部编古诗词教学培训课件

部编版古诗词教学培训课件培训导航培训内容导览01部编版古诗词教学理念与教材解析深入解读部编版教材的编写理念,把握古诗词选编特色,明确核心素养培养目标02古诗词教学设计与课堂实施掌握科学有效的教学方法,创新课堂活动设计,提升学生学习兴趣与参与度教学案例分享与教学反思第一章古诗词教学的重要性与部编版特点古诗词的教育价值古诗词是中华文化的瑰宝,蕴含着丰富的思想情感和艺术智慧。通过古诗词教学,我们帮助学生:传承中华优秀传统文化基因提升语言表达与审美鉴赏能力培养文化认同与民族自信丰富精神世界与情感体验部编版教材的变化部编版教材在古诗词选编上呈现显著特色:篇目数量大幅增加,覆盖面更广注重经典性与适切性相结合强调情境化与体验式学习关注学生核心素养的全面发展教学挑战与机遇在新的教材体系下,教师面临着如何让古诗词"活"起来的挑战,同时也迎来了创新教学方法的宝贵机遇。部编版古诗词选编的核心理念体现语文核心素养聚焦文化认同、审美鉴赏、语言表达三大核心素养,培养学生的综合语文能力与文化品格题材多元丰富精选田园诗、边塞诗、咏物诗、怀古诗等多种题材,让学生领略不同风格与主题的诗词之美注重情境与情感强调诗词学习中的情境创设与情感体验,引导学生走进诗人内心世界,产生情感共鸣传承与创新在传统与现代之间架起桥梁,让千年古诗词在当代课堂中焕发新的生命力部编版古诗词教材结构解析按年级分布从一年级到六年级,古诗词数量与难度呈现科学梯度,循序渐进培养学生的诗词素养重点诗人作品精选李白、杜甫、孟浩然、苏轼、辛弃疾等名家代表作,让学生系统了解诗词大家的艺术成就与课文结合诗词与散文、说明文等体裁巧妙结合,形成完整的语文学习体系,促进学生综合能力发展教材编排充分考虑学生认知发展规律,从浅显易懂的儿童诗歌逐步过渡到意境深远的经典名篇,为学生构建完整的古诗词学习体系。教学示范典型古诗词文本分析示范:《宿建德江》作者简介孟浩然(689-740),唐代著名山水田园诗人,以清新淡雅的诗风著称,与王维并称"王孟"。诗句意境解析移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。意境赏析:移舟泊烟渚:傍晚时分,诗人将小舟停泊在烟雾弥漫的江边小洲日暮客愁新:夕阳西下,身在异乡的愁思又涌上心头野旷天低树:原野空旷,天空仿佛低垂到树梢江清月近人:江水清澈,倒映的明月仿佛就在身边情感表达与审美体验全诗通过"野旷"、"天低"、"江清"、"月近"等意象,营造出空旷寂寥而又清幽明净的意境,表达了诗人羁旅他乡的孤独感与对自然之美的独特感悟。教学时要引导学生体会这种情景交融的艺术境界。诗词教学目标设定识字与词语理解掌握诗词中的生字生词,理解古今词义差异,积累文言词汇,为阅读文言文奠定基础朗读与背诵能力培养学生正确流利有感情地朗读诗词,通过反复吟诵体会诗词韵律之美,达到熟练背诵意境想象与情感共鸣引导学生展开想象,在脑海中构建诗词描绘的画面,体会诗人情感,产生情感共鸣语言表达与创作尝试鼓励学生用自己的语言描述诗意,尝试简单的诗词创作,提升语言表达与文学创作能力第二章教学设计核心:方法与策略1朗读指导把握诗词的节奏、韵律与情感基调,通过示范朗读、跟读、齐读、分角色读等多种形式,让学生在反复吟诵中感受诗词的音韵之美2词句理解结合注释与具体语境,采用联系上下文、对比辨析、图文结合等方法,帮助学生准确理解诗词字面意思3情境创设运用多媒体展示相关图片、视频、音乐,创设诗词情境,通过情感引导让学生身临其境地体会诗人情怀4互动活动设计角色扮演、情景再现、小组讨论、诗词竞赛等丰富多彩的活动,激发学生参与热情,提升学习效果教学难点突破:如何引导学生"明诗意,悟诗境"视觉化诗意利用配图与视频辅助教学,将抽象的诗词意境转化为直观的视觉画面,降低理解难度,增强感官体验。精选与诗意相符的古画或摄影作品播放意境相近的音乐或朗诵视频制作动画展示诗词描绘的场景联想与想象训练通过提问引导,激发学生的联想与想象能力,让学生在脑海中描绘诗词画面。"你看到了什么样的景色?""诗人当时的心情是怎样的?""如果你是诗人,你会怎么想?"小组讨论与表达组织小组讨论,让学生交流各自的理解与感受,在思维碰撞中加深对诗词的认识。小组合作解读诗词意境分享个人感受与联想用自己的语言复述诗意活动示范课堂活动示范一:诗词意境绘画活动目标通过绘画形式表达对诗词意境的理解,激发学生想象力,深化对诗意的感悟,培养审美创造能力操作步骤教师引导学生反复朗读诗词,闭眼想象画面学生用画笔将脑海中的诗意画面描绘出来可以配上简短的文字说明自己的创作思路作品完成后在班级展示交流注意事项强调画面要体现诗词的核心意象鼓励创意表达,不拘泥于写实风格注意色彩运用与诗词情感基调的契合给予每位学生充分的创作时间教学效果:这一活动将语文与美术学科融合,让学生通过视觉艺术形式加深对诗词的理解,同时培养了跨学科综合能力。学生作品展示环节可以促进生生互动,营造浓厚的诗词学习氛围。课堂活动示范二:情景朗诵与角色扮演活动目标提升学生的朗读感染力与语言表达能力,通过角色扮演加深对诗词情感的体验与理解。角色分配与情境设计旁白者:介绍诗词背景与场景诗人角色:深情朗诵诗词场景人物:扮演诗中描绘的人物配乐师:选择合适的背景音乐教师示范与学生实践教师示范环节:教师先进行示范朗诵,展现正确的语气语调分析诗词中不同角色的情感状态演示如何通过肢体语言增强表现力学生实践环节:学生分组,每组选择一首诗词进行排练设计简单的服装道具增强代入感各组轮流表演,全班观摩学习师生共同点评,总结优点与改进方向温馨提示:活动前要给学生充分的准备时间,鼓励学生大胆表演,创造轻松愉快的课堂氛围。教师要关注每个学生的参与情况,给予积极的反馈与鼓励。声情并茂诗意飞扬让每一个孩子都能在诗词的舞台上绽放光彩,用声音传递千年文化的魅力教学资源推荐朗读音频与视频名家朗诵示范音频、教学朗读视频、古诗词吟唱视频等优质资源,帮助学生掌握正确的朗读方法诗词配图与动画古代名画、现代插画、意境动画等视觉素材,为诗词教学提供生动的视觉支撑电子课件与平台多媒体教学课件、在线互动平台、诗词学习APP等数字化工具,丰富教学手段教师应根据教学需要,合理选择和组合各类资源,注重资源的适切性与有效性。同时要培养学生利用网络资源自主学习的能力,拓展课外阅读与欣赏的途径。第三章教学案例分享案例一:五年级《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计教学目标正确流利有感情地朗读并背诵古诗理解诗句意思,想象诗中描绘的景象体会诗人对西湖夏日雨景的独特感受感受诗歌语言的生动传神教学重点理解"黑云翻墨"、"白雨跳珠"等精彩词句,体会动态描写的妙处教学难点想象雨前雨后湖面景色的变化,感受大自然的神奇魅力教学过程摘要导入:播放西湖夏日雷雨视频,激发兴趣初读:自由朗读,扫清字词障碍精读:逐句解读,品味精彩词句想象:闭眼想象,描述脑海中的画面拓展:对比苏轼其他描写西湖的诗词背诵:多种形式练习背诵学生反馈与效果学生对"白雨跳珠"等生动描写印象深刻,纷纷表示通过这首诗感受到了大自然的奇妙变化,朗读与背诵积极性很高。案例二:六年级《西江月·夜行黄沙道中》教学实践1诗人背景介绍介绍辛弃疾生平、创作风格,重点讲述其在农村生活的经历,为理解这首词奠定基础2情境创设播放夏夜田园风光视频与虫鸣蛙叫音频,让学生身临其境感受词中描绘的场景氛围3互动环节分组讨论词中描写的景物,交流各自感受,小组代表分享讨论成果,师生共同品析4朗读训练教师范读,学生跟读,小组齐读,个人展示,在反复吟诵中体会词的韵律美与意境美教学亮点:本节课通过多媒体手段营造了浓郁的田园氛围,学生仿佛置身于辛弃疾笔下的夏夜田园,对"明月别枝惊鹊"、"稻花香里说丰年"等名句有了深刻的感悟。朗读与背诵效果显著,多数学生能够当堂背诵全词。案例三:三年级《村居》教学活动设计诗歌内容与情感草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。全诗描绘了早春二月乡村的美丽景色和儿童放学后放风筝的欢快场景,表达了诗人对田园生活的喜爱和对儿童天真烂漫的赞美。结合生活体验的教学方法唤起生活经验:"你们放过风筝吗?什么感觉?"观察春天景物:课前布置学生观察校园或家附近的春景分享个人故事:让学生讲述自己春游或放风筝的经历情境表演:模拟放风筝的动作,体会儿童的快乐心情创作延伸与家庭作业画一幅"我眼中的春天"周末和家人一起去放风筝,拍照记录尝试写一首描写春天或自己喜欢的活动的小诗收集其他描写春天的古诗,下节课分享教学反思与改进建议教师常见困惑及解决方案困惑:学生对古诗词兴趣不高,觉得枯燥难懂方案:增加趣味性活动,如诗词游戏、角色扮演;联系学生生活实际,降低理解难度;运用多媒体手段,增强视听体验学生学习兴趣激发技巧讲述诗人的有趣故事,拉近与学生的距离设计竞赛活动,如飞花令、诗词接龙等鼓励创作,让学生尝试写现代版"古诗"建立诗词积累本,定期展示优秀作品课堂管理与时间把控合理分配各环节时间,避免某一环节过长导致其他内容匆忙收场。预留机动时间应对突发情况。对于活泼的活动环节,要设定明确的规则与时间限制,确保课堂秩序。教师成长路径与专业发展参与教研与培训积极参加校内外教研活动,参与古诗词教学专题培训,学习先进的教学理念与方法,与同行交流经验资源共享与团队合作与同年级或同学科教师组建教学团队,共同备课,分享优质教学资源,互相听课评课,形成教学合力持续学习与创新阅读古诗词鉴赏书籍,提升自身文学素养;关注教育前沿动态,尝试新的教学技术与方法;撰写教学反思与论文,总结提炼教学经验结语:让古诗词在课堂中"活"起来文化传承与创新在继承优秀传统的基础上,我们要创新教学方法,让古老的诗词焕发新的生命力,使其成为滋养学生心灵的甘泉。激发文化热爱通过生动有趣的教学,让学生真正爱上古诗词,爱上中华传统文化,培养他们的文化自信与民族自豪感。教师的使命作为文化传承者,我们肩负着传播中华优秀传统文化的重要使命。让我们不断提升专业素养,用心用情做好古诗词教学工作。"腹有诗书气自华"——让我们携手努力,为学生打开一扇通向中华文化宝库的大门,让诗词之美浸润每一个孩子的心灵!附录资源附录一:部编版古诗词推荐篇目清单年级诗词篇目诗人作品背景一年级《咏鹅》《春晓》骆宾王、孟浩然简单易懂,贴近儿童生活,适合启蒙二年级《村居》《赋得古原草送别》高鼎、白居易描写田园与自然,语言生动形象三年级《望天门山》《饮湖上初晴后雨》李白、苏轼山水名篇,培养审美能力四年级《题西林壁》《游山西村》苏轼、陆游哲理与写景结合,提升思维深度五年级《示儿》《闻官军收河南河北》陆游、杜甫爱国情怀,家国情怀的熏陶六年级《浣溪沙》《西江月》苏轼、辛弃疾宋词名篇,提升文学鉴赏水平以上篇目仅为代表性推荐,实际教学中还包含更多优秀作品。教师应全面把握教材内容,合理安排教学进度。附录二:古诗词教学常用工具与平台电子课件制作软件MicrosoftPowerPoint-功能全面的经典工具演示-免费易用,模板丰富Prezi-动态演示效果出色Canva-在线设计,模板精美朗读与配乐资源喜马拉雅FM-名家朗诵音频央视经典咏流传-诗词配乐视频爱奇艺教育频道-教学示范视频网易云音乐-古典音乐素材互动教学平台希沃白板-互动课件制作ClassIn-在线互动教学雨课堂-智慧教学工具古诗文网-海量诗词资源附录三:古诗词教学评价标准与量规朗读流利度评价优秀:字音准确,停顿恰当,节奏流畅,语气语调富有感情良好:基本准确,停顿较合理,有一定的情感表达合格:能够读通诗词,偶有错误,情感表达较平淡需努力:字音错误较多,停顿不当,缺乏情感理解与表达能力评价优秀:准确理解诗意,能用生动的语言描述画面,深刻体会情感良好:基本理解诗意,能简单描述画面,初步体会情感合格:了解大致意思,描述较简单,情感体会表面需努力:理解存在偏差,难以描述画面,缺乏情感体验创作与想象力评价优秀:想象丰富,创作有创意,能运用所学进行仿写或创作良好:有一定想象,尝试创作,内容较充实合格:想象较简单,创作较生硬,需要引导需努力:想象力贫乏,创作困难,需加强训练评价应注重过程性评价与终结性评价相结合,关注学生的进步与成长,鼓励为主,激发学生持续学习的动力。共读共赏共育未来师生携手,在诗词的海洋中徜徉,共同品味中华文化的博大精深互动环节设计建议1诗词接龙游戏学生轮流背诵诗句,后一句的首字要与前一句的尾字相同或相近,既巩固诗词积累,又锻炼反应能力2诗意故事创编根据诗词内容,发挥想象,创编一个完整的故事,可以扩展诗中未明说的细节,培养想象力与叙事能力3诗词情境剧表演将诗词改编成短剧,学生分角色表演,通过戏剧形式深化对诗词的理解,提升表达与表演能力活动组织要点:明确活动规则,合理分组,确保每个学生都有参与机会;活动后及时总结反馈,表扬优秀表现,指出改进方向;注意活动时间控制,避免影响正常教学进度。现代技术助力古诗词教学AR/VR沉浸式体验利用增强现实和虚拟现实技术,让学生"穿越"到诗词描绘的场景中,身临其境感受诗词意境,如游览古代园林、体验边塞风光等。移动端学习APP推荐使用"古诗词典"、"诗词吾爱"、"为你读诗"等优质APP,方便学生随时随地学习古诗词,查询注释,收听朗诵,参与互动。线上诗词竞赛与展示组织线上诗词朗诵比赛、诗词创作大赛等活动,利用录制视频、在线投票等方式,扩大活动影响力,激发学生参与热情。优秀作品可在学校公众号、班级群等平台展示,增强学生的成就感。文化背景与历史知识融入教学诗人时代背景介绍讲解诗人所处的历史时期、社会环境、政治状况等,帮助学生理解诗词创作的背景,如唐代盛世、宋代文化繁荣、战乱时期诗人的境遇等诗词中的历史典故解析诗词中引用的历史典故,如"卧薪尝胆"、"破釜沉舟"等,既帮助理解诗意,又传授历史知识,实现语文与历史学科的融合文化内涵与审美价值挖掘诗词蕴含的传统文化元素,如儒家思想、道家哲学、佛教禅意等,引导学生认识中华文化的多元性与丰富性,提升文化素养教学建议:文化背景知识的讲解要适度,不宜过于深奥,要符合学生的认知水平。可以通过讲故事、看纪录片等方式,使历史知识变得生动有趣,易于接受。教学中常见误区及避免策略误区一:机械背诵,忽视理解表现:只要求学生死记硬背,不讲解诗意,不引导想象,学生背得快忘得也快策略:先理解再背诵,通过多种方式帮助学生理解诗意,在理解的基础上自然记忆,记忆才能持久误区二:忽略情感体验与审美表现:过于注重知识点讲解,忽视诗词的审美价值,没有引导学生体会诗人情感,欣赏语言之美策略:创设情境,引导想象,让学生在情境中感受诗词之美,产生情