2026年国家教师资格证考试题库教育知识与能力测试

2026年国家教师资格证考试题库：教育知识与能力测试一、单项选择题（共20题，每题1分）1.在我国，首次系统提出“教师”概念的教育家是（）。A.孔子B.蔡元培C.蔡沈D.朱熹2.“教育是有目的的培养人的活动”，这句话体现了教育的（）。A.社会性B.意识性C.实践性D.历史性3.“教然后知困”，这句话体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则4.某学生因家庭变故导致学习成绩下降，教师通过家访了解情况并给予心理疏导，这体现了教师的（）。A.专业知识B.职业道德C.教学能力D.科研能力5.《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”强调的教学方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.发现法D.演示法6.“教学相长”这一观点最早出现在（）。A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《庄子》7.某教师通过创设情境让学生扮演历史人物进行角色体验，这种方法属于（）。A.模拟教学法B.案例教学法C.项目教学法D.合作学习法8.在认知发展理论中，皮亚杰认为儿童从具体运算阶段过渡到形式运算阶段的关键年龄是（）。A.7岁B.11岁C.14岁D.18岁9.“最近发展区”理论的提出者是（）。A.维果茨基B.皮亚杰C.布鲁纳D.斯金纳10.某教师通过小组合作完成实验报告，这种方法属于（）。A.探究式学习B.接受式学习C.合作学习D.独立学习11.“因材施教”的教育思想最早由谁提出？（）A.孔子B.荀子C.墨子D.韩愈12.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表13.“教育机智”是指教师（）。A.教学技能B.应变能力C.科研能力D.专业素养14.某学生因迟到被教师批评，该学生情绪低落，教师随后意识到自己的方式不当，主动道歉，这体现了教师的（）。A.教学反思B.职业道德C.教学能力D.心理健康15.“教育万能论”的错误在于（）。A.忽视遗传素质的作用B.过分强调环境的影响C.忽视个体差异D.忽视教育的社会制约性16.“教学有法，但无定法”，这句话体现了教学的（）。A.科学性B.艺术性C.系统性D.灵活性17.某教师通过播放纪录片让学生了解历史事件，这种方法属于（）。A.实验法B.参观法C.媒体教学法D.讲授法18.“教学评价”的主要目的是（）。A.选拔学生B.诊断教学问题C.评价教师D.改进教学19.“三中心”论是指（）。A.教师中心、学生中心、教材中心B.教师中心、课堂中心、教材中心C.学生中心、课堂中心、教材中心D.教师中心、学生中心、课堂中心20.“隐性课程”是指（）。A.正式课程B.课外活动C.校风校纪D.教学内容二、简答题（共5题，每题6分）1.简述教师专业发展的基本途径。2.简述影响课程改革的因素。3.简述班集体形成的条件。4.简述德育的基本途径。5.简述教育研究的步骤。三、材料分析题（共2题，每题10分）1.材料：某教师在讲授“古代文学”时，发现学生对抽象的文学理论兴趣不高，于是采用角色扮演的方式让学生模拟古代文人进行诗歌创作，课堂气氛活跃，学生参与度高。课后，该教师反思：“这种教学方法是否适合所有学生？如何改进？”问题：（1）该教师采用了哪种教学方法？其优点是什么？（2）如何改进这种教学方法？2.材料：某班级的学生经常在课堂上交头接耳，教师多次批评后效果不佳。一位有经验的教师建议该教师尝试“非言语行为”进行管理。问题：（1）非言语行为有哪些？（2）如何运用非言语行为进行课堂管理？四、论述题（共1题，15分）试述教师如何在教学中践行“因材施教”原则。答案与解析一、单项选择题1.C蔡沈在《朱子语类》中首次明确提出“教师”概念，强调教师是知识的传授者和学生的引导者。2.B教育是有目的的培养人的活动，体现了教育的意识性，即教育是有意识、有目的的实践活动。3.A“教然后知困”出自《礼记·学记》，强调教学相长，即通过教学活动，教师和学生都能得到进步和发展。4.B教师通过家访了解学生情况并给予心理疏导，体现了关爱学生的职业道德。5.C“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》，强调启发式教学，即引导学生思考，而不是直接给出答案。6.B“教学相长”最早出现在《学记》，强调教师和学生相互学习、共同进步。7.A通过创设情境让学生扮演历史人物，属于模拟教学法，能够增强学生的体验和理解。8.B皮亚杰认为11岁是儿童从具体运算阶段过渡到形式运算阶段的关键年龄。9.A“最近发展区”理论由维果茨基提出，强调教学应略高于学生的现有水平。10.C小组合作完成实验报告，属于合作学习，能够培养学生的团队协作能力。11.A“因材施教”最早由孔子提出，强调根据学生的特点进行教育。12.B关爱学生是教师职业道德的核心，体现了教师对学生的尊重和爱护。13.B教育机智是指教师在教学中灵活应变的能力，能够有效解决突发问题。14.A教师意识到自己的方式不当并主动道歉，体现了教学反思的能力。15.B“教育万能论”过分强调环境的影响，忽视了遗传素质的作用。16.D“教学有法，但无定法”强调教学的灵活性，即教学方法应根据实际情况进行调整。17.C通过播放纪录片进行教学，属于媒体教学法，能够增强学生的直观感受。18.B教学评价的主要目的是诊断教学问题，为改进教学提供依据。19.A“三中心”论是指教师中心、学生中心、教材中心，是传统教育的典型特征。20.C隐性课程是指校风校纪等非正式的教育影响，对学生行为产生潜移默化的作用。二、简答题1.教师专业发展的基本途径：-师范教育：通过职前培训，为教师提供基础的专业知识和技能。-入职培训：帮助新教师适应教学环境，提高教学能力。-在职培训：通过教研活动、工作坊等方式，提升教师的专业水平。-自我教育：教师通过阅读、反思等方式，不断学习和发展。2.影响课程改革的因素：-社会需求：社会发展对教育提出的新要求。-学生发展：学生的认知特点和发展规律。-学科发展：学科知识的更新和拓展。-教师水平：教师的专业素养和教学能力。3.班集体形成的条件：-明确的共同目标：班集体成员有共同的努力方向。-良好的班级舆论：形成积极向上的班级氛围。-合理的组织结构：明确的分工和合作机制。-师生关系和谐：教师与学生之间建立良好的互动关系。4.德育的基本途径：-课堂教学：通过各学科教学进行道德教育。-班级活动：通过班会、团队活动等培养学生的道德品质。-社会实践活动：通过志愿服务、社会实践等增强学生的社会责任感。-校园文化：通过校风校纪、校园环境等营造良好的道德氛围。5.教育研究的步骤：-确定研究问题：明确研究的目标和意义。-文献综述：查阅相关文献，了解研究现状。-设计研究方案：选择研究方法，制定研究计划。-收集数据：通过观察、调查等方式获取数据。-分析数据：对收集的数据进行整理和分析。-撰写报告：总结研究结果，提出建议。三、材料分析题1.（1）该教师采用了角色扮演的教学方法。其优点是能够增强学生的参与度和体验感，提高学习兴趣。（2）改进方法：-分层教学：根据学生的能力水平进行分组，确保每个学生都能参与。-结合理论：在角色扮演后，引导学生总结理论知识，避免流于形式。-反馈评价：通过学生互评、教师评价等方式，提高学生的反思能力。2.（1）非言语行为包括：-眼神交流：通过眼神示意，提醒学生注意课堂纪律。-肢体语言：如走近学生、举手示意等，提醒学生集中注意力。-面部表情：通过微笑、皱眉等表情，传递教师的情绪和态度。（2）运用非言语行为进行课堂管理的方法：-适时提醒：通过非言语行为提醒学生，避免大声批评。-建立默契：通过长期观察，了解学生的反应，形成非言语行为的默契。-结合言语行为：非言语行为应与言语行为相结合，增强管理效果。四、论述题试述教师如何在教学中践行“因材施教”原则。“因材施教”是教育学的重要原则，指教师根据学生的特点，采取不同的教学方法，促进学生的全面发展。教师践行“因材施教”原则，可以从以下几个方面入手：1.了解学生，掌握特点教师需要通过观察、访谈、测试等方式，了解学生的性格、能力、兴趣等，掌握学生的个体差异。例如，有的学生善于逻辑思考，有的学生擅长形象记忆，教师应根据学生的特点，设计不同的教学方案。2.设计分层教学，满足不同需求教师可以根据学生的能力水平，将学生分为不同层次，设计分层教学目标。例如，对于基础较差的学生，可以设置基本的学习目标，对于能力较强的学生，可以设置更高的挑战目标。3.采用多样化的教学方法教师可以采用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，满足不同学生的学习需求。例如，对于喜欢动手操作的学生，可以多安排实验活动；对于喜欢思考的学生，可以多安排讨论环节。4.建立个性化的评价体系教师可以根据学生的特点，建立个性化的评价标准。例如，对于擅长创作的学生，可以重点评价其作品的创新性；对于擅长逻辑思考的学生，可以重点评价其