Module 2 Shopping 基于主题意义探究的词汇、句型解析与语用实践 -外研版（一起）五年级上册英语教学设计

Module2Shopping:基于主题意义探究的词汇、句型解析与语用实践——外研版（一起）五年级上册英语教学设计一、教学内容分析  本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，具体围绕“购物”这一高频生活情境展开。从知识技能图谱看，本模块承担着巩固与拓展小学中高段学生功能性语言能力的枢纽作用。其核心在于掌握与购物相关的基础名词（如cheese,juice,kilo）及关键动词（need,buy,howmuchmany/much...many/much...doyouwant?”与“Doyoulike...?”等句型结构进行信息询问与表达。这不仅是此前所学数字、食物类词汇的综合运用，更是未来学习更多复杂交际功能句型的基石。在过程方法上，课标强调通过创设真实的语境与任务，引导学生在用中学。因此，本节课将购物情境转化为“为班级活动制定采购清单并进行模拟交易”的微型项目，使学生在完成任务的驱动下，经历“感知理解内化应用”的语言习得路径。其素养价值渗透于多个层面：在模拟买卖中培养初步的财商意识与文明礼貌的交际素养；在对比中西方购物计量单位（如kilo与斤）时，孕育跨文化认知的萌芽；在小组协作完成采购任务的过程中，强化沟通与合作的学习能力。  立足“以学定教”，五年级学生已积累了一定量的食物、饮料类词汇及简单购物用语（如“Iwant...”），具备初步的对话模仿能力。然而，其障碍点往往在于：第一，howmany与howmuch的准确区分易受母语负迁移影响；第二，在真实、稍复杂的语境中综合调用已知句型和词汇进行流畅交际的能力尚显薄弱；第三，对购物对话的内在逻辑（如问候询问需求询价确认道别）缺乏整体语篇意识。对此，教学将通过前置性情境问答快速诊断学生的“最近发展区”，并在核心任务中嵌入由简至繁的对话框架作为“脚手架”。针对词汇记忆能力不同的学生，提供图形联想、自然拼读、情境串联等多种记忆策略支持；针对表达意愿和能力各异的学生，在设计对话任务时提供从“半开放式补全”到“全开放式创编”的不同挑战层级，确保每位学生都能在自身基础上获得发展。二、教学目标  知识目标：学生能够准确识别、朗读并拼写本课核心词汇（如cheese,juice,kilo,bottle），并在“购物”主题语境中，理解并初步运用“Howmany/much...doyouwant?”与“Doyoulike...?”等核心句型结构，能就物品数量、价格及偏好进行基本问答，构建起围绕购物需求表达的功能性语言图式。  能力目标：学生能够结合所给或自创的购物清单，在模拟的商店场景中，运用本课语言与同伴进行一段至少包含4个话轮的、合乎逻辑的购物对话。在此过程中，发展从语篇中提取关键信息、在真实情境中进行口头交际的综合语言运用能力，以及通过小组协作解决问题的能力。  情感态度与价值观目标：学生在角色扮演活动中体验到用英语完成实际任务的成就感，增强学习自信；在模拟交易中初步树立合理的消费观念，并在对话互动中养成使用“Please”、“Thankyou”等礼貌用语的习惯，体现良好的交际素养。  学科思维目标：重点发展学生的比较与分类思维（如辨析howmany与howmuch的使用场景）、情境化推理思维（根据不同购物需求选择合适的语言表达）以及简单的语篇逻辑思维（组织有条理的对话流程）。  评价与元认知目标：引导学生借助教师提供的“对话小能手”评价量表，对自身或同伴的表演进行基于标准的简单评价（如“句型用得对吗？”“对话有礼貌吗？”）；并在课后通过梳理“知识清单”，反思本课核心知识的掌握情况，规划个人的巩固重点。三、教学重点与难点  教学重点：在“购物”主题语境中，理解并正确运用“Howmany/much...doyouwant?”句型询问物品数量，并能用“Iwant...”等句式进行回应。其确立依据在于，该组句型是《课程标准》语言知识中“询问与回应”功能意念项目的核心体现，也是构成购物交际语篇的主干框架。掌握此结构，学生即能实现从孤立的单词学习到功能性对话输出的关键跨越，为日后学习更复杂的买卖洽谈（如讨价还价）奠定基础。  教学难点：根据名词的可数与否，准确选择使用“Howmany”或“Howmuch”。其成因主要在于：汉语中“多少”一词可同时涵盖两者，导致学生极易产生母语负迁移；此外，学生对名词可数性的概念尚不稳固。预设依据来自常见错误分析，学生常在练习中出现“Howmanymilk?”或“Howmuchapples?”等混淆。突破方向在于，通过大量可数名词（实物、图片）与不可数名词（实物、模拟情境）的对比呈现与操练，辅以“数得清用many，数不清用much”等形象化口诀，帮助学生在感知和运用中建立规则意识。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含购物场景动画、词汇标准读音、互动练习）；实物道具（苹果、香蕉、奶酪模型、果汁瓶、牛奶盒、玩具货币）；单词卡片与句型条。1.2学习材料：分层学习任务单（A/B/C三种难度）；“对话小能手”评价量表（星星贴纸）；板书记划（预留核心句型与词汇区、情境展示区）。2.学生准备2.1预习任务：听读Module2Unit1课文两遍，圈出不明白的单词；思考并尝试写下3样自己想购买的物品（英文或中文均可）。2.2物品准备：英语书、练习本。3.环境布置3.1座位安排：将课桌椅分组摆放，模拟“商店柜台”与“顾客区”。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知唤醒：“同学们，周末快到了，如果我们要为班级的‘小小美食节’采购食材，你会去什么地方？需要知道哪些信息呢？”（学生可能回答：超市、市场；买什么、多少钱、买多少……）“太棒了！今天，我们就将成立几个‘国际采购小队’，学习用英语去完成采购任务。先来看看，我们都‘需要’些什么？”1.1前测诊断：课件快速闪现食物图片（包括已学的apple,banana和本课新词cheese,juice），学生快速说出英文。“OK，看来大家对‘买什么’已经很有想法了。那‘买多少’用英语该怎么问呢？这就是我们今天要攻克的核心任务！”第二、新授环节任务一：感知情境，提取核心问句教师活动：播放课文动画（第一遍，无字幕），引导学生关注MsSmart和售货员的对话。提问：“MsSmart想要买什么？她是怎么询问数量的？”播放第二遍（带关键句字幕），用荧光笔突出“Howmanyapplesdoyouwant?”和“Howmuchcheesedoyouwant?”板书这两个句子，并将apples和cheese用不同颜色标示。“请大家仔细观察，这两个句子开头有什么不同？为什么问苹果用many，问奶酪用much？”引导学生触摸实物苹果（可数）和奶酪模型（不可数），建立直观联系。学生活动：观看动画，尝试回答教师提问。跟读核心句型。观察、触摸实物，参与讨论，初步感知many与much的区别。即时评价标准：1.能准确复述出动画中MsSmart购买的物品。2.能模仿跟读核心问句，语音语调基本正确。3.能积极参与实物观察与讨论，大胆表达自己的发现。形成知识、思维、方法清单：★核心句型感知：“Howmany...doyouwant?”和“Howmuch...doyouwant?”是询问所需物品数量的关键句型。（教学提示：不要急于讲解语法规则，先让学生在语境中充分感知。）★名词的可数性初步感知：与many连用的名词（如apples,bananas,eggs）通常是可数的，可以一个个数；与much连用的名词（如cheese,milk,juice）通常是不可数的，需要借助kilo,bottle等单位来衡量。（认知说明：这是本课思维训练的起点，通过对比建立分类意识。）任务二：解构词汇，掌握音形义教师活动：利用单词卡片和实物，以“Phonics（自然拼读）+情境”法教授新词。如cheese:/tʃiːz/，模仿小老鼠看到奶酪的开心表情“吃~滋~”；juice:联系fruit（水果），水果榨出来就是果汁；kilo:可用手势比划“一千克”的大致重量。组织“快速闪电”游戏：教师举实物或图片，学生快速说出单词并判断用many还是much提问。“Goodjob!那么，买了‘一公斤’奶酪，我们怎么说？对，‘akiloofcheese’。‘两瓶果汁’呢？‘twobottlesofjuice’。这些‘of短语’就像我们中文里的‘一袋米’、‘两杯水’，是英语里表达不可数名词数量的好帮手。”学生活动：通过听音、模仿、联想记忆新词。参与游戏，快速反应，巩固词汇与many/much的初步搭配。跟读并学习akiloof,abottleof等量词短语。即时评价标准：1.能根据图片或实物准确说出目标单词，发音清晰。2.在游戏中能基本正确地将名词归类到many或much的提问方式下。3.能模仿使用“数字+量词+of+名词”的结构说短语。形成知识、思维、方法清单：★核心词汇（四会）：cheese（奶酪）、juice（果汁）、kilo（公斤）。（教学提示：juice的发音注意/dʒuːs/，避免读成‘竹子’。）▲拓展量词短语：akiloof...（一公斤…），abottleof...（一瓶…）。这是表达不可数名词具体数量的必备结构。（认知说明：将抽象的数量与具体的单位结合，降低表达难度。）★学习策略渗透：词汇记忆可以结合自然拼读、形象联想和情境归类。（教学提示：鼓励学生分享自己的记忆小妙招。）任务三：聚焦功能，对比辨析“Howmany”与“Howmuch”教师活动：在板书上画出两个“魔法购物筐”。一个筐子标着Howmany，里面贴可数名词的图片（apples,eggs,bananas等）；另一个标着Howmuch，里面贴不可数名词的图片或akiloofcheese这类短语卡片。“现在，我们要当小小理货员，帮单词和短语找到它们的‘家’。请大家根据规则来判断。”设计判断练习和看图填空练习。“大家发现规律了吗？我们可以简单记为：‘数得清的，用many；数不清的，用much’。当然，也有特例，比如‘水’，水是流动的，我们数不清，所以用muchwater。”学生活动：参与“理货”分类活动，将教师提供的更多词汇或短语卡片贴到对应的“魔法购物筐”下。完成针对性练习，在运用中强化规则。跟读并记忆口诀。即时评价标准：1.能依据名词的可数性，正确完成分类任务。2.能在单句练习中，为空白处选择填写Howmany或Howmuch。3.能尝试用口诀解释自己的选择。形成知识、思维、方法清单：★语法规则聚焦：Howmany后接可数名词复数，询问可数物品的数量；Howmuch后接不可数名词，询问不可数物品的数量或价格（询问价格时后不直接接名词，如Howmuchisit?）。这是本课的语言知识核心，必须清晰界定。★易错点警示：常见错误是Howmanycheese或Howmuchapples。（教学提示：将典型错例展示出来，让学生当‘小医生’纠错，印象更深刻。）★思维方法提炼：学会通过分析名词的“可数”与“不可数”属性，来选择合适的疑问词。这是一种基于规则的分类思维。任务四：建构对话，进行情境模拟教师活动：回归“班级美食节采购”主情境。分发不同层次的学习任务单。A层（基础）：提供完整的对话框架，学生只需填入关键词（物品、数量）。B层（综合）：提供对话开头和结尾，中间核心部分由学生根据购物清单自由编演。C层（挑战）：仅给出购物清单和角色要求（顾客/售货员），学生需自主设计完整对话，并可加入询价（Howmuchisit?）环节。教师巡视指导，为有困难的小组提供语言支持。“我们的‘商店’要开业啦！售货员们，请准备好你们的商品和微笑；顾客们，请带好你们的清单和‘钱’。记住，有礼貌的采购员最受欢迎哦！”学生活动：以小组为单位，根据拿到的任务单和角色卡，合作编写并排练购物对话。学生利用道具，模拟真实交际场景。即时评价标准：1.对话内容需包含使用本课核心句型询问数量。2.语言使用基本准确（many/much选择正确，名词单复数无误）。3.表演自然，有一定互动性和礼貌用语（如Hello,Please,Thankyou）。4.小组合作有序，全员参与。形成知识、思维、方法清单：★语用功能整合：购物对话不是单句的堆砌，而是有特定目的和逻辑顺序的交际活动。典型流程可简化为：Greeting（问候）→Expressingneeds（表达需求/询问）→Responding（回应）→Confirming（确认）→Farewell（道别）。★语言综合输出：在此任务中，学生需综合调用本课所学词汇、句型，并整合已学知识（如数字、颜色、礼貌用语等），完成有意义的沟通。（教学提示：这是检验学习成效的关键环节。）▲文化意识点滴：在英语购物对话中，售货员常以“CanIhelpyou?”或“WhatcanIdoforyou?”开场，顾客通常直接、礼貌地提出需求。任务五：展示与评价教师活动：邀请23个小组上台展示。展示前，明确“观众任务”：根据“对话小能手”评价量表（内容准确、表达流畅、表演生动、合作默契）进行观察。表演后，引导观众从“优点”和“小建议”两个角度进行点评。教师给予总结性评价，重点表扬对many/much的准确运用、有创意的表达以及良好的合作精神。“第三组的对话里，顾客问了‘Howmuchjuicedoyouwant?’，用得非常准！而且他们还加了‘It’sforourparty.’，让对话更有真实感，太棒了！”学生活动：展示小组进行表演。其他小组认真观看，并根据量表要点进行思考。积极参与评价，发表看法。即时评价标准：1.展示小组能否在真实表演压力下，流畅完成对话。2.评价者能否依据量表，给出具体、积极的反馈（不仅说“好”，还能说“好在哪里”）。3.整个班级能否形成认真倾听、相互学习的氛围。形成知识、思维、方法清单：★形成性评价实践：学习评价不仅来自老师，也可以来自同伴。通过明确的量表，引导学生学会有依据地观察和评价。（教学提示：培养学生成为‘学习的主人’和‘评价的参与者’。）★元认知激发：观看他人表演和参与评价的过程，也是反思自身学习、取长补短的过程。（认知说明：这是将外部知识内化为自身能力的重要环节。）第三、当堂巩固训练  1.基础层（必做）：“连词成句”或“看图选句”练习，聚焦Howmany/much...doyouwant?句型结构的机械性巩固。例如，给出(many,you,do,how,apples,want?)，要求学生排序。“请大家独立完成，这能帮我们牢牢记住句子的‘样子’。”  2.综合层（选做A）：创设两个微型情境图：①妈妈让Tom去买牛奶和鸡蛋；②朋友们野餐需要果汁和香蕉。要求学生为每个情境编写一组问答（一问一答）。“看看谁能根据不同的购物清单，问出最合适的问题。”  3.挑战层（选做B）：“我是精算师”：提供一份带有单价（如Apples:￥5/kilo;Juice:￥3/bottle）的简易英文价目表。要求学生设计一份采购清单（至少包含一可数、一不可数物品），并计算总价。“这不仅考英语，还考你的数学小脑瓜哦！”  反馈机制：基础层练习通过课件现场核对答案，快速全员反馈。综合层与挑战层任务，采取同桌互评或小组内分享的形式。教师选取有代表性的作品（包括典型正确和共性错误）进行投影展示与点评，重点剖析many/much的使用情境和名词形式的准确性。第四、课堂小结  “今天我们这趟‘英语采购之旅’收获满满！谁能用一句话说说，你最大的收获是什么？”引导学生从知识、能力或感受上分享。随后，教师带领学生共同回顾板书，用思维导图的形式梳理本课核心：中心是“Shopping”，主干分出“Words”（cheese,juice,kilo...）、“KeySentences”（Howmany...?/Howmuch...?）、“GrammarTip”（可数用many，不可数用much）和“UsefulPhrases”（akiloof...）。“看，这就是我们这节课共同构建的‘购物知识地图’。”  作业布置：必做（基础性作业）：1.听读课文3遍，并模仿录音语音语调。2.抄写本课核心句型各2遍，并自选2个不可数名词，用a...of...结构造句。选做（拓展性作业）：用英文为你的家庭周末采购设计一份简易清单（至少5样物品），并尝试用今天学的句子向家人介绍。探究性作业（学有余力）：通过网络或书籍，查一查英语国家超市里常见的商品计量单位还有哪些（如pound,gallon），并记录下来。六、作业设计基础性作业（全体必做）：1.听读巩固：跟随录音，流利朗读Module2Unit1课文三遍。尝试模仿录音中的语音语调，特别注意疑问句的升调。2.书写与运用：在作业本上规范抄写以下句型各两遍：Howmanyapplesdoyouwant?Howmuchcheesedoyouwant?并从milk,juice,rice,bread中任选两个不可数名词，分别用abottleof和akiloof造句。拓展性作业（建议大多数学生完成）：3.情境应用：假设你将邀请一位朋友来家做客，需要准备一些零食和饮料。请设计一份英文采购清单（ShoppingList），列出至少5样物品（需包含可数与不可数名词）。并模拟与妈妈的对话，用上Dowehave...?和Weneedtobuy...等句子。探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：4.文化探秘与创编：通过网络或绘本，了解一个英语国家（如英国、美国、澳大利亚）的特色食品或购物场所（如farmers'market）。用图文结合的方式制作一张简易的“购物小报”，并创编一段发生在该地的、包含询价（Howmuchisit?）环节的购物对话。七、本节知识清单及拓展★核心词汇(KeyWords)1.cheese/tʃiːz/(n.)奶酪：不可数名词。通常以块、片或“公斤”为单位购买。记忆联想：老鼠最爱吃“cheese”。2.juice/dʒuːs/(n.)果汁：不可数名词。常说aglassofjuice（一杯果汁），orangejuice（橙汁）。注意与fruit（水果）关联记忆。3.kilo/ˈkiːləʊ/(n.)公斤：是kilogram的缩写。常用于衡量不可数物品的重量，如akiloofrice（一公斤米）。（认知提示：这是国际通用单位，与中国的‘斤’（jin）不同，1公斤=2斤。）4.bottle/ˈbɒtl/(n.)瓶：可数名词。abottleofwater（一瓶水）。注意复数形式为bottles。★核心功能句型(KeySentences)5.询问可数物品数量：Howmany+可数名词复数+doyouwant?例如：Howmanyeggsdoyouwant?（你想要多少个鸡蛋？）（语法核心：many与可数名词复数绑定。）6.询问不可数物品数量：Howmuch+不可数名词+doyouwant?例如：Howmuchmilkdoyouwant?（你想要多少牛奶？）（语法核心：much与不可数名词绑定。）7.表达需求：Iwant+数量+物品.或Iwant+量词短语.例如：Iwantsixapples.Iwantakiloofcheese.（语用提示：在购物场景中，这是对上述问句最直接的回答。）8.购物开场白：CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?（售货员常用语）（文化提示：这是英语服务场合的礼貌用语。）9.表达喜好询问：Doyoulike+物品?例如：Doyoulikecheese?（你喜欢奶酪吗？）可用于购物时征求同伴意见。回答：Yes,Ido./No,Idon't.★关键语法与语用点(Grammar&Usage)10.Howmanyvs.Howmuch的终极区分规则：关键在于看所询问的名词是可数(Countable)还是不可数(Uncountable)。可数名词有单复数变化（如anapple→twoapples），不可数名词没有复数形式，不能直接与a/an或数字连用。（思维方法：判断名词属性是选择疑问词的第一步。）11.不可数名词的量化表达：不可数名词需借助“量词(MeasureWord)+of”结构来表述具体数量。本课重点掌握：akiloof...(一公斤…)，abottleof...(一瓶…)。其他常见量词还有acupoftea(一杯茶)，apieceofpaper(一张纸)等。12.对话中的礼貌用语：在英语购物对话中，请（Please）、谢谢（Thankyou/Thanks）、不客气（You'rewele）等礼貌用语的使用频率很高，是体现交际素养的重要部分。▲拓展与易错警示(Extension&Cautions)13.Howmuch的另一重要功能——询价：Howmuch还可以单独用来询问价格，结构为：Howmuchis/are+物品?例如：Howmuchisthischeese?（这奶酪多少钱？）Howmucharetheapples?（这些苹果多少钱？）（知识关联：这是购物对话的自然延伸，为下一课时或模块学习埋下伏笔。）14.典型易错点提醒：避免出现Howmanycheese或Howmuchapple的错误。记住：cheese不可数，必须用much；询问单个apple的数量不合逻辑，通常用复数apples，故用many。（纠错策略：开口或下笔前，先心中默念判断名词属性。）15.中西方购物文化小差异：在英美超市，许多蔬果、奶酪、肉类是按重量（byweight）售卖的，顾客常自行称重或告知工作人员所需重量。这与国内一些市场由摊主称重类似，但计量单位多用pound（磅）或kilo。八、教学反思  本次教学设计试图将主题意义探究、结构化教学模型与差异化实践进行深度融嵌。从假设的课堂实施角度看，教学目标达成度预计较为理想。知识目标通过层层递进的任务得以落实，尤其在“任务三”的分类活动中，多数学生能建立起many/much与名词属性的初步关联；能力目标在“任务四”的模拟购物中得到综合体现，学生表现出的交际意愿和创意令人欣喜；情感与素养目标则在小组合作与展示评价中悄然渗透。（内心独白：看到学生们在“商店”里煞有介事地用英语交谈，那种学以致用的成就感，正是语言教学追求的美好画面。）  各教学环节有效性评估：导入环节的情境创设能快速点燃学生兴趣，但时间需严格控制，避免喧宾夺主。新授环节的五个任务基本形成了认知闭环，但“任务二”词汇教学与“任务三”语法聚焦的衔接还可更紧密，例如是否可将部