2019年浙江省高考语文真题解析

2019年浙江省高考语文真题解析2019年浙江省高考语文试卷以“素养立意”为核心，延续了“思辨性、文化性、实践性”的命题风格，既考查基础知识的积淀，又深度挖掘学生的思维品质与审美鉴赏能力。试卷结构稳定，涵盖论述类、实用类、文学类文本阅读，古诗文阅读，语言文字运用及写作六大板块，各部分在“守正创新”中实现对语文核心素养的全面考查。以下从命题意图、解题思路及备考启示展开深度解析。一、论述类文本阅读：文化传承中的逻辑思辨文本主题：《传统表演艺术的保护与传承》（杨利慧）聚焦传统表演艺术的保护困境与创新路径，探讨“保护”与“传承”的辩证关系。考点解析：信息筛选：如第1题要求判断对“传统表演艺术保护”的理解，需比对原文“保护需兼顾本真性与创新性”的核心观点，避免“以偏概全”（如选项将“部分剧种的创新”扩大为“所有剧种”）。论证分析：文本以“提出问题（困境）—分析问题（成因）—解决问题（策略）”的层进式结构展开，结合“某剧种融入现代舞美”的案例论证“科学创新”的必要性。观点推断：需把握“保护≠固守，创新≠异化”的辩证逻辑，如选项“传统表演艺术应完全市场化”违背原文“适度商业化”的主张。解题策略：1.精准定位：将选项关键词（如“保护”“创新”）与原文逐句比对，标记“程度词”（如“完全”“部分”）、“逻辑词”（如“因此”“然而”）。2.逻辑梳理：绘制“论点—论据”思维导图，明确论证手法（如举例论证、对比论证）的作用。易错点：对“传承创新”的理解易片面化，需结合原文“在保护中创新，在创新中保护”的辩证表述，避免非黑即白的判断。二、实用类文本阅读：生活实践中的信息整合文本主题：三则材料围绕“志愿服务”展开，涵盖数据统计（志愿者规模）、典型案例（社区服务项目）、理论阐释（社会价值），形式包含文字与图表。考点解析：多材料整合：如第4题概括“志愿服务的社会价值”，需从三则材料中提取“促进社会和谐”“提升公民素养”“推动文化传承”等要点，避免遗漏“文化维度”。图表解读：分析“不同年龄段志愿者占比”图表，需关注“青年占比60%”“老年参与度提升”的趋势，结合文字材料解读“年轻化与多元化并存”的特征。解题策略：1.分层标划：给每则材料标注“现状/案例/理论”等关键词，提炼核心观点。2.图表关联：结合图表标题（如“志愿者年龄分布”）与坐标轴含义，解读数据背后的社会现象。易错点：概括时易忽略材料间的逻辑关联（如材料三的“文化传承”需与材料二的“社区实践”结合分析），需养成“跨材料整合”的思维习惯。三、文学类文本阅读：乡土叙事中的审美鉴赏文本主题：萧红《呼兰河传》（节选）以“呼兰河小城的日常生活”为线索，通过儿童视角展现乡土社会的质朴与荒诞，语言充满诗意与讽刺。考点解析：人物形象：如第10题分析“祖父”的形象，需结合“教我认谷穗”“宽容对待小团圆媳妇”等细节，提炼其“慈爱、豁达、洞察世情”的特质。环境作用：“灰色的天空”“单调的梆子声”等环境描写，既烘托“压抑的乡土氛围”，又暗示“人性的麻木”，推动“社戏场景”的情节发展。艺术特色：文本以“儿童视角”反衬成人世界的荒诞，如“我”的天真与“大人们围观小团圆媳妇”的冷漠形成对比，增强讽刺力度。解题策略：1.细节品读：抓住人物的语言、动作（如祖父的“笑”“耐心讲解”）与环境的色彩、声音描写，挖掘隐含的情感与主旨。2.手法关联：结合“儿童视角”的叙事特点，分析其对“乡土悲剧性”的强化作用（以纯真反衬荒诞）。易错点：对“乡土社会的悲剧性”理解不深，易将文本解读为“单纯的风情画”，需结合萧红的创作背景（对故乡的复杂情感），体会“爱与痛交织”的叙事基调。四、古诗文阅读：经典文本中的文化积淀（一）文言文阅读：《颜太初杂文序》（欧阳修）文本主旨：通过评述颜太初的为文与为人，表达“文以载道、关注现实”的文学主张。考点解析：断句：关注虚词（如“者”“也”）与对称句式，如“太初之作/义必归于圣贤/言必类于古昔”（语义：太初的文章，义理指向圣贤，言辞效仿古昔）。翻译：得分点为实词（如“诋诮”<指责>、“矻矻”<勤勉>）与特殊句式（如“夫舍道而趋利”<状语后置，“而”表转折>），需直译为主，意译为辅。文意理解：需把握欧阳修对“文道关系”的看法（文应载道，关注民生），判断选项对颜太初“愤世嫉俗”形象的解读是否准确。（二）诗歌阅读：陆游《题老学庵壁》诗歌主旨：通过“清贫读书生活”与“太平表象下的忧虑”对比，抒发爱国情怀与孤寂心境。考点解析：意象情感：“竹”“书”“窗”营造“清贫充实”的读书氛围，“太平民乐”与“衰老形枯”的对比，暗含对“南宋偏安”的忧虑。手法赏析：尾联“唤得南村跛童子，煎茶扫地亦随缘”以细节（童子煎茶）表现闲适，实则反衬内心孤寂（以乐景写哀情）。解题策略：文言文：积累高频实词（如“诋”“矻”），掌握断句标志（虚词、对称句），翻译时标注得分点。诗歌：抓“诗眼”（如“愁”“眠”），结合陆游“爱国诗人”的生平，分析“以乐写哀”“对比”等手法的运用。易错点：文言文翻译易漏译关键词（如“矻矻”译为“努力”而非“勤勉不懈”）；诗歌情感解读易忽略“太平民乐”的反讽意味，需结合南宋偏安的时代背景。五、语言文字运用：情境应用中的表达能力题型解析：成语辨析：考查“望文生义”（如“安步当车”指从容步行，非“坐车”）、“对象误用”（如“巧夺天工”用于人工造物），需结合语境判断（如“他安步当车，以平和心态面对挫折”，“安步当车”用错，语境是心态而非步行）。病句修改：类型为“结构混乱”（如“本着……为原则”杂糅）、“搭配不当”（如“成本降低一倍”，“降低”不能用倍数），需压缩主干（主谓宾）判断语病。压缩语段：要求概括“某科技成果的特点”，需提取“技术原理”“应用场景”“优势”（如“精准度高”“成本低”），控制字数（≤50字）。应用文修改：邀请函需注意格式（称谓顶格、落款日期位置）、谦敬辞（如“请您务必到会”改为“期待您拨冗莅临”）。解题策略：成语：积累常见易错成语（如“万人空巷”“差强人意”），结合例句记忆用法。病句：熟记六大类型，通过“主干压缩法”“标志识别法”（如“能否”“避免”）快速判断。压缩：分层提取关键词，合并同类项，先写长句再删减。应用文：牢记格式（标题、称谓、正文、落款），注意语气得体（如“贵校”“拙作”）。易错点：成语“望文生义”（如“文不加点”指写文章快，非“不加标点”）；压缩语段遗漏“技术原理”；应用文格式错误（如落款日期在单位上方）。六、作文：思辨“读者”与“作者”，理性表达的深度碰撞材料核心：围绕“作家写作时，是‘装着读者’还是‘坚守自我’”展开，本质是创作中“受众需求”与“自我表达”的辩证关系。立意方向（示例）：1.辩证统一：优秀创作需兼顾读者共鸣与自我坚守（如托尔斯泰《战争与和平》既反映时代需求，又坚守人文理想；鲁迅“听将令”却以笔为刃，唤醒民众）。2.坚守自我：创作的灵魂是自我表达，一味迎合易沦为平庸（如卡夫卡《变形记》的荒诞，不迎合世俗却成经典；梵高画作生前无人问津，死后震撼世界）。3.倾听读者：文学需扎根生活，回应读者精神需求（如白居易“文章合为时而著”，关注民生疾苦，作品广为流传）。写作思路：引论：紧扣材料，提出“创作是‘自我’与‘读者’的对话，而非非此即彼的选择”。本论：分论点1：坚守自我是创作的灵魂（论据：卡夫卡、梵高，分析其作品的精神内核）。分论点2：倾听读者是创作的土壤（论据：白居易、路遥《平凡的世界》，分析其对时代的呼应）。分论点3：两者辩证统一，成就伟大作品（论据：托尔斯泰，分析其“反映时代”与“坚守信仰”的平衡）。结论：升华到“人生选择”（如青年成长中，既要坚守理想，又要倾听社会需求，实现自我价值与社会价值的统一）。备考启示：强化思辨性：避免非黑即白，学会“在对立中找统一”。丰富素材库：兼顾“文学创作”与“跨界案例”（如乔布斯“做用户需要但未说出口的产品”，既坚守设计理念，又倾听用户需求）。优化结构：体现逻辑层次（如“是什么—为什么—怎么办”或“对立—统一—升华”）。结语：从真题看备考方向2019年浙江卷语文的命