小学秋游教学活动设计方案

小学秋游教学活动设计方案一、活动背景与教育价值秋季是自然万物呈现丰富变化的时节，将课堂延伸至户外，让学生在真实的自然场域中观察、探究、实践，既是落实新课标“跨学科学习”“综合实践”要求的生动实践，也能弥补传统课堂对“真实情境学习”的缺失。本次秋游以“自然观察+实践体验”为双主线，旨在打破学科壁垒，让学生在与自然对话、与同伴协作的过程中，实现知识建构、能力发展与情感培育的有机统一。二、活动目标（一）知识建构：触摸自然的“季节密码”引导学生观察秋季物候特征（如植物变色、动物迁徙、农田丰收等），辨识常见动植物，理解“季节变化对生态系统的影响”，关联科学课“生物与环境”的核心概念。（二）能力发展：在实践中学会“解决问题”通过小组探究、实践操作，提升观察记录能力（能用图文结合的方式记录自然现象）、团队协作能力（在任务中明确分工、互助完成目标）、实践创新能力（用自然材料创作手工作品），并掌握“提出问题—实地观察—验证猜想”的探究方法。（三）情感培育：在体验中厚植“生命情怀”深化对自然的敬畏与热爱，在集体活动中培育责任意识、互助精神，通过农事体验理解“一粥一饭当思来处不易”的劳动内涵，建立“人与自然和谐共生”的价值认知。三、活动准备（一）教师端：构建“安全+学习”双保障体系1.场地与资源筹备：提前踩点，选择兼具自然观察（如植物园、郊野公园）与实践体验（如农耕基地、生态农场）功能的场地，与管理方沟通活动范围、安全隐患及配套支持。2.交通与安全预案：联系合规客运公司，核查车辆保险、车况及驾驶员资质；每车配备跟车教师（含应急包：创可贴、碘伏、晕车药等），提前演练“紧急集合”“走失应对”等场景。3.学习工具设计：制作《自然探索任务单》，包含：“五感观察卡”：引导学生用“看、听、摸、闻”记录自然细节；“秋之问号”：预设探究问题（如“为什么银杏叶会变黄？”），鼓励学生实地寻找答案；“实践任务包”：明确植物拓印、标本制作或农事体验的操作步骤与安全提示。（二）学生端：做“有准备的探索者”1.物资准备：自主携带便携观察本、彩笔、放大镜（低年级可选），穿着防滑鞋、轻便外套，自带午餐（建议搭配粗粮、蔬果，避免生冷/易腐食物）。2.知识与安全储备：提前学习“秋游安全三字诀”（如“离队伍，要报备；遇危险，喊老师”），以小组为单位设计队旗、队名，明确“安全小卫士”职责。四、活动流程（以“秋日自然探索+农耕体验”为例）（一）集合启程（8:00-9:30）纪律与安全强调：班主任结合“安全三字诀”，再次明确上下车秩序、活动范围。任务激活：发放《自然探索任务单》，引导学生猜测“目的地会有哪些秋季惊喜”，激发探究期待。（二）自然课堂：解码秋的“生态密码”（9:30-11:30）1.自然观察：五感探秘秋之景教师带领学生分组，沿预设路线观察秋季植物、动物的特征，引导用“五感观察卡”记录（如“枫叶的脉络像小手掌的纹路”）。适时讲解科学知识，鼓励学生提出疑问，留待后续探究。2.实践体验：触摸劳动的“温度”切换至农耕体验区，由基地讲解员示范稻谷收割、蔬菜采摘等农事活动，学生分组参与，感受“从田间到餐桌”的过程。设计“粮食称重”小任务，关联数学知识，理解“粒粒皆辛苦”的内涵。（三）午餐时光：食物的“溯源对话”（11:30-13:00）以“野餐+分享”形式开展，学生围坐分享自带午餐，结合上午的农事体验，交流“午餐里的食材从哪里来”。教师引导思考“食物的旅程”，渗透珍惜粮食、感恩劳动的教育。（四）创意工坊：自然材料的“艺术重生”（13:00-14:30）分组开展“自然创作”：用落叶、树枝、花瓣制作拼贴画，或进行植物拓印。鼓励学生为作品命名、讲述“创作灵感”，培养审美与表达能力。（五）总结返程（14:30-15:30）小组代表分享“今日最惊喜的发现”“最难忘的体验”，教师总结活动中的知识收获、团队故事，布置延伸任务（如“为家里的植物写一篇‘秋日生长日记’”）。有序集合返程，强调“环保小卫士”职责。五、教学延伸：让“秋游”成为“长周期学习”的起点（一）学科融合活动语文：撰写《秋游日记》，用“五感描写法”记录最深刻的场景；科学：完成《植物物候观察报告》，对比不同植物的秋季变化；数学：统计“秋游物资清单”，制作条形统计图；美术：以“秋之韵”为主题创作绘画，结合自然材料拼贴。（二）成果展示与评价举办“秋之探索”成果展，整合多学科作品，邀请家长、其他班级参观，形成“实践—反思—展示”的学习闭环。六、安全保障体系（一）组织管理：三级防护网采用“教师+家长志愿者+学生安全员”模式：每10名学生为一组，配备1名教师、1名家长志愿者，小组设“安全小卫士”。活动前培训“紧急集合手势”“走失联络方式”。（二）分场景安全预案交通安全：上下车清点人数，车辆行驶中禁止站立、打闹；活动安全：避开陡坡、水域等危险区域，实践操作前强调工具使用规范；饮食安全：检查自带食物保质期，提供清洁饮用水，避免学生食用生冷/陌生食物。七、活动评价：多元视角下的“成长看见”采用“自评+互评+教师评”三维评价，关注过程性表现：学生自评：填写《秋游成长足迹》，从“观察细致度”“团队协作”等维度自评；小组互评：小组内投票选出“最佳探索者”“最佳协作奖”，说明理由；教师评价：结合观察记录、实践作品、分享表现，将优秀成果纳入“班级成长档案”。结语：秋游教学活动的价值，不仅在于“走出校园”