德润童闲：新乡A小学中高段学生闲暇生活的道德审视与质化探究

德润童闲：新乡A小学中高段学生闲暇生活的道德审视与质化探究一、绪论1.1研究背景与意义1.1.1研究背景随着社会的发展和进步，农村儿童的生活环境和条件发生了显著变化。闲暇生活作为儿童生活的重要组成部分，对其身心健康、个性发展和社会适应能力的培养具有重要影响。然而，当前农村儿童的闲暇生活存在诸多问题，如闲暇时间利用不合理、闲暇活动单一、缺乏有效的指导和监管等。这些问题不仅影响了农村儿童的全面发展，也对农村教育和社会发展带来了挑战。在素质教育和“减负”政策的推动下，农村儿童拥有了更多的闲暇时间。然而，由于农村地区经济发展相对滞后，文化资源相对匮乏，家庭和学校对儿童闲暇生活的重视程度不够，导致农村儿童在闲暇时间里往往缺乏有益的活动和指导。部分农村儿童沉迷于电子产品，如手机、电视等，长时间观看动画片、玩游戏，不仅影响视力，还可能导致他们缺乏运动和社交，不利于身心健康发展；还有些农村儿童在闲暇时间无所事事，缺乏兴趣爱好和自我提升的机会，无法充分发挥自己的潜力。此外，农村儿童的闲暇生活还受到家庭环境、社会文化等因素的影响。一些农村家庭对孩子的教育观念较为传统，过于注重学业成绩，忽视了孩子闲暇生活的重要性；农村地区的社会文化氛围相对淡薄，缺乏适合儿童的文化娱乐设施和活动场所，也限制了农村儿童闲暇生活的丰富性和多样性。因此，从道德视角出发，深入研究农村儿童的闲暇生活，探讨如何引导他们合理利用闲暇时间，开展有益的闲暇活动，培养良好的道德品质和行为习惯，具有重要的现实意义。1.1.2研究意义本研究从道德视角对农村儿童闲暇生活进行质化研究，旨在揭示农村儿童闲暇生活的现状、特点及存在的问题，并提出相应的改进策略，具有重要的理论与实践意义。理论意义：本研究有助于丰富和完善儿童闲暇生活的理论研究。目前，关于儿童闲暇生活的研究多集中在城市儿童，对农村儿童的关注相对较少。从道德视角探讨农村儿童闲暇生活，能够拓展儿童闲暇生活研究的领域和视角，为进一步深入研究儿童闲暇生活与道德发展的关系提供实证依据，推动相关理论的发展和完善。实践意义：本研究为改善农村儿童闲暇生活质量提供指导。通过深入了解农村儿童闲暇生活的现状和问题，能够为家长、学校和社会提供有针对性的建议和措施，帮助他们更好地引导农村儿童合理安排闲暇时间，开展有益的闲暇活动，促进农村儿童的身心健康和全面发展；有助于提升农村儿童的道德素养。闲暇生活是儿童道德成长的重要领域，通过引导农村儿童在闲暇时间参与积极健康的活动，培养他们的良好品德和行为习惯，有助于提升农村儿童的道德素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础；对农村教育和社会发展具有积极影响。关注农村儿童闲暇生活，提高他们的生活质量和综合素质，有助于推动农村教育的发展，促进农村社会的进步和和谐。1.2研究目的与问题1.2.1研究目的本研究旨在从道德视角出发，深入了解农村儿童闲暇生活的现状，分析影响其闲暇生活的因素，揭示其中存在的问题，并提出切实可行的改进策略，以促进农村儿童在闲暇生活中实现道德成长，提升其综合素质。具体而言，通过对新乡A小学中高段学生的研究，描述农村儿童在闲暇时间的活动内容、活动场所、参与活动的伙伴以及他们对闲暇生活的认知和态度，展现农村儿童闲暇生活的真实面貌；探究家庭、学校、社会等因素对农村儿童闲暇生活的影响，明确各因素在其中所起的作用及相互关系；剖析农村儿童闲暇生活中存在的问题，如闲暇活动的单一性、缺乏指导与监管等，并从道德教育的角度分析这些问题产生的原因；基于研究结果，提出从道德视角指导农村儿童闲暇生活的有效策略，为家长、学校和社会提供有益的参考，引导农村儿童在闲暇时间开展积极健康的活动，培养良好的道德品质和行为习惯。1.2.2研究问题围绕研究目的，本研究拟解决以下几个问题：农村儿童闲暇生活的现状及特点是什么？具体包括农村儿童拥有的闲暇时间量，他们在闲暇时间主要参与哪些活动，活动场所集中在哪些地方，通常与谁一起度过闲暇时光，以及他们对自己闲暇生活的满意度和期望等方面。农村儿童闲暇生活中存在哪些问题？这些问题涵盖了闲暇时间的规划与利用、闲暇活动的质量与多样性、家长和学校对儿童闲暇生活的指导与监管等多个层面。同时，深入分析导致这些问题产生的原因，包括家庭环境、学校教育、社会文化氛围以及儿童自身因素等。如何从道德视角为农村儿童闲暇生活提供有效的指导？探讨在家庭、学校和社会层面，如何引导农村儿童树立正确的闲暇道德观念，合理安排闲暇时间，选择有益的闲暇活动，在闲暇生活中培养良好的道德品质、社会责任感和人际交往能力等，以实现农村儿童在闲暇生活中的道德成长与全面发展。1.3国内外研究综述1.3.1国外研究现状国外对于儿童闲暇生活的研究起步较早，理论体系相对完善。在闲暇教育理论方面，美国学者杜威（JohnDewey）提出“教育即生活”的理念，强调教育与生活的紧密联系，为儿童闲暇教育提供了重要的理论基础，其认为儿童应在闲暇活动中通过实践和体验来学习，培养自主能力和社会责任感。20世纪中叶，美国学者曼蒂（J.P.Mundy）和奥杜姆（W.E.Odom）在《闲暇》一书中，系统阐述了闲暇对个人发展的重要性，指出闲暇不仅是放松的时间，更是个人成长和自我实现的机会，这一观点引发了学界对儿童闲暇生活的深入研究。在儿童闲暇生活的实践研究方面，国外学者关注儿童在闲暇时间的活动类型、兴趣爱好以及闲暇生活对儿童身心健康和社会发展的影响。有研究表明，儿童参与体育、艺术、阅读等积极的闲暇活动，有助于提高他们的身体素质、创造力和社交能力。例如，德国的一项长期跟踪研究发现，经常参加户外体育活动的儿童，在身体协调性、耐力和心理健康方面表现更为出色；芬兰的教育体系注重培养儿童的自主学习能力和兴趣爱好，为儿童提供了丰富多样的闲暇活动选择，如音乐、绘画、手工制作等，使儿童在闲暇时间能够充分发展个性和潜能。1.3.2国内研究现状国内关于儿童闲暇生活的研究近年来逐渐增多，研究内容涵盖了儿童闲暇生活的各个方面。在儿童闲暇生活的现状调查方面，有学者通过问卷调查和访谈发现，城市儿童的闲暇时间主要用于学习、娱乐和参加兴趣班，而农村儿童的闲暇活动相对单一，多以看电视、玩耍为主，缺乏有益的课外学习和文化活动。一些研究还关注到不同年龄段儿童闲暇生活的差异，以及家庭、学校和社会因素对儿童闲暇生活的影响。在农村儿童闲暇生活的研究中，学者们指出农村地区经济发展水平、文化资源、家庭观念等因素制约了农村儿童闲暇生活的质量。部分农村家庭对孩子的教育投入有限，缺乏对孩子闲暇生活的引导和关注；农村学校的课外活动设施和资源不足，无法满足儿童多样化的需求；农村社会文化氛围相对淡薄，缺乏适合儿童的文化娱乐场所和活动组织。针对这些问题，有研究提出加强农村家庭教育指导、改善学校教育资源配置、丰富农村社会文化活动等建议，以提高农村儿童闲暇生活的质量。1.3.3研究述评国内外已有研究为我们深入了解儿童闲暇生活提供了丰富的理论和实践依据，但仍存在一些不足之处。一方面，现有研究在农村儿童闲暇生活的研究上相对薄弱，尤其是从道德视角出发的研究较少。多数研究侧重于儿童闲暇生活的现状描述和问题分析，对如何从道德教育的角度引导农村儿童合理安排闲暇时间、培养良好的道德品质和行为习惯的探讨不够深入。另一方面，在研究方法上，多以问卷调查等量化研究为主，质化研究相对不足，难以深入揭示农村儿童闲暇生活背后的深层次原因和意义。本研究拟从道德视角出发，运用质化研究方法，对农村儿童闲暇生活进行深入探究。通过对新乡A小学中高段学生的访谈和观察，全面了解农村儿童闲暇生活的现状、特点及存在的问题，分析家庭、学校、社会等因素对农村儿童闲暇生活的影响，并从道德教育的角度提出针对性的改进策略，以期为提升农村儿童闲暇生活质量提供有益的参考，丰富和拓展儿童闲暇生活的研究领域。1.4研究方法与设计1.4.1研究方法本研究采用质化研究方法，旨在深入了解农村儿童闲暇生活的内在意义、体验和行为背后的复杂因素。质化研究注重对研究对象的主观感受、观点和生活情境进行深入探究，能够揭示现象背后的深层次原因和社会文化背景，这与本研究从道德视角分析农村儿童闲暇生活的目标高度契合。访谈法：通过与新乡A小学中高段学生及其家长、教师进行面对面的访谈，了解他们对农村儿童闲暇生活的看法、态度、期望以及实际经历。访谈过程中，采用半结构化访谈方式，既确保涵盖了研究所需的关键问题，如儿童的闲暇活动内容、活动场所、参与伙伴、对闲暇生活的认知等，又给予被访谈者足够的空间表达自己独特的观点和感受。访谈对象的选取采用目的性抽样，选取不同性别、家庭背景、学习成绩的学生，以及部分家长和教师，以确保样本具有代表性，能够反映农村儿童闲暇生活的多样性。观察法：深入学校和学生家庭，对农村儿童在闲暇时间的真实活动进行观察。观察内容包括儿童的行为表现、互动方式、活动选择等。为了确保观察的客观性和有效性，在观察前制定了详细的观察计划，明确观察的时间、地点、内容和记录方式。观察过程中，尽量不干扰儿童的正常活动，以获取自然状态下的真实信息。同时，对观察到的现象进行详细记录，包括文字描述、照片和视频等，以便后续分析。1.4.2研究工具访谈提纲：根据研究目的和问题，设计了针对学生、家长和教师的访谈提纲。学生访谈提纲主要围绕他们的闲暇时间安排、喜欢的活动、与伙伴的交往、对闲暇生活的满意度等方面展开；家长访谈提纲侧重于了解家庭对孩子闲暇生活的影响，如家长的教育观念、对孩子闲暇活动的支持和引导、家庭的闲暇氛围等；教师访谈提纲则关注学校在学生闲暇生活中所扮演的角色，如学校开展的课外活动、对学生闲暇生活的指导、对学生道德教育在闲暇生活中的渗透等。访谈提纲在正式使用前进行了预访谈，并根据预访谈的结果进行了适当调整和完善，以确保问题的清晰性和有效性。观察计划：制定了详细的观察计划，明确观察的时间跨度为[具体时间段]，涵盖了学生的课余时间、周末和假期等不同的闲暇时段。观察地点包括学校的操场、教室、图书馆、活动室等校内场所，以及学生家庭、村庄的公共场所等校外场所。在观察过程中，采用参与式观察和非参与式观察相结合的方式，既融入学生的活动中，亲身体验他们的闲暇生活，又保持一定的距离，客观地记录观察到的现象。同时，运用观察记录表对观察到的信息进行详细记录，包括活动内容、参与人员、时间、地点、活动过程中的互动和行为表现等。1.4.3研究步骤数据收集阶段：首先，根据目的性抽样原则，选取新乡A小学中高段[X]名学生、[X]名家长和[X]名教师作为访谈对象。与访谈对象预约访谈时间和地点，在访谈过程中，营造轻松、开放的氛围，鼓励被访谈者充分表达自己的观点和想法，并使用录音设备对访谈过程进行全程录音。同时，按照观察计划，在学校和学生家庭等场所进行观察，详细记录观察到的信息。数据整理阶段：访谈结束后，及时将录音内容转录为文字，并对观察记录进行整理和分类。对转录后的访谈文本和观察记录进行初步的阅读和分析，标记出与研究问题相关的关键信息和重要观点，为后续的深入分析奠定基础。数据分析阶段：运用NVivo软件对整理后的数据进行编码和归纳。首先，对数据进行开放式编码，将文本中的信息分解为一个个独立的概念和类别，如闲暇活动、闲暇时间、家庭影响、学校影响等；然后，进行主轴编码，寻找不同类别之间的联系和逻辑关系，构建出初步的理论框架；最后，进行选择性编码，进一步提炼和整合关键主题，深入分析农村儿童闲暇生活的现状、特点、存在问题及影响因素，并从道德视角探讨相应的改进策略。在数据分析过程中，不断返回原始数据进行验证和补充，确保分析结果的准确性和可靠性。二、新乡A小学及学生所处环境概述2.1A小学基本情况新乡A小学坐落于新乡市[具体方位]的农村地区，周边环绕着农田与村落，具有典型的农村风貌。学校占地面积约[X]平方米，校园布局紧凑，拥有教学楼、办公楼、操场等基本设施。教学楼外观质朴，虽历经岁月洗礼，但依然为学生们提供着坚实的学习空间。学校目前共有[X]个班级，涵盖了从一年级到六年级的各个年级，学生总数约为[X]人。这些学生大多来自学校周边的村庄，他们的家庭主要以务农为生，部分家长也会在农闲时外出务工，家庭经济状况一般。在年级分布上，各年级的学生数量相对均衡，每个年级大约有[X]个班级，每个班级的学生人数在[X]人左右。这种规模在当地农村小学中处于中等水平，既保证了学校能够为学生提供相对集中的教育资源，又不至于因学生过多而导致管理和教学上的困难。师资力量方面，学校拥有一支敬业的教师队伍，教职工总数为[X]人。其中，专职教师[X]人，他们大多毕业于师范院校，具备相应的教师资格证书，专业背景涵盖了语文、数学、英语、科学、体育、美术、音乐等多个学科领域。教师的学历层次以本科和大专为主，本科及以上学历的教师占比约为[X]%，大专学历的教师占比约为[X]%。在教学经验上，既有教学多年、经验丰富的资深教师，也有刚踏上教育岗位、充满活力与创新精神的年轻教师。教龄在10年以上的教师占比约为[X]%，他们凭借丰富的教学经验，在教学中能够游刃有余地把握教学重点和难点，为年轻教师提供指导和帮助；而教龄在5年以下的年轻教师占比约为[X]%，他们积极引入新的教学理念和方法，为学校的教学注入了新的活力。在教学理念上，新乡A小学始终秉持“全面发展，立德树人”的教育宗旨，致力于培养学生的综合素质和良好品德。学校注重学生的知识学习，通过扎实的课堂教学，帮助学生掌握各学科的基础知识和基本技能；同时，也高度重视学生的品德教育，将道德教育融入到日常的教学和生活中，通过主题班会、品德课、社会实践等多种形式，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们的社会责任感、团队合作精神和良好的行为习惯。在素质教育方面，学校积极开展丰富多彩的课外活动，如体育比赛、文艺演出、科技创新活动等，为学生提供了展示自我的平台，激发了学生的兴趣爱好和潜能，促进了学生的全面发展。2.2学生家庭背景与村庄环境2.2.1家庭经济与职业状况新乡A小学学生的家庭经济来源呈现出多样化的特点，但主要以农业生产和外出务工为主。大部分家庭拥有一定面积的耕地，种植小麦、玉米、蔬菜等农作物，农作物的收成直接影响家庭的经济收入。受自然条件、市场价格波动等因素的影响，农业收入存在一定的不稳定性。一位家长在访谈中提到：“这几年天气不太稳定，有时候庄稼遇到病虫害，收成不好，一年下来也挣不了多少钱。”随着农村经济的发展和城市化进程的加快，越来越多的家长选择外出务工，以增加家庭收入。他们主要分布在建筑、制造业、服务业等行业，从事建筑工人、工厂流水线工人、家政服务等工作。外出务工的家长通常在外地工作数月甚至数年，只有在节假日或农忙时节才会回家。这种长期的分离导致他们无法充分参与孩子的闲暇生活，对孩子的教育和成长产生了一定的影响。一些留守儿童表示：“爸爸妈妈不在家，平时都是爷爷奶奶照顾我，我很想他们，也希望他们能多陪陪我。”除了农业生产和外出务工，部分家庭还经营着小商店、小餐馆等个体生意，为家庭带来了额外的收入。这些家庭的经济状况相对较好，能够为孩子提供更多的物质支持和教育资源。然而，这类家庭在学生总数中所占比例较小。还有少数家庭依靠政府的扶贫政策和社会救助维持生活，经济条件较为困难，孩子的学习和生活也面临着诸多挑战。在家长职业分布方面，农民占比最大，约为[X]%，他们主要从事农业生产活动，辛勤耕耘土地，为家庭的生计努力劳作；外出务工人员占比约为[X]%，他们背井离乡，在城市的各个角落为家庭的经济收入拼搏；个体经营者占比约为[X]%，他们通过经营小生意，为家庭创造财富；其他职业，如教师、医生、公务员等，占比相对较小，约为[X]%。不同职业的家长对孩子闲暇生活的关注程度和支持方式存在差异。农民和外出务工的家长由于工作繁忙，往往无暇顾及孩子的闲暇生活，缺乏对孩子的陪伴和指导；个体经营者虽然经济条件相对较好，但也可能因为忙于生意，无法给予孩子足够的关注；而从事教师、医生等职业的家长，通常更加重视孩子的教育和成长，会在闲暇时间陪伴孩子，引导他们参与有益的活动，培养良好的兴趣爱好和道德品质。2.2.2村庄文化与社会氛围新乡A小学所在村庄具有悠久的历史和丰富的文化传统。这些文化传统深深扎根于村民的生活之中，成为村庄独特的精神标识。例如，每年春节期间，村庄都会举办盛大的庙会，庙会上有舞龙、舞狮、戏曲表演等丰富多彩的民俗活动。这些活动不仅丰富了村民的精神文化生活，也为孩子们提供了了解传统文化的机会。孩子们在庙会上欣赏精彩的表演，感受着传统文化的魅力，心中种下了热爱传统文化的种子。一位学生兴奋地说：“我最喜欢庙会了，有好多好玩的，还能看到舞龙舞狮，可热闹了！”村庄还保留着传统的手工艺制作，如剪纸、刺绣等。这些手工艺制作不仅是村民的生活技能，更是村庄文化的重要载体。然而，随着现代社会的发展，年轻一代对这些传统手工艺的兴趣逐渐降低，传统手工艺面临着传承的困境。为了保护和传承这些传统文化，一些村庄组织了手工艺培训班，邀请老艺人传授技艺，吸引了部分孩子参与其中。通过学习传统手工艺，孩子们不仅掌握了一门技能，还增强了对传统文化的认同感和自豪感。在社交活动方面，村庄的社交圈子相对较小且较为紧密，邻里之间关系融洽。村民们在农闲时经常聚在一起聊天、打牌、下棋等，形成了浓厚的乡村社交氛围。孩子们也在这样的环境中成长，他们与邻里的小伙伴们一起玩耍、学习，建立了纯真的友谊。在村庄的大街小巷，经常能看到孩子们嬉笑玩耍的身影。他们一起捉迷藏、跳绳、踢毽子，在相互陪伴中度过快乐的闲暇时光。这种紧密的邻里关系和乡村社交氛围，为孩子们提供了良好的社交环境，有助于培养他们的人际交往能力和团队合作精神。然而，村庄的文化娱乐设施相对匮乏，缺乏专门为儿童设置的图书馆、科技馆、儿童游乐场所等。这在一定程度上限制了孩子们的闲暇活动选择，使得他们的闲暇生活较为单调。部分孩子表示，由于没有合适的娱乐场所，他们只能在家里看电视、玩手机，或者在村子里随意玩耍。此外，村庄中存在一些不良的社会风气，如赌博、迷信等，这些不良风气对孩子们的身心健康产生了一定的负面影响。一些孩子受到赌博风气的影响，对赌博产生了好奇，甚至参与其中，这对他们的价值观和行为习惯的形成造成了危害。因此，改善村庄的文化环境，营造积极健康的社会氛围，对于农村儿童的成长至关重要。三、农村儿童闲暇生活现状与特点3.1闲暇时间分配3.1.1日常课余时间在对新乡A小学中高段学生的访谈与观察中发现，学生在工作日放学后拥有一定的闲暇时间，但具体时长因年级和家庭作业量的不同而有所差异。一般来说，低年级学生的课余时间相对较多，大约在2-3小时左右；中高年级学生由于学习任务加重，课余时间略有减少，约为1-2小时。学生在日常课余时间的活动丰富多样，大致可分为以下几类：学习相关活动，包括完成家庭作业、阅读课外书籍、参加课外辅导班等。大部分学生表示，放学后会先完成老师布置的家庭作业，这通常需要花费1-2小时，作业量较大时，完成作业的时间会更长。一位五年级学生说道：“现在作业越来越多，有时候数学和语文作业加起来要做两个多小时，做完作业都没什么时间干别的了。”在完成作业后，约有[X]%的学生会选择阅读课外书籍，他们阅读的书籍类型主要包括童话故事、科普读物、作文选等。部分家长也会为孩子购买课外书籍，鼓励他们多读书，增长知识。然而，由于农村地区的图书馆资源相对匮乏，学生获取书籍的途径有限，主要依靠学校图书馆和家庭购买，这在一定程度上限制了学生的阅读选择。此外，还有少数学生参加课外辅导班，主要集中在数学、英语等学科，目的是为了提高学习成绩。这些课外辅导班大多位于乡镇，学生需要在放学后乘坐交通工具前往，往返时间加上上课时间，占据了他们大量的课余时间。娱乐休闲活动，如看电视、玩手机、玩游戏等。这类活动在学生的课余生活中占据了较大比重。调查显示，约有[X]%的学生会在课余时间看电视，他们喜欢观看的节目类型主要有动画片、电视剧、综艺节目等。一位三年级学生兴奋地说：“我最喜欢看动画片《熊出没》了，每天放学回家都要看一会儿。”随着智能手机的普及，越来越多的学生开始使用手机进行娱乐。约有[X]%的学生会在课余时间玩手机，他们主要用手机玩游戏、看短视频、听音乐等。其中，玩手机游戏的学生占比较大，常见的游戏有《王者荣耀》《和平精英》《开心消消乐》等。部分学生表示，玩手机游戏很有趣，可以放松心情，但也有学生意识到长时间玩手机对眼睛不好，会影响学习。例如，一位六年级学生无奈地说：“我知道玩手机不好，但是有时候控制不住自己，玩着玩着就忘记时间了，结果作业都写不完。”家务劳动与自我服务活动，包括帮助家长做家务、打扫房间、洗衣服等。约有[X]%的学生会在课余时间参与家务劳动，他们主要承担一些简单的家务，如扫地、擦桌子、洗碗等。一些家长认为，让孩子参与家务劳动可以培养他们的生活自理能力和责任感。一位家长表示：“我会让孩子帮忙做一些力所能及的家务，像扫地、洗碗这些，既能锻炼他们，又能减轻我的负担。”然而，也有部分家长过于溺爱孩子，不舍得让他们做家务，认为孩子的主要任务是学习。此外，还有一些学生需要照顾年幼的弟妹，这也占据了他们一定的课余时间。体育活动，如跳绳、踢毽子、打篮球、跑步等。虽然体育活动对学生的身心健康有益，但在农村儿童的课余生活中，参与体育活动的学生比例相对较低，约为[X]%。学校操场是学生进行体育活动的主要场所，但由于操场设施相对简陋，缺乏专业的体育器材和指导教师，限制了学生体育活动的开展。一些学生表示，他们想参加体育活动，但没有合适的场地和器材，只能在放学后在村子里的空地上随意玩耍。同时，受传统观念的影响，部分家长认为体育活动浪费时间，对孩子参加体育活动不够支持。社交活动，与同伴玩耍、聊天等。农村儿童大多居住在村庄中，邻里之间的距离较近，这为他们的社交活动提供了便利条件。约有[X]%的学生会在课余时间与同伴一起玩耍，他们通常会在村子里的街道、院子、田野等地方进行游戏，如捉迷藏、丢沙包、跳皮筋等。这些游戏不仅丰富了学生的课余生活，还培养了他们的人际交往能力和团队合作精神。一位四年级学生开心地说：“我最喜欢和小伙伴们一起玩捉迷藏了，大家一起跑啊、躲啊，特别有意思。”在与同伴的交往中，学生们分享彼此的快乐和烦恼，增进了彼此之间的友谊。3.1.2周末与节假日周末和节假日是农村儿童相对较长的闲暇时间，他们的时间安排呈现出与日常课余时间不同的特点。在周末，学生通常会在完成作业的基础上，有更多的时间进行自己喜欢的活动。然而，调查发现，仍有相当一部分学生在周末被学习任务占据了大量时间。约有[X]%的学生会在周六上午和下午集中完成学校布置的周末作业，作业量较大时，甚至需要花费一整天的时间。一位五年级学生抱怨道：“周末作业好多啊，我周六一整天都在写作业，都没时间出去玩。”除了学校作业，部分家长还会给孩子布置额外的学习任务，如做练习题、背诵课文等，这使得学生的周末学习压力较大。在完成学习任务后，学生们的周末活动主要包括以下方面：参与家庭活动，如和家人一起走亲访友、参加家庭聚会、干农活等。周末是农村家庭团聚和社交的重要时间，许多家长会选择在周末带孩子走亲访友，增进亲情和友情。约有[X]%的学生会在周末跟随家长去亲戚家做客，在亲戚家，他们会与同龄的孩子一起玩耍，体验不同的生活环境。同时，农村家庭大多有农田，一些学生也会在周末帮助家长干农活，如除草、浇水、施肥等。这不仅让他们体验到劳动的艰辛，也培养了他们的劳动意识和责任感。一位六年级学生表示：“周末我会和爸爸妈妈一起去地里干活，虽然有点累，但是看到自己的劳动成果，感觉很有成就感。”休闲娱乐活动更加多样化，除了看电视、玩手机外，还会去村里的小卖部、广场等地玩耍。周末，学生们有更多的时间放松自己，他们会选择各种娱乐方式来度过闲暇时光。约有[X]%的学生会在周末看电视，他们会观看一些在工作日无法看到的节目，如电影、电视剧、体育赛事等。玩手机的学生比例也有所增加，约为[X]%，他们会利用周末的时间玩游戏、看短视频、与朋友聊天等。此外，村里的小卖部和广场也是学生们喜欢去的地方。小卖部里有各种各样的零食和玩具，吸引着孩子们前往购买和玩耍；广场则是孩子们聚集玩耍的场所，他们会在广场上跳绳、踢毽子、滑旱冰等。一位三年级学生兴奋地说：“周末我最喜欢去小卖部买零食吃了，还可以和小伙伴们在广场上玩，可开心了。”参加兴趣活动或特长班的学生较少，主要原因是农村地区缺乏相关的资源和条件。虽然素质教育的理念逐渐深入人心，但在农村地区，由于经济发展相对滞后，文化资源相对匮乏，学生参加兴趣活动或特长班的机会较少。调查发现，仅有约[X]%的学生会在周末参加兴趣活动或特长班，如绘画、书法、舞蹈、音乐等。这些兴趣班大多位于乡镇或县城，学生需要花费一定的时间和精力前往上课，而且费用相对较高，这使得许多家庭难以承担。一位家长无奈地表示：“我也想让孩子学个特长，但是我们这里没有合适的培训班，去县城上课又太远，费用也高，实在是没办法。”在节假日，如寒暑假、国庆节、春节等，农村儿童的闲暇时间更加充裕，但活动内容并没有明显的丰富和拓展。寒暑假期间，除了完成学校布置的假期作业外，大部分学生的生活较为单调。他们会花大量的时间看电视、玩手机、玩游戏，缺乏有益的社会实践和学习活动。一些学生表示，假期里没有老师和同学的陪伴，感觉很无聊，不知道该做什么。一位四年级学生说：“放假了，我每天就是看电视、玩手机，有时候也会找小伙伴玩，但是玩一会儿就觉得没意思了。”在国庆节、春节等传统节日，农村家庭会举行一些庆祝活动，如聚餐、放鞭炮、走亲访友等，学生们也会参与其中，感受节日的氛围。然而，这些活动大多是传统的习俗，缺乏创新和教育意义，难以满足学生多样化的需求。综上所述，农村儿童在周末和节假日的闲暇时间虽然相对较多，但由于受到学习任务、家庭环境、社会资源等因素的影响，他们的时间安排和活动内容存在一定的局限性。如何引导农村儿童合理利用周末和节假日的闲暇时间，开展丰富多彩、有益身心的活动，是当前需要关注和解决的问题。三、农村儿童闲暇生活现状与特点3.2闲暇活动内容3.2.1娱乐活动在新乡A小学中高段学生的闲暇生活中，娱乐活动占据了相当大的比重，成为他们放松身心、享受闲暇时光的主要方式。看电视是学生们最常见的娱乐活动之一，约有[X]%的学生表示会在闲暇时间看电视。他们观看的节目类型丰富多样，其中动画片最受学生喜爱。《熊出没》《喜羊羊与灰太狼》《小猪佩奇》等动画片凭借其生动有趣的情节、可爱的角色形象，吸引了众多学生的目光。一位三年级的小女孩兴奋地说：“我最喜欢看《小猪佩奇》了，佩奇一家都好可爱，他们一起生活、玩耍，特别有趣。”电视剧也是学生们常看的节目类型，尤其是一些适合儿童观看的青春偶像剧和家庭剧，如《家有儿女》《巴啦啦小魔仙》等，这些电视剧贴近学生的生活，能够引起他们的共鸣。此外，综艺节目也受到部分学生的欢迎，如《快乐大本营》《奔跑吧兄弟》等，节目中的游戏环节和明星嘉宾的精彩表现，为学生们带来了欢乐和笑声。随着智能手机的普及，玩手机成为农村儿童闲暇生活中越来越普遍的娱乐方式。约有[X]%的学生在闲暇时间会玩手机，其中玩手机游戏的比例较高。《王者荣耀》《和平精英》《开心消消乐》等游戏在学生中广受欢迎。这些游戏具有较强的互动性和竞技性，能够满足学生的社交和竞争需求。一位五年级的男生自豪地说：“我玩《王者荣耀》可厉害了，经常和同学们一起组队开黑，我们配合得可默契了，总能赢。”除了玩游戏，学生们还会用手机看短视频、听音乐、看小说等。短视频平台上的各种搞笑、创意视频，以及流行的音乐和精彩的小说，都吸引着学生们的注意力，让他们在闲暇时间能够轻松娱乐。然而，长时间玩手机也带来了一些问题，如视力下降、学习注意力不集中等。部分学生表示，玩手机容易上瘾，一旦玩起来就很难停下来，导致自己没有足够的时间完成作业和参加其他有益的活动。玩游戏也是农村儿童喜爱的娱乐活动之一，除了手机游戏外，他们还会玩一些传统的游戏，如捉迷藏、丢沙包、跳皮筋、踢毽子等。这些游戏大多在户外进行，能够让学生们充分享受阳光和运动的乐趣。捉迷藏是一项考验学生观察力和反应能力的游戏，学生们在村子里的各个角落寻找藏身之处，躲避“捉人者”的追捕，充满了刺激和乐趣。丢沙包则是一项需要团队协作的游戏，学生们分成两组，互相投掷沙包，被沙包击中的学生则被淘汰，直到一方全部被淘汰为止。跳皮筋和踢毽子是女生们喜爱的游戏，她们在游戏中展现出灵活的身体和优美的姿态，同时也锻炼了自己的协调能力和节奏感。一位四年级的女生笑着说：“我们女生都喜欢跳皮筋，一边跳一边唱着儿歌，可好玩了。”这些传统游戏不仅丰富了学生的闲暇生活，还培养了他们的人际交往能力和团队合作精神。3.2.2学习与自我提升尽管在闲暇时间，学生们希望能够放松身心，但仍有一部分学生将学习和自我提升作为重要的活动内容。约有[X]%的学生表示会在闲暇时间完成家庭作业，这是他们学习的基本任务。然而，由于农村地区的教育资源相对有限，部分学生在完成作业过程中遇到困难时，难以得到及时有效的帮助。一位六年级的学生无奈地说：“有些数学题我不会做，问爸爸妈妈，他们也不懂，只能自己慢慢琢磨，有时候一道题要想好久。”除了完成学校布置的作业，约有[X]%的学生会主动阅读课外书籍，以拓宽自己的知识面。他们阅读的书籍类型主要包括童话故事、科普读物、作文选等。童话故事能够激发学生的想象力，让他们在奇幻的世界中畅游；科普读物则帮助学生了解自然科学知识，培养他们的科学思维和探索精神；作文选可以提高学生的写作水平，让他们学习到不同的写作技巧和表达方式。一位五年级的学生说：“我喜欢看科普读物，里面有很多有趣的知识，比如宇宙的奥秘、动物的习性，看完之后感觉自己懂得更多了。”参加课外辅导班也是部分学生在闲暇时间提升学习成绩的方式之一，但在农村地区，参加课外辅导班的学生比例相对较低，约为[X]%。这主要是因为农村地区课外辅导班的数量有限，且大多集中在乡镇，学生前往上课不太方便。此外，课外辅导班的费用也是一些家庭需要考虑的因素，对于一些经济条件较差的家庭来说，难以承担孩子参加课外辅导班的费用。然而，对于那些有条件参加课外辅导班的学生来说，他们认为课外辅导班能够帮助他们巩固课堂知识，提高学习成绩。一位参加数学课外辅导班的学生表示：“在辅导班老师的帮助下，我对数学的一些难点知识理解得更透彻了，成绩也有了明显的提高。”还有少数学生在闲暇时间会进行一些兴趣学习，如绘画、书法、音乐等。他们通过参加学校组织的兴趣小组或利用网络资源进行学习。绘画和书法能够培养学生的审美能力和艺术修养，让他们用画笔和书法展现自己的创造力和个性。音乐则能够陶冶学生的情操，让他们在优美的旋律中感受艺术的魅力。一位参加绘画兴趣小组的学生兴奋地说：“我很喜欢画画，在画画的时候我可以把自己想象的世界画出来，感觉特别有成就感。”这些兴趣学习不仅丰富了学生的闲暇生活，还为他们提供了发展兴趣爱好和特长的机会。3.2.3体育与户外活动体育与户外活动对于儿童的身心健康发展具有重要意义，但在新乡A小学中高段学生的闲暇生活中，参与体育与户外活动的情况并不乐观。学校操场是学生进行体育活动的主要场所，但由于操场设施相对简陋，缺乏专业的体育器材和指导教师，限制了学生体育活动的开展。调查显示，仅有约[X]%的学生经常在闲暇时间参加体育活动，如跳绳、踢毽子、打篮球、跑步等。跳绳和踢毽子是学生们较为常见的体育活动，这两项活动所需器材简单，易于开展。学生们三五成群地在操场或村子里的空地上进行跳绳和踢毽子比赛，既锻炼了身体，又增进了彼此之间的友谊。一位三年级的学生开心地说：“我和小伙伴们经常一起跳绳，看谁跳得又快又多，可有意思了。”然而，像篮球、足球等需要专业场地和器材的体育项目，参与的学生相对较少。学校的篮球场和足球场地面不平整，篮球架和足球门也比较破旧，缺乏维护和保养，这使得学生们在进行这些体育项目时存在一定的安全隐患。同时，由于缺乏专业的体育教师指导，学生们在运动技巧和规则方面了解甚少，难以享受到这些体育项目的乐趣。一位五年级的学生遗憾地说：“我很喜欢打篮球，但是学校的篮球场不好，也没有人教我们怎么打，所以很少有机会玩。”除了学校操场，农村的田野、山坡、河边等自然环境也为学生们提供了户外活动的场所。然而，由于家长担心孩子的安全问题，限制了他们的户外活动范围。部分家长认为，农村的自然环境存在一定的危险因素，如河流、池塘、野生动物等，孩子在户外活动时容易发生意外。因此，他们更倾向于让孩子待在家里或在村子附近玩耍。一位家长表示：“我不让孩子去河边玩，那里太危险了，万一掉下去可不得了，还是在家里待着我比较放心。”这导致学生们亲近自然、体验户外活动乐趣的机会减少。尽管面临诸多困难和限制，但仍有一些学生积极参与体育与户外活动。他们利用有限的资源和条件，开展各种形式的体育活动，如在田野里奔跑、在山坡上放风筝、在河边捉鱼等。这些活动让他们感受到了大自然的美好，锻炼了身体，也培养了他们的勇气和探索精神。一位六年级的学生兴奋地说：“我最喜欢去田野里放风筝了，看着风筝在天空中飞得高高的，感觉自己也像飞起来了一样，特别开心。”3.2.4社交与家庭活动社交与家庭活动在农村儿童的闲暇生活中占据着重要地位，对他们的情感发展、人际交往能力和家庭观念的形成具有深远影响。农村儿童大多居住在村庄中，邻里之间的距离较近，这为他们的社交活动提供了便利条件。约有[X]%的学生会在闲暇时间与同伴一起玩耍，他们通常会在村子里的街道、院子、田野等地方进行各种游戏，如捉迷藏、丢沙包、跳皮筋、过家家等。这些游戏不仅丰富了学生的闲暇生活，还培养了他们的人际交往能力和团队合作精神。在与同伴的交往中，学生们学会了分享、合作、互相帮助和解决矛盾，建立了纯真的友谊。一位四年级的学生笑着说：“我最喜欢和小伙伴们一起玩了，我们一起做游戏，一起分享好吃的，特别开心。”除了与同伴玩耍，学生们还会在闲暇时间与家人进行互动。家庭活动是农村儿童闲暇生活的重要组成部分，约有[X]%的学生会参与家庭活动，如和家人一起走亲访友、参加家庭聚会、干农活等。周末和节假日是农村家庭团聚和社交的重要时间，许多家长会选择在这些时间带孩子走亲访友，增进亲情和友情。在亲戚家，孩子们会与同龄的孩子一起玩耍，体验不同的生活环境，拓宽自己的视野。同时，农村家庭大多有农田，一些学生也会在闲暇时间帮助家长干农活，如除草、浇水、施肥、收割等。这不仅让他们体验到劳动的艰辛，也培养了他们的劳动意识和责任感。一位五年级的学生表示：“我会帮爸爸妈妈干一些农活，虽然有点累，但是看到自己的劳动成果，感觉很有成就感，也能体会到爸爸妈妈的辛苦。”在家庭中，学生们还会与家人一起看电视、聊天、玩游戏等，增进彼此之间的感情。晚饭后，一家人围坐在电视机前，观看喜欢的节目，分享彼此的感受和想法，是农村家庭常见的温馨场景。一些家长也会在闲暇时间与孩子一起玩游戏，如扑克牌、象棋、跳棋等，这不仅能让孩子感受到家庭的温暖，还能锻炼他们的思维能力和反应能力。一位家长说：“我经常和孩子一起玩扑克牌，我们玩得很开心，在这个过程中，我也能更好地了解孩子的想法和需求。”然而，随着农村外出务工人员的增加，一些家庭出现了父母与孩子长期分离的情况，这对孩子的社交和家庭活动产生了一定的影响。留守儿童由于缺乏父母的陪伴和关爱，在情感上容易感到孤独和失落，他们的社交圈子也相对较小，与家人的互动较少。一些留守儿童表示，他们很想念父母，希望父母能多回家陪陪他们，和他们一起玩耍、聊天。一位留守儿童难过地说：“爸爸妈妈不在家，我觉得很孤单，只能和爷爷奶奶在一起，但是他们年纪大了，很多事情都不能理解我。”这种情况需要引起社会的关注，采取相应的措施，加强对留守儿童的关爱和支持，让他们能够在健康的家庭环境中成长。3.3闲暇生活的空间场所3.3.1家庭空间家庭是农村儿童闲暇生活的重要场所之一，为他们提供了休息、娱乐和学习的空间。在新乡A小学中高段学生的家庭中，客厅是孩子们进行闲暇活动较为集中的区域。客厅通常摆放着电视机、沙发等家具，成为孩子们看电视、玩游戏、与家人互动的主要场地。许多学生表示，放学后或周末，他们喜欢坐在沙发上看电视，放松身心。一位三年级学生兴奋地说：“我家客厅的电视可大了，我最喜欢在客厅看动画片了，感觉特别过瘾。”除了看电视，一些家长会在闲暇时间与孩子一起在客厅玩游戏，如扑克牌、象棋、跳棋等，增进亲子关系。一位家长笑着说：“周末没事的时候，我就会和孩子在客厅玩扑克牌，我们一边玩一边聊天，孩子可开心了。”卧室也是农村儿童闲暇生活的重要空间，尤其是在晚上或需要安静环境的时候。卧室为孩子们提供了一个相对独立的空间，他们可以在这里阅读课外书籍、写日记、听音乐等。部分学生的卧室配备了书桌和书架，方便他们进行学习和阅读。一位五年级学生说：“我喜欢在自己的卧室看书，这里很安静，能让我专心地沉浸在书的世界里。”然而，也有一些学生的卧室条件较为简陋，缺乏必要的学习和娱乐设施，这在一定程度上影响了他们在卧室进行闲暇活动的质量。庭院是农村家庭特有的空间，为孩子们提供了亲近自然、进行户外活动的机会。在庭院里，孩子们可以跳绳、踢毽子、玩捉迷藏等，享受阳光和新鲜空气。一些家庭还在庭院里种植了花草树木，孩子们可以帮忙浇水、施肥，观察植物的生长过程，培养对自然的热爱和责任感。一位四年级学生开心地说：“我家院子里种了好多花，我每天都会给它们浇水，看着它们开花，我觉得特别有成就感。”此外，庭院也是农村家庭社交的场所，邻里之间的孩子们会在庭院里一起玩耍，增进彼此之间的友谊。然而，家庭空间在满足农村儿童闲暇生活需求方面也存在一些问题。部分家庭住房条件有限，空间狭小，无法为孩子提供充足的闲暇活动空间。一些家庭的客厅和卧室功能混杂，既用于休息，又用于娱乐和学习，导致环境嘈杂，不利于孩子集中精力进行学习和阅读。此外，一些家庭缺乏适合儿童的娱乐设施和书籍，限制了孩子闲暇活动的多样性。一位家长无奈地表示：“家里条件不太好，没有钱给孩子买太多玩具和书，孩子平时也就是看看电视，没什么别的娱乐。”3.3.2学校空间学校是农村儿童学习和生活的重要场所，在课余时间也为学生提供了一定的活动空间和资源，对他们的闲暇生活产生着重要影响。学校操场是学生进行体育活动的主要场所，也是他们课余时间最常去的地方之一。操场占地面积较大，地面较为平整，周围设有篮球架、乒乓球桌等体育设施。学生们可以在操场上跑步、跳绳、踢毽子、打篮球、踢足球等，尽情释放活力。每天课间休息和体育课，操场上都充满了学生们的欢声笑语。一位六年级学生兴奋地说：“我最喜欢在操场上打篮球了，和同学们一起组队比赛，特别过瘾，还能锻炼身体。”然而，操场的体育设施相对简陋，缺乏一些专业的运动器材，如健身器材、体操用具等，无法满足学生多样化的体育需求。同时，操场的照明设施不足，在傍晚或阴天时，光线较暗，影响学生的活动安全。学校图书馆是学生获取知识、拓展视野的重要场所。图书馆藏有各类书籍，包括童话故事、科普读物、文学名著、作文选等，为学生提供了丰富的阅读资源。课余时间，部分学生喜欢到图书馆借阅书籍，沉浸在知识的海洋中。一位五年级学生说：“我经常去图书馆借书看，那里的书可多了，我能学到很多课本上学不到的知识。”然而，图书馆的开放时间有限，每周仅开放[X]天，且开放时间较短，无法满足学生的阅读需求。此外，图书馆的书籍更新速度较慢，部分书籍内容陈旧，难以吸引学生的兴趣。学校还设有一些功能教室，如音乐教室、美术教室、实验室等，为学生提供了发展兴趣爱好和进行实践活动的空间。在音乐教室里，学生们可以学习唱歌、弹奏乐器，感受音乐的魅力；美术教室里，学生们可以尽情发挥想象力，进行绘画、手工制作等艺术创作；实验室里，学生们可以进行科学实验，探索科学的奥秘。然而，这些功能教室的使用频率较低，通常只在上课时间开放，课余时间很少对学生开放。而且，由于缺乏专业的指导教师，学生在使用这些功能教室时，往往得不到有效的指导和帮助，影响了他们的学习效果和兴趣培养。此外，学校还会在课余时间组织一些课外活动，如运动会、文艺汇演、主题班会等，为学生提供了展示自我的平台。运动会上，学生们积极参与各种体育项目，展现出顽强拼搏的精神；文艺汇演中，学生们载歌载舞，展示自己的才艺；主题班会则围绕各种主题展开讨论，培养学生的思维能力和表达能力。这些课外活动丰富了学生的课余生活，增强了他们的综合素质。然而，课外活动的参与度不够广泛，部分学生由于缺乏兴趣或自信心，很少参与这些活动，无法充分享受学校提供的资源和机会。3.3.3社区空间社区环境对农村儿童的闲暇生活有着潜移默化的影响，为他们提供了社交、娱乐和学习的机会。新乡A小学所在村庄的社区空间主要包括村庄的街道、广场、小卖部等公共场所。村庄的街道是孩子们玩耍的常见场所之一，他们在这里追逐嬉戏、玩各种传统游戏，如捉迷藏、丢沙包、跳皮筋等。街道两旁的房屋和树木为孩子们提供了天然的游戏道具和藏身之处，增加了游戏的趣味性。一位四年级学生笑着说：“我们经常在街道上玩捉迷藏，这里的房子和树很多，特别好藏，每次玩都特别开心。”然而，街道上车辆和行人较多，存在一定的安全隐患，家长们通常会限制孩子在街道上玩耍的时间和范围。村庄的广场是村民们休闲娱乐的集中场所，也是孩子们喜爱的地方。广场上设有一些简单的健身器材，如单杠、双杠、秋千等，孩子们可以在这里锻炼身体、玩耍娱乐。此外，广场还是举办各种文化活动的地方，如春节期间的庙会、文艺演出等。这些活动吸引了众多村民和孩子的参与，为他们带来了欢乐和文化享受。一位三年级学生兴奋地说：“广场上可好玩了，有健身器材，还能看演出，我最喜欢来这里玩了。”然而，广场的设施相对简陋，缺乏适合儿童的游乐设施，如滑梯、跷跷板等，无法满足孩子们多样化的娱乐需求。小卖部是村庄里的商业场所，也是孩子们经常光顾的地方。小卖部里售卖各种零食、饮料、文具和玩具，吸引着孩子们前来购买。孩子们在小卖部里交流、玩耍，分享彼此的快乐和烦恼。同时，小卖部也是孩子们获取信息的地方，他们可以在这里了解到村里的一些新鲜事和流行的玩具、游戏等。一位五年级学生说：“我经常去小卖部买零食吃，还能和小伙伴们一起聊天，可有意思了。”然而，小卖部里的商品质量参差不齐，部分零食和玩具存在安全隐患，可能对孩子们的健康和安全造成影响。除了这些公共场所，村庄还拥有丰富的自然资源，如田野、河流、山林等，为孩子们提供了亲近自然、体验户外活动的机会。孩子们可以在田野里奔跑、放风筝、采摘野菜；在河边捉鱼、摸虾、打水漂；在山林里探险、捉迷藏、观察动植物。这些活动让孩子们感受到了大自然的美好，培养了他们的观察力、想象力和探索精神。一位六年级学生兴奋地说：“我最喜欢去田野里放风筝了，看着风筝在天空中飞得高高的，感觉自己也像飞起来了一样，特别开心。”然而，由于家长担心孩子的安全问题，往往限制他们去这些自然环境中活动，使得孩子们亲近自然的机会减少。总体而言，社区空间为农村儿童的闲暇生活提供了一定的资源和场所，但也存在着设施简陋、安全隐患等问题，需要进一步改善和完善，以满足农村儿童多样化的闲暇生活需求。四、道德视角下农村儿童闲暇生活存在的问题4.1闲暇时间规划缺乏合理性4.1.1时间浪费现象严重在对新乡A小学中高段学生的调查中发现，许多学生在闲暇时间存在较为严重的时间浪费现象。部分学生在放学后或周末，常常无所事事，不知道该做些什么，只是盲目地打发时间。一位四年级的学生在访谈中提到：“周末有时候我做完作业，就不知道干啥了，就在家里瞎晃悠，一会儿看看这儿，一会儿看看那儿，时间就过去了。”这种无所事事的状态使得他们宝贵的闲暇时间被白白浪费，无法从中获得有益的成长和发展。一些学生沉迷于无意义的娱乐活动，如长时间看电视、玩电子游戏等，导致大量时间被消耗。有学生表示，自己经常一放学就坐在电视机前，一看就是几个小时，动画片、电视剧一个接一个地看，完全沉浸在虚拟的世界中，忘记了时间的流逝。在玩电子游戏方面，情况更为严重。一位五年级的学生说：“我特别喜欢玩《王者荣耀》，一玩起来就停不下来，有时候周末能玩一整天，作业都顾不上写。”这种过度沉迷于娱乐活动的行为，不仅影响了学生的学习和休息，还使得他们失去了参与其他有益活动的机会，如阅读、体育锻炼、社会实践等，不利于他们的身心健康和全面发展。还有些学生在与同伴玩耍时，缺乏明确的活动目标和计划，只是随意地打闹、闲逛，时间在不知不觉中被浪费掉。例如，几个学生放学后相约在村子里玩耍，他们没有组织任何有意义的游戏或活动，只是在街道上跑来跑去，互相追逐打闹，玩累了就坐在一旁聊天，一个下午的时间很快就过去了。这种无目的的玩耍方式虽然能给学生带来一时的快乐，但从长远来看，无法帮助他们提升自身能力和素质，也不利于培养他们的时间管理意识和责任感。4.1.2缺乏时间管理意识农村儿童及其家长普遍缺乏时间管理意识，这在很大程度上影响了儿童闲暇生活的质量。从学生自身来看，由于年龄较小，认知能力有限，他们往往难以认识到时间的宝贵性和合理规划时间的重要性。在面对闲暇时间时，他们缺乏主动规划的意识和能力，大多是凭兴趣和感觉来安排活动，想到什么就做什么，缺乏系统性和条理性。例如，一位三年级的学生在被问及如何安排周末时间时，回答道：“周末就是先玩，玩累了再写作业，没有想过要怎么安排时间。”这种缺乏时间管理意识的行为，使得他们的闲暇时间安排混乱，容易出现学习和娱乐失衡的情况，导致学习任务拖延，娱乐活动也无法得到充分的享受。家长对孩子闲暇时间的管理也存在不足。部分家长由于自身文化水平有限，对时间管理的重要性认识不足，认为孩子在闲暇时间只要不惹事就好，没有意识到合理规划时间对孩子成长的积极作用。他们往往对孩子的闲暇活动采取放任自流的态度，缺乏有效的引导和监督。一位家长表示：“孩子放学回来，写完作业就随他去玩了，我们也不太管他，觉得小孩子嘛，玩就是天性。”这种观念导致孩子在闲暇时间缺乏明确的目标和方向，容易养成拖延、浪费时间的不良习惯。此外，农村家庭的生活节奏相对较慢，缺乏时间观念的氛围也在一定程度上影响了孩子时间管理意识的培养。在农村，人们的生活方式较为随意，对时间的要求不像城市那样严格，这种生活环境使得孩子在潜移默化中也缺乏对时间的紧迫感和重视程度。例如，在一些农村家庭中，吃饭时间不固定，孩子的作息时间也较为混乱，这都不利于孩子形成良好的时间管理习惯。同时，家长自身的行为习惯也会对孩子产生示范作用，如果家长在日常生活中就缺乏时间管理意识，经常拖延、浪费时间，孩子也会受到影响，难以养成珍惜时间、合理规划时间的好习惯。四、道德视角下农村儿童闲暇生活存在的问题4.2闲暇活动内容的道德缺失4.2.1低俗娱乐活动的影响在农村儿童的闲暇生活中，低俗娱乐活动的渗透对他们的道德观念和行为产生了不容忽视的负面影响。随着互联网和移动设备的普及，一些低俗、不良的信息和娱乐内容更容易进入农村儿童的视野。短视频平台上部分以恶搞、低俗内容博眼球的视频，网络游戏中充斥着暴力、血腥、色情等元素，这些内容对儿童的价值观和道德认知造成了极大的冲击。一些儿童沉迷于低俗的短视频，这些视频中常常包含夸张的表演、恶搞的情节以及不良的语言，长期观看会使儿童逐渐习惯这种低俗的表达方式，影响他们的语言文明和审美观念。在与同学的交流中，部分儿童会不自觉地模仿短视频中的不良语言和行为，如使用粗俗的词汇、做出夸张的动作等，这不仅破坏了良好的社交氛围，也对他们自身的形象和品德发展产生了负面影响。一位老师在访谈中提到：“现在有些学生说话特别不文明，问了才知道是从短视频上学来的，真的很让人担忧。”网络游戏中的暴力、血腥元素对儿童的影响也不容小觑。一些儿童在玩了含有暴力内容的游戏后，会在现实生活中表现出攻击性增强的行为。他们可能会模仿游戏中的暴力动作，与同学发生冲突，甚至出现打架斗殴的情况。这种行为不仅伤害了他人，也违背了基本的道德准则，不利于儿童良好品德的养成。此外，游戏中的色情内容也会对儿童的身心健康造成严重的伤害，使他们过早接触到不适宜的信息，影响他们的性观念和道德观念的正常发展。低俗娱乐活动还会导致儿童的价值观扭曲。一些短视频和游戏中宣扬的拜金主义、享乐主义等价值观，使儿童过于追求物质享受和表面的快乐，忽视了精神层面的追求和道德品质的培养。他们可能会羡慕视频中主播的奢华生活，认为只要有钱就能获得幸福，从而产生不劳而获的思想。这种价值观的扭曲会影响儿童的学习动力和未来的职业选择，使他们在成长过程中迷失方向。4.2.2缺乏道德教育元素农村儿童的闲暇活动普遍缺乏对道德品质培养的内容，这在一定程度上限制了他们道德素养的提升。在娱乐活动方面，无论是看电视、玩手机游戏还是玩传统游戏，大多以追求娱乐和放松为目的，很少涉及道德教育的元素。动画片虽然是儿童喜爱的节目类型，但很多动画片侧重于趣味性和娱乐性，缺乏对道德观念的引导。一些动画片中角色的行为缺乏明确的道德准则，甚至存在一些不良行为的示范，如自私、懒惰、说谎等，这不利于儿童正确道德观念的形成。在学习与自我提升的活动中，也存在道德教育缺失的问题。虽然部分学生在闲暇时间会阅读课外书籍、参加课外辅导班，但这些活动往往侧重于知识的学习和技能的提升，忽视了道德品质的培养。一些课外书籍仅仅注重故事情节的趣味性，缺乏对道德情感、道德价值观的传递；课外辅导班更是以提高学习成绩为主要目标，很少关注学生的道德发展。这种片面的教育方式导致学生在知识增长的同时，道德素养并没有得到相应的提升，容易出现“高分低能”甚至“有才无德”的情况。体育与户外活动以及社交与家庭活动中，同样缺乏有意识的道德教育引导。在体育活动中，教师和家长往往更关注学生的身体素质和运动技能的提高，而忽视了培养学生的团队合作精神、竞争意识、公平竞争观念等道德品质。在社交活动中，学生虽然能够与同伴进行互动，但缺乏对人际交往中道德规范的教育，如尊重他人、诚实守信、友善待人等。在家庭活动中，家长也没有充分利用与孩子相处的时间，对孩子进行道德教育，导致孩子在家庭中缺乏对道德观念的学习和体验。缺乏道德教育元素的闲暇活动，使得农村儿童在道德认知、道德情感和道德行为的发展上受到限制。他们难以在闲暇生活中形成正确的道德判断标准，无法深刻体会到道德的重要性，也难以将道德观念转化为实际行动。这不仅影响了他们个人的道德成长，也对他们未来的社会适应和人际关系产生不利影响。4.3闲暇生活中的道德行为问题4.3.1不文明行为频发在对新乡A小学中高段学生闲暇生活的观察与访谈中，发现不文明行为在学生中时有发生，这不仅影响了校园和社区的环境，也反映出学生道德行为方面存在的问题。在校园内，一些学生存在破坏公共财物的行为。学校的课桌椅、图书、体育器材等经常遭到损坏，部分学生在课桌上乱涂乱画，用小刀刻字，将课桌椅弄得伤痕累累。一位老师无奈地说：“学校刚换的一批课桌椅，没使用多久就被学生破坏得不成样子，有些学生一点都不懂得爱护公共财物。”学校的图书也未能幸免，许多图书的书页被撕破、丢失，还有些学生在图书上随意标记、折角，影响了其他同学的阅读。此外，学校的体育器材也经常出现损坏的情况，如篮球架的篮网被扯破，乒乓球桌的桌面出现裂缝等，这些行为不仅造成了学校财物的损失，也影响了其他学生的正常使用。在公共场合，学生的不文明行为也较为突出。在村庄的街道、广场等公共场所，经常能看到学生随手丢弃垃圾的现象，食品包装袋、饮料瓶、废纸等垃圾随处可见。一位村民抱怨道：“现在的孩子一点都不讲卫生，垃圾随手就扔，也不懂得爱护公共环境。”一些学生在公共场所大声喧哗、追逐打闹，影响了他人的正常生活和休息。在乘坐公共交通工具时，部分学生不遵守秩序，争抢座位，对老弱病残孕等需要帮助的人视而不见，缺乏基本的公德心和文明素养。在人际交往中，一些学生存在言语不文明的问题。他们经常使用粗俗、攻击性的语言与同学交流，甚至辱骂他人，这不仅伤害了同学之间的感情，也破坏了良好的校园氛围和人际关系。一位学生委屈地说：“有同学总是骂我，我很生气，但是又不知道该怎么办。”此外，还有些学生存在说谎、欺骗等不诚实的行为，为了逃避责任或获得某种利益，编造谎言，这对他们的品德发展产生了负面影响。4.3.2缺乏责任感与合作精神在团队活动和家庭事务中，农村儿童缺乏责任感与合作精神的现象较为明显，这在一定程度上反映了他们在道德行为方面的不足。在学校组织的团队活动中，如运动会、班级文艺汇演、小组合作学习等，部分学生缺乏责任感，对待活动态度不认真，敷衍了事。在运动会的接力比赛中，个别学生因为害怕失误而不敢全力奔跑，甚至在比赛中故意放慢速度，导致整个团队的成绩受到影响。一位参加接力比赛的学生说：“我怕跑不好被同学责怪，所以就不敢跑太快。”在班级文艺汇演的排练中，一些学生经常迟到、早退，不认真参与排练，对自己所承担的任务不负责任。这种缺乏责任感的行为不仅影响了团队活动的顺利开展，也损害了团队的凝聚力和集体荣誉感。在小组合作学习中，部分学生缺乏合作精神，不愿意与小组成员共同努力，完成学习任务。他们往往只关注自己的学习，忽视了团队的整体利益。在小组讨论中，一些学生不愿意发表自己的观点，或者对其他成员的观点不屑一顾，导致小组讨论无法深入进行。在完成小组作业时，个别学生将任务全部推给其他成员，自己坐享其成。一位小组组长无奈地说：“每次小组作业都很头疼，总有几个同学不干活，全靠我们几个在努力。”这种缺乏合作精神的行为，不利于学生团队协作能力的培养，也影响了他们的学习效果和综合素质的提升。在家庭事务中，一些农村儿童也表现出缺乏责任感的问题。他们不愿意承担家务劳动，认为这些是父母的事情，与自己无关。即使在父母的要求下，也只是敷衍了事，不能认真完成任务。一些学生在做家务时，只是简单地应付一下，如扫地时只是随便扫几下，桌子也擦得不干净。一位家长抱怨道：“让孩子帮忙做个家务，总是不情不愿的，做起来也是马马虎虎，一点都不负责。”在照顾年幼的弟妹方面，部分学生也缺乏责任感，对弟妹的需求漠不关心，甚至会欺负他们。这种缺乏责任感的行为，不利于培养学生的家庭责任感和关爱他人的品质。农村儿童在闲暇生活中缺乏责任感与合作精神，这与家庭、学校和社会的教育引导密切相关。家庭中，家长对孩子的过度溺爱，导致孩子以自我为中心，缺乏对他人和集体的关心；学校教育中，过于注重知识传授，忽视了对学生责任感和合作精神的培养；社会环境中，一些不良风气的影响，也使得学生的道德观念受到冲击。因此，要解决这一问题，需要家庭、学校和社会共同努力，加强对农村儿童的道德教育，引导他们树立正确的价值观和道德观，培养他们的责任感与合作精神。五、影响农村儿童闲暇生活的道德因素分析5.1家庭因素5.1.1家长教育观念与方式家长的教育观念和方式对农村儿童的闲暇生活有着深远的影响。在新乡A小学中高段学生的家庭中，部分家长受传统教育观念的束缚，过于强调学业成绩的重要性，将孩子的学习成绩视为衡量其未来发展的唯一标准。在他们看来，孩子在闲暇时间应该将主要精力放在学习上，参加各种课外辅导班、阅读课外书籍等有助于提高成绩的活动才是有意义的，而对于娱乐、体育等活动则持否定或限制的态度。一位家长在访谈中明确表示：“孩子的主要任务就是学习，只有学习成绩好了，将来才有出路。那些玩的东西都是浪费时间，会影响学习的。”这种片面的教育观念使得孩子在闲暇时间承受着巨大的学习压力，无法充分享受闲暇生活带来的快乐和成长。在教育方式上，一些家长采用专制型的教育方式，对孩子的闲暇生活进行严格的控制和干预。他们往往为孩子制定详细的学习计划，安排好孩子的每一个闲暇时间段，孩子必须按照家长的要求去执行，缺乏自主选择和决策的权利。这种教育方式虽然在一定程度上保证了孩子的学习时间和学习任务的完成，但却剥夺了孩子自主探索和发展兴趣爱好的机会，容易导致孩子产生逆反心理，对学习和闲暇生活都失去热情。例如，一位五年级学生无奈地说：“我周末本来想和小伙伴们一起出去玩，但是妈妈给我报了好几个辅导班，还让我做练习题，我一点自由时间都没有，感觉特别累。”相反，部分家长则对孩子采取放任自流的教育方式，对孩子的闲暇生活缺乏必要的关注和引导。他们认为孩子在闲暇时间可以自由支配，不需要过多干涉，只要不闯祸就行。这种教育方式使得孩子在面对丰富的闲暇时间时，缺乏明确的目标和规划，容易陷入无所事事或沉迷于不良娱乐活动的状态。一些家长由于工作繁忙，无暇顾及孩子的闲暇生活，将孩子交给老人照顾，而老人往往更注重孩子的生活起居，对孩子的教育和成长关注较少。一位留守儿童表示：“爸爸妈妈不在家，爷爷奶奶只知道让我吃饱穿暖，我平时放假了就自己看电视、玩手机，他们也不管我。”家长的教育观念和方式还会影响孩子的道德观念和行为习惯的形成。如果家长只注重孩子的学业成绩，忽视了道德教育，孩子可能会缺乏对道德规范的认识和理解，在闲暇生活中容易出现不文明行为、缺乏责任感等问题。而专制型的教育方式可能会导致孩子缺乏独立思考和判断的能力，无法形成正确的道德观念和价值观；放任自流的教育方式则可能使孩子在面对诱惑时缺乏自我约束能力，容易受到不良影响，养成不良的行为习惯。5.1.2家庭氛围与榜样作用家庭氛围是孩子成长的重要环境，对农村儿童的道德观念和闲暇生活有着潜移默化的影响。在温馨和谐的家庭氛围中，家庭成员之间关系融洽，相互关爱、尊重和支持，孩子能够感受到家庭的温暖和安全感，从而形成积极向上的心态和良好的道德品质。在这样的家庭中，家长注重培养孩子的兴趣爱好，鼓励孩子参加各种有益的闲暇活动，与孩子一起度过快乐的闲暇时光。例如，一些家庭会在周末一起进行户外活动，如爬山、野餐等，让孩子亲近自然，增强体质，同时也增进了亲子关系。在活动中，家长引导孩子爱护环境、遵守规则，培养孩子的社会责任感和环保意识。一位学生开心地说：“我最喜欢和爸爸妈妈一起出去玩了，我们一起爬山的时候，爸爸妈妈会教我认识山上的植物，还会告诉我要爱护环境，不能乱扔垃圾。”相反，在紧张、冲突频繁的家庭氛围中，家庭成员之间关系紧张，经常发生争吵和矛盾，孩子容易产生焦虑、恐惧、自卑等不良情绪，这对他们的身心健康和道德发展会产生负面影响。在这样的家庭中，孩子往往缺乏安全感，无法专注于自己的闲暇生活，可能会通过沉迷于娱乐活动或与不良伙伴交往来寻求安慰和支持。例如，一些家庭中父母经常吵架，孩子为了逃避这种压抑的环境，会选择长时间看电视、玩游戏，甚至结交一些不良朋友，参与一些不良活动。一位学生难过地说：“我爸爸妈妈经常吵架，我在家里感觉很害怕，也不想待着，就喜欢出去玩，和一些不太好的同学在一起，有时候还会做一些不好的事情。”家长的行为举止是孩子最好的榜样，对孩子的道德观念和行为习惯的形成起着示范作用。如果家长在闲暇时间积极参与有益的活动，如阅读书籍、参加体育锻炼、参与社区志愿服务等，孩子也会受到影响，养成良好的闲暇生活习惯和道德品质。例如，一位家长热爱阅读，经常在闲暇时间看书，孩子在家长的影响下，也对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了每天阅读的好习惯。在学校组织的阅读活动中，这位学生表现出色，不仅阅读量丰富，而且能够深刻理解书中的内容，还积极向同学们分享自己的阅读心得。然而，如果家长在闲暇时间沉迷于不良行为，如赌博、酗酒、玩手机等，孩子也可能会模仿家长的行为，形成不良的道德观念和行为习惯。例如，一些家长在闲暇时间经常打牌赌博，孩子从小就接触到这种行为，可能会认为赌博是一种正常的娱乐方式，甚至在长大后也会参与赌博活动。一位学生说：“我爸爸经常和别人在家里打牌，我看他们玩得很开心，有时候也会凑过去看看，觉得挺有意思的，以后长大了我也想玩。”这种不良的示范对孩子的成长极为不利，容易导致孩子走上错误的道路。家庭因素在农村儿童的闲暇生活中起着至关重要的作用。家长应转变教育观念，采用科学合理的教育方式，营造温馨和谐的家庭氛围，以身作则，为孩子树立良好的榜样，引导孩子合理安排闲暇时间，参与有益的闲暇活动，促进孩子的身心健康和道德成长。五、影响农村儿童闲暇生活的道德因素分析5.2学校因素5.2.1学校教育理念与课程设置学校的教育理念和课程设置在很大程度上影响着农村儿童的闲暇生活质量及其道德观念的形成。在应试教育的大背景下，新乡A小学和许多农村学校一样，过于注重学生的学业成绩，将大部分的教学资源和精力都投入到了主科教学上，如语文、数学、英语等学科。学校的教学目标主要围绕着提高学生的考试分数和升学率展开，这种教育理念使得学校在课程设置上存在明显的偏向。主科课程占据了大量的课时，而一些与学生道德培养和闲暇生活相关的课程，如品德与社会、艺术、体育、劳动等课程，课时被严重压缩。一位五年级的语文老师无奈地说：“学校对主科的重视程度很高，要求我们必须保证教学进度和教学质量，所以我们的课时很紧张，有时候还需要占用其他课程的时间。”在这种课程设置下，学生用于学习品德与社会等课程的时间有限，难以深入学习和理解道德知识，培养良好的道德品质。品德与社会课程本应通过丰富的案例和实践活动，引导学生树立正确的价值观、道德观和社会责任感，但由于课时不足，教师往往只能简单地讲解教材内容，无法开展深入的讨论和实践活动，导致学生对道德知识的理解浮于表面，难以将其转化为实际行动。一位品德与社会老师抱怨道：“这门课一周就两节课，要讲的内容又多，根本没办法展开教学，很多活动都只能匆匆带过，学生的参与度也不高。”学校对学生闲暇教育的重视程度不足，缺乏专门的闲暇教育课程和活动。闲暇教育旨在帮助学生学会合理利用闲暇时间，培养兴趣爱好，提升综合素质和道德修养。然而，在新乡A小学，学校并没有将闲暇教育纳入正式的课程体系，也没有制定系统的闲暇教育计划。学生在闲暇时间缺乏正确的引导和指导，不知道如何选择有益的闲暇活动，容易陷入盲目和无序的状态。一些学生表示，学校很少组织与闲暇教育相关的活动，他们在闲暇时间只能自己随意安排，缺乏明确的目标和方向。学校在组织课外活动时，也往往侧重于学科竞赛、考试成绩提升等方面，忽视了学生的兴趣爱好和道德培养。例如，学校经常组织数学竞赛、语文作文比赛等活动，鼓励学生参加，以提高学校的知名度和声誉。这些活动虽然在一定程度上能够激发学生的学习积极性，但对于学生的全面发展和道德成长的作用有限。相反，一些能够培养学生团队合作精神、社会责任感、创新能力等道德品质的活动，如社会实践、志愿服务、科技创新等活动，开展的频率较低，参与的学生也较少。一位学生说：“学校组织的活动大多都是和学习有关的，我们参加这些活动主要是为了拿奖，对我们的兴趣培养和品德提升没有太大的帮助。”5.2.2教师引导与监管教师作为学生成长道路上的引路人，在农村儿童的闲暇生活中扮演着重要的角色。然而，在新乡A小学，教师在学生闲暇生活中的引导和监管存在明显的缺失，这对学生的道德发展产生了不利影响。一方面，教师对学生闲暇生活的关注度较低，缺乏主动引导学生合理安排闲暇时间、开展有益闲暇活动的意识。在日常教学中，教师的主要精力集中在课堂教学和学生的学业成绩上，很少关注学生在闲暇时间的活动和成长。一些教师认为，学生的闲暇时间是他们自己的事情，教师不应过多干涉，这种观念导致教师在学生闲暇生活中的引导作用未能充分发挥。一位教师在访谈中提到：“我平时的工作比较忙，要备课、批改作业、辅导学生，很少有时间去了解学生在闲暇时间的情况，也没有想过要引导他们。”另一方面，教师自身的专业素养和能力有限，难以对学生的闲暇生活提供有效的指导。许多教师缺乏闲暇教育的专业知识和技能，不知道如何引导学生选择适合自己的闲暇活动，培养兴趣爱好。在面对学生在闲暇生活中遇到的问题时，教师往往无法给予科学的建议和帮助。例如，当学生询问如何利用闲暇时间提高自己的写作水平时，一些教师可能只是简单地建议学生多读书、多写作文，而没有提供具体的方法和指导，这使得学生在实践中感到迷茫和无助。在学生闲暇活动的监管方面，教师也存在不足。学校虽然制定了一些规章制度来规范学生的行为，但在执行过程中，教师对学生在闲暇时间的行为监管不够严格，导致一些不文明行为和不良现象时有发生。在课间休息时，学生在校园内追逐打闹、大声喧哗，破坏公共财物等行为屡禁不止，教师未能及时制止和教育。在学校组织的课外活动中，教师对学生的管理也不够细致，导致活动秩序混乱，学生的安全得不到保障。一位学生说：“有时候我们在课间打闹，老师看到了也只是简单地说一下，没有真正地管我们，所以我们还是会继续玩。”教师引导与监管的缺失，使得农村儿童在闲暇生活中缺乏正确的方向和规范，容易受到不良因素的影响，形成不良的道德观念和行为习惯。为了改善这种状况，学校应加强对教师的培训，提高教师对闲暇教育的认识和专业素养，引导教师积极参与学生的闲暇生活，发挥其引导和监管作用，为学生的健康成长创造良好的环境。5.3社会因素5.3.1农村文化环境的制约农村传统文化和社会风气对儿童闲暇生活产生着深远影响。在新乡A小学所在的农村地区，传统文化中既有积极向上的元素，也存在一些不利于儿童成长的因素。一方面，农村地区有着丰富的民俗文化和传统手工艺，如剪纸、刺绣、舞龙舞狮等。这些传统文化蕴含