应用信息技术 开发潜能促进学习

应用信息技术

开发潜能促进学习/sundae_meng

指导思想

以信息化

推动教育均衡发展带动教育现代化实现教育跨越式发展/sundae_meng信息化的大楼、大师、大度、大爱

厚德博学、团结拼博、求实创新

做事先做人、创新先积累、成功先吃苦

应用信息技术、信息技术资源、信息技术环境进行自主、探究、协作、创新学习

推进学校教育信息化

信息时代的学校/sundae_meng

信息时代的师生

师生把信息技术作为学习对象

教师把信息技术作为教学、科研、开发、管理的创新工具

促进教师专业发展

/sundae_meng信息时代的师生

学生把信息技术作为学生开发潜能的认知工具自我测评的学习反馈工具创设情感的情感激励工具培养学生创新思维与实践能力促进学生有效学习与全面发展/sundae_meng信息时代的学与教

在信息时代教育教学要在现代学与教理论指导下

应用信息技术、信息技术资源、信息技术环境开展教改试验建构多种学习方式与教学方式有效地支持与发展学与教改善教学系统绩效促进师生、国民、学校与社会发展推进素质教育培养学生的创新精神和实践能力

/sundae_meng

信息来源

人们可以：从自然现象和社会现象获取信息从他人、面对面获取信息从印刷、音像、电脑、网络等媒体获取信息

/sundae_meng信息技术

传统技术语言、体态、文字书籍、杂志、报纸

模型、实物、参观

音像技术摄影、幻灯、投影、电影广播、录音、电视、录象

信息处理技术计算机技术：超媒体

交互视窗整合技术

网络通讯技术：资源共享通信交流（ICT）

/sundae_meng

信息技术

信息技术是指能够支持信息的获取、传递加工、存储和呈现的一类技术。应用在教育领域中的现代信息技术主要包括：电子音像技术、卫星电视广播技术多媒体计算机技术、人工智能技术网络通信技术、仿真技术虚拟现实技术等

----教育部《中小学教师教育技术能力标准》

/sundae_meng/sundae_meng/sundae_meng信息技术的学习资源

多媒体教学软件

学科工具软件

电子百科全书、电子词典

网络课程

高校精品课程

教育网站

专题学习网站

多媒体资源库

题库

案例库

/sundae_meng信息技术的学习资源

重要多媒体教育软件

电子百科全书：MicrosoftENCARTA

中国大百科全书

电子词典：金山词霸

学科工具软件：几何画板

/sundae_meng信息技术的学习资源

重要教育网站

中国教育部

中国教育和科研计算机网

中国园丁网

全国高等学校精品课程网

http:///new/

美国航天局网

/sundae_meng信息技术的学习资源

重要搜索引擎

googlehttp://www.google.com

百度

http://www.baidu.com

雅虎中国

搜狗

网易

/sundae_meng信息技术的学习资源

重要学术与论文搜索

Google学术搜索

中国知识资源总库

中国期刊网全文数据库中国博士学位论文全文数据库

中国优秀硕士学位论文全文数据库

中国科技论文在线

http://www.

博士后中国

http://WWW.POSTDOC-HINA.COM/sundae_meng信息技术的学习资源

重要幻灯片共享网站，又叫PPT共享网站

无忧PPT网站

且行资源PPT专题网站

PPT资源之家网站

/sundae_meng信息技术的学习资源

重要视频共享网站

优酷网

http://

大学堂

视频教程网

/index.html

/sundae_meng信息技术的学习资源

跟踪国内外同行三个“顶尖”

跟踪国内外同行顶尖期刊

跟踪国内外同行顶尖论文

跟踪国内外同行顶尖会议最好能够和这三个“顶尖”有交互

利用信息资源快速高效学习与解决问题

/sundae_meng信息技术的学习环境

校园网

投影银幕式多媒体教室

局域网电子白板式多媒体教室

城域网多媒体计算机Web教室互联网语言实验室

因特网微格实验室

视频点播系统虚拟实验室视频会议系统电子阅览室卫星接收系统电子图书馆

/sundae_meng信息技术环境的教学信息特征

教学信息处理：数字化、智能化、虚拟化

教学信息传输：网络化、自动化、高速化

教学信息呈现：多媒化、超链化、交互化

教学信息贮存：光盘化、磁盘化、移动化

/sundae_meng信息技术环境的教学系统特征

开放化、共享化、参与化、全球化

网络沟通世界，走出地域局限

培养学生掌握、运用信息技术能力

共享国内外：最好的学校、最好的专业最好的老师、最好的课程

就能让：山区与城里的学生海岛与平原的学生西部与东部的学生经济欠发达地区与经济发达地区的学生身体不健全与身体健全的学生站在互联网同一起跑线上

共享优质教育资源/sundae_meng开发潜能促进学习

利用网上资源进行自主学习提出问题，上网查询，得出结论

利用网上资源进行探究学习提出问题作出假设收集证据（1）途径一：回忆已有知识（2）途径二：阅读资料与网上查询（3）途径三：虚拟实验探究在师生充分讨论和分析的基础上，得出结论。/sundae_meng开发潜能促进学习

利用网络通信进行协作学习围绕主题，分组分工，合作学习

上网搜集，协作讨论，得出结论

由竞争性的个体学习转变为共同发展的合作学习

利用信息工具进行创造性实践性学习创造多媒体作品/sundae_meng开发潜能促进学习

从教育视野，提升信息获取与创新能力

从课程视野，提升信息技术与课程整合能力

从技术学视野，提升信息处理能力

从心理学视野，提升信息问题解决能力

从社会学视野，提升信息交流能力（ICT）

从媒体视野，提升信息批判选择与评价能力从文化学视野，提升信息文化能力信息社会新的“读、写、算”：

“读”是信息的浏览、获取，

“写”是信息的发布、交流，

“算”是信息的加工、管理等。

/sundae_meng促进高等教育质量工程建设

国家高校教学名师建设

国家高校教学团队建设

国家高校特色专业建设

国家高校精品课程建设

国家高校网络精品课程建设

国家高校双语教学示范课建设

国家高校实验教学示范中心建设

国家高校人才培圳模式创新实验区建设

国家高校教学成果建设

教育部高校各类学科专业规范与质量评估研究/sundae_meng布鲁姆的教育目标：

“认知”

•“技能”

•情感”

新课程的教育目标(新在哪？)：

“知识与技能”

“过程与方法”

“情感态度与价值观”

（新在）注重“过程与方法”（培养目标）

强调自主、探究、合作的学习方式：鼓励学生主动参与、积极表达、交流

使学生获得基础知识与基本技能的过程同时形成“正确价值观”促进基础教育的新课程改革/sundae_meng注重过程性学习评价

过程性评价主要指的是在课程实施的过程中，

针对学生的学习方式，部分无法用纸笔测验检测的过程性学习成果，与学习密切相关的非智力因素

评价。/sundae_meng注重学习方式转变

学习方式就是学生完成某项学习任务时所拥有的动机和所采取的方法。

从接受学习转变为：自主学习、合作学习、探究学习、体验学习、案例学习、

实践学习、评价学习、

反思学习……/sundae_meng注重过程性学习成果

将信息技术的学习融入日常生活、学科学习中

创作品学生电子作品

电子绘画、平面设计、电子动画

电子报、电子刊、网页

学习兴趣小组

学习专业小组

/sundae_meng

注重非智力因素评价

对学习任务的兴趣和意向；透过学习过程反映出来的情感和态度。

校本剧

辩论会

会话、表达、沟通、交际能力

成功=20%IQ+80EQ/sundae_meng

面向信息化的教师专业发展

提升教师的现代教育理论的运用能力提升教师的信息化教学设计能力

提升教师的信息技术工具的运用能力

提升教师在学习共同体中的学习能力

提升教师的反思与评价能力/sundae_meng

教学系统设计理论

混合学习理论

多元智能学习理论

建构主义学习理论

…….提升教师的现代教育理论的运用能力

/sundae_meng

首先,进行需求分析;

其次,设计与开发教学,包括内容分析,学习者分析,策略设计,媒体制作等;

然后,对设计与开发成果进行形成性评价,

根据试用效果进行必要的修改;

最后,对教学设计成果的实际使用情况作出总结性评价。教学系统设计理论/sundae_meng

混合学习（BlendedLearning）是在线学习与面对面的课堂学习的混合网络学习与传统学习的混合网上资源与音像媒体和传统媒体的混合教师主导活动与学生主体参与的混合个人学习与协作学习的混合必选与自选学习内容的混合不同教学理论的混合不同教学媒体的混合教学技术与非教学技术的混合混合学习理论/sundae_meng多元智能学习理论

语言修辞智能

数学逻辑智能

肢体运动智能

音乐智能

个人内省智能

人际交往智能

视觉空间智能

自然观察智能/sundae_meng建构主义学习理论传统学习观：

知识是通过教师传授得到的。建构主义学习观：

知识是在一定的情境（社会文化背景）

借助他人（教师和学习伙伴）

帮助(协作、会话)

利用必要的学习资料

通过意义建构的方式获得/sundae_meng

提升教师的信息化教学设计能力

优化教的设计

优化学的设计

自主学习、探究、协作的设计

人机交互、师生交互、生生交互的设计

创造学习的设计

教师提出问题的设计

教师创设情境的设计

学习资源的设计

网上发布的设计

学生互评的设计

教师点评的设计/sundae_meng提升教师的信息技术工具的运用能力

把多媒体计算机、通讯网络为核心的信息技术与学科教学整合在学科教学过程中有效地应用信息技术以实现能充分体现学生主动参与的“自主、探究、合作”的新型学习方式。/sundae_meng

提升教师在学习共同体中的学习能力

网络学习共同体是基于网络的学习型组织，由一般教师（学习者）、辅导者及其助学者和成熟教师、专家等构成其成员。

网络学习共同体成员之间在网络学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同合作完成一定的学习任务，提升教师在学习共同体中的学习能力，并快速转化为教师专业发展的行动力，

从而改善教学系统绩效。/sundae_meng

提升教师的评价与反思能力

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思

把多媒体计算机、通讯网络为核心的信息技术作为对教师的评价工具、反思工具

录像法、网络日记、文件夹、电子公告弗兰德（Flanders）师生行为互动分析法等/sundae_meng

信息技术与课程整合

信息技术与课程整合是指在学科教学过程中通过把信息技术、信息资源和课程内容有机结合，

建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

信息技术学习环境与学习过程的整合

信息资源与学习内容的整合

信息工具与学习成果的整合

网络通信与协作学习的整合

学习成果与学习资源的整合

构建自主、合作、探究的学习方式/sundae_meng

信息技术与课程整合的优质课

教材分析好：创造性地运用教材

教学资源好：信息技术与课程整合

教学设计好：目标、策略、评价

教学实施好：教师要有效讲授与有效提问学生要有效参与与有效探究

教学效果好：学生喜欢这堂课学会新知识与技能掌握过程与方法形成正确价值观与养成良好习惯培养了创新精神与实践能力

教学反思好：

谈堂课教学的得与失，亮点与问题

针对问题，寻找改进