【高中语文】《再别康桥》课件++统编版高二语文选择性必修下册

再别康桥ZAIBIEKANGQIAO“康桥！汝永为我精神依恋之乡！”徐志摩XUZHIMO教学目标1.通过梳理意象、概括感情，发展学生文学语言的感知能力与概括能力。（语言、审美、与思维）2.通过“知人论世，解读.情感内核”，发展学生抽象思维能力（语言与思维）3.通过探究“三美”，发展学生的文学语言的感知能力、形象思维能力、艺术形式审美能力。传承中国现代格律诗艺术形式精髓（语言、审美、文化与思维）4.通过创作诗歌、写小评论，发展学生的审美创造力和评价文学作品的能力与表达能力（语言、审美、思维）二、整体感知，把握情感

教师配乐范读，学生思考诗中主要通过哪些意象来抒情的？用一句话表述所抒发的情感？轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来。我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。那河畔的/金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在/我的心头/荡漾。

软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇；在康河的/柔波里，我/甘心/做一条水草！那榆阴下的/一潭，不是/清泉,是/天上虹；揉碎/在浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。寻梦?撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。

但/我不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫，夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥!

悄悄的/我/走了,正如/我/悄悄的来,我/挥一挥/衣袖,不带走/一片云彩。意象：云彩、金柳、青荇、清潭、夏虫。情感：对康桥深深的眷念。三、知人论世：何以眷念？【学生活动】随机抽取1-2名学生分享课前搜集的徐志摩生平信息，聚焦“康桥经历”展开。明确：青春、爱、美、自由的象征，是精神的栖息地。新月派

新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，成立于1923年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20世纪20年代中后期。新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派，新月派诗人闻一多在《诗的格律》中提出了着名的“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）主张。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展做出了一定的贡献。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。“三美”即音乐美、绘画美、建筑美。

音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；

绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；

建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。第一重：绘梦之画——体会绘画美四、任务驱动：探寻志摩的“造梦”三重美以4人为一组，齐读诗歌后，小组代表分享：①选取一节诗，拟一个诗意标题。②该诗节使用了哪些技巧造成画面美？第二重：品梦之律——体会音乐美任务驱动：探寻志摩的“造梦”三重美

小组合作完成两项任务：①标注全诗韵脚，观察韵脚规律；②划分诗行节奏，选派代表配乐（选用《雨的印记》）诵读，其他小组点评“节奏与情感的契合度”。轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来。我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。那河畔的/金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在/我的心头/荡漾。

软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇；在康河的/柔波里，我/甘心/做一条水草！那榆阴下的/一潭，不是/清泉,是/天上虹；揉碎/在浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。寻梦?撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。

但/我不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫，夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥!

悄悄的/我/走了,正如/我/悄悄的来,我/挥一挥/衣袖,不带走/一片云彩。欣赏音乐配乐朗诵音乐美：①用韵灵活，每节一韵、偶行押韵为主、首尾同韵。②每节四行，每行大体二三音步，形成内在节奏。③轻柔的叠词。它们一起造成错落有致节奏，回环往复的旋律，让“梦之音韵”可听可感，使现代诗具有格律诗的韵味，极大地增强抒情效果。第三重：析梦之构——理解建筑美任务驱动：探寻志摩的“造梦”三重美小组合作梳理诗歌结构：①统计每节行数；②对比句式特点；③用简单图形绘制“诗歌建筑结构图”。轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来。我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩。那河畔的/金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在/我的心头/荡漾。

软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇；在康河的/柔波里，我/甘心/做一条水草！那榆阴下的/一潭，不是/清泉,是/天上虹；揉碎/在浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。寻梦?撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。

但/我不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫，夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥!

悄悄的/我/走了,

正如/我/悄悄的来,我/挥一挥/衣袖,不带走/一片云彩。五、学习迁移：从“康桥梦”到“我的诗意日常”在快节奏的当下，徐志摩用“三美”诗行守护“康桥梦”，我们又该如何留住自己的日常诗意？它或许藏在傍晚的落日余晖里，或许藏在清晨的鸟鸣声中——用文字记下落日染红河面的模样，用录音留住林间清脆的鸟鸣，这些微小举动，都是对“诗意生活”的温柔坚守。请以“我的诗意日常”为主题，写一首小诗，试着运用“三美”理论。展示学生作品，试用豆包来修改。生活不只有眼前的忙碌，还有“金柳”般的温柔、“星辉”般的浪漫。愿你们今后也能找到自己的“康桥’——或许是一份热爱，或许是一个理想，并像徐志摩那样，用诗意的姿态守护它，让”美、爱、自由“永远住进心里。六、总结升华：于梦处相逢，与诗意同行七、布置作业（二选一）1.阅读下面诗歌，请结合“三美理论”赏《乡愁四韵》之三美，写100字左右的赏析文字。

乡愁四韵（余光中）给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红血一样的海棠红