2026年深圳中考语文核心知识梳理试卷（附答案可下载）

2026年深圳中考语文核心知识梳理试卷（附答案可下载）（考试时间：120分钟满分：120分核心提示：试卷覆盖中考语文核心考点，包括基础积累、文言核心、阅读技巧、写作应用四大模块，旨在帮你系统梳理知识、夯实基础，答案同步标注考点对应教材知识点）一、积累与运用（20分，核心考点：字音字形、古诗文默写、成语运用、文学文化常识，对应教材基础知识点）下列词语中加点字的注音，完全正确的一项是（）（2分，核心考点：教材高频字音，聚焦课内重点字词注音）

A.莅临（lì）粗犷（guǎng）憔悴（qiáo）咄咄逼人（duō）

B.静谧（mì）吝啬（lìn）确凿（zuó）混为一谈（hùn）

C.分歧（qí）抖擞（sǒu）棱镜（líng）恍然大悟（huǎng）

D.匿笑（nì）菡萏（dàn）着落（zháo）人声鼎沸（dǐng）

下列词语中，没有错别字的一项是（）（2分，核心考点：教材高频字形，聚焦形近字、同音字辨析）

A.朗润化装烘托花枝招展

B.健壮宽敞贮蓄翻来覆去

C.缭亮渊博______小心翼翼

D.诀别淅沥沉寂各得其所

下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）（2分，核心考点：课内重点成语，结合语境辨析运用）

A.小明对每道题都不求甚解，虽然很快就完成了作业，但做错的也很多。

B.他在选择中考志愿的第一志愿时，既想报清华附中，又想报北大附中，总是见异思迁。

C.她性格温柔和善，说话总是温声细语，娓娓动听。

D.他对这个问题的理解和分析，见解独到，鞭辟入里，让大家佩服不已。

下列文学文化常识表述，正确的一项是（）（2分，核心考点：教材作者作品、文体常识、文化习俗核心知识点）

A.《春》的作者朱自清，是现代著名散文家、诗人、学者，代表作有《背影》《荷塘月色》等。

B.《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，是道家经典著作之一，与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。

C.古人称谓有谦称和尊称之分，“令尊”“令堂”是谦称对方的父母，“家父”“家母”是尊称自己的父母。

D.童话《皇帝的新装》的作者是丹麦作家安徒生，他的代表作还有《卖火柴的小女孩》《格林童话》等。

根据课文默写古诗文。（12分，核心考点：教材必背古诗文，聚焦易错字、重点句默写）

（1）______，洪波涌起。（曹操《观沧海》）（1分）

（2）我寄愁心与明月，______。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）（1分）

（3）______，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）（1分）

（4）《论语·学而》中，强调君子要注重自身品德修养，不应担忧物质生活的句子是：______，______。（2分）

（5）默写王湾《次北固山下》的颔联和颈联。（4分）

______，______。______，______。

（6）默写刘禹锡《陋室铭》中描写陋室环境清幽的句子。（3分）

______，______。______。

二、阅读（50分，核心考点：文言核心字词、翻译、论证/描写手法、主旨概括，对应教材阅读知识点）（一）文言文阅读（15分，核心考点：课内文言实词、虚词、古今异义、句子翻译，聚焦教材重点篇目）阅读下面文言文，完成第6～9题。陋室铭刘禹锡

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

爱莲说周敦颐（节选）

水陆草木之花，可爱者甚繁。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

解释下列加点词语，标注教材对应考点。（3分，核心考点：文言实词、虚词核心含义）

（1）有仙则名名：______（2）濯清涟而不妖濯：______（3）可远观而不可亵玩焉而：______

翻译下列句子，落实核心考点。（4分，核心考点：文言句子翻译，兼顾实词、虚词及句式）

（1）斯是陋室，惟吾德馨。（2）予独爱莲之出淤泥而不染。

下列对文章内容的理解，紧扣核心考点的一项是（）（3分，核心考点：文章主旨、写作手法、情感表达）

A.《陋室铭》以“陋室”为喻，表达了作者安贫乐道、高洁傲岸的道德情操，运用了托物言志的手法。

B.《陋室铭》中“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”表现了作者对官场生活的厌恶和逃避现实的心态。

C.《爱莲说》节选部分通过对莲的描写，赞美了莲“出淤泥而不染”的君子品格，批判了陶渊明爱菊的隐逸之风。

D.两篇文章均以花、室为载体，语言简练，寓意深刻，均出自唐代文学家之手。

结合两篇文章，梳理托物言志手法的运用要点。（5分，核心考点：托物言志手法，对应教材阅读技巧）

（二）现代文阅读（35分，核心考点：描写手法、论证方法、主旨概括、词句理解，聚焦课内阅读知识点迁移）阅读下文，完成第10～12题。（10分，核心考点：议论文论证方法、中心论点、段落作用）论读书培根（节选）

读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。

本文的中心论点是什么？（2分，核心考点：议论文中心论点提炼，对应教材议论文阅读知识点）

第①段运用了哪些论证方法？请简要分析其作用。（4分，核心考点：论证方法辨析及作用，聚焦举例、比喻、排比论证）

结合选文，谈谈“读书补天然之不足，经验又补读书之不足”的理解。（4分，核心考点：词句含义理解，结合文本核心观点）

阅读下文，完成第13～16题。（18分，核心考点：记叙文描写手法、情感主旨、词句赏析，对应教材记叙文阅读知识点）背影朱自清（节选）

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

选段主要运用了哪些描写手法？请举例说明。（4分，核心考点：人物描写手法，聚焦动作、外貌描写）

赏析文中画线句子，落实核心考点。（4分，核心考点：动作描写赏析，结合情感表达）

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

选段中两次写“我”流泪，情感有何不同？（4分，核心考点：情感主旨分析，对应人物情感变化）

结合选段，梳理《背影》中“背影”的核心含义及作用。（6分，核心考点：文章线索及主旨载体，对应教材重点篇目知识点）

阅读下列材料，完成第17～19题。（7分，核心考点：材料信息筛选、整合，对应非连续性文本阅读知识点）材料一：经典名著是人类文化的精华，承载着深厚的思想内涵和文化价值。阅读经典能提升中学生的语文素养，培养逻辑思维能力、共情能力和审美情趣，对人格塑造也有着重要作用。

材料二：当前中学生经典阅读现状不容乐观。不少中学生因学业压力大，缺乏足够的阅读时间；部分学生偏好浅阅读，对经典名著的阅读流于表面，难以深入理解其核心内涵；同时，经典名著的解读资源不足，也影响了学生的阅读效果。

材料三：提升中学生经典阅读能力，需多方发力。学校应合理安排阅读时间，开展经典阅读分享会、读书会等活动；教师应加强经典解读指导，帮助学生把握核心主旨；家庭应营造阅读氛围，鼓励孩子自主阅读经典。

请概括三则材料的核心内容。（2分，核心考点：材料信息整合，提炼核心观点）

结合材料二，分析中学生经典阅读存在的主要问题。（3分，核心考点：材料信息筛选，精准提炼要点）

针对材料三中的建议，谈谈中学生自身应如何做好经典阅读。（2分，核心考点：结合材料提建议，落实主体要求）三、写作（50分，核心考点：审题立意、补题、文体特征、细节描写，对应教材写作知识点）请以“那一份______藏心底”为题，写一篇文章。要求：（1）先将题目补充完整，可填“温暖”“感动”“坚持”“遗憾”等，补题紧扣核心，贴合立意；（2）文体自选（诗歌除外），明确文体特征，记叙文侧重叙事与细节描写，议论文侧重论证与逻辑；（3）不少于600字；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名；（5）立意积极健康，情感真挚，中心明确，语句通顺。参考答案及核心考点梳理一、积累与运用（20分）A（2分）。核心考点梳理：B项“确凿”应读záo（教材《从百草园到三味书屋》重点字音）；C项“棱镜”应读léng（教材《雨的四季》重点字音）；D项“着落”应读zhuó（教材《济南的冬天》重点字音）。D（2分）。核心考点梳理：A项“化装”应为“化妆”（教材《春》重点字形）；B项无错别字（干扰项，聚焦形近字辨析）；C项“缭亮”应为“嘹亮”（教材《春》重点字形）。A（2分）。核心考点梳理：A项“不求甚解”指读书只领会精神实质，不咬文嚼字，符合语境（教材《论语》配套成语）；B项“见异思迁”指意志不坚定，喜爱不专一，贬义词，语境不当；C项“娓娓动听”形容说话生动，不能形容语气；D项“鞭辟入里”指分析透彻，多用于议论，语境不符。A（2分）。核心考点梳理：B项《论语》是儒家经典著作（教材传统文化常识）；C项“令尊”“令堂”是尊称对方父母，“家父”“家母”是谦称自己父母（教材礼仪常识）；D项《格林童话》是格林兄弟作品，非安徒生（教材外国文学常识）。（1）秋风萧瑟（1分）；（2）随君直到夜郎西（1分）；（3）枯藤老树昏鸦（1分）；（4）君子食无求饱居无求安（2分）；（5）潮平两岸阔风正一帆悬海日生残夜江春入旧年（4分）；（6）苔痕上阶绿草色入帘青谈笑有鸿儒（3分）。核心考点梳理：易错字“萧瑟”“郎”“藤”“鸦”“悬”“痕”，对应教材必背篇目《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》《论语》《次北固山下》《陋室铭》，均为中考高频默写篇目。二、阅读（50分）（一）文言文阅读（15分）（1）出名，有名（1分）；（2）洗（1分）；（3）表转折，却（1分）。核心考点梳理：“名”为名词作动词（教材文言词类活用考点）；“濯”为课内重点实词（《爱莲说》核心字词）；“而”为文言虚词，表转折用法（教材虚词核心考点）。（1）这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）的品德好（就不觉得简陋了）。（2分）。核心考点梳理：“斯”“惟”“馨”为重点实词，“馨”指德行美好，落实形容词作名词用法；（2）我唯独喜爱莲花从积存的污泥中长出却不被污染。（2分）。核心考点梳理：“予”“独”“染”为重点实词，“之”为助词，取消句子独立性，翻译时可省略。A（3分）。核心考点梳理：B项表现作者安贫乐道，非逃避现实（《陋室铭》主旨考点）；C项未批判陶渊明爱菊，只是衬托莲的品格（《爱莲说》写作手法考点）；D项《爱莲说》作者周敦颐是北宋人（教材作者朝代考点）。①托物言志需选准“物”，贴合“志”的内涵：《陋室铭》以“陋室”喻高洁品格，《爱莲说》以“莲”喻君子德行，物与志高度契合（2分）；②需细致描写物的特征，赋予其象征意义：如《爱莲说》描写莲“出淤泥而不染”等特征，象征君子洁身自好（2分）；③卒章显志，点明主旨：如《陋室铭》结尾“孔子云：何陋之有？”点明陋室不陋的核心是德行高尚（1分）。核心考点梳理：对应教材托物言志手法核心知识点，兼顾两篇课文的共性与个性。（二）现代文阅读（35分）第一则现代文（10分）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（2分）。核心考点梳理：议论文中心论点通常在开头、结尾或中间过渡句，本文开头直接提出核心观点，对应教材议论文中心论点提炼知识点。运用了排比论证、比喻论证（2分）。排比论证：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，句式整齐，增强语势，突出读书的三大作用（1分）；比喻论证：“天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，将才干比作花草，读书比作修剪移接，生动形象地论证了读书对弥补天然不足的作用（1分）。核心考点梳理：对应教材排比、比喻论证方法的辨析及作用知识点。读书能弥补人天生的才干缺陷，提升能力；但读书获得的知识若没有实践经验的验证和规范，就会显得空泛不实用（2分）。这句话强调读书与经验相辅相成，既重视读书的作用，也不忽视实践的价值（2分）。核心考点梳理：结合文本核心观点，落实词句含义理解的“表层+深层”解读技巧。第二则现代文（18分）动作描写、外貌描写、神态描写（2分）。举例：外貌描写“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，刻画父亲的衣着朴素；动作描写“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，展现父亲爬月台的艰难（2分）。核心考点梳理：对应教材记叙文人物描写手法知识点，举例需紧扣文本。运用连续的动作描写，“攀”“缩”“倾”三个动词精准刻画了父亲爬上月台的艰难动作（2分），突出父亲身体的肥胖与行动的不便，更体现了父亲对“我”深沉的爱，为下文“我”流泪做铺垫（2分）。核心考点梳理：落实动作描写赏析的“动词+效果+情感”核心技巧，对应教材细节描写知识点。第一次流泪：看到父亲爬月台买橘子的艰难背影，被父亲的爱深深感动，是感动的泪（2分）；第二次流泪：目送父亲背影消失在人群中，想到父亲的辛劳与牵挂，内心充满不舍与愧疚，是不舍与愧疚的泪（2分）。核心考点梳理：结合人物处境与情感变化，对应教材记叙文情感主旨分析知识点。核心含义：①背影是父亲的形象象征，刻画了父亲朴素、勤劳、深爱子女的形象（2分）；②背影是父子深情的载体，凝聚着父亲对“我”的关爱与“我”对父亲的理解、愧疚与思念（2分）。作用：①作为文章线索，贯穿全文，使文章结构严谨（1分）；②以小见大，通过背影这一细节，凸显父子深情的主旨（1分）。核心考点梳理：对应教材《背影》重点篇目知识点，兼顾线索作用与主旨载体作用。第三则现代文（7分）三则材料围绕中学生经典阅读，介绍了经典阅读的重要性，指出了当前存在的问题，并提出了提升经典阅读能力的多方建议（2分）。核心考点梳理：落实非连续性文本信息整合的“总-分”提炼技巧，覆盖“重要性+问题+建议”三大核心。①学业压力大，缺乏足够阅读时间；②阅读流于表面，难以深入理解经典核心内涵；③经典解读资源不足，影响阅读效果（3分，每点1分）。核心考点梳理：精准筛选材料二关键信息，对应非连续性文本信息筛选知识点。示例：合理分配时间，主动利用