。活动6【作业】学生练习，尝试画竹根据所学的技法临摹竹子或自已创作一幅墨竹图。练习时注意事项：