【高中语文】《+大堰河+我的保姆》课件+统编版高二语文选择性必修下册

“今天我看到雪使我想起了你”“只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱”学习目标1.语言建构与运用：通过多层次朗读，感受诗歌真挚深沉的情感。2.思维发展与提升（重点）：探究诗歌如何运用反复等手法推进情感浪潮。3.审美鉴赏与创造（难点）：探究并体会音步的抒情效果，深刻理解“内在韵律决定外在形式”的创作至高境界。4.文化传承与理解：体会诗人对劳动人民的深情，获得审美熏陶。一、整体感知诗情

任务1:齐读本诗，这首著名的诗歌是献给谁的，抒发了什么的感情？

课堂活动：教师范读第一节，女生接读2-7节，男生接着读剩下部分的一、整体感知诗情

教师范式：大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村庄的名字，

她是童养媳，

大堰河，是我的保姆。

课堂活动：教师范读第一节，女生接读2-7节，男生接着读8-13节。感知诗情对象：情感：献给大堰河-----劳动人民思念、感恩、赞美/悲伤、痛苦、控诉

诗人是如何将这些情感转化为诗的语言，深深打动我们的呢？二、解锁诗的音律音律知识推送

音律的本质是声音有规律的出现。音律不只是有一种声音上的美感，还能能增强抒情效果。二、解锁诗的音律

任务1:解锁音律初级密码-----押韵的抒情效果。

课堂活动：速读体悟二、解锁诗的音律大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。（第三节）思考：第三节大家读出什么情感？从押韵的角度思考，零星的韵脚对诗歌抒情有帮助么？二、解锁诗的音律大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。（第三节）思考：第三节大家读出什么情感？从押韵的角度思考，零星的韵脚对诗歌抒情有帮助么？情感：哀伤第三节i韵字（你、地、椅）“i”发音的时候嘴巴是扁平状的，天然带着一种哀伤，所以在表达哀伤情感时作者自然而然地选择了“i”作为零星韵脚，用“i”韵模拟轻轻的悲泣。二、解锁诗的音律初级密码：韵脚为情感定调，情感为韵脚择音。二、解锁诗的音律

任务2：解锁音律中级密码-----排比和反复的抒情效果

【课堂活动】：【找】快速浏览全诗，寻找并圈出排比和反复的诗句；【品】谈谈其抒情效果。大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳汁之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去，晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。【品】品读排比,悟匠心。品读完成表格，体悟作者匠心！赏析角度我找到的关键信息我的分析与感受句式的重复我发现反复出现的句式是动作的并列我找到的连续动作有“她含着笑，……”洗、提、切、掏…

节奏稳定

表现爱与痛的张力节奏更急促，情感不断加深【品】品读排比,悟匠心。段内抒情的节奏是有规律【品】品读反复,悟匠心。“大堰河，是我的保姆”

（第1节首尾、第2节尾）

“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”

（第3节首尾）“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”（第4节首尾）

这些间隔反复句就像（），它们共同为诗歌营造了（）的效果。段与段间抒情的节奏有规律写一写，评一评间隔反复：形成回环往复的旋律，曲折有致、层层递进抒发情感。

规律性贯穿全诗——极具音律美

排比（连续反复）使句式整齐，情感层层加码。

间隔反复让节奏稳定，情感贯穿全诗，层层深化。

两者结合，使这首散文诗形散神聚，情感波澜壮阔。二、解锁诗的音律

任务3:解锁音律高级密码-----探究音步的抒情效果知识推送：音步就是诗句中有规律的停顿单位，由音节（字）的停顿与组合构成。)【课堂活动】：创编体验，发现差异（同桌交流）1.化身“节奏设计师”，将艾青第四节诗改写成节奏更规整的版本。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。在你搭好了灶火之后在你拍去了围裙上的炭灰之后在你尝到饭已煮熟了之后在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后在你把夫人们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。示例：灶火\已搭就，炭灰\已拍走，而后\抱我在怀，抚摸\不休。创编体验，发现差异哪个版本抒情效果更好？饭菜\已煮熟，酱碗\放桌头。破衣\缝补好，伤手\包扎好。虱子\皆掐走，鸡蛋\握在手。【活动二：交流发现，引导深思】知识推送：音步就是诗句中有规律地停顿单位，【课堂活动】：用\给划线的句子划节奏，并赏析。虱子\皆掐走在你把夫人们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后

前一句短促、连贯（像快镜头）；后一句绵长、舒缓、每句都有明显的停顿感（像慢镜头）。在你/把夫人们的/衬衣上的虱子/一颗颗地/掐死/之后…………在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫人们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，…………

把慢节奏想象成诗人内心的“心理活动”，诗人在写作时是怎样的心理活动？

长句的慢节奏有利于讲述细节和深情告白，这种节奏更贴近散文式的倾诉，情感深沉而厚重。

音步的变化表现出情感的流淌，即形式为诗歌的内在律服务！

这就是艾青的天才之处！

这就是艾青所倡导的“散文美”在现代诗歌韵律上的伟大实践！

这就是“情至深处，韵自天成”的最高境界。

那么，诗人用这种“慢节奏”来抒发强烈的感情，比起直接呐喊“我多么怀念你”，有什么独特的魅力？真实可信，抒情有力，画面丰富！任务1：续写诗歌：对原诗结构进行仿写补充

【课堂活动】

根据如下结构续写：重复句式+长短音步变化+情感高潮。

《妈妈与夜》

在你把温热的牛奶/放在我的书桌/之后，…………三、拓展仿写

【课堂活动】

用自己最真诚的“倾诉式”节奏，齐声朗读最后两节诗，致敬大堰河，致敬诗人艾青。四、致敬“伟大作曲家”大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温柔的脸颜，呈给你养育了我的乳房，呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你爱你！用“倾诉式”节奏，致敬大堰河，致敬诗人艾青！

课后作业【基础题·检测心跳】（必做）

1.从《大堰河——我的保姆》中再找出一段让你感触很深的诗句（不少于4行）为其划分音步（用“/”标注），并简要分析：不同的音