语文五年级单元测试题库与解析

语文五年级单元测试题库与解析单元一：万物有灵·语言的温度（以部编版五年级上册第一单元为例）一、单元考点聚焦本单元以“万物有灵”为主题，课文通过生动描写展现动植物的特点与情感，核心考点包括：1.字词积累：易错字词的书写、辨析（如“精巧、垂蔓、嫌弃”等）；2.修辞运用：比喻、拟人、排比的赏析与仿写；3.阅读理解：散文类文本的信息提取、情感体会、语言赏析；4.写作表达：状物类习作的“特点+情感”表达。二、题型训练与解析（一）基础知识·字词通关1.看拼音写词语pēnquán（喷泉）、línglóng（玲珑）、xiánqì（嫌弃）、diǎnzhuì（点缀）*解析*：需注意：“喷”易错写成“愤”（结合“喷水”的动作记忆）；“玲珑”的“玲”为玉字旁（与玉石的精致感呼应）；“嫌”右半部分“兼”勿漏写笔画；“缀”与“辍（停止）”“啜（啜泣）”区分（“点缀”是装饰，与丝线相关，故为绞丝旁）。2.词语辨析（选词填空）（精巧精美）：白鹭的色素配合，身段大小，一切都很______。*解析*：“精巧”侧重“精致巧妙”，强调构造/设计的巧妙；“精美”侧重“美观华丽”。白鹭的身段是自然构造的巧妙，故选精巧。（二）能力提升·句子魔方1.仿写拟人句原句（《白鹭》）：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”要求：用排比+拟人/夸张写一种动物。*示例*：那柔软的绒毛，那圆滚滚的身子，那红宝石般的眼睛，那粉嘟嘟的小鼻子，胖之一分则嫌笨，瘦之一分则嫌弱，亮之一忽则嫌艳，暗之一忽则嫌浊。（写仓鼠）*解析*：原句用排比铺陈外形，用夸张（“增、减、素、黛”的分寸感）强化美感。仿写需抓住动物特征，用排比句分层描写，再用类似夸张句式收尾，赋予动物“人格化”的灵动。（三）文本深读·阅读理解阅读《珍珠鸟》选段：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’的响声。”1.动作词分析：用“△”标出表示珍珠鸟动作的词，分析其作用。动作词：△挨近、△蹦、△俯、△喝、△偏、△瞧、△跑、△绕、△蹦来蹦去、△跳动。*解析*：这一系列动词细腻呈现珍珠鸟从“试探”到“信赖”的心理变化：“挨近”“蹦”是初次试探，“俯”“喝”“瞧”是信任的萌芽，“跑”“绕”“蹦跳”则是彻底放松后的活泼自在，生动诠释了“人与鸟的信赖关系”。2.中心句理解：结合全文，说说“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。*解析*：珍珠鸟从“怕人”到“亲近人”，在作者的呵护下自由嬉戏，这是“信赖”的成果。引申到生活中，人与人、人与动物的信赖，能打破隔阂：朋友间的信任让友谊深厚，人与宠物的信任让生活温馨，“美好的境界”即和谐、温暖的相处状态。（四）妙笔生花·写作表达题目：《______的自述》（选一种动物/植物，用第一人称写作）要求：①抓住特点，融入情感；②运用拟人、比喻修辞；③不少于400字。*写作指导*：选材：选熟悉的动植物（如“含羞草的自述”“小仓鼠的自述”），便于细致描写；结构：开头介绍身份（“我是一株含羞草，住在阳台的花盆里”），中间写外形、习性（拟人化表达：“我的叶子像小巴掌，一碰就害羞地低下头”），结尾表达愿望（“希望人类别过度采摘，让我和伙伴们守护这片绿意”）；升格提示：加入小情节（如“小主人忘记浇水，我蔫蔫的，他焦急浇水的模样让我感动，从此我们更亲近了”），让文章有“温度”。三、单元易错点总结1.字词：“垂蔓”的“蔓”（草字头，藤蔓类）与“漫”（水字旁，弥漫）区分；“汛期”的“汛”（三点水，与水有关）别写成“讯”（言字旁，消息）。2.修辞：排比句易“句式不整齐”，拟人句易“只写外形，忽略人格化动作/心理”（如写“小猫很可爱”，应加入“它会悄悄蹭我的裤脚，仿佛在说‘陪我玩呀’”）。3.阅读：分析动作词时易“遗漏细节”，需逐句圈画；理解中心句时，要结合全文事例（如“信赖”的体现），不能只停留在表面。4.写作：第一人称“代入感不足”，可多加入“我”的想法、感受（如“我（含羞草）最开心的时刻，是小主人用指尖轻轻碰我的叶子，看我害羞地收拢，他会笑着说‘真有趣’”）。单元二：家国担当·文字里的山河（以部编版五年级上册第二单元为例）一、单元考点聚焦本单元以“家国情怀”为核心，涵盖文言文、记叙文，考点包括：1.字词积累：历史类字词的认读、书写（如“廉颇、蔺相如、熏黑”）；2.文言文理解：重点实词、虚词（如“之、其、以”）的翻译与文意把握；3.阅读理解：记叙文的人物形象分析、写作手法（对比、衬托）赏析；4.写作表达：爱国主题的“事例+细节”表达。二、题型训练与解析（一）基础知识·字词通关1.多音字辨析“强”：______（强逼）、______（强大）、______（倔强）*解析*：强逼（qiǎng，强迫）、强大（qiáng，力量大）、倔强（jiàng，固执）。可通过词义记忆：“强迫”是硬要（qiǎng），“力量大”是强（qiáng），“固执”是倔强（jiàng）。2.成语填空完（璧）归赵、负（荆）请罪、（同）心（协）力、（众）星（拱）月*解析*：“璧”为玉字旁（玉璧，与玉石相关）；“荆”为草字头（荆条，植物）；“同心协力”侧重“齐心”，“众星拱月”比喻“许多人簇拥一人”（“拱”是“环绕、簇拥”，提手旁表动作）。（二）能力提升·句子魔方1.文言文翻译原句（《将相和》）：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”*解析*：这是反问句，翻译时保留语气：“秦王我都不怕，怎么会怕廉将军呢？”注意“吗”对应反问语气词“呢”，体现蔺相如的“自信与顾全大局”。2.对比手法改写原句：“我们的祖国很强大。”*示例*：与百年前任人欺凌的旧中国不同，如今的祖国如腾飞的巨龙：高铁飞驰穿山海，航母远航守碧波，5G信号连全球……科技、军事、经济领域的突破，无一不彰显大国底气。*解析*：对比需找参照对象（旧中国），用具体事例（高铁、航母、5G）强化“强大”，让句子更具说服力。（三）文本深读·阅读理解阅读《圆明园的毁灭》选段：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”1.过渡句分析：用“____”画出过渡句，分析其作用。过渡句：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”*解析*：前半句总结上文“建筑宏伟”，后半句引出下文“文物珍贵”，承上启下，使文章结构紧凑、内容衔接自然。2.主题理解：作者为何用大量篇幅写圆明园的“辉煌”？*解析*：作者用“辉煌过去”与“毁灭现在”对比，突出圆明园的“文化价值之高”。这种“以美衬悲”的手法，更能激起读者对侵略者的愤恨、对祖国文化的痛惜，深化“不忘国耻，振兴中华”的主题——越写“辉煌”，越显“毁灭”的惨痛，爱国情感越强烈。（四）妙笔生花·写作表达题目：《______，我想对你说》（给爱国人物/历史角色写信）要求：①结合事迹，表达敬意/思考；②运用细节描写（动作、语言）；③不少于450字。*写作指导*：选材：可选林则徐（虎门销烟）、狼牙山五壮士、邓稼先等，或《圆明园的毁灭》中的“侵略者”“爱国志士”；结构：开头点明对象（“敬爱的林则徐先生”），中间回忆事迹（“您在虎门海滩，亲自监督销毁鸦片，浓烟里飘着民族的尊严”），结尾抒发情感（“您的壮举让我明白：爱国是坚守正义，是挺身而出”）；升格提示：加入场景描写（如“我仿佛看到您站在海滩上，风吹动官袍，眼神坚定如铁，一声令下，鸦片化为灰烬，百姓欢呼雀跃……”），让人物更鲜活。三、单元易错点总结1.字词：“廉颇”的“颇”（pō）读音易误读；“熏黑”的“熏”（xūn）别写成“薰”（“熏”侧重“火烤后的痕迹”，“薰”侧重“香草气味”）；多音字“强”“冠”（guān/guàn）易混淆。2.文言文：虚词“之”的用法易混（如“置之不理”的“之”是“代词，代事物”；“吾盾之坚”的“之”是“助词，无实义”）。3.阅读：分析“对比手法”时，易忽略“辉煌”与“毁灭”的情感联系（需结合“爱国主题