2026年上海市中考一模语文模拟试卷试题（含答案详解）

试卷第=page11页，共=sectionpages33页试卷第=page11页，共=sectionpages33页静安区2025学年第一学期期末课程实施调研九年级语文试卷2026.01（满分150分，考试时间100分钟）考生注意：1.本试卷共23题。2、请将所有答案做在答卷的指定位置上，做在试卷上一律不计分。一、古诗文（35分）（一）（13分）1．默写与运用（1）念天地之悠悠，！（陈子昂《登幽州台歌》）（2），小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》）（3）沉舟侧畔千帆过，。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）（4）中秋赏月，你感悟到人生圆满与缺憾并存，不由想起苏轼《水调歌头》中的诗句：“，”。（二）（22分）阅读下面的古文，完成小题。【甲】醉翁亭记（节选）环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。【乙】丰乐亭记（节选）修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然①而深藏；中有清泉，滃然②而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。……修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。【注】①窈然：深幽的样子。②滃然：水势盛大的样子。2．两文的作者都是（人名），在甲乙两文中他分别以“”和“”自称，体现其官职身份。3．为下列加点词选择最合适的解释。（1）作亭者谁()A.劳作

B.建造

C.写作

D.振作（2）顾而乐之()A.拜访

B.照顾

C.难道

D.环顾4．与“而不知太守之乐其乐也”中加点的“乐”字用法相同的一项是（

）A．山水之乐 B．顾而乐之C．又幸其民乐其岁物之丰成 D．以与民共乐5．用现代汉语翻译甲文画线句。有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。6．甲乙两文在写景上有异曲同工之妙，请完成以下题目。（1）甲文以“□□”二字领起，移步换景；乙文则通过“□□”视角的变化来展现环境。（2）甲乙两文都高度凝练地描绘了四时美景，请结合乙文画线句和《醉翁亭记》中相关句子简要分析。7．对两亭名字由来及所体现的作者情怀，理解最恰当的一项是（

）A．亭名都源于山水之乐：“醉翁”是作者自况，“丰乐”是百姓所起。B．“醉翁”侧重个人志趣，“丰乐”侧重政治责任。但皆含与民同乐之心。C．亭名都暗含贬谪之悲，“醉翁”是借酒消愁，“丰乐”是强颜欢笑。D．“醉翁”反映作者游戏人间的态度，“丰乐”体现其身为地方官的务实。二、现代文（35分）（一）（14分）阅读下文，完成小题。最柔软的力量，也能修筑最坚固的人间①2025年，人成为焦点。联合国警告，全球55%的国家和地区生育率低于代际更替所需：AI大模型攻城略地，人形机器人正走出猫步；全球超10亿人正遭受精神问题困扰。②人创造了所有。从石器到芯片，从原始部落到虚拟社区，从中华文明5000年的跋涉，到全球近五分之一的人口一起迈向现代化，无数的奇迹背后是无数的人。人也扛下了所有。全球化遭遇寒流，多少公司与家庭咬紧牙关；1400万骑手穿街走巷，748万网约车司机日夜奔波；消防英雄何伟豪殉职，他的未婚妻说“来世，记得找到我”；渐冻人蔡磊失语，却用眼控仪坚持战斗，“时间赛跑，生死时速”。③从没有什么比人更重要，但作为整体和个体的人，都面临“系统重置”。世界在变局中颠簸，观点冲撞加剧，社会变迁加速，科技掀动风云。多少人的理想与现实在不断撕扯、平凡与不甘在反复较量、奋起与躺平在来回拉锯，时间仿佛被大力折叠，世界已裂缝四现。④所幸这些已被越来越多的人看见。人之所以是万物之灵，是因为进化出了独特的感知力、思考力与行动力，因此才能结成共同体，拥有可共同眺望的未来。⑤所以，此时更需要回归人。⑥回归人，是回到人心的最深处。如果震荡席卷日常、工具所向披靡，那我们就向来处追寻更为亘古深邃的力量。善良、正直、勇敢与爱，是闪耀在人类精神星空中的永恒之光。这光曾带领我们来到今天，也终将指引我们走向未来。⑦回归人，是回到对人的珍视。育儿补贴落地，医保刷新目录，反家暴继续向前。发展不是数字指标，而是每个人福祉的叠合。一个包容人、托举人、关怀人的社会，不仅应倾听裂缝边的呼声，容许疲倦的人们喘息，更应捍卫规则，提供支点，给人尊严，令人安心。⑧回归人，是回到你我之间。世界日益被偏见和同温层包裹，清醒的人选择打破茧房，架起桥梁。对语的开始不是表达，而是聆听；沟通的结束不是征服，而是融合。无数个你，彼此相关；无数个我，建构我们。⑨回归人，是回到人之为人。一撇一捺，不只是笔画，也是灵魂彼此支撑，是泥土之上站稳脚跟，是天地之间挺直脊梁。人，不是被定义的结果，是拒绝被定义的奇迹。他不在算法里，而在风里，在雨里，在你的汗水和泪水里。允许自己并不完美，只要在喧嚣中守住清朗；接受自己平平无奇，即使力有不逮也会努力前行。⑩人的意义，不是追赶未来，而是在确认值得奔赴的方向后全力以赴；一个人或许并不强大，但无数最柔软的力量，也能修筑起最坚固的人间。⑪新年将至，你的窗外或许正有风雪，但晨光必将刺破云层。此刻，看看你的身边，展开你的微笑，走向更多的人吧。生命的显影始于相交，历史的书写源于此刻，而文明的形状并不复杂，就是人走在人间的样子。（有删改）8．文中加点词语“系统重置”的意思是9．对本文论证思路分析正确的一项是（

）A．将“人的困境”与“人的力量”进行对比，以此凸显主题。B．由现象到主张，再分析“回归人”的内涵，最后升华主题。C．从不同角度阐述“回归人”的内涵，各部分没有主次之分。D．先总述“人最重要”的观点，再围绕“创造”与“承受”展开论证。10．对本文中心论点的概括，最恰当的一项是（

）A．人类应该放缓科技发展，首先关注社会福利与心理健康。B．个体需在困境中保持善良与坚韧，以柔韧姿态面对生活。C．无论哪个时代，都应将人的物质需求与发展权利置于首位。D．回归人的精神、联结与尊严，才能在变局中筑牢文明根基。11．赏析第③段画线句，并分析它对提出中心论点所起的作用。（二）（21分）阅读下文，完成小题星星维修师①“快跑，你又要迟到了！”小禾把书塞给我，冲我使劲挥挥手。她瘦得像一把柴，头发又黄又稀，身后是几只低头吃草的羊。②从家到学校有好几里路。我每天都会起晚，一路跑到那个长满草的小山坡。小禾每天都等在那里，把我的课本还给我。我放学回来，再把课本借给她看。③我曾问小禾：“你咋不上学？”小禾答：“俺爹说了，等羊长肥卖了钱，就供俺念书。”她娘生病了，整日瘫在炕上。小禾除了放羊，还要做饭、哄弟弟。弟弟不到一岁，一醒来就哇哇哭。小禾喂饱、哄睡他，又得忙着洗洗涮涮。④小禾上不了学，只能借我的课本看。被我揉烂的书页，她总会抚得平平整整。小禾一钻进书里，她爹就吼：“女娃，学那没用的作甚？”小禾抽噎起来。我安慰她：“要不是怕老师批评，这书就送你了。”小禾抹掉眼泪，翻开一页说：“这星星画得不好看，俺改了改。”⑤我低头细看，书里的星星确实呆气，像笨笨的甲虫趴在纸上。小禾只用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了，仿佛正拖曳着光芒飞行。⑥“你们教室里，有星星吗？”“哈哈哈！”我想起屋顶黑褐色的椽檩，夏天漏雨，冬天灌风。“俺梦见教室里长满了星星。”小禾幽幽地说。我望着她，星星仿佛在她眼里闪耀，便忍不住撒谎：“嗯，星星有时会飞进来。”⑦升五年级后，学校安排了晚自习。那时还没通电，只能点蜡烛照明。我跟同桌合买一根蜡烛，天一黑，教室里真有星星了。每天晚自习后，我才能把书给小禾，她只能夜里看。我想切段蜡烛送她，同桌舍不得。⑧小禾求她爹买，却被骂：“女娃读啥书？不务正业！”小禾呜呜哭着说：“村里的姐姐们，都是放羊、干活、哄弟弟，大了就出去打工，寄钱回家，再回来嫁人，收彩礼给弟弟盖房娶媳妇……俺不想这样。”“女娃谁不是这样？”她爹一脚踢翻凳子。⑨这些话让我想起了我姐，心里一阵难过。我对小禾说：“放心，俺有办法！”⑩我跑回教室。每张课桌上，都凝固着前一晚淌下的蜡滴。我用铅笔刀小心刮下来，连米粒大的碎屑也不放过。有个同学忽然说：“你爷爷不是木匠吗？给俺的蜡烛刻条龙吧。”我心中一亮，这样就能多刮些蜡了。我精心刻了一条胖龙，又把残渣包在纸里，仔细收起。⑪下了自习，小禾爹呼噜打得山响。我小声说：“快，把你爹的酒盅找出来！”我把蜡块压进酒盅，埋进一根棉线，露出个头。火柴擦着，火苗急吼吼地蹿出，棉线却懒懒不动。火苗缩成一个小圆球，我往前递了递，它才小心地朝棉线拱去。棉线先是害羞地蜷缩，随后舒展，尝味道似的舔了火苗一口，接着便有了精神头，把脑袋伸进火焰中心，几缕纤维变得透亮，像顶了一颗亮亮的豆子。随着我们的呼吸，那颗小火豆前滚滚，后滚滚，宛如小羊羔在娇憨玩耍。就着那簇小小的光，小禾翻开书，兴奋地读起来。⑫从此，班里的蜡烛被我雕成各种模样，我还给它们“整容”，把多出来的部分削下，补到凹陷处。同学给我取了个绰号：星星维修师。⑬不久后，父母带我去了外地做生意，我再也没见过小禾。听说她爹后来卖了羊，却没供她念书，小禾哭得撕心裂肺，绝食了好几天。⑭多年后我偶然听说，小禾后来真的上了学，考进师范学院，毕业后回乡支教了。我特意回去了一趟。⑮校园里，孩子们正在锻炼。操场像开满了花朵，女孩和男孩一样多。推开教室的门，我不禁惊呆了：屋顶漆成了梦幻般的宝石蓝，饱满的云朵像胖乎乎的绵羊。最引人注目的，是云朵间的星星，每一颗都不一样，每一颗都那么亮。（有删改）12．根据提示，梳理小说中与“星星”相关的主要情节。（1）小禾修改课本上的星星图案，赋予其光芒；（2），“我”谎称星星会飞进教室；（3）晚自习时烛光如星，“我”；（4）多年后，。13．对小禾爹这一人物的作用分析不正确的一项是（

）A．推动小禾借书、“我”为小禾凑蜡烛等情节的发展。B．凸显小禾求学艰难的处境，烘托她顽强追梦的形象。C．体现重男轻女的旧观念，解释小禾失学的原因。D．是促使“我”成为“星星维修师”的直接原因。14．标题“星星维修师”有多重内涵，请结合全文简要分析。15．第⑮段描绘的景象耐人寻味，请加以赏析。三、综合运用（20分）班级举办“书香伴我成长”读书节活动，请你参与并完成以下任务。【现状调研，发现问题】初三学生课外阅读情况调查表阅读内容偏好占比主要阅读媒介占比阅读主要障碍占比网络玄幻小说42%手机/平板78%学业负担重，没时间67%经典文学名著23%纸质书19%不知读什么好18%流行文学28%电子阅读器3%读不进去17%其他7%16．根据上表，最能概括当前初三学生课外阅读特点的两项是（

）（

）A．阅读内容以经典名著为主，网络文学为辅，结构较合理。B．娱乐化阅读倾向明显，对经典作品的关注度相对不足。C．选择困难是学生面临的主要阅读障碍，影响阅读持续性。D．大多数学生能够保证充足课外阅读时间，形成良好习惯。E．阅读方式高度依赖移动电子设备，纸质阅读占比较低。F．学生普遍缺乏阅读兴趣，超过一半的人认为“读不进去”。【经验分享，方法指津】17．在“阅读经验分享”环节，有同学抱怨：“读《水浒传》时，一百单八将的人物关系太复杂，总是记不住，怎么办？”请你提供一条具体可行的阅读方法帮助他。【重温经典，推荐好书】18．活动需制作一期“少年荐书”微信公众号，请你帮助小语完成《朝花夕拾》“经典重温推荐卡”。【“少年荐书”公众号素材——经典重温推荐卡】书名：《朝花夕拾》

作者：鲁迅一句话推荐：适合的你：想了解教科书外的鲁迅。触摸一位文学巨匠的温度与锋芒的你正在成长中，对“童年与成年”“学校与家庭”有思考的你推荐理由：双重鲁迅，真实可感；这里不仅有横眉冷对的战士，更有柔软怀旧的赤子，一个立体、丰满的鲁迅站在文字背后。成长之书，跨越时空：书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响。它让我们思考：散文典范，文质兼美：鲁迅先生炉火纯青的白话文写作，既有深沉的思想重量，又有鲜活的生活气息，是学习语言与思想的绝佳范本。阅读小贴士：可先读《从百草园到三味书屋》和（4）感受鲁迅的温情：再读《二十四孝图》《父亲的病》，体会其冷峻的思考。遇到当时的人名、事件不解时，不妨查阅背景，理解会更深入。经典摘句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”——书中那份深沉的怀念，至今动人。【观点陈述，深化认识】19．辩论环节的辩题是：“信息时代，碎片化阅读利大于弊/弊大于利”。请你选择一方立场，进行主辩陈词。四、写作（60分）20．“参差”一词出自《诗经》，意为长短、高低不齐。整齐固然美，但大千世界，芸芸众生，不可能都那么整齐划一。参差多态，又何尝不美？请以“参差也是一种美”为题，写一篇600字左右的文章。要求：（1）不得透露个人相关信息。（2）不得抄袭。答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页1．独怆然而涕下枯藤老树昏鸦病树前头万木春人有悲欢离合月有阴晴圆缺【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“怆、涕、藤、昏、圆”等字词容易写错。2．欧阳修太守刺史3．BD4．C5．有一座亭子像鸟儿展翅一样高踞在泉水之上，这就是醉翁亭。6．（1）甲文以“环滁”二字领起，移步换景；乙文则通过“俯仰”视角的变化来展现环境。（2）乙文画线句“掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀”概括四季景物特点，语言简洁凝练。《醉翁亭记》中相关句子：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。”同样以典型意象勾勒四季之景，语言精炼而富有画面感。两文都善于捕捉季节特征，用词清新自然，体现作者对山水四季之美的敏锐观察与热爱。7．B【导语】这两篇宋代散文均体现欧阳修“与民同乐”的政治理想和山水审美情趣。《醉翁亭记》以酒为媒，通过“环滁皆山”的空间铺陈，展现文人寄情山水的雅趣；《丰乐亭记》则更突出“宣上恩德”的为政理念，以“丰乐”命名彰显治世情怀。两文皆善用移步换景手法，甲文如山水长卷徐徐展开，乙文则以俯仰视角构建立体空间。语言上均具“六一风神”特质：骈散相间，节奏明快，在简淡中见深致，将个人志趣与政治抱负完美融合于自然描写之中。2．本题考查文学常识及文章内容理解。第一空：【甲】文选自《醉翁亭记》，作者欧阳修，北宋文学家、史学家，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠。【乙】文选自《丰乐亭记》，作者欧阳修。故两文的作者都是：欧阳修。第二、三空：根据甲文“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”“太守与客来饮于此”可知，甲文他自称“太守”，体现了他的地方行政长官身份；根据乙文“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉”可知，他文中自称“刺史”，明确指出了自己的官职。3．本题考查文言实词。（1）句意为：建造亭子的人是谁？作，建造；故选B。（2）句意为：环顾四周，很爱这里的风景。顾，环顾；故选D。4．本题考查文言实词。“而不知太守之乐其乐也”意为：却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。乐，以……为乐；A.句意为：游赏山水的乐趣。乐，乐趣；B.句意为：环顾四周，很爱这里的风景。乐，喜爱；C.句意为：那时又庆幸遇到民众为那年谷物的丰收成熟而高兴。乐，以……为乐；D.句意为：和民众共享欢乐。乐，欢乐；故选C。5．本题考查文言文句子翻译。重点字词：翼，像鸟的翅膀一样；临，居高面下；本句是判断句，要翻译出判断语气。6．（1）本题考查文章内容理解。甲文“环滁皆山也”，“环滁”二字开篇就点明了滁州四周被山环绕的地理环境特点，起到了总领全文写景的作用。随后作者按照由整体到局部、由远及近的顺序进行写景。先写“其西南诸峰”，这是从整体上描述滁州西南方向的山峰；接着写“望之蔚然而深秀者，琅琊也”，聚焦到琅琊山；再写“山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也”，沿着山路前行，引出酿泉；最后写“峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也”，到达醉翁亭。故填“环滁”。乙文“俯仰左右，顾而乐之”，“俯仰”体现了作者观察视角的上下变化。作者先是抬头仰望周围的环境，看到上面的丰山“耸然而特立”；然后又低头俯视，看到下面的幽谷“窈然而深藏”以及中间的清泉“滃然而仰出”。通过“俯仰”这一视角的变化，作者将丰山、幽谷和清泉等不同位置的景物有机地结合在一起，全面地展现了周围的环境，让读者能够感受到作者所处之地的独特风貌。故填“俯仰”。（2）本题考查文章对比分析。乙文画线句“掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀”概括了四季鲜明而清雅的景色特征，语言凝练而富有画面感。这句话高度凝练地概括了四季的景物特点。“掇幽芳”描绘了春天人们采摘芬芳花草的情景，体现了春天花草繁茂、香气四溢的特点；“荫乔木”描绘了夏天人们在高大的乔木下乘凉的场景，突出了夏天树木枝叶繁茂、能提供阴凉的特点；“风霜冰雪”概括了秋冬季节的景象，秋风、霜降、冰雪，展现出秋冬的清冷肃杀；“刻露清秀”则进一步强调了秋冬季节在风霜冰雪的洗礼下，山川景物更加清晰地显露出清秀的姿态。整句话用简洁的语言概括了四季的景物特点，语言凝练，没有过多的修饰，却能让读者感受到作者对这片土地四季美景的由衷喜爱。甲文“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”，作者选取了每个季节最具代表性的意象来描绘四季之景。“野芳发而幽香”描绘了春天野花开放，散发着阵阵清香的景象；“佳木秀而繁阴”展现了夏天树木枝叶繁茂，形成一片阴凉的情景；“风霜高洁”体现了秋天风清霜洁的特点；“水落而石出”则刻画了冬天水位下降，石头显露出来的画面。这些句子同样语言精炼，用简洁的文字勾勒出了四季鲜明的特征，富有画面感，让读者仿佛身临其境，能够真切地感受到山间四季的不同美景。两文都善于捕捉季节的典型特征，通过对自然景物细致的观察和精心的提炼，用简洁而富有表现力的语言描绘出四季的美景，体现了作者对山水四季之美的敏锐感知和深深的热爱之情。7．本题考查文言文主旨情感。A.根据乙文“遂书以名其亭焉”可知，“丰乐”并非百姓所起，而是作者自己命名的。B.在【甲】文中，作者欧阳修以“醉翁”自称，文中提到“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这说明“醉翁”这个称号并非随意取之，而是源于作者的个人志趣——他喜欢山水之乐，饮少量酒便醉，且年岁已高，故以此自称。更重要的是，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这句话直接表达了作者对山水之乐的沉醉和追求，体现了其个人志趣。在【乙】文中，作者欧阳修在描述丰乐亭的建造缘由时提到：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。”这说明“丰乐”这个名字的由来与作者的政治责任有关。作者作为刺史，有责任宣扬皇上的恩德，与民众共享欢乐。因此，“丰乐”不仅体现了作者对丰收之年的喜悦，更体现了其作为地方官的政治责任——与民同乐，宣扬皇恩。在【甲】文中，作者与宾客在醉翁亭中饮酒赏景，享受山水之乐，这种乐趣并非作者独享，而是与宾客共同分享。在【乙】文中，作者更是明确提到“又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也”，说明作者与民众一同庆祝丰收，共享欢乐。因此，两个亭名都蕴含了作者与民同乐的深厚情怀。C.两篇文章都没有体现贬谪之悲，作者欧阳修在滁州任职期间，虽然曾遭遇贬谪，但在这两篇文章中并未流露出悲愤之情，而是旷达与与民同乐。D.“醉翁”并非反映作者游戏人间的态度，而是体现了他对山水之乐的沉醉和追求；“丰乐”也并非仅体现其身为地方官的务实，更体现了其与民同乐的政治责任。故选B。【点睛】参考译文：【甲】滁州城的四面都是山。它西南方向的山峦，树林和山谷尤其优美，远远看去树木茂盛、幽深秀丽的，是琅琊山啊。沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两个山间飞淌下来的，是酿泉啊。山势回环，道路弯转，有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上的，是醉翁亭啊。建造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙啊。给它起名的是谁？是太守用自己的别号称它的。太守和宾客来这里饮酒，喝得少也总是醉，而年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，有感于心而寄托在酒上罢了。【乙】我担任滁州太守后的第二年夏天，才喝到滁州的泉水，觉得甘甜。于是向滁州人询问泉水的发源地，就在距离滁州城南面一百步的近处。它的上面是丰山，高耸地矗立着；下面是深谷，幽暗地潜藏着；中间有一股清泉，水势汹涌，向上涌出。我上下左右地看，很爱这里的风景。因此，我就叫人疏通泉水，凿开石头，拓出空地，造了一座亭子，于是我和滁州人在这美景中往来游乐……我来到这里，喜欢这地方僻静，而政事简单，又爱它的风俗安恬闲适。在山谷间找到这样的甘泉之后，于是每天同滁州的士人来游玩，抬头望山，低首听泉。春天采摘幽香的鲜花，夏天在茂密的乔木乘凉，刮风落霜结冰飞雪之时，更鲜明地显露出它的清肃秀美，四时的风光，无一不令人喜爱。那时又庆幸遇到民众为那年谷物的丰收成熟而高兴，乐意与我同游。于是为此根据这里的山脉河流，叙述这里风俗的美好，让民众知道能够安享丰年的欢乐，是因为有幸生于这太平无事的时代。宣扬皇上的恩德，和民众共享欢乐，这是刺史职责范围内的事。于是就写下这篇文章来为这座亭子命名。8．指人作为整体和个体，面临外部世界剧烈变化（如科技冲击、社会变局、价值观冲撞等）所带来的深层挑战与调整压力，需要重新适应、定位甚至重构自身在时代中的角色与生存方式。9．B10．D11．画线句运用了排比与对比的手法，句式整齐有力，节奏紧凑，增强了情感张力。通过“撕扯”“较量”“拉锯”三个动词，生动展现了当代人在理想与现实、平凡与不甘、奋斗与懈怠之间的内心冲突，强化了“人在变局中挣扎”的普遍状态，点明“人”在巨变时代所承受的精神重压，为后文提出“回归人”的中心论点做了铺垫。【导语】本文以“回归人”为核心展开人文主义思考。开篇通过生育率、AI发展、精神健康等当代困境，揭示人类面临的系统性挑战；继而以“创造”与“承受”的双重维度展现人的伟大；最终通过四个“回归”的排比结构，层层深入探讨人的精神价值、社会联结与存在尊严。文章以诗化语言融合理性思辨，将个体生命体验与文明发展命题相勾连，在科技狂飙突进的时代，重新锚定人文精神坐标，体现了“柔软力量筑就坚固人间”的辩证智慧。8．本题考查词语含义理解。‌系统重置：指通过操作系统内置功能将电脑恢复到出厂预设状态或用户指定还原点的操作‌，用于解决系统故障、性能下降或安全威胁等问题。根据第③段“从没有什么比人更重要，但作为整体和个体的人，都面临‘系统重置’。世界在变局中颠簸，观点冲撞加剧，社会变迁加速，科技掀动风云。多少人的理想与现实在不断撕扯、平凡与不甘在反复较量、奋起与躺平在来回拉锯，时间仿佛被大力折叠，世界已裂缝四现”可知，文中提到世界处于变局之中，各种变化剧烈且快速，导致人的理想与现实、平凡与不甘、奋起与躺平等方面不断产生冲突和较量，整个社会和人的状态仿佛被重新调整、打乱，面临着全新的、具有挑战性的局面，需要重新构建和适应。故可概括其含义为：指人作为整体和个体，面临外部世界剧烈变化，如科技冲击、社会变局、价值观冲撞等所带来的深层挑战与调整压力，需要重新适应、定位甚至重构自身在时代中的角色与生存方式。9．本题考查论证思路分析。文章开头①—③段“联合国警告，全球55%的国家和地区生育率低于代际更替所需”“人创造了所有。从石器到芯片，从原始部落到虚拟社区，从中华文明5000年的跋涉，到全球近五分之一的人口一起迈向现代化”“从没有什么比人更重要，但作为整体和个体的人，都面临‘系统重置’”列举了全球生育率低、AI和机器人发展、人们遭受精神问题困扰等现实现象，以及人在创造和承受过程中面临的种种困境，如理想与现实的撕扯等，这是由现象入手。第④段提出“此时更需要回归人”的主张。接着⑤—⑨段“回归人，是回到人心的最深处”“回归人，是回到对人的珍视”“回归人，是回到人之为人”分别从回到人心的最深处、回到对人的珍视、回到你我之间、回到人之为人等方面分析“回归人”的内涵。最后第⑩—⑪段“人的意义，不是追赶未来，而是在确认值得奔赴的方向后全力以赴”“生命的显影始于相交，历史的书写源于此刻，而文明的形状并不复杂，就是人走在人间的样子”升华主题，强调人的意义以及回归人对筑牢文明根基的重要性，鼓励人们走向更多的人。故选B。10．本题考查论点概括。本文以“回归人”为核心，通过三个层次展开论述：首先①—③段揭示当代人类面临的生育危机、AI冲击和精神困境；继而提出“回归人”的解决方案，⑥—⑨段分别从精神内核、社会关怀、人际联结和人性本质四个维度阐释内涵；最后⑩—⑪段升华主题，第⑩段“人的意义，不是追赶未来，而是在确认值得奔赴的方向后全力以赴；一个人或许并不强大，但无数最柔软的力量，也能修筑起最坚固的人间”以及第⑪段“生命的显影始于相交，历史的书写源于此刻，而文明的形状并不复杂，就是人走在人间的样子”，表明回归人的精神、联结与尊严，能够让人在变局中发挥力量，从而筑牢文明根基。故选D。11．本题考查语句作用。画线句“多少人的理想与现实在不断撕扯、平凡与不甘在反复较量、奋起与躺平在来回拉锯”中，三个“……与……在……”的句式结构一致，内容相关，构成了排比。排比的运用使句子在形式上整齐划一，增强了语言的节奏感和表现力。同时，在每个排比短句内部，都存在着对比关系。“理想与现实”“平凡与不甘”“奋起与躺平”，这些相对的概念相互映衬，突出了不同状态之间的差异和冲突，让读者更清晰地感受到当代人内心的复杂矛盾。句中“撕扯”形象地描绘出理想与现实之间相互拉扯、难以调和的状态，让人感受到理想的美好与现实的残酷之间的巨大落差；“较量”则体现了平凡生活中人们内心不甘于现状，与自身的平凡进行激烈斗争的心理；“拉锯”生动地表现出人们在奋起努力和躺平放弃之间来回摇摆、犹豫不决的状态。这三个动词准确地捕捉到了当代人内心的复杂情感和矛盾心理。“多少人的……”强调了这种内心冲突不是个别现象，而是具有普遍性，是当代社会中许多人共同面临的问题。这进一步突出了“人在变局中挣扎”这一普遍状态，同时点明了“人”在巨变时代所承受的精神重压。这种精神重压是时代变局带来的结果，也是人们面临困境的体现，为后文提出“回归人”的中心论点提供了现实背景和必要性。12．小禾梦见教室里长满星星收集蜡滴制作蜡烛为小禾照明小禾成为教师，将教室屋顶画满星星13．D14．表层含义：指“我”为同学雕刻蜡烛、修补蜡块的行为，被同学称为“星星维修师”。象征意义：“星星”象征小禾对知识和梦想的追求，“维修师”体现“我”通过制作蜡烛帮助她点亮希望。也暗指小禾后来成为教师，用教育“维修”（改变）乡村孩子的命运，如同修补星星的光芒。主题升华：歌颂在困境中相互扶持、守护希望的精神，体现“星星”所代表的美好理想可以通过爱与坚持被“维修”并传递。15．通过“屋顶漆成宝石蓝”“云朵像绵羊”“星星每一颗都亮”等意象，营造出梦幻而充满希望的教室环境。与早年破旧漏雨的教室形成鲜明对比，暗示教育条件的改善和小禾梦想的实现。“星星”象征知识的光芒和孩子们的未来，呼应前文小禾修改星星、烛光如星的情节。“女孩和男孩一样多”体现性别平等观念的进步，与小禾曾被剥夺上学机会的遭遇形成反差。景象的绚丽烘托“我”的震撼与欣慰，展现小禾用教育播撒“星星”的成果，升华主题。【导语】本文以“星星”为意象贯穿始终，通过乡村女孩小禾的求学困境与“我”的互助，展现了对教育公平的深刻思考。小禾修改课本星星的细节（①④段）象征她对知识的渴望与创造力；烛光如星（⑦⑪段）暗喻微弱却坚韧的希望；结尾教室的星空（⑮段）则升华主题，体现教育改变命运的力量。父亲的重男轻女（③⑧段）构成叙事张力，反衬小禾的执着。全文以质朴语言勾勒乡村图景，将现实困境与诗意想象交织，赋予“星星”多层隐喻，情感真挚动人。12．本题考查情节概括。情节（2）：已知题干信息“‘我’谎称星星会飞进教室”可定位到第⑥段“‘你们教室里，有星星吗？’‘哈哈哈！’我想起屋顶黑褐色的椽檩，夏天漏雨，冬天灌风。‘俺梦见教室里长满了星星。’小禾幽幽地说。我望着她，星星仿佛在她眼里闪耀，便忍不住撒谎：‘嗯，星星有时会飞进来。’”，由此可知，小禾内心对美好学习环境的向往和憧憬。而“我”看到小禾眼中仿佛有星星闪耀，出于对小禾的安慰以及不想让她失望，便忍不住撒谎说“嗯，星星有时会飞进来”，所以此处应填“小禾梦见教室里长满星星”。情节（3）：已知题干信息“晚自习时烛光如星”可定位到第⑦段“升五年级后，学校安排了晚自习。那时还没通电，只能点蜡烛照明……我想切段蜡烛送她，同桌舍不得”，由此可知，升五年级后学校安排晚自习，只能点蜡烛照明，“我”每天晚自习后才能把书给小禾，她只能夜里看，且“我”想切段蜡烛送她但同桌舍不得。接着第⑩段提到“我跑回教室。每张课桌上，都凝固着前一晚淌下的蜡滴。我用铅笔刀小心刮下来，连米粒大的碎屑也不放过”，说明“我”开始收集蜡滴。第⑪段详细描述了“我”用收集的蜡滴制作蜡烛的过程，以及就着这簇小小的光，小禾兴奋地读书，所以此处应填“收集蜡滴制作蜡烛为小禾照明”。情节（4）：已知题干信息“多年后”可定位到第⑭段“多年后我偶然听说，小禾后来真的上了学，考进师范学院，毕业后回乡支教了。我特意回去了一趟”，再结合第⑮段“推开教室的门，我不禁惊呆了：屋顶漆成了梦幻般的宝石蓝，饱满的云朵像胖乎乎的绵羊。最引人注目的，是云朵间的星星，每一颗都不一样，每一颗都那么亮”可知，小禾实现了自己的梦想，成为了一名教师，并且将教室屋顶画满了星星，所以此处应填“小禾成为教师，将教室屋顶画满星星”。13．本题考查人物作用分析。D.根据第⑩段“我用铅笔刀小心刮下来，连米粒大的碎屑也不放过。有个同学忽然说：‘你爷爷不是木匠吗？给俺的蜡烛刻条龙吧。’我心中一亮，这样就能多刮些蜡了。我精心刻了一条胖龙，又把残渣包在纸里，仔细收起。”第⑫段“从此，班里的蜡烛被我雕成各种模样，我还给它们‘整容’，把多出来的部分削下，补到凹陷处。同学给我取了个绰号：星星维修师。”可知，“我”成为“星星维修师”的直接原因是同学让“我”给蜡烛刻龙，“我”心中一亮，想到这样就能多刮些蜡，于是开始精心刻龙，并把残渣包好收起，之后还把班里的蜡烛雕成各种模样，给它们“整容”。而小禾爹主要是推动了小禾借书、“我”为小禾凑蜡烛等情节发展，并非促使“我”成为“星星维修师”的直接原因。故选D。14．本题考查标题含义。根据第⑫段“班里的蜡烛被我雕成各种模样，我还给它们‘整容’，把多出来的部分削下，补到凹陷处。同学给我取了个绰号：星星维修师”可知，这里明确指出“我”通过雕刻蜡烛、修补蜡块这些具体行为，让蜡烛在燃烧时能呈现出更好的状态，就如同在维修星星一样，所以同学们给“我”取了“星星维修师”这个绰号，故标题的表层含义是：指“我”为同学雕刻蜡烛、修补蜡块的行为，被同学称为“星星维修师”。根据第③段“俺爹说了，等羊长肥卖了钱，就供俺念书”“她娘生病了，整日瘫在炕上。小禾除了放羊，还要做饭、哄弟弟。弟弟不到一岁，一醒来就哇哇哭。小禾喂饱、哄睡他，又得忙着洗洗涮涮。”第④段“小禾上不了学，只能借我的课本看。被我揉烂的书页，她总会抚得平平整整”第⑧段“小禾求她爹买，却被骂：‘女娃读啥书？不务正业！’”可知，小禾生活在一个重男轻女的家庭环境中，她爹认为女娃读书是“不务正业”，不让她上学，还让她放羊、做饭、哄弟弟，长大后出去打工、嫁人。但小禾内心渴望知识，她借“我”的课本看，还会认真抚平被揉烂的书页，并且对书里画得不好看的星星进行修改，她梦想着教室里能长满星星，这些都体现出她对知识的向往和对梦想的执着追求，星星就如同她心中这份美好的追求。根据第⑦段“每天晚自习后，我才能把书给小禾，她只能夜里看。我想切段蜡烛送她，同桌舍不得”第⑩段“每张课桌上，都凝固着前一晚淌下的蜡滴。我用铅笔刀小心刮下来，连米粒大的碎屑也不放过……我心中一亮，这样就能多刮些蜡了。我精心刻了一条胖龙，又把残渣包在纸里，仔细收起”可知，“我”看到小禾渴望读书却面临诸多困难，便想办法刮下课桌上的蜡滴，精心雕刻蜡烛，制作出能更好燃烧的蜡烛给小禾，让她能在夜里借着蜡烛的光读书。这一行为就像是在为小禾点亮希望，帮助她在困境中继续追求知识和梦想，所以“维修师”在这里体现了“我”对小禾的帮助。根据第⑭段可知，多年后，“我”听说小禾上了学，考进师范学院，毕业后回乡支教。小禾自己曾经是乡村教育困境中的受害者，如今她成为教师，用自己的知识和力量去教育乡村的孩子们，改变他们的命运，就如同修补星星的光芒一样，让乡村孩子们也能拥有美好的未来，这是标题象征意义的进一步升华。整个故事围绕着“我”帮助小禾追求知识以及小禾后来回乡支教展开，展现了在困境中“我”和小禾相互扶持、守护希望的精神。“我”在自身条件有限的情况下，尽力帮助小禾，而小禾在实现自己的梦想后，又回到乡村去帮助更多的孩子，这体现了“星星”所代表的美好理想并不是遥不可及的，只要通过爱与坚持，就可以被“维修”并传递下去，从而升华了文章歌颂在困境中相互扶持、守护希望精神的主题。15．本题考查句段作用。根据第⑮段“屋顶漆成了梦幻般的宝石蓝，饱满的云朵像胖乎乎的绵羊。最引人注目的，是云朵间的星星，每一颗都不一样，每一颗都那么亮”可知，作者精心选取“屋顶漆成宝石蓝”“云朵像绵羊”“星星每一颗都亮”等意象，共同构建出一个如童话般美好的教室环境。“宝石蓝”的屋顶给人一种深邃、神秘且充满梦幻色彩的感觉；“胖乎乎的绵羊”般的云朵增添了可爱、温馨的氛围；而“每一颗都不一样，每一颗都那么亮”的星星，更是让整个场景充满了希望与活力，仿佛孩子们的未来也如这些星星般闪耀。第⑦段提到“那时还没通电，只能点蜡烛照明。我跟同桌合买一根蜡烛，天一黑，教室里真有星星了”，以及第⑥段“我想起屋顶黑褐色的椽檩，夏天漏雨，冬天灌风”，描绘出早年教室破旧、条件艰苦的景象。而第⑮段所描绘的教室则是屋顶漆成宝石蓝、有云朵和星星，环境优美。早年教室的破旧与如今教室的绚丽形成鲜明对比，这种对比直观地展现出教育条件随着时间的推移得到了极大的改善。同时，小禾曾梦想教室里长满星星，如今这一梦想以一种美好的形式得以实现，暗示着小禾一直以来的追求和努力有了成果。第④段小禾说“这星星画得不好看，俺改了改”，第⑤段“小禾只用铅笔在边缘轻扫几下，星星就不一样了，仿佛正拖曳着光芒飞行”，第⑪段“就着那簇小小的光，小禾翻开书，兴奋地读起来”，这些情节都围绕星星展开，且与学习、知识相关。星星在文中不仅仅是一种自然景象，更具有深刻的象征意义。它象征着知识的光芒，如同烛光为小禾照亮书本，让她能够阅读学习；同时也象征着孩子们的未来，每一颗不一样的星星代表着每个孩子都有自己独特的发展道路和光明的未来。前文中小禾对星星的修改以及在烛光下读书等情节，都与如今教室中亮晶晶的星星相呼应，使文章的主题更加连贯和深化。第⑮段提到“操场像开满了花朵，女孩和男孩一样多”，而第⑧段小禾说“村里的姐姐们，都是放羊、干活、哄弟弟，大了就出去打工，寄钱回家，再回来嫁人，收彩礼给弟弟盖房娶媳妇……俺不想这样”，以及第⑬段“听说她爹后来卖了羊，却没供她念书，小禾哭得撕心裂肺，绝食了好几天”，都体现出过去女孩受教育机会的不平等。而“女孩和男孩一样多”这一细节反映出当今社会性别平等观念的进步，女孩和男孩享有同等接受教育的权利。这与小禾过去所面临的被剥夺上学机会、只能按照传统模式生活的遭遇形成了强烈的反差，更加凸显出小禾曾经的艰难处境。第⑮段“推开教室的门，我不禁惊呆了”，直接表现出“我”看到如今教室景象时的震撼。绚丽多彩的教室景象给“我”带来了强烈的视觉冲击，让“我”不禁惊呆，烘托出“我”内心的震撼。同时，想到小禾从曾经被剥夺上学机会，到后来通过努力考上师范学院并回乡支教，改变了更多孩子的命运，这种美好的教室景象也让“我”感到欣慰。“我”的震撼与欣慰进一步展现了小禾用教育播撒“星星”所取得的成果，升华了文章关于教育改变命运、追求梦想的主题。16．BE17．可以制作人物关系思维导图，按“主要人物——重要事件——关联人物”梳理，比如以宋江为核心，梳理他与晁盖、李逵等人的交集，同时标注人物绰号和典型情节，这样人物关系会更清晰。18．示例：重温温暖与深刻的记忆，读懂鲁迅的温柔与锋芒示例：渴望在文字中寻找童年共鸣、读懂成长困惑的你示例：如何在复杂的世界里保持清醒与温度《阿长与〈山海经〉》（或《藤野先生》）19．示例：信息时代，碎片化阅读弊大于利。它让我们的注意力变得分散，难以进行深度思考；所获取的信息零散且缺乏体系，无法构建完整的知识框架；长期沉浸在碎片化内容中，会削弱我们对复杂文本的理解与耐心，最终导致思维的浅薄化。【解析】16．本题考查图文转换。A.由“网络玄幻小说占比42%，经典文学名著仅占23%”可知，学生的阅读内容是以网络玄幻小说为主，经典文学名著占比不高，并非“以经典名著为主，网络文学为辅”，结构也并不合理。C.由“阅读主要障碍中，学业负担重、没时间占比67%，不知读什么好仅占18%”可知，学生面临的主要阅读障碍是时间不足，而非选择困难。D.由“阅读主要障碍中，学业负担重、没时间占比67%”可知，大多数学生因学业压力没有充足的课外阅读时间，并未形成良好习惯。F.由“读不进去的占比为17%”可知，认为“读不进去”的学生不到两成，并非“超过一半”，也不能得出“学生普遍缺乏阅读兴趣”的结论。故选BE。17．本题考查意见建议。由“读《水浒传》时，一百单八将的人物关系太复杂，总是记不住”可知，该同学的核心痛点是人物数量多、关联复杂导致记忆困难，需要借助可视化工具梳理人物脉络。据此可建议：可以制作人物关系思维导图，以核心人物为节点，梳理其绰号、典型情节与关联人物，通过可视化的关联让人物关系清晰化。18．本题考查推荐词及提炼概括等。由“双重鲁迅，真实可感；成长之书，跨越时空；散文典范，文质兼美”可知，这本书既有鲁迅的温情回忆，也有深刻的现实批判。据此可以概括出：一句话推荐可以写“在温暖回忆与冷峻批判中，读懂最真实的鲁迅”。由“想了解教科书外的鲁迅……对‘童年与成年’‘学校与家庭’有思考的你”可知，这是在面向有同类阅读需求的读者。据此可以概括出：适合的你可以补充“怀念童年、反思成长的你”。由“书中对教育、家庭、社会的观察与批判，至今仍在回响”可知，这本书能引发我们对当下生活的思考。据此可以概括出：可以填写“如何在世俗中坚守自我，在成长中保留初心”。由“感受鲁迅的温情”可知，需要选择一篇体现鲁迅温情回忆的篇目。《阿长与〈山海经〉》回忆了朴实又略带迷信的保姆阿长，鲁迅以细腻笔触记录她为自己买来渴求已久的《山海经》的温暖瞬间，满是怀念与温情。《藤野先生》则讲述了在日本留学时，藤野先生对自己的关怀与学业上的帮助，展现了跨越国界的师生温情。据此可以填写《阿长与〈山海经〉》（或《藤野先生》）。19．本题考查辩论词。先明确立场，再从信息获取效率、知识广度等角度立论，结合碎片化阅读的具体优势或弊端，用简洁逻辑支撑观点