第8课《边城（节选）》（教学设计）高二语文+拓展模块下册（高教版2024年版）

授课教材《拓展模块·下册》（高教版2024年版）授课课型新授课教学课题《边城》课时2课时教学目标语言建构与运用：积累“生存还是毁灭”等经典独白，掌握戏剧中“个性化语言”“内心独白”的表达作用。思维发展与提升：通过梳理人物关系、拆解“三美”（自然美、风俗美、人情美），培养联想迁移与审美概括能力。审美鉴赏与创造：感受湘西茶峒的诗意意境，通过职业场景创意转化，将文学审美转化为专业实践能力。文化传承与理解：体悟翠翠的纯真、爷爷的坚守等“人性美”内核，关联职业场景解读“真诚服务”“责任担当”的当代价值。教学重点分析戏剧冲突，探究人物时代意义。教学难点探析人物品质，体会经典形象体现出的社会现实性和艺术典型性。教学方法讲授法、讨论法教学准备幻灯片课件、教科书教学过程活动二：调动思维探究新知【任务一：了解相关知识】1.走近作者沈从文（1902--1988）原名沈岳焕，湖南凤凰人，现代小说家、散文家、文物研究家，“京派作家群”发起人。作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，代表作：短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》；中篇小说《边城》；长篇小说《长河》。

沈从文的小说主要有两类：一是以湘西生活为题材，通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美，如《边城》；二是以都市生活为题材，通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失，如《绅士的太太》《都市一妇人》等。2.写作背景1934年，沈从文回到阔别十多年的湘西故乡，看惯了大都市尔虞我诈、世态炎凉的作家，重新感受到故乡人身上保留的那种质朴的人性美，也感受到了由于现代文明的侵入，这种人性美行将消失的情景，于是创作了中篇小说《边城》。3.创作动机“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”——沈从文4.订正字音安辑(jí)蘸(zhàn)酒泅(qiú)水傩(nuó)送氽(tǔn)水踹(chuài)水碧溪岨(jū)茶峒(dòng)埋(mán)怨阗(tián)镇筸(gān)歇憩(qì)睨(nì)糍粑(cíbā)【任务二：梳理情节，初步感知】1.故事梗概在风光秀丽、人情质朴的边远小城茶峒，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人、淳朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保也喜欢美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世，留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来”！春（初遇）：翠翠在端午节邂逅傩送，留下印象夏（相依）：爷爷摆渡养家，翠翠心事渐长秋（波折）：天保傩送兄弟都爱上翠翠，天保意外去世冬（等待）：傩送远行，翠翠守着白塔等待2.梳理选文的情节内容课文节选自《边城》第一章，可分为两部分。第一部分(第1、2自然段):描写湘西清新秀丽的自然风光和淳朴善良的民风。第二部分(第3-10自然段):描写爷爷和翠翠生活上相依为命、感情上相濡以沫的祖孙亲情。3.读完《边城》你最大的感受是什么？美。风景美：欣赏青山绿水的风景美民俗美：品味古朴和乐的民俗美人情美：感受纯朴真挚的人情美【任务三：鉴赏文本，探究内涵】1·找出第一部分描写自然风景的语句，想一想这些景物突出了边城什么特点？小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。课文开篇就用朴素恬淡的语言、白描的手法，勾勒出一个与世无争、淳朴自然的边城小镇，交代了故事发生的环境。2·沈从文的作品常被誉为“言简而意丰”，试着体会一下。作者从故事讲述人的角度，用了“一条官路”“一个地方”“一小溪”“一户单独的人家”“一个老人”“一个女孩子”“一只黄狗”来展现故事发生的大背景，展示了作者“言简而意丰”的语言表达艺术。3·阅读第2自然段，带给你什么感受？①茶峒小镇原始简朴而又充满诗情画意的自然风光②淳朴自然的民风作者委婉而含蓄地表现了茶峒的美，这个几乎与世隔绝的边城小镇，很容易让人联想到陶渊明笔下的“桃花源”。明净清丽的自然风光、淡然宁静的居住环境以及素朴淳厚的风情民俗、良善诚挚的村民百姓，山水和谐、动静结合、刚柔相济这些元素共同筑造了沈从文理想中的世外桃源4·第二部分，作者重点描绘了哪种美？偏僻宁静的山城小镇，清澈见底的深潭河流，两岸迫人眼目的翠竹，悬崖上黄泥黑瓦的房屋，还有矗立溪边的白塔，构成了小说的主要环境。碧溪蛆的方头渡船、渡船上的老船夫、缘引竹缆的翠翠、紧衔船绳的黄狗、振荡在空气中的竖笛声和喑哑歌声，构成了一幅和谐的田园景象，如同中国传统的写意山水画，笔墨清润，意境清幽，诗性盎然，牧歌情调油然而生。5·作者为何要使用这么多笔墨描写自然环境呢？①一方水土养育一方人，在这样优美的环境中生活着的人们必然也是与环境相匹配的。②环境描写为人物的出场作了有力的铺垫。翠翠、傩送、祖父、天保等形象非常的鲜明突出。边城人民是“一群未被近代文明污染”的善良人，他们的身上有最原始的人情味，他们的行为中往往有最为质朴的人性光辉点及盲点。6·作者在这部分，如何描述景色美？作者对景物的描写进行了合理布局，不仅有一定的远近顺序，而且将人物与景物穿插起来写。比如小说中先写茶峒城外的景色，接下来又写祖孙俩拉渡船的事，而后又写茶峒城内的景色，收到了良好的效果，对景物的描写显得真实而生动。此外，这特有的清新秀丽的自然风光，还烘托了人物的心理活动，使人物的情感沉浸在富有诗情画意的氛围中。7·美丽的景色孕育出了什么样的人？“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教育她”。湘西的清风丽日、灵山秀水陶冶了她的情操，质朴的民情民风净化了她的心灵。翠翠有着水晶一样清澈透明的性情，她天真善良，淳朴活泼，具有大自然赋予的活力。她是作者心目中的湘西苗族文化女神，是“美”的形象和“美”的化身。忠厚善良的老祖父，不管白天黑夜，刮风下雨，50年如一日撑船摆渡。过渡的人感激老人的热诚尽责，馈赠他，他从不思索自己的职务对于本人的意义，只是静静地忠实地在那里活下去，同翠翠相依为命。正是在平凡的生活中，老船工关爱孙女、忠于职守善良勤劳、坚强乐观、热爱生活的长者形象跃然纸上，凸显了他的灵魂之美。【任务四：深入理解边城之痛】1·根据三个词语概括小说《边城》的主题（1）边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱。（2）物欲泛滥的现代文明；拜金主义的浅薄庸俗。（3）重建民族的美好品德。2·小组合作：深入探讨《边城》的文化内涵传统文明是一种封闭的农业文明。农业文明有很多美德，需要我们去继承，但农业文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、优美、勤劳、淳朴的可爱的人们，由于不善表达，不善争取，因此也不免打上孤寂的色彩。固守传统还是拥抱现代，怎样把传统美德和现代意识更好的结合起来，这是一个艰难的选择，也是一个长期困扰人类生存的问题。3·边城的人们是那样的善良、纯真，翠翠的爱情为什么会以悲剧结束？悲剧的美更永恒、更深刻。宝黛爱情，梁祝化蝶，孔雀东南飞等。悲剧本身就源于他们的善良、纯朴的天性。傩送的内疚，爷爷的自责悲痛……五、归纳总结1·文章主旨《边城》是一部怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧，它既是现实主义的，又是浪漫主义的，生活是真实的，又是理想化的。故事虽结束了，但山依然青，水依然绿，人依然美。如果要用两个字来概括《边城》，那就是：“美”和“爱”。阅读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心灵人性的滋养与疗补。让我们学会欣赏，学会爱，学会生活。2·艺术特色作者注重在艺术上追求诗意化的表现，运用散文化的笔法和诗化般的语言，于轻描淡写中描绘出一个秀美的湘西世界，体现出自然流畅、清丽冲淡的语言特点。如“这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗”“小溪流下去绕山蛆流，约三里便汇入茶峒的大河”“溪流如弓背，山路如弓弦”“静静的河水即或深到一篇不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去都可以计数”“触目为青山绿水，一对眸子清明如水品”等，这些语句生动细腻，新鲜真切，富于诗情画意。作者融情于景，化静为动，将人物的活动置于一幅幅民俗风情画面上，于铺陈中显现凝练，于浅显中见出含蓄，比喻新奇传达出田园风光清新淡雅的韵味。作者擅长将人物的语言、行动与心理描写结合起来，以揭示人物的个性特征和丰富的内心世界。如以翠翠动作行为的描写，发掘翠翠内心丰富的“潜台词”。翠翠同祖父“各把小竹做成的竖笛，逗在嘴边吹着迎亲送女的曲子”，遇到“新娘子的花轿，翠翠必争着作渡船夫…牛、羊、花轿上岸后，翠翠必跟着走”“独自低低地学小羊叫着，学母牛叫着，或采一把野花缚在头上，独自装扮新娘子”，细致入微地表现了个受青山绿水滋养，承阳光雨露沐浴的少女情窦初启、春情初萌的内心情感，自然优美、形象具体、逼真生动而又朦胧含蓄。作者揣摩少女在青春发育期表现出的各种情态，通过粗线条的外部刻画，凸显人物羞涩、温柔的个性。《边城》运用浪漫主义的创作方法，将故事基本建筑在梦幻的基础上，一半是“梦”，一半是理想的“现实”，并非对当时社会的写真人物与故事是对当时社会现实的超越。作者用梦幻的笔调构建了一个乌托邦式的“人间桃源梦”，以优美的自然环境、和谐的人际关系、至真至善的人物形象描绘出一个淳朴的乡间世界。沈从文不忍审“丑”的审美心态与审美个性促使他本能地选择乡土梦幻叙事，他说过:"不管是故事还是人生，一切都应当美一些!”“人生应当还有个较高尚的标准，也能够达到那个标准，至少容许在文学艺术上创造几个标准…因为不问别的如何，美就是善的一种形式，文化的向上也就是追求善或美的一种象征。"(沈从文《〈看虹摘星录〉后记》)所以，他在“边城”世界里有意识地消解了种种对立因素,重在呈现出美的人生形式与理想追求。作品的绡尾采用了比较平和、并非绝望的结局，更富有余味袅袅的牧歌似的情韵。播放边城风景视频：通过视频直观展示边城的优美景色。播放作者简介视频，教师提出问题，引导学生思考并认真观看视频。小老师课堂：学生根据预习资料，关于写作背景的相关介绍，教师进行补充教师讲授，学生记笔记教师提出问题，学生分组探究，共同梳理文章脉络，教师进行评价和更正。教师讲授，学生记笔记教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。教师提出问题，学生分组探究，共同把握情节，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。师问生答，思考探究文本教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。师问生答，思考探究文本学生分享自己的观点看法，教师正确引导教师提出问题，学生分组探究，共同梳理文章脉络，教师进行评价和更正。学生分享自己的观点看法，教师正确引导教师提出问题，学生分组探究，共同完成讨论，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。通过生动的视频让学生亲眼见证边城茶峒的优美景色。通过生动的视频让学生亲眼见证作者风采，更吸引学生，引发学生学习热情。通过预习任务，主动挖掘知识，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。补充相关信息，通过阐释西厢记故事梗概内容，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升独立分析文章结构的能力。补充相关信息，通过阐释西厢记故事梗概内容，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升独立分析文章的能力。激发学生的学习热情，调控教学节奏，提高课堂教学的有效性。补充相关信息，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识。深化文本解读与情感渗透。学生在回答中组织语言、精准用词，此训练可提升表达的流畅性与逻辑性。补充相关信息，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深