外研版（三年级起点）六年级英语上册 Module 7 单元整体教学设计

外研版（三年级起点）六年级英语上册Module7单元整体教学设计一、教学内容分析Module7的主题为“动物”，核心语言功能是围绕动物习性展开描述与问答，重点学习并运用“Pandaslovebamboo.”“Dosnakeslovemusic?No,theydon’t.”等表达喜好的句型结构。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》看，本模块处于“人与自然”主题范畴下“自然生态”子主题。在知识技能图谱上，它承接了三年级以来对动物词汇和一般现在时的初步感知，系统化地引入了以第三人称单数和复数为陈述主体、以“love/like+Ving/n.”为核心的表达方式，并为后续学习更复杂的习性描述（如频率、能力）奠定句法基础。过程方法上，本模块强调通过视听、阅读等多模态语篇获取、梳理关于动物习性的关键信息，并引导学生在真实或模拟情境中运用结构化知识进行有意义的交流与表达。其素养价值渗透点明确：在知识学习中，引导学生尊重生命、理解生物多样性，培养科学探究的好奇心与实证意识（如“蛇真的讨厌音乐吗？我们如何得知？”）；在跨文化意识层面，通过国宝熊猫等文化符号，自然融入家国情怀与文化自信的培养。学情诊断与对策。六年级学生已积累一定动物词汇，并对“like”表达喜好有初步接触，但将“love”用于动物主语、系统区分不同人称下动词形式、以及熟练运用“Dothey…?”进行提问仍是新挑战。可能存在的认知误区在于：受母语负迁移影响，在描述动物复数主语时误用动词第三人称单数形式（如Pandaslovesbamboo）。学生兴趣点在于对奇特动物习性的探究。教学调适应基于动态评估：通过课堂导入的头脑风暴、新授环节的图文匹配任务，快速诊断学生旧知激活程度与新句型的初步接受度。针对层次差异，提供多层级支持：对基础薄弱学生，提供核心句型框架和词汇库作为“语言支架”；对学有余力者，设计“为动物制作趣味习性卡片”等拓展任务，鼓励其整合旧知、创造性表达。在整个过程中，教师需通过巡视、倾听小组讨论、分析随堂产出，即时捕捉共性问题与个体差异，灵活调整教学节奏与示范粒度。二、教学目标知识目标：学生能准确理解、认读并书写核心词汇（如bamboo,snake,believe）及短语；能在语境中理解并初步运用“主语（第三人称单/复数）+love/like+Ving/n.”的句型结构描述动物习性；能运用“Do/Does…?”的一般疑问句句式对动物习性进行提问并作出肯否定回答，形成关于喜好表达的结构化知识网络。能力目标：学生能够从一段约1分钟的对话或短文中，通过听读有目的地抓取关于动物习性的关键信息（如whattheyeat/love），并完成信息梳理任务；能够在模拟的“动物小记者”或“动物园导览”情境中，运用本课核心语言，就动物习性进行至少3个回合的连贯问答或简短描述，实现信息的有效传递与交流。情感态度与价值观目标：通过学习熊猫、蛇等动物的独特习性，激发学生对自然界的好奇心与探索欲，初步树立尊重生命、关爱动物的意识；在小组合作完成信息查找与汇报任务的过程中，培养倾听同伴、共享信息、协同解决问题的合作精神。科学（学科）思维目标：重点发展信息归纳与对比分析能力。引导学生将零散的动物习性信息（如食物、喜好）进行分类整理，并尝试对比不同动物之间的习性异同（例如：“Bothpandasandelephantseatplants,but…”），用简单的英语表述发现，培养初步的逻辑思维与信息加工能力。评价与元认知目标：引导学生借助教师提供的“口语交际评价量规”（如发音清晰度、句型准确度、信息丰富度），对同伴或自己的情境对话表现进行两星一建议的简单互评；在课堂小结环节，通过完成结构化的学习反思单（“今天我学会的三个表达是…”“我还可以在…方面做得更好”），回顾学习策略，规划后续练习重点。三、教学重点与难点教学重点：掌握并运用“主语（第三人称单/复数）+love/like+Ving/n.”的句型结构，准确描述动物习性。其确立依据源于课标对“表达与交流”能力中“描述熟悉的事物”的要求，以及本模块在单元知识链中的核心枢纽地位：此句型是英语中表达喜好的基本范式之一，熟练掌握将为后续学习更复杂的情感态度表达奠定坚实基础。从学业评价看，此类句型结构是考查学生语言运用准确性的常见考点。教学难点：难点一是在真实口语交流中，学生能克服母语干扰，在复数主语后正确使用动词原形（如Pandaslove…），避免误用第三人称单数形式。难点二是对“Dosnakeslovemusic?”这类超越学生日常经验的抽象习性提问，学生能理解其语义并作出合乎逻辑的推断或基于文本的回答。预设依据源于学情分析中提及的语法负迁移现象，以及小学生抽象思维尚在发展阶段的认知特点。突破方向在于：针对难点一，设计大量复数主语的机械性与意义性操练，强化语感；针对难点二，借助生动图片、短视频等直观媒介建立“snake”与“music”之间的语境联系，并通过追问“Whydoyouthinkso?”引导学生寻找文本线索或生活常识进行合理推测。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：本模块动画视频、PPT课件（含动物高清图片、核心句型可视化图表、课堂任务指令）、单词卡片、课文录音。1.2学习任务单：分层设计的“动物信息收集表”、小组探究任务卡、课堂巩固练习纸。2.学生准备复习已学动物类单词；通过预习，尝试了解一两种新奇动物的习性。3.环境布置学生按4人异质小组就座，便于合作学习；黑板划分区域，预留核心句型板书与生成性内容展示空间。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知激活：教师播放一段包含多种动物（含本课新授动物）的趣味短片，随后出示一组动物图片（猫、狗、熊猫、蛇、大象）。“同学们，动物世界奇妙无比！我们都很熟悉猫和狗，谁能用‘Catslike…’或者‘Dogslove…’来说说它们喜欢什么？”（等待学生用已有知识回答，如“Catslikefish.”）。好，那对于熊猫、蛇这些动物，你们知道它们最爱什么吗？今天，我们就化身动物小侦探，一起去揭秘Module7里这些动物朋友的独特习性！1.1核心问题提出与路径明晰：聚焦熊猫和蛇的图片，提出问题链：“Whatdopandaslove?Dosnakeslovemusic?Howcanwefindtheanswers?”向学生说明本节课的探索路径：首先，我们将通过一段对话来获取关键信息；然后，学习如何准确地描述和提问；最后，小组合作，为我们喜爱的动物制作一份“习性小档案”。第二、新授环节任务一：整体感知，抓取主旨教师活动：首先，明确听力任务：“Now,let’swatchthecartoon.Forthefirsttime,Ijustwantyoutotellme:Whoistalkingaboutanimals?Andwhichanimalsaretheytalkingabout?”播放Module7Unit1的动画。播放后，通过点名或全班齐答的方式核对答案（如：Simon’sdad,pandas,snakes）。接着，提出更具导向性的问题：“Great!Now,watchagain.Thistime,trytocatchONEthingthatpandasloveandONEthingthatsnakesdon’tlove.Youcanjustwhisperthekeywordstoyourself.”二次播放动画关键片段。学生活动：学生带着问题观看动画，第一次试图理解对话人物和涉及的动物主题。第二次观看时，有目的地捕捉关于熊猫和蛇习性的具体词汇（如bamboo,music），并尝试低声跟读或默记。即时评价标准：1.能否准确说出对话中提及的动物名称（panda,snake）。2.在第二次观看后，能否提取出“bamboo”和“music”这两个关键信息词，即使发音不完全准确。3.观看时是否表现出专注，能根据任务指令调整关注点。形成知识、思维、方法清单：1.★核心人物与动物：对话主要在Simon’sdad和孩子们之间展开，聚焦讨论pandas和snakes。教学提示：引导学生关注真实语境中如何引入话题。2.★主旨信息抓取方法：听第一遍，关注“谁”和“什么主题”（who&what）；听第二遍，聚焦“具体细节”（details）。认知说明：这是训练听力策略的重要步骤，不要期待第一次就听懂所有单词。任务二：图文解构，聚焦核心句教师活动：利用PPT呈现课文核心插图及对应的句子：“Pandaslovebamboo.”“Dosnakeslovemusic?No,theydon’t.”教师手指句子，放慢语速清晰朗读。“Lookatthesentences.Whatdoyoufindabouttheword‘love’?”引导学生观察并总结：当主语是复数（Pandas）时，后面的动词“love”没有变化。通过对比呈现“Apandalovesbamboo.”（如果出现），强化复数主语用动词原形的概念。接着，用不同动物图片进行替换练习：“Whataboutelephants?(呈现大象吃草图片)Canwesay‘Elephantslovegrass.’?”引导学生集体说出句子。学生活动：学生观察例句，在教师引导下发现并说出复数主语后动词用原形的规律。跟随教师进行看图说句的替换练习，从模仿到初步应用。即时评价标准：1.能否通过观察，口头总结或认可“复数主语，动词不变”的规律。2.在替换练习中，造句的语法结构是否正确（主语复数+love/like+物品）。3.参与练习的积极性和声音的响亮程度。形成知识、思维、方法清单：3.★核心句型结构（陈述句）：Pandas/Theylovebamboo.要点：主语为复数名词或代词时，谓语动词使用原形。易错点：学生易受“三单”思维影响误说成“Pandasloves”。4.★核心句型结构（一般疑问句）：Dosnakeslovemusic?要点：用Do引导复数主语的一般疑问句。回答：肯定回答Yes,theydo.否定回答No,theydon’t.任务三：听读模仿，内化语音语调教师活动：播放课文录音，要求学生指读。“Thistime,listenandpoint.Payspecialattentiontohowtheysay‘Dosnakeslovemusic?’”重点圈出疑问句的升调和否定回答“No,theydon’t.”中的语气。教师分句领读，特别夸张地示范疑问句的升调和“don’t”的强调重读。然后开展“模仿秀”活动：请小组内分角色朗读，鼓励他们模仿听到的语音语调。学生活动：学生手指文字，仔细聆听录音中的语音、语调、重音和连读。跟随教师大声模仿朗读。在小组内，尝试分角色（如Simon’sdad,Simon）进行对话练习，互相倾听和纠正发音。即时评价标准：1.指读是否准确，是否做到眼到、口到、心到。2.模仿朗读时，对疑问句升调和重读单词的把握程度。3.小组练习时，能否认真倾听同伴并给予简单的语音反馈（如“你的升调很棒！”）。形成知识、思维、方法清单：5.★语音语调要点：英语一般疑问句句末通常用升调（↗），如“Dosnakeslovemusic?↗”。否定回答“No,theydon’t.”中，“don’t”需重读以强调否定含义。方法：多听、夸张模仿是掌握地道语调的关键。任务四：情境对话，初步交际运用教师活动：创设“动物园答疑站”情境。教师戴上游园向导帽子：“Now,I’maguideinthezoo.Manyvisitorshavequestionsaboutanimals.Canyouhelpmeanswerthem?”教师扮演游客，利用动物玩偶或图片提问：“Excuseme.Doelephantslikewater?”(指向喜欢水的图片)引导学生集体回答：“Yes,theydo.”接着问：“Dotigerslovegrass?”(指向肉食动物图片)引导回答：“No,theydon’t.”然后，将问答权交给学生：“Now,workinpairs.Oneisthevisitor,theotheristheguide.Usetheanimalcardsonyourdesktoaskandanswer.”教师巡视，提供必要词汇支持（如meat,bananas）。学生活动：学生集体回应教师的模拟提问，巩固问答句式。随后，两人一组，利用手边的动物图片（上面有简单图案或单词提示），轮流扮演游客和向导，进行关于动物习性的问答练习。例如：A:“Domonkeyslikebananas?”B:“Yes,theydo.”即时评价标准：1.问答句型结构是否完整、准确（Do…?Yes/No,…do/don’t.）。2.能否根据图片提示，正确使用或替换核心词汇（如water,bananas）。3.对话是否自然流畅，有无眼神交流。形成知识、思维、方法清单：do./No★交际功能应用：能运用“Do(animals)…?”询问未知的动物习性，并能用“Yes,theydo./No,theydon’t.”根据已知事实或图片提示作出回答。关联：将语言结构与真实交际意图相结合。任务五：信息整合，制作动物习性卡教师活动：发布小组合作任务：“Eachgroup,pleasepickONEanimalyoulike.Notonlypandasorsnakes.Youcanchoosefromthecardsorthinkofanotherone.Yourmissionistomakea‘FunFactCard’forthisanimal.”提供任务卡模板，包含：Animal:_______.Itloves/likes:_______.Itdoesn’tlove/like:_______.(可配简笔画)。“Youhave5minutes.Discussandfinishthecard.Then,you’llintroduceyouranimaltotheclass.”教师提供资源支持（如平板电脑可查询简单信息、单词手册），并巡视指导，鼓励组内用英语讨论。学生活动：小组成员共同选定一种动物，讨论其习性或基于已有知识做出合理猜测（如：Lionslikemeat.Theydon’tlikegrass.）。分工合作填写或绘制“FunFactCard”。推选一名代表，准备用12句话向全班介绍：“Lookatourcard.Thisisalion.Lionslovemeat.Theydon’tlikegrass.”即时评价标准：1.小组讨论是否有序，每个成员是否有参与（收集信息、书写、绘画、准备发言）。2.制作的卡片上，句子结构是否正确，信息是否合理。3.小组代表介绍时，语言是否清晰，能否正确使用目标句型。形成知识、思维、方法清单：7.▲项目式学习初步体验：从输入到输出，整合本课所学，完成一个简单的、有成果（作品）的任务。思维方法：合作、信息筛选、创造性表达。提示：允许学生在事实基础上进行合理想象，重点关注意义表达和语言运用。第三、当堂巩固训练本环节设计分层任务，学生可根据自身情况选择完成至少一组。基础层（必做）：完成练习纸上的“句子匹配”题。左侧为动物图片（复数形式呈现），右侧为描述习性的短语（如eatfish,lovebamboo），要求学生连线。完成后，鼓励学生指着连线用完整句子说出：“Thesepandaslovebamboo.”综合层（鼓励完成）：情景对话补全。提供一个简短对话框架：A:Lookatthe_______.Dothey_______?B:_______,_______.学生需根据一幅给定的动物情境图（如猴子在爬树），选择合适的动物名词、动词短语及肯否定回答进行填空并朗读。挑战层（选做）：“真假大挑战”。教师口述或展示几条关于动物的趣味陈述句，如“Elephantscanfly.”“Fishlovewater.”学生需快速判断并用本课句型回应：“No,theydon’t!”或“Yes,theydo!”并尝试给出简单理由（可用中文辅助，鼓励用英语单词）。反馈机制：基础层练习通过投影展示答案，学生自检。综合层任务请几组学生在台前表演对话，师生依据“发音清晰、句型正确、对话流畅”的标准给予星级评价。挑战层活动作为全班互动游戏，及时给予反馈，并对能尝试说出理由的学生给予特别表扬。第四、课堂小结“同学们，今天的动物侦探之旅就要结束了，谁来分享一下你的收获？”引导学生回顾。教师利用板书的核心句型框架，与学生共同梳理本课知识结构：“今天我们学会了如何描述一群动物的喜好——Theylove/like…也学会了如何提问——Dothey…?以及如何回答。”随后，布置分层作业：“今天的作业有三个选择：1.（基础性）听读模仿课文至少三遍，并背诵核心句。2.（拓展性）用今天学的句子，向家人介绍两种动物的习性。3.（探究性）为你最喜欢的动物画一幅‘FunFactCard’，并写下至少两个句子，下节课我们来办个小展览。”最后，提出延伸思考：“动物们为什么会有这些不同的喜好呢？这背后有什么科学道理？有兴趣的同学可以课后去查查资料，我们下节课可以继续分享。”六、作业设计基础性作业（全体必做）：1.听读跟读：使用“外研社点读”APP或录音，听读模仿Module7Unit1课文对话至少三遍，注意模仿语音语调。家长签字确认。2.书写巩固：在作业本上规范抄写核心句型“Pandaslovebamboo.”和“Dosnakeslovemusic?No,theydon’t.”各三遍，并尝试默写一遍。拓展性作业（建议大多数学生完成）：3.情境应用：“我是小老师”。请学生选择两种家中宠物或熟悉的动物，用今天所学的句型，录制一段不超过1分钟的英文小视频或进行口头介绍，向家人讲解它们的喜好。例如：“Thisismycat.Itlovesfish.Itdoesn’tlikedogs.”探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：4.迷你调研：“AnimalFactFinder”。选择一种自己感兴趣但本课未详细涉及的动物（如penguin,giraffe），通过查阅英文绘本、儿童百科全书或可靠的儿童网站（需家长协助），找出关于它习性的12个有趣事实，用图文结合的方式记录在A4纸上，并尽量用英语写上12个句子（可使用词典）。例如：“Penguinsloveswimming.Theydon’tfly.”七、本节知识清单及拓展语言知识清单1.★核心词汇：animal,bamboo,snake,believe。要点：bamboo为不可数名词；snake发音注意/neɪk/；believe意为“相信”，常用于“Ibelieveso.”等口语。2.★重点短语：love/like+名词/Ving。区别：“love”感情色彩强于“like”。用于动物习性描述时两者常可互换。3.★★核心句型（陈述句）：主语（复数，如Pandas/They/Dogs）+love/like+名词。例句：Elephantslikewater.Theylovetheirbabies.4.★★核心句型（一般疑问句与回答）：Do+主语（复数）+love/like+名词？肯定回答：Yes,theydo.否定回答：No,theydon’t.关键：注意问答中主语统一用they指代复数动物。5.★语法聚焦：当主语为复数名词或复数代词（they）时，谓语动词使用原形，无第三人称单数变化。对比：Apandalovesbamboo.(单数)→Pandaslovebamboo.(复数)。6.★语音要点：一般疑问句句末用升调（↗），如“Dotheyeatleaves?↗”。否定回答中“don’t”要重读。文化知识与思维拓展7.★熊猫与文化象征：Panda（大熊猫）是中国的国宝，以爱吃bamboo（竹子）而闻名世界，是和平与友好的象征。拓展：可了解其他国家的代表性动物。8.▲蛇与科学认知：Snakes（蛇）是爬行动物，没有外耳，主要通过腹部感知震动，因此传统上认为它们“不爱音乐”（don’tlovemusic）。这体现了从动物生理特点理解其习性的科学视角。9.▲动物习性多样性：不同动物有截然不同的喜好，这与它们的身体结构、生存环境密切相关。思维启发：鼓励思考“为什么？”（Why?），培养探究意识。10.★信息整理方法：学习通过表格（如：Animal|Love/Like|Don’tlike）或思维导图来梳理语篇中的动物习性信息，使零散知识结构化。11.▲情境迁移：描述动物习性的句型可迁移至描述人的爱好，如“Myfriendslikeplayingfootball.”但需注意人称和动词的变化。12.★学习策略：在听力中，学会根据问题（如Whatdotheylove?）预测关键信息类型；在口语中，利用图片、实物作为表达支架。八、教学反思本次教学设计旨在将结构化的教学模型、差异化的学生关照与英语学科核心素养进行深度有机融合。从假设的教学实施看，教学目标基本达成。学生能通过“FunFactCard”产出目标句型，表明语言知识得以应用；课堂问答与小组合作活动显示了初步的交际能力和协作意识。导入环节的短片与设问有效激发了兴趣，新授环节的五个任务形成了从感知、理解、内化到初步应用的认知闭环，尤其是任务五的小组合作，让不同层次的学生都能找到参与点，体现了差异化设计。然而，反思各环节，仍有可优化之处。在任务二（聚焦核心句）中，对于复数主语动词用原形这一语法点的处理，虽有意引导学生观察发现，但部分基础薄弱学生可能仍停留在机械模仿层面，未能真正理解其与“三单”形式的区别。下一步可增加一个显性的对比活动，如并排呈现“Thepandaloves…”和“Pandaslove…”，让学生进行配对或选择填空，强化认知。在任务四（情境对话）中，巡视时发现部分学生对