小学语文经典课文教学设计方案

小学语文经典课文教学设计方案一、课文解读与教学定位《落花生》是部编版五年级上册的经典散文，作者许地山以“落花生”为载体，通过一家人围坐议花生的生活场景，借物喻人，传达出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的人生哲理。本课教学需立足文本语言，在品读对话、探究写法的过程中，引导学生体会朴实文字中的深刻内涵，掌握借物喻人的写作手法，实现工具性与人文性的统一。二、教学目标（一）知识与能力目标1.会写“亩、播、浇”等生字，理解“爱慕、吩咐、体面”等词语的意思，能结合语境辨析近义词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“种花生—收花生—尝花生—议花生”的叙事脉络。3.掌握借物喻人的写作手法，能结合文本分析花生的品格，并尝试迁移运用。（二）过程与方法目标1.通过圈画关键词、朗读对比，体会花生与桃子、石榴、苹果的不同特点，培养文本细读能力。2.借助小组合作探究“议花生”的对话内涵，学习抓住事物特点表达感悟的方法。（三）情感态度与价值观目标体会花生朴实无华、默默奉献的品格，树立“做有用的人”的价值取向，联系生活思考身边具有类似品格的人或事。三、教学重难点（一）教学重点1.理解“议花生”部分的对话内容，体会花生的品格。2.把握借物喻人的写作手法，明确花生特点与做人道理的关联。（二）教学难点1.深入理解“体面”“有用”的辩证关系，结合生活实际感悟做人的道理。2.迁移运用借物喻人的手法，写出事物特点与精神品质的内在联系。四、教学准备1.实物与教具：带壳花生、花生果实切片、桃子/石榴/苹果的图片（或实物）。2.多媒体资源：花生生长过程的短视频、课文动画朗读视频。3.预习任务单：要求学生查阅许地山的生平，搜集“借物喻人”的散文片段（如《白杨》《石灰吟》）。五、教学过程（两课时）第一课时：初窥文本，梳理脉络（一）情境导入，激发兴趣（课前在讲台上摆放带壳花生、花生仁、桃子模型）师：同学们，今天老师带来了一位“小客人”——（举起花生）这是什么？谁来摸摸它、闻闻它？说说你的感受。（生互动后）它的果实长在泥土里，不像桃子、石榴把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头。这小小的花生，藏着什么秘密呢？让我们走进《落花生》，听听作者一家的讨论。（二）初读课文，扫清障碍1.字词闯关：出示生字“亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮、榨”，引导观察字形：“亩”的“亠”下是“田”，“慕”的下部是“小”加“丿”，与“幕、墓”对比辨析。理解词语：“吩咐”联系生活（妈妈吩咐你做什么？）；“爱慕”结合语境（“它的果实埋在地里，不像桃子……使人一见就生爱慕之心”，猜猜“爱慕”的意思）。2.自由朗读：要求读准字音、读通句子，思考：课文围绕花生写了哪几件事？（三）整体感知，梳理结构1.生交流后，师引导用“谁+做什么”的句式概括：（）花生→（）花生→（）花生→（）花生明确：种、收、尝、议。2.划分段落：第1-2段（种花生），第3段（收花生），第4-5段（尝花生），第6-15段（议花生）。（四）课堂小结，布置作业1.小结：今天我们认识了花生的“生长轨迹”，下节课，我们要走进“议花生”的核心环节，看看花生到底藏着什么做人的道理。2.作业：熟读课文，用横线画出“议花生”的对话内容。观察一种身边的事物（如小草、路灯），记录它的特点。第二课时：精读悟理，迁移运用（一）复习导入，聚焦“议花生”师：上节课我们知道，课文的重点在“议花生”。现在请大家朗读第6-15段，思考：父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果对比？（二）精读品析，体会品格1.对比朗读，发现不同：出示句子：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”引导学生对比读、圈关键词（“埋”“高高挂”“一见就生爱慕”），思考：花生和桃子们的“外在表现”有什么不同？2.小组探究，解读对话：小组合作讨论父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，……必须挖起来才知道。”追问：花生的“可贵”体现在哪里？（默默生长，不炫耀）生活中，哪些人或事像花生一样“埋在地里”？（清洁工、快递员、老师等）3.角色朗读，深化感悟：分角色朗读“议花生”的对话（父亲、姐姐、哥哥、“我”），体会每个人对花生的评价，思考：“我”的回答（“那么，人要做有用的人……”）和父亲的话有什么联系？（三）探究写法，迁移运用1.揭秘“借物喻人”：师：作者写花生，其实是在写人。这种“借某一事物的特点，来比喻人的品格”的写法，叫借物喻人。（板书：事物特点→人的品格）举例拓展：《白杨》借白杨喻边疆建设者，《石灰吟》借石灰喻清白做人。2.小练笔：我学“借物喻人”：出示话题：“我想借______，赞美______的人。”（如蜡烛、竹子、路灯）要求：先写事物的特点（外形、生长环境、作用），再联系人的品格，用一两句话表达。示例：“我想借蜡烛，赞美那些深夜还在批改作业的老师。它燃烧自己，只为照亮别人看清题目；老师耗尽心血，只为我们学到知识。”（四）总结升华，联系生活1.师：学了《落花生》，你觉得“有用的人”应该是什么样的？（生自由发言，如默默奉献、脚踏实地、不图虚名等）2.拓展思考：生活中有没有“只讲体面，对别人没有好处”的例子？我们该如何避免？（五）作业布置1.完成练笔，将片段扩展成一篇短文（200字左右）。2.采访一位身边“像花生一样”的人，记录他的故事（如门卫叔叔、环卫工阿姨）。六、教学反思本课通过情境导入、对比朗读、小组探究等方式，引导学生从“花生的特点”走向“做人的道理”，初步达成了教学目标。但在“借物喻人”的迁移运用环节，部